第四章高等学校的管理体制

教育部《高等学校实验室工作规程》第一章总则第一条为了加强高等学校实验室的建设和管理，保障学校的教育质量和科学研究水平，提高办学效益，特制定本规程。

第二条高等学校实验室（包括各种操作、训练室），是隶属学校或依托学校管理，从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。

第三条高等学校的实验室，必须努力贯彻国家的教育方针，保证完成实验教学任务，不断提高实验教学水平；根据需要与可能，积极开展科学研究、生产试验和技术开发工作，为经济建设与社会发展服务。

第四条实验室的建设，要从实际出发，统筹规划，合理设置。

要做到建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展，提高投资效益。

第二章任务第五条根据学校教学计划承担实验教学任务。

实验室要完善实验指导书、实验教材等教学资料，安排实验指导人员，保证完成实验教学任务。

第六条努力提高实验教学质量。

实验室应当吸收科学和教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

第七条根据承担的科研任务，积极开展科学实验工作。

努力提高实验技术，完善技术条件和工作环境，以保障高效率、高水平地完成科学实验任务。

第八条实验室在保证完成教学或科研任务的前提下，积极开展社会服务和技术开发，开展学术、技术交流活动。

第九条完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，使仪器设备经常处于完好状态。

开展实验装置的研究和自制工作。

第十条严格执行实验室工作的各项规范，加强对工作人员的培训和管理。

第三章建设第十一条高等学校实验室的设置，应当具备以下基本条件：（一）有稳定的学科发展方向和饱满的实验教学或科研、技术开发等项任务；（二）有符合实验技术工作要求的房舍、设施及环境；（三）有足够数量、配套的仪器设备；（四）有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员；（五）有科学的工作规范和完善的管理制度。

第十二条实验室建设、调整与撤销，必须经学校正式批准。

高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。

2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。

以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。

3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。

微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。

P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。

个体功能包括促进人的身心全面发展。

社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。

P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。

P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。

P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。

P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。

高等教育学复习资料高等教育学复习资料第一章第一章 绪论绪论2、京师同文馆是我国近代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

洪堡创办的柏林大学是世界上第一所具有现代意义的大学。

界上第一所具有现代意义的大学。

3、高等教育是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。

学习和研究高等教育学，有助于高校教师系统了解高等教育理论、提高教书育人水平、开展教学改革研究、促进专业化发展。

（四点意义）（四点意义）一、一、简述高等教育的概念、内涵及其特征简述高等教育的概念、内涵及其特征1概念：高等教育是高等学校教育，高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育2内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才是培养高级专门人才的活动的活动3特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。

我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。

随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。

二、我国近现代高等教育是怎样兴起的1、中国近代高等教育的兴起：中国近代高等教育的兴起：清末以学习西方先进科学技术和政治经济改清末以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。

**大学关于二级学院管理体制的规定（试行）第一章总则第一条为进一步深化校内管理体制改革，创新学校管理机制，规范二级学院（以下简称学院）管理，充分调动学院的办学积极性，促进教育教学建设与改革，提高人才培养质量、办学水平和办学效益，根据《中华人民共和国高等教育法》和《**大学章程》，结合我校的实际，制定本规定。

