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人教版小学数学一年级上册《8和9的加减法》教案（精选6篇）人教版小学数学一年级上册《8和9的加减法》教案（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的人教版小学数学一年级上册《8和9的加减法》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学一年级上册《8和9的加减法》教案篇1教学内容：8和9的加减法教学目标：1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数教学准备：课件教学过程：一、创设情景出示花果山和孙悟空小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？二、探究知识1、8的加减法，独立思考。
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？评价，你认为谁写的好？理由呢？小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？三、练习巩固1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”的游戏来完成。
四、课堂小结小学数学一年级上册《8和9的加减法》教案篇2教学内容：教科书第56～57页。
教学目标：1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
《8、9的加减法应用》教学设计教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第八课时教学目标1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2．使学生能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算，培养学生解决实际问题的能力。
3．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
4．培养学生合作交流的意识。
教学重点掌握10以内的加减法的算法、算理。
教学难点正确进行相关计算。
教学方法通过“情境教学方法”等活动。
组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。
课前准备课件，相关图片学生准备：学具卡片，作业本课时安排1课时教学过程导入新课1．用课件出示几幅美丽的森林的图片，引导学生观察，这是什么地方？说一说森林里有些什么？生：森林里有很多树木，很多动物，有高山、流水。
师：同学们喜欢森林吗？能告诉大家你为什么喜欢森林吗？生：树木是人类的好朋友。
生：动物是人类的好朋友。
生：森林里环境很美，植物制造氧气，我们要保护森林。
师：好，同学们说得真不错，这节课我们一起去大森林看一看，好吗？新课学习：那我们就赶快出发吧！师板书课题：快乐的大森林。
1.我们先来看看小动物们在干什么？（一群小鹿在联欢。
有6只小鹿在看3只小鹿跳舞。
）师：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？生1：共有几只小鹿？生2：不跳舞的小鹿有几只？生3：有几只小鹿在跳舞？师板书问题，谁来帮助解决这几个问题？生：共有9只小鹿，师：你是怎么知道的，生：我是一个一个地数的。
生：不跳舞的小鹿有6只。
9-3=6师：你是怎么想的？生：共有9只小鹿，去掉跳舞的小鹿，就是不跳舞的小鹿只数。
师：这个想法真好，那么怎么解决有几只小鹿在跳舞的问题呢？生：9-6=3，共有9只小鹿，去掉不跳舞的小鹿只数，就是跳舞的小鹿只数。
同学们的思路真清楚，通过这两个问题，你有什么发现？引导总结：3、6、9三个数之间的关系；3和6合起来是9，9去掉3是6，9去掉6是3。
人教数学新版小学一年级上册《8、9的加减法应用》说课稿一、说教材《8、9的加减法应用》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第57页的内容。
本节课的内容与6、7加减法中安排的用数学内容略有不同，其区别主要是：一、少了大括号，转变为图文应用题；二、题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。
二、说学情一年级学生已经学习了有关6、7的加减法，学生已经解决过这类型的问题了，一部分学生能够把图的意思表达清楚，并能选择正确的计算方法来解决问题。
三、说教学目标根据新课标理念和本课的教学内容，我确定本节课要达到的教学目标如下：知识技能：能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。
数学思考：会根据图中信息，提出相应的问题。
问题解决：能正确分析解答。
情感态度价值观：在探究合作的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心。
培养学生用数学语言表达的能力。
四、说教学重点和难点为了更好地达成教学目标我确定本课的教学重点：用语言叙述图画应用题的题意；会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点：发现、提出问题并解决问题。
五、说教法小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
六、说学法自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
七、说教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
人教版数学一年级上册８和９的加减法公开课教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册8和9的加减法公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过观察教学图，动口、动手。
让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。
21世纪教育网版权所有2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。
3、开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。
教学重点：8和9的'基数，序数含义，8和9的书写。
教学难点：引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义教学过程：一、激活旧知，导入新课1．拍手游戏。
出示卡片数字，用自己喜欢的方式介绍2．揭题《认识8和9》，理解基数的含义，数数师：你已经了解了关于8和9 的哪些知识了？生：我知道8象葫芦，9象哨子（说出了他们的样子）生：我知道8要小，9 要大（你怎么知道的？8 表示什么？9 呢？）师：用你喜欢的方式表示8和9（拍手，画画、摆学具。
）反馈：数9以内的数（出示学生的作品多种方法数）3．给数字卡片排队，巩固9以内数的顺序师：可以怎么排？0—9 9----0师：读一读这些数。
可以怎么读？（渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识）4．比较数的大小8〈（） 9 〉（）二、主题图，巩固8和9的认识，引导有序、有效的数数三、找生活中的数四、关于序数（蝴蝶图）五、书写8和9〖人教版数学一年级上册8和9的加减法公开课教案第【2】篇〗教学内容：8和9的组成P55 P60 3、4教学目的：1、使同学掌握8、9的组成2、通过同学动手操作，亲历知识的形成过程，培养同学学习兴趣。
