8 蒲公英(1)
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明德学校电子备课教案模板
投放日期： 2014 年 10 月 14 日（小四楷体）
教学内容 8 蒲公英（1）
主备人 董孟云 授课人 王子敏
集体备课成员 三年级全体语文老师
教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点 会用“可爱”“亲切”造句，初步感知课文内容。
突破难点主要策略 运用多种形式的朗读、讨论、谈话等方式由浅入深地逐步渗透，引导学生熟读课文，初步感知课文内容。
课前准备 (1)搜集蒲公英的资料，加深对蒲公英的认识。(2)制作课件。
集体研讨课文内容
主备初稿 集体讨论意见 个性化内容
第一课时
一、揭题导入，美读第1自然段
1．师：孩子们，咱们的课堂上来了一位新朋友，板书课题“蒲公英”，齐读。
2．初识蒲公英(课件出示：蒲公英图片)。
你认识它吗？你对它有哪些了解？
3．读词识字。
(1)指名领读词语。
(2)识写“绒、降”，教师在格中板演。
4．出示动画或课文插图，教师配乐范读第1自然段。
5．看着这么美的蒲公英，你最想用什么词来赞美它？(课件出示：蒲公英图片)
(1)课件出示填空：
( )的花瓣 ( )的绒球
(2)美读积累。
6．你能把它放入句子中美美地读一读吗？
绒：绞丝旁可结合图中种子长长的毛来理解；右边部分是“戎”，表声音，“戈”中一个“十”，竖变撇。
降：右边上面是“夂”，宜扁且向左右舒展，下面“”第二笔是竖折。
1.谜语导入。
2．出示图片，鼓励学生介绍蒲公英，教师随机点评补充。
3．出示“花瓣、花托、绒球、降落伞”，指导认读生字词语，在格中板演“绒、降”，提示关键笔画。 (自由读，指名读，齐读。)
7．小结：蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡，他们要跟着风婆婆去安家了，这是故事的开端(板书：“开端”，齐读两遍)。小种子们随着风婆婆飘呀飘，后来怎么样了呢？让我们一起走进课文。
二、初读检查，随文识字
1．自由地、轻声地朗读课文第2～4自然段，注意读准音，读通句。
2．初读第2自然段。
(1)情景导入,瞧，谁来了？太阳公公来干什么呢？我们来读读第2自然段。
(2)认读生字词。
嘱咐 沙漠 湖泊 泥土 迷惑
①请同学们先自由读。
②指名读，点评正音，相机读好“嘱咐”。
太阳公公嘱咐小种子们什么呢，谁愿意当太阳公公？
③课件出示填空，组织交流：
太阳公公嘱咐蒲公英种子不要落在__________和__________里，要落在__________里。
④随机在田字格中板书“沙漠、湖泊、泥土”，指导书写“漠、泥”。
(4)理解“嘱咐”，迁移运用。
①教师板演，生齐读。
②生活中有谁像太阳公公一样嘱咐过你？都嘱咐些什么？你能用“嘱咐”来说一句话吗？
③你还见过谁嘱咐谁？嘱咐些什么？
④小结：嘱咐里是温暖的关心„„
(5)齐读太阳公公的嘱咐。
3．初读第3自然段。
(1) 指名读第3自然段。
随机解决生字词：
富翁：注意“翁”是后鼻音。什么样的人才叫富翁？
(2)“小降落伞”指的是谁？
(3)这里讲了几种小种子？
(4)分别指导读好三种小种子的所言所行，重点是正音通句，了解大意。
(5)填空：
大多数小种子落在______，但是有两颗小种子分别落到了______和______里。
“嘱咐”的“嘱”是翘舌音。“湖泊”的“泊”读pō，它还有一个读音是bó，可组词“停泊、泊船”。
注意：“黑黝黝”的“黝”在这里该读第一声(叠词变调)。“漠、泥”都是左右结构，都是左窄右宽，右边部分都为上紧下松紧。
瞧：这里的“瞧”就是——看(换个词)，所以有个“目”。你还知道哪些表示看的词语？(看、望、盯、瞟、瞪„„)
指导识写：“嘱咐”别人要张口说话，所以这两个字都带“口”。“嘱”的右边是个“属”，声音近4．揭示课题。
5.听录音，思考：文中出现了哪些人物？他们之间发生了什么事？
6．再听录音，思考每个自然段各写了什么。
7．根据事情发展顺序给课文分段。
8.激励学生在预习的基础上认真读文，积极参与小组闯关比赛。
9．组织闯关比赛，认读字词。分类出示多音字、其他生字词、叠词、四字词。
10．教师指导学生朗读文中的难句或长句，重点读好太阳公公和小种子的对话。
11.指导正确、流利、初步有感情地朗读全文。 4．初读第4自然段。
(1)指名读课文，注意读好“茁壮成长、竞相开放”。
(2)介绍分号。
(3)三种小种子分别是怎样的结果呢？(板书：干死 淹死 成长)
(5)填空：
结果落在______里的蒲公英种子______，落在______里的种子______，落在______里的种子______。
师：这就是故事的结局。(板书：结局)
三、理清脉络，概括内容
1．回顾导读，理清脉络。(出示课件)
(1)故事的开端。
(2)故事的发展。
(3)故事的结局。
2．概括内容。
师：你能根据下面的填空简单地讲讲故事的内容吗？课件出示：
蒲公英成熟了，太阳公公嘱咐他们不要落在________和________，要________。大多数的小种子都落在________，结果________；但是有一颗落在________，结果________；一颗落在________，结果________。
(1)自由练说。
(2)指名说。
四、学习生字
1．认读本课生字。
2．指导书写生字。
观察字形结构，把字词分类。
3．学生在习字册上描红、仿影、临写，教师巡视指导。
4．反馈讲评，修正练习。
“嘱”，外面尸字头，里面一个“禹”，最后两笔是提、点。“咐”右边是“付”，也读fù，书写时单人旁的撇要竖起一点，左中右靠紧。
用填空的方式为学生搭好“脚手架”，不仅降低了把握课文主要内容的难度，切实达到了训练的有效性，也使故事在学生头脑中形成了清晰的轮廓，为复述打好了基础。
12.认读本课生字，组织学生说说用什么方法记住这些字，教师提示学生可依据形声字的造字规律或部件加减法等识记。
13．指导书写：
(1)引导学生提出书写问题，如针对难写字以及易错笔画和关键笔画，教师板演指导。
(2)学生练习书写。
14．展示反馈，师生点评指导。
教学后反思 三年级作为一个过渡阶段，字词教学仍是阅读教学的重点。《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。依据本课生字比较集中的特点(基本在第2自然段)以及孩子已有预习基础，采用随文识字，不仅可以简化教学环节，而且把字词置于一定的语言环境中，更有利于孩子理解词义，学习运用，使课堂教学更为高效。