第二条学校实行“学校、学部、学院、系（专业）四级建制，以校、院两级管理为主”的管理体制。

学院作为人才培养、科学研究、学科建设的具体组织实施单位，在学校授权范围内依据其职责实行自主管理。

第二章学院决策机制第三条学院党政联席会议是学院决策的基本形式，由学院院长、党委（总支）书记、副院长、副书记组成。

党政联席会议讨论决定人才培养、科学研究、技术开发、学科建设、人才队伍建设、思想政治工作和行政管理等方面的重要事项。

党政联席会议主持人根据会议内容确定，属于思想政治工作、干部选拔任用等事项的，由学院党委（总支）书记主持，其他行政事项由院长主持。

第四条院长是学院行政主要负责人，对学院的行政事务行使管理权。

院长定期向本学院全体教职员工或教职工代表大会报告工作。

第五条学院党委（总支）负责学院思想政治和党建工作，保证党和国家的路线、方针、政策和学校各项决定在本学院的贯彻执行，支持并监督院长履行其职责。

第六条学院（学科）学术委员会依其章程独立行使学术权力。

第三章学院运行机制第七条机构设置与人员管理。

1、学院设立党政综合办公室，教务办公室、学生工作办公室等科级建制机构。

学院可根据工作需要设立不具备行政级别的学系和教研室等教学基层组织，并报学校相关部门备案。

群、团等基层组织依据有关规定设立和运作。

2、依据学校总体规划要求，负责制订本院的师资队伍建设规划和人才引进计划。

3、依据师资队伍建设规划，在学校核定的编制和岗位职数范围内，按照学校的进人标准向学校推荐调进教师和其他工作人员的人选。

根据学院岗位设置和要求，进行学院内的人员调整，根据需要聘用由学院支付报酬的临时工作人员，并报学校人事部门备案。

中华人民共和国高等教育法（2018年修正）目录第一章总则第二章高等教育基本制度第三章高等学校的设立第四章高等学校的组织和活动第五章高等学校教师和其他教育工作者第六章高等学校的学生第七章高等教育投入和条件保障第八章附则第一章总则第一条为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和教育法，制定本法。

