非经济类专业基础会计学教学方法初探

高职非会计专业会计基础课程教学探讨现代社会中，财务会计和管理会计的知识已经成为任何一个企业人员必须拥有的基础学科。

然而，在高职教育中，很多非会计专业的学生在接触到会计基础课程时，由于缺乏相关知识的准备，学习难度较大，甚至导致学习兴趣的缺失。

因此，如何更好地将会计基础课程教学融入到高职非会计专业的课程中，成为了一个值得深思的问题。

首先，教师可以通过案例教学，将专业知识和实际应用场景进行结合，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在一些商业银行的招聘笔试中，都会对财务会计基础知识和技能进行测试，指导学生理解和掌握财务会计基础知识，培养学生的会计思维和分析能力。

同时，还可以将会计基础课程与实际的企业案例相结合，帮助学生更好地理解经济运作规律，在实践中提高学生的交际能力和综合素质。

其次，通过精准的教材选择和教学方式，让学生对会计基础课程更有兴趣。

教师可以结合课程需要，选择相应的教材和辅助材料，尤其是注重教材的实用性和有效性。

同时，可以采用多种教学方式，例如讲解、演示、实践操作、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，引导学生形成积极的学习态度，加强学生对知识的理解和应用能力。

最后，通过培养学生的实践能力，增强学生的职业竞争力。

高职教育应该把职业能力培养作为重要的目标。

在会计基础课程教学中，可以加强学生的实践操作，培养学生的综合素质，例如通过实践操作使学生更加熟练掌握会计软件的使用，更好地了解会计实际操作，并加深对会计基础的理解。

综上所述，在高职非会计专业的会计基础课程教学中，教师可以通过案例教学、精准的教材选择和教学方式，以及培养学生的实践能力等多种手段，使学生更好地理解和掌握会计基础知识，提升学生的综合素质和职业竞争力。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨【摘要】高职非会计专业会计基础课程在教学中面临诸多挑战，为此，本文从课程设置与内容、教学方法与策略、学生学习情况及挑战、实践教学与案例分析以及课程评价与改进建议等方面展开探讨。

首先分析了课程设置与内容的重要性，指出必须设置符合学生实际需求的内容才能提高学习积极性。

其次探讨了多元化的教学方法和策略对学生学习的促进作用，并分析了学生学习情况及挑战，强调了需关注学生个体差异和问题解决能力培养。

还探讨了实践教学与案例分析在课程中的重要性及实施效果，并对课程评价提出了改进建议，以不断提升教学质量。

通过全面的探讨和分析，本文对高职非会计专业会计基础课程的教学探讨提出了全面而有针对性的观点和建议。

【关键词】高职、非会计专业、会计基础课程、教学策略、学习情况、实践教学、案例分析、课程评价、改进建议。

1. 引言1.1 高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业会计基础课程是一门重要的课程，对于非会计专业的学生来说，学习会计基础知识可以帮助他们更好地理解企业管理和财务决策。

由于学生的背景知识和兴趣各不相同，教师在教学过程中需要采取有效的方法和策略，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

在本文中，将探讨高职非会计专业会计基础课程的课程设置与内容，教学方法与策略分析，学生学习情况及挑战分析，实践教学与案例分析，以及课程评价与改进建议。

通过对这些方面的分析和讨论，可以更好地了解如何有效地教授非会计专业学生会计基础知识，提高他们的学习兴趣和学习效果，以及为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