3、培养同学合作学习解决问题的能力教学重难点：掌握8和9的组成教学准备：星星，课件一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，假如是你会怎样分呢？同学看课件，背景乐《小星星》二、新授请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？同学分组动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么方法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到什么？假如是9颗星星，又可以怎样分呢？同学动手操作后再说一说，你是怎样分的`？师出示课件演示9的分成，同学填书上的空。
17《8和9加减法的应用》说课稿17《8和9加减法的应用》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的17《8和9加减法的应用》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册57页及相关的练习题。
2、教材的地位和作用：这节课是人教版小学数学一年级上册第五单元第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。
大家知道，新教材中的“用数学”，类似于老教材中的应用题。
通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。
3、教学目标：（1）知识目标：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。
（2）能力目标：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标：让学生体验学数学，用数学的乐趣，在学习中感受到热爱自然保护环境方面的教育。
4、教学重点：让学生用学过的知识解决简单的实际问题。
5、教学难点：学生学会选择解决问题的方法。
二、说教法这节课是通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
三、说学法本节课我采用学生独立思考，同桌合作学习后再进行全班交流的学习方式，通过同桌之间的动手、动脑、动口主动获取知识，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学程序依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展，以教师为主导，学生为主体＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：（一）创设情境，引出新知师：同学们，在美丽的大森林里住着许多的小动物，它们生活的很愉快，现在我们一起去看看吧！（出示主题图），它们在干什么呢？谁想来说一说。
《8、9的加减法应用》教案
教学目标
一、知识与技能
1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2．使学生能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算，培养学生解决实际问题的能力。
二、过程与方法
1.使学生感受自然之美，渗透环保意识。
2. 激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
三、情感态度和价值观
1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．培养学生合作交流的意识。
教学重点
掌握10以内的加减法的算法、算理。
教学难点
正确进行相关计算。
教学方法
通过“情境教学方法”等活动。
组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。
课前准备
课件，相关图片
学生准备：学具卡片，作业本
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．用课件出示几幅美丽的森林的图片，
引导学生观察，这是什么地方？
说一说森林里有些什么？
生：森林里有很多树木，很多动物，有高山、流水。
师：同学们喜欢森林吗？
能告诉大家你为什么喜欢森林吗？
生：树木是人类的好朋友。
生：动物是人类的好朋友。
生：森林里环境很美，植物制造氧气，我们要保护森林。
师：好，同学们说得真不错，这节课我们一起去大森林看一看，好吗？
二、新课学习：
那我们就赶快出发吧！
师板书课题：快乐的大森林。
1.我们先来看看小动物们在干什
么？
（一群小鹿在联欢。
有6只小鹿在
看3只小鹿跳舞。
）
师：请同学们仔细观察，你能提出
什么数学问题？
生1：共有几只小鹿？
生2：不跳舞的小鹿有几只？
生3：有几只小鹿在跳舞？
师板书问题，谁来帮助解决这几个问题？
生：共有9只小鹿，
师：你是怎么知道的，
生：我是一个一个地数的。
生：不跳舞的小鹿有6只。
9-3=6
师：你是怎么想的？
生：共有9只小鹿，去掉跳舞的小鹿，就是不跳舞的小鹿只数。
师：这个想法真好，那么怎么解决有几只小鹿在跳舞的问题呢？
生：9-6=3，共有9只小鹿，去掉不跳舞的小鹿只数，就是跳舞的小鹿只数。
同学们的思路真清楚，通过这两个问题，你有什么发现？
引导总结：3、6、9三个数之间的关系；3和6合起来是9，9去掉3是6，9去掉6是3。
3+6=9，9-3=6，9-6=3。
同学们表现真不错，我们看完了小鹿的跳舞，再看兔妈妈又遇到了什么难题？我们去帮帮她好么？
2.（兔妈妈采蘑菇，已经采了6个大蘑菇，又采来了2个大蘑菇。
）
同学们，请把你看到的故事告诉大家好
么？
其中包含了什么数学问题？
生：一共采了几个大蘑菇？
谁来解决这个问题？
生：6+2=8，一共采了8个大蘑菇。
师：你是怎么想的？
同学们，原有6个蘑菇，又采来了2
个大蘑菇。
要算一共采了几个大蘑菇，只要把两次的蘑菇数合起来就行了，可以是 6+2=8，还可以是2+6=8。
师：说得真好，2和6合起来是8，一共采了8个大蘑菇，去掉又采的2个大蘑菇就是原有6个蘑菇，8-2=6，去掉原有6个蘑菇就是又采的2个大蘑菇，8-6=2。
三、结论总结
3、6、9三个数之间的关系；3和6合起来是9，9去掉3是6，9去掉6是3。
3+6=9，
9-3=6，9-6=3。
2和6合起来是8，一共采了8个大蘑菇，去掉又采的2个大蘑菇就是原有6个蘑菇，8-2=6，去掉原有6个蘑菇就是又采的2个大蘑菇，8-6=2。
生活中到处都能遇到数学：
比如：电话号码，车牌号码，手机号码
四、课堂练习
师：同学们解决问题的办法真多，敢不敢再到河边去看看还有什么问题需要解决？
1、请大家打开课本58页，做一做，河边的鸭的情景，同桌之间互相说一说，其中
包含了什么数学问题？
你是怎么想的？
又是如何解决的？
然后仔细观察猴子的情景，小组内解决
其中包含的数学问题。
同学们已经具有了解决问题的能力，
我们有信心解决课本62页的问题吗？
2、请打开课本52页，请同学们
独立思考，
列式解决13题。
学生独自列式，师巡视。
师挑选典型的算式投影，进行讲
评。
用
3、相同的方法解决14题。
师生共同总结算理、算法。
五、
六、
五、作业布置
1.
六、板书设计
8、9的加减法应用
6+3=9 9-6=3 3+6=9 9-3=6
6+2=8 8-6=2
2+6=8 8-2=6。