第二条在中华人民共和国境内从事高等教育活动，适用本法。

本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。

第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的高等教育事业。

第四条高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

第五条高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

第六条国家根据经济建设和社会发展的需要，制定高等教育发展规划，举办高等学校，并采取多种形式积极发展高等教育事业。

国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。

第七条国家按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。

第八条国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。

第九条公民依法享有接受高等教育的权利。

国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。

高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学，不得因其残疾而拒绝招收。

第十条国家依法保障高等学校中的科学研究，文学艺术创作和其他文化活动的自由。

第一部分高等教育学第一章高等教育与高等教育学第一节高等教育的产生与发展 p1第二节高等教育发展中的问题 p4第三节高等教育学概述 p8第二章高等教育的基本规律第一节高等教育的社会职能p11第二节高等教育与社会发展 p14第三节高等教育与个体的发展 p19第三章高等教育的目的第一节教育目的概述 p26第二节我国高等教育的方针、目的和培养目标 p28 第三节全面推进素质教育 p29第四章高等教育的教育制度第一节高等学校的学制 p34第二节高等学校的学位制度 p39第三节高等学校的招生和就业制度 p42第四节高等学校教师聘任制度 p44第五章高等教育的管理体制与结构第一节高等教育管理概述 p47第二节高等教育管理体制 p48第三节我国高等教育的管理体制 p50第四节高等教育结构概述 p52第六章高等学校的教师和学生第一节高等学校的教师 p57第二节高等学校的学生 p61第三节高等学校的师生关系 p64第七章高等学校的专业设置与课程体系第一节高等学校学科、专业与课程概述 p68第二节课程概述 p71第三节课程内容 p74第四节课程设计与实施 p78第五节课程评价 p79第八章高等学校的教学第一节高等学校的教学与教学过程 p83第二节高等学校的教学原则 p88第三节教学工作概述 p90第四节教学评价 p92第九章高等学校的教学方法第一节教学方法概述 p97第二节教学方法的改革与发展 p101第十章高等学校科学研究与技术开发第一节高等学校科学研究概述 p107第二节科研程序与教育教学研究 p109第十一章大学生社会实践活动及指导第一节大学生社会实践活动的特征 p113第二节社会实践活动内容与形式 p116第三节大学生社会实践活动的组织 p117第十二章高等教育的德育第一节高等教育德育的地位和作用 p121第二节高等教育德育的过程和内容 p123第三节高等教育德育的的原则、方法与途径 p125第四节高等教育德育队伍的建设 p127第五节德育模式 p129第二部分高等教育心理学第一章心理学和高等教育心理学概述第一节心理学概述 p133第二节高等教育心理学概述 p136第三节教育心理学的发展概述 p137第四节高等教育心理学研究的基本原则与方法 p139 第二章大学生心理发展及个别差异第一节心理发展概述p142第二节大学生的认知发展 p144第三节大学生的人格发展 p167第四节大学生的能力发展 p172第五节大学生的个别差异 p179第三章大学生社会心理第一节印象形成 p183第二节人际关系 p184第三节群体心理 p186第四章学习的基本理论第一节学习的定义和类型 p190第二节一般学习理论 p192第五章大学生的学习心理第一节大学生的学习动机 p203第二节大学生的学习迁移 p210第三节大学生的学习策略 p216第六章大学生知识学习与技能的形成第一节知识学习 p223第二节知识学习的过程 p225第三节技能的形成 p227第七章问题解决与创造性第一节问题解决 p234第二节创造性 p237第八章大学生态度与品德的形成第一节态度与品德的含义及结构 p242第二节品德发展的阶段理论 p244第三节大学生态度与品德的发展 p246第九章高校教学心理第一节教学设计 p255第二节课堂管理 p261第十章高校教师心理第一节高校教师的心里特征与教师威信 p263第二节专家型教师与新手型教师的差异 p267第三节高校教师的成长与发展 p269第四节高校教师的心理健康及维护 p270第十一章大学生心理健康教育第一节心理健康概述 p275第二节大学生心理健康教育 p278第三节心理评估 p280第三部分高校教师职业道德第一章高校教师职业道德概述第一节教师职业道德概述 p283第二节教师职业道德的作用和基本原则 p287第二章高校教师职业道德规范第一节《高等学校教师职业道德规范》的内容解读p290 第二节高校教师工作和人际关系中的道德规范 p292第三章高校教师职业道德修养及评价第一节高校教师职业道德修养 p297第二节高校教师职业道德评价 p301第四部分高等教育法规概论第一章教育法律基础第一节教育法规概述 p306第二节教育政策与教育法律规范 p310第三节教育法律关系 p312第四节教育法律责任 p314第五节教育法律救济 p317第二章学校、教师与学生在法律上的规定第一节学校在法律上的规定p324第二节教师在法律上的规定 p325第三节学生在法律上的规定 p329第三章依法执教与高校教师违法（侵权）行为第一节依法执教 p332第二节高校教师违法（侵权）行为 p333第四章我国主要的教育法律法规（节选）第一节《中华人民共和国教育法》（节选） p336第二节《中华人民共和国高等教育法》（节选） p342第三节《中华人民共和国教师法》（节选） p348第四节《中华人民共和国义务教育法》（节选） p351第五节《中华人民共和国职业教育法》（节选） p355第六节《学生伤害事故处理办法》（节选） p357第七节《普通高等学校学生管理规定》（节选） p360第八节《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（节选） p363第五部分教育教学技能第一章备课技能第一节备课概述 p372第二节制定教学计划技能 p373第三节教案设计技能 p375第二章课堂教学技能第一节课堂导入技能p377第二节课堂讲授技能 p379第三节课堂板书 p380第四节课程提问 p380第五节结课技能 p382第六节教学语言表达p383第六部分教育科学研究方法第一章教育科学研究方法的一般原理第一节教育科学研究方法的界说 p384第二节教育科学研究方法的基本类型结构 p386第三节教育科学研究的意义及方法论原则 p388第二章教育科学研究的构思与设计第一节研究课题的选定p392第二节文献检索 p395第三节教育科学研究的理论构思 p398第三章教育科学的历史研究第一节教育科学的历史研究概述 p402第二节教育研究中历史研究法的运用 p404第四章教育观察研究第一节教育观察研究概述 p406第二节教育观察研究的类型 p408第三节教育观察研究的记录 p410第五章教育调查研究第一节教育调查研究概述 p413第二节常用的教育调查方法 p415。

普通高等学校编制管理规程(草案)第一章总则第一条为了适应社会主义市场经济体制下高等教育改革和发展的需要，规范高等学校编制管理，有效配置教育人力资源,增强学校办学活力，提高学校办学效益和办学水平，根据《中华人民共和国高等教育法》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，制定本规程。