的研究对于提升教学质量具有重要的意义，也对于学生的学习成果和未来的职业发展具有积极的影响。

2. 正文2.1 课程设置与内容探讨在高职非会计专业会计基础课程的设置与内容探讨中，首先需要考虑到学生的学习背景和实际需求。

这些学生通常没有会计相关的基础知识，因此课程设置应该从简单易懂的基础概念开始，逐渐深入到较为复杂的内容。

高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生在学习会计基础课程时，面临着一些困难和挑战。

本文将对高职非会计专业学生学习会计基础课程的问题进行探讨，并提出一些建议。

高职非会计专业学生对会计基础知识的理解和掌握有限。

由于缺乏会计基础知识和相关背景，学生可能难以理解会计原理和概念。

这就需要教师在课堂教学中，采用简单易懂的语言和实际案例，帮助学生建立起正确的会计思维方式和基本概念。

高职非会计专业学生对会计技术操作的能力较弱。

会计基础课程中，除了理论知识外，还涉及到一些会计技术操作，如会计分录的编制、会计凭证的填制等。

这就需要教师加强实操教学，引导学生掌握会计技术操作的方法和技巧。

可以通过案例分析、实际操作等方式，让学生进行实际操作，提升他们的实际操作能力。

高职非会计专业学生的学习动力相对较低。

对于非会计专业的学生来说，会计基础课程可能是他们比较陌生和不感兴趣的课程。

这就需要教师在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣和动机。

可以通过生动的案例分析、实际操作等方式，让学生感受到会计知识的实际应用和重要性，激发他们的学习兴趣。

高职非会计专业学生在学习会计基础课程时，可能存在时间和学习压力的问题。

由于高职生一般需要兼顾工作和学习，时间比较紧张。

这就需要教师提供适合高职生的学习资源和学习方法，帮助他们有效管理时间，提高学习效率。

高职非会计专业学生学习会计基础课程面临着一些困难和挑战，但可以通过教师的指导和支持，以及学生自身的努力，克服这些困难。

教师可以采用简单易懂的语言和实际案例，帮助学生建立起正确的会计思维方式和基本概念；加强实操教学，提升学生的实际操作能力；注重培养学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习热情；提供适合高职生的学习资源和学习方法，帮助他们有效管理时间，提高学习效率。

通过这些措施，可以更好地帮助高职非会计专业学生学习会计基础课程，提高他们的学习成绩和职业竞争力。

基础会计教学方法的探讨
一、基础会计教学方法的概述
基础会计教学是会计专业的重要组成部分，它能够帮助学生获得基础
知识，从而为学习会计理论知识打下良好的基础。

传统的基础会计教学法
就是以教材为主，以教师讲解为辅，依靠学生仔细阅读教材，认真听取教
师的讲解，努力理解会计基础知识，并按照老师的要求完成相应的习题，
以加深对基础知识的理解和运用能力的提高。

二、基础会计教学方法的分析
1、课堂讨论法
传统的基础会计教学方法更侧重于讲授，而课堂讨论法作为一种新的
教学方法，通过激发学生思维的发散，互动提问的交流，努力把抽象的知
识运用于实际案例，从而进一步加深学生对概念的理解，提高学习的兴趣。

2、案例教学法
案例教学法是在传统的讲授教学方法的基础上，以实际案例为基础，
让学生通过实际案例的分析，理解会计概念和知识，进而对基础知识有更
深入的理解，从而激发学生学习的兴趣和创造性思维。

3、分组讨论法
分组讨论法能够从多个角度激发学生的思维，让他们更好地理解基础
会计知识，提高他们的学习兴趣和创造性思维，从而使他们能够更好地运
用基础会计知识。

166美眉 2023.02下教研与美育职教天地高职院校非财务会计专业《基础会计》教学探析钱薇（河南工业贸易职业学院财务会计学院，河南 郑州 450012）摘　要：虽然《基础会计》是财务会计专业的专业基础课，但在高职院校中很多财经商贸大类的非财务会计专业也开设了该门课程。

因为专业不同，人才培养目标不同，所以同一门课的教学目标和要求也不一致，听课学生在理论教学和实践教学等方面的态度和表现也不一样，如果任课教师意识不到或者不重视这种差异，那将会直接影响其教学效果和效率。