第二条本规程适用于国家举办的普通高等学校。

第三条国家举办的高等学校是培养高级专门人才、发展科学技术文化的国家财政拨款的事业单位。

第四条高等学校编制管理包括学校机构设置和人员编制管理。

第五条高等学校的机构设置，人员编制管理应根据高等学校的职能，遵循高等学校办学规律和管理特点，坚持国家总量控制、学校自主管理、规范合理、精简高效的原则，保证高等学校正常运行。

第二章机构设置第六条高等学校内设机构包括党政管理机构和教学、科研组织机构。

第七条高等学校党政管理机构及其领导职数按规定限额设立和配备（机构限额数及其领导职数见附一），学校党政管理机构由学校在限额内自主确定，机构设置不要求上下完全对应。

职能相近的管理机构可以采取多种形式合并或合署办公。

第八条高等学校校级领导职能，根据学校类别和规模确定。

学生规模在3000人以下的学校，校级党政领导职数3～5人；学生规模3000～5000人的学校，校级党政领导职数5～7人；学生规模5000～10000人的学校，校级党政领导职数7～9人；学生规模10000人以上的学校，校级党政领导职数9～11人。

第九条高等学校内部一般实行校、系二级管理。

规模较大的学校可建立二级学院。

二级学院和系（所）视管理跨度只能有一级作为管理实体。

二级学院内部原则上只设科级管理机构。

院、系（所、中心）等教学、科研组织机构设置，由学校根据学科建设和事业发展的需要自行决定。

第三章人员编制第十条高等学校人员编制分类。

高等学校的人员编制根据职能、任务和性质不同分为两大类。

一、学校本部编制（一）基本教育规模编制：基本教育规模编制是指高等学校履行高等教育基本职能，完成国家人才培养任务所必须配备的人员编制，其中包括：1．教师编制：指为完成高等学校教育任务而配备的从事教学工作、学术研究工作以及学生思想政治教育工作的人员编制。

一、引言高等学校是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养高素质人才、推动科学技术进步、服务社会发展的重任。

为了确保高等教育的健康发展，我国制定了一系列基本制度，以规范高等学校的办学行为，提高教育质量，保障教育公平。

本文将详细介绍我国高等学校的基本制度。

二、高等教育法《中华人民共和国高等教育法》是我国高等教育的基本法律，明确了高等教育的性质、任务、原则和体制。

该法规定，高等教育必须坚持社会主义办学方向，以培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务。

高等教育法还规定了高等学校的设置、办学、管理、评估等方面的基本制度。

三、高等教育管理体制我国高等教育管理体制实行中央和地方两级管理，以省（自治区、直辖市）为主。

具体包括以下内容：1. 中央政府负责制定高等教育方针政策，审批高等学校设置，监督和指导高等教育工作。

2. 省级政府负责本地区高等教育的规划、管理和服务，审批和监督本地区高等学校的设置、招生、教学、科研、财务等活动。

3. 高等学校在保证教育质量的前提下，依法自主办学，自主管理，自主发展。

四、高等学校设置制度高等学校设置制度主要包括以下内容：1. 高等学校设置审批制度：设立高等学校需经过审批，审批机关为教育部或省级人民政府。

2. 高等学校分类制度：我国高等学校分为本科院校、高职院校和成人高等院校。

3. 高等学校设置标准：设立高等学校应具备一定的办学条件，如师资力量、教学设施、科研水平等。

五、高等学校招生制度高等学校招生制度主要包括以下内容：1. 普通高等学校招生：通过全国统一高考，选拔优秀学生进入高等学校学习。

2. 特殊类型招生：包括艺术、体育、高水平运动队、自主招生等。

3. 招生计划管理：招生计划由教育部和省级人民政府共同制定，并根据实际需求进行调整。

六、高等学校教学制度高等学校教学制度主要包括以下内容：1. 教学计划制定：高等学校应根据国家教育方针和人才培养目标，制定教学计划。

2. 教学内容设置：教学内容应体现科学性、系统性和实践性，适应社会需求。

安徽高校教师岗前培训教学大纲《高等教育学》（第2版）教学大纲说明一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。

国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。

离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。

当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。

加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。

高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。

学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。

为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。

二、本大纲编写的指导思想及原则本大纲是在2009年7月28日安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由合肥工业大学钟玉海教授、安徽师范大学王守恒教授与安徽理工大学谢振安、安徽财经大学杨天一、合肥师范学院李继秀、合肥工业大学陈群、皖西学院王全林、安庆师范学院张启树、黄山学院余南宁、安徽科技学院李晓东、淮南师范学院廖军和、安徽工业大学毛国红、巢湖学院陶晓丽、安徽大学黄利非和朱光明、池州学院束仁龙、安徽工程科技学院金艾裙等老师共同研讨、创作而成。

第四章高等教育学结构与功能第一节高等教育学结构及相关概念高等教育学是指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式、比例关系和相互作用的形式，它是一个多维度、多层次的综合结构。

分为宏观结构和微观结构。

宏观高等教育结构包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构、管理体制结构等。

层次结构是指高等教育中各层次间的组合比例关系，又称水平结构，反映社会分工的纵断面。

由国民经济的技术结构所决定。

科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状态，反映社会社会分工的横断面。

在我国有13大类：工科、农科、林科、医药、师范、理科、财经、政法、体育、艺术、管理、文科、军事。

形式结构指不同形式的高等教育的构成状态。

根据经费来源和管理体制分公立和私立；根据授课时间分全日制高等教育和业余高等教育。

高等教育结构与功能的关系结构式功能的基础，功能是结构的表现。

功能也会反作用于结构，有时功能的变化能给结构的变革带来契机。

高等教育的功能主要反映在两个方面：育人功能，社会功能。

朱九思提出“传递高级文化、探究高深学问、培养高级人才。

”高等教育的基本功能是：高深学问的选择、传递和创造。

高等教育基本功能的三个明显特点：稳定性、潜在性、表现形式多样性。

第二节国内外高等教育结构在美国，副学士级（也称协士）是美国最低一级高等教育。

在俄罗斯，副博士生即硕士生。

在德国，高等专科学校教育为第一级。

高等教育层次结构特点：（1）第二级教育主要是大学本科教育是各国高等教育主体（2）第一级高等教育规模超过第三级高等教育规模。

（3）各国高等教育层次结构表现出明显差异。

在美国科类结构9大类，日本11大类。

高等教育科类结构总趋势：在第二级高等教育中，人文科学类多数趋于减小，社会科学类多数趋于大幅度增加，工科类多数趋于减小，教育科学多数趋于减小。

在第三级高等教育中，社会科学科类多数趋于减小，工科类多数趋于增大。

将高等教育的办学形式结构概括为私立主导型、双轨型、公立主导型。

高等教育学考试要点第一章高等教育的本质1．1 学习目标1．了解高等教育概念的演变过程，重点在于19世纪后半期高等教育出现的变化；2．了解高等教育概念的不同界定；3．掌握政治对高等教育的制约作用；4．掌握高等教育的政治功能；5．掌握经济发展对高等教育的决定作用；6．掌握高等教育的经济功能，了解斯特鲁米林、舒尔茨、丹尼森的教育经济学研究；7．掌握科学技术对高等教育的影响；一、高等教育概念1．不同历史时期高等教育概念的演变(1)中世纪，高等教育仅限于大学教育(2)工业革命时期，中等教育开始与高等教育衔接起来(3)19世纪后半期，高等教育层次出现了多样化，高等教育的形式复杂化2．不同国家对高等教育概念的不同界定(1)《简明不列颠百科全书》对高等教育的定义(2)《苏联百科词典》对高等教育的定义(3)《中国大百科全书》对高等教育的定义(4)《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的定义高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

二、高等教育与社会的关系1．高等教育与政治的关系(1)政治对高等教育的制约①政治决定了高等教育的领导权；②政治决定了接受高等教育的权利；③政治制约着高等教育体制；①经济发展是高等教育发展的物质基础；②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；④经济结构的变化制约着高等教育的结构。

(2)高等教育的经济功能①高等教育促进经济增长a．斯特鲁米林的研究；b．舒尔茨的研究；c．丹尼森的研究。

②高等教育促进经济结构的调整和完善a．高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成；b．高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成；c．高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。