本文基于个人教学实践和对高职院校非财务会计专业开设《基础会计》的现状及成因进行分析的基础上，提出了任课教师应如何改进非财务会计专业《基础会计》教学的对策建议。

关键词：高职院校；非财务会计专业；基础会计；对策建议随着“互联网+”时代的到来，社会在飞速发展，经济在不断繁荣，人们的生活方式、工作方式、择业观等也都在随之变化。

经济越发展，会计越重要。

会计是一个非常古老而又与时俱进的职业，它在新时代被赋予了更多更广更新的职能和要求。

目前，作为年轻人尤其是财经商贸类的大学生，了解财经知识、熟悉会计基本原理已经和学计算机、学英语、考驾照一样成了生活的必备技能。

调研发现，高职院校中很多财经商贸大类的非财务会计专业都开设了《基础会计》，但开设情况却与财务会计专业存在较大差异，这种差异的存在就需要任课教师重视，并进行充分调研，然后再设计和组织课堂教学。

一、高职院校非财务会计专业开设《基础会计》的现实意义（一）高职院校财经商贸大类中非财务会计专业开设《基础会计》的原因主要是基于人才培养目标的需要财经商贸大类常见的专业主要包括财政税务类、金融类、财务会计类、统计类、经济贸易类、工商管理类、市场营销类、电子商务类、物流类9个小类共49个专业，在49个具体专业的人才培养目标中都少不了熟悉或了解或掌握会计基本原理这个内容。

（二）参加技能大赛需要如常见的市场营销类、电子商务类等参加全国高职院校技能大赛时就需要用到《基础会计》的会计基本技能和基本的会计原理，最常见的起码要能清楚地区分六大会计要素，而且要非常熟悉资产负债表和利润表中各个项目的数据来源、计算口径和经济含义等。

非会计专业基础会计学课程教学论文标题：1. 会计学科的意义与发展历程；2. 基础会计学的概念与内容；3. 基础会计学的教学设计与方法；4. 基础会计学教学中的教学工具；5. 基础会计学教学中的案例教学；6. 基础会计学教学中的互动教学；7. 基础会计学教学中的评价与反思。