③高等教育可以提高人们的收入。

3．高等教育与科学技术的关系(1)科学技术对高等教育的影响①科学技术对高等教育内容的影响；②科学技术对高等教育手段的影响。

高等教育管理第一章高等教育管理的性质和任务一、单选题1.高等教育是指理立在中等教存基础之.上以（培养高级专门人才）为上要任务的社会实践活动。

2.从（形式）看，高等教育又分为普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试，成人岛等教育山多种类型的成人高等学校实施。

3.从（程度）上看，高等教育属于中学后教育，包括高等专科、本科教育和研究生教育。

4.在我国，（国务院教育行政部门）主管全国高等教育工作，管理由国务院确定的主要为全国培养人才的高等学校。

5.下列不属于中国社会主义高等教有管理的本质所体现的关系的是（宏观管理和党的领导的统-）。

6.下列不属于高等学校三大职能的是（意识形态教育）。

7.夏代设国学，国学称（学），乡学称校。

8.高等教育计划的中心内容是（确定高等教育管理目标）。

9.咼等教育的目标是（培养高级专门人才）。

10.周代国有学，诸侯之学叫（泮宫）。

11.周代国有学，天子之学叫（辟雍）。

12.现代高等教育一般都渊源于（中世纪）的欧洲大学。

13.在近代高尊教育管理中，影响最大的大学管理模式和办学模式冇三种，它们是美洲殖民地大学的管理模式、徳国柏林大学的办学模式、（英国古典大学的传统模式）。

14.中国近代具有高等教仃性质的最早的专门机构是（京师同文馆）。

15.（高等教育管理的具体操作方法）是高等教育管理方法的中心内容。

16.在岛等教育管理实践中，使用最多、效果最显著的心理和行为科学方法上要包括参与方法、激励方法、（沟通方法）。

17.下列不属于高等教育管理过程的垄本环节的是（拟定高等教育的方案）。

18.118世纪的耶鲁大学管理模式独具特色，其芾事会由校外人员和（牧师）组成。

19.19世纪初，徳国柏林大学形成了（教学与科研相结合）的办学模式，为世界冬国竞相模仿，科学研究成为高等教育的又一职能。

20.（行政方法）是我国高等教仃管理中最普遍的一-种方法。

21.（高等教育管理的总结）是高等教育管理的终结环节。

高等教育学讲义高等教育学讲义2011年9月目录第一章绪论 ..................................................................... .. (1)第一节高等教育的概念 (1)第二节高等教育的历史发展 (1)第三节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系 (4)第四节学习高等教育学的意义和基本方法 (5)第二章高等教育结构与功能 (6)第一节高等教育的结构 (6)第二节高等教育的功能 (7)第三节高等学校的社会职能 ........................................................ 9 第三章高等教育目的 ..................................................................... (10)第一节高等教育方针与高等教育目的 (10)第二节高等教育目的体系及其基本理论 (10)第三节实现高等教育目的的途径 .............................................. 15 第四章高等学校的管理体制和教育制度 .. (17)第一节高等学校的管理体制 (17)第二节高等学校的教育制度 ...................................................... 18 第五章高等学校的教师和学生 ........................................................22第一节高等学校的教师 (22)第二节高等学校的学生 (25)第三节高等学校的师生关系 ...................................................... 27 第六章高等学校的专业和课程 ........................................................29第一节高等学校的专业 (29)第二节高等学校的课程 .............................................................. 32 第七章高等学校的教学 ....................................................................37第一节高等学校的教学概述 (37)第二节高等学校教学原则 (38)第三节高等学校教学的过程和环节........................................... 38 第四节高等学校教学的组织和方法........................................... 39 第五节高等学校教学的管理和评估........................................... 42 第八章高等学校科学研究 (46)第一节高等学校科研的意义与任务........................................... 46 第二节高等学校科研的特点与原则........................................... 47 第三节高等学校教育科学研究 .................................................. 47 第九章高等教育改革与发展 ............................................................ 48 第一节高等教育改革与发展的内涵和动因 . (48)第二节高等教育改革与发展现状 .............................................. 49 第三节高等教育改革与发展的趋势. (50)第一章绪论第一节高等教育的概念一、高等教育的不同界定由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。