一、会计学科的意义与发展历程会计学科作为一门独立的学科，其产生和发展有其特殊的背景和历史原因。

研究会计学科的意义与发展历程，有助于了解该学科的产生和发展历史，更好地认识该学科的基本理论和基础知识。

其重要性不言而喻。

会计学科的意义在于，它是人类经济活动中记录和分析数据的重要工具。

会计学科涉及到人类社会各个领域的经济活动，因此，研究会计学科不仅可以使我们更好地认识社会经济活动的本质，而且还有利于掌握企业会计信息的核算方法和技巧。

会计学科的研究对个人和企业的经济决策都有着广泛的影响。

会计学科的发展历程可以分为三个时期，分别是会计学阶段、会计学科阶段和会计学科体系阶段。

会计学阶段是指人们对会计现象的基本认识。

在会计学科阶段，人们对会计现象进行了系统的分类和整理。

在会计学科体系阶段，人们对会计信息进行更加深入的研究，其研究范畴和深度有了更大的拓展。

二、基础会计学的概念与内容基础会计学是指学习会计学科的第一步，相当于会计学科的“小学阶段”。

基础会计学的概念与内容包括会计的基础概念、会计的基础方法和会计的基础技能等方面。

基础会计学的概念包括会计的基本原理、会计的基本概念、会计的基本假设、会计的基本规则等。

在学习基础会计学的过程中，我们需要全面了解会计的基本概念，并将其与实际经济活动相结合。

只有掌握了这些基本概念，才能够更加深入地理解会计学科的内涵和基础知识。

基础会计学的内容以会计核算为主，其中包括资产负债表、利润表以及现金流量表等重要内容。

学习会计核算，我们需要着重掌握会计凭证、会计账簿和会计报表等。

只有建立了正确的会计核算思路和方法，才能够顺利地进行会计核算。

如何提高非会计专业《基础会计》教学效果
如何提高非会计专业《基础会计》的教学效果
【摘要】随着社会经济的发展对复合型人才的需求的增加,会计的作用日显突出。

因此非会计专业《基础会计》教学变的日益重要，然而由于种种原因，非会计专业《基础会计》的教学效果不尽理想。

本文将探讨非会计专业《基础会计》的教学效果不佳的原因，并对如何提高教学效果提出一些建议。

【关键词】提高；非会计专业；《基础会计》；教学效果
随着经济的迅猛发展和经济全球化的影响,会计在宏观和微观经济生活中的作用日益加强,会计越来越成为国际通用的商业语言.
非会计专业《基础会计》教学变的日益重要。

然而由于种种原因，非会计专业《基础会计》的教学效果不尽理想。

下面我就其原因和解决方法提几点个人看法．
一、非会计专业《基础会计》教学效果不佳的原因
1、《基础会计》这门课程的自身特点增加了学习的难度。

《基础会计》是一门理论性很强的课程，这门课程概念及名词术语很多，抽象难懂，与其他经济管理类课程相比,思维方式有较大的差别,其内容具有很强的技术性和操作性,要求学生掌握一门不
同于其他经济管理的专业方法,学生在初学本课程时,感觉难度很大,并且往往感到比较枯燥。

而且《基础会计》是一门系统性很强的课程，其内容是环环相扣，任何一个环节出了问题都会影响后面的学习。

另外，《基础会计》需要理解记忆的内容很多，因此学生学习的难度大，负担重。

对于高职学校非会计类专业的学生而言，。

浅析非会计专业基础会计教学的若干思考—“[摘要］新时期的提倡的是培养综合型人才，会计学作为非会计专业的专业必修基础课也要求学生掌握基本的会计科学知识,掌握比较熟练的会计能力。

文章针对当前高校非会计专业的“基础会计”课程教学中普遍存在的问题，进行了深入的研究和细致的分析，并从高校教学的角度，提出了合理化建议.[关键词］非会计专业基础会计现状对策近年来，**类高校为了适应，满足对会计人才的需求,纷纷开设了“基础会计学”这门专业基础课。

但是,因为**种原因,许多非会计专业的学生在学习本门课程时遇到许多障碍，教与学都存在着诸多问题。

如课程设计过于专业学生难以理解,课程内容过于理论缺少实操案例等,容易导致课堂教学氛围沉闷，非专业的学生学习兴趣不高,课堂教学的效果不甚理想等情况。

本文试图从分析非会计专业会计基础课程教学的现状切入,对非会计专业该课程的教学过程中所存在的问题提出了自己的解决对策.一、非会计专业基础会计教学的现状与问题ﻭ1.教学目的定位不合理。

教学目标的定位是否准确清晰，往往直接关系到教学课程的质量与效果。

对于非会计类专业的学生，教师在授课过程中需要结合授课对象的特点来调整教学目标，做到因材施教，因人施教。

但是在实际教学中，用一套教材和一套教学计划来教授不同专业学生的现象比比皆是。

如市场营销专业的学生和国际贸易专业的学生，他们对会计学科的学习需**不一样的,市场营销的学生必须掌握会计学教材中成本核算理论、市场营销的预算、统计和报表分析内容，国际贸易专业的学生更希望了解的是国际会计的法则,这就需要授课教师在授课之前首先要对所教专业的学生进行分类，了解学生的专业学习需求,根据不同的教学定位设定不同的教学目标，并随时根据学生的知识掌握情况和进度调整教学计划.只有学生爱听愿学，只有教学结合实际,才能有出色的教学成果。

没有针对性的专业会计教学，再辅之刻板的教学计划和教学目标，学生学得盲目空洞,教师教得乏味无趣,实际的教学效果可想而知.ﻭ 2．教学内容缺乏特色与针对性。