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试论语文教学中导入语的创设与运用语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。
好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
一、怀着真挚的情感情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。
语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。
在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。
心理学与教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。
语文教师要充分利用这一点来提高自己的教学效果。
这就要求语文教师要有良好的情感修养，把深厚的情感倾注在教学中，激起学生情感的共鸣。
如我在讲邹韬奋《我的母亲》一文时，以自己与文章内容颇相似的现实说法——当老师告诉妈妈后，我怕妈妈责罚的情景。
那天我因为倔强的性格不肯认错，妈妈被老师请到学校。
妈妈一直把怒气从学校强忍着带回家中，然后用扫把边打边问我是否知错。
晚上我睡眼朦胧中看到妈妈边抚摸着我脚上的伤痕，边伤心地流着泪。
在我的成长过程中，母亲为了教育我可真谓是呕心沥血。
那么今天我们将要学习的课文中作者的母亲又是如何含辛茹苦地教育自己孩子的？我们一起来学习课文。
声情并茂的导入，不但引起了学生的共鸣，还与学生进行了良好的沟通。
二、运用优美的语言作为一名语文教师，应该很好地运用语言，因为在学生眼中教师是运用语言的典范。
高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异、灵活多样。
对不同的教材要用不同的语言表达，避开千篇一律的形式，而采用多样化的语言风格。
如讲郭沫若的诗文，可用气势磅礴的语言；讲茅盾的小说，用细致入微的语言；讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言。
而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。
总之，教学语言是随课文的变化而变化的：教记叙文，则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。
浅谈语文教学中的导语艺术关键词：语文；导语；艺术中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0041-02导语是教师与学生建立良好关系的桥梁，也是学生与教材建立良好关系的桥梁。
导语用得好学生就愿意听这位老师的课，导语用得好，学生就愿意走进教材，我引用魏书生老师说的话是：”好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”教师一走上讲台，就用引人入胜的导语进行教学，学生就会崇拜这就位教师，学生就会亲近教材，像一场精彩的戏拉开了序幕。
一堂好的语文课，老师在教学新课文之前，就应该用精心设计的课堂导入，将学生引入课文的氛围之中，使学生迅速进入新课学习状态。
所谓好的开头就是成功的一半，语文教师善于运用导入技能，就为成功的课堂教学奠定了基础。
工作中，我越来越深刻地意识到好的导入语言对课堂的重要性，就是这一段简短话语，可以使学生迅速集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，成为新知识与旧知识之间的纽带。
1.开门见山式课文的标题，有的表示文体；有的带有象征、抒情意味；有的富于文学色彩；更有甚者，是文章的文眼。
因此，借助解题的机会导入新课。
让学生通过老师的导语很快进入文本，从而掌握该课需掌握的内容。
大可发挥开门见山、抓住重点，促使学生思维迅速定向的作用。
同时，还极利于培养和提高学生的审题能力。
如我在教学《谈生命》时，我这样导入的：”同学们，今天我们学习《谈生命》，如果让你们以《谈生命》这个题目写一篇作文，你会从哪些方面入手呢？”一石激起千层浪，同学们就开始构思自己的作品涌跃发言，”下面我们来看作者是怎样谈生命的”。
这样的导语，既能调动学生的积极性，又能发散学生思维，有助于学生写作水平的提高。
再如一位教师在《念奴娇.赤壁怀古》一词的授课中，就直接从词题入手。
语文课堂导入的语言艺术摘要：导语是语文课堂必不可少的环节，语文学科的科学性、文学性、艺术性的特点也让导语的设计有了一定的方向，一个成功的导语，离不开独特创新的思想，尊重学科特点、回归审美感受。
关键词：导语；语文；语言艺术著名教育学家陶行知曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”如陶行知所言，学生对课堂知识的获取有赖于教师的循循善诱，实际上，这种诱导式教学方式从导入文章的那一刻就开始了。
能否巧妙有效的导入，是整堂课能否取得成功的关键之一，那么设计一个有艺术性的导语有哪些具体策略呢？一、语言科学简洁，敢于独特创新导入是课堂的重要组成部分，但是却不是课堂内容讲解的重点，对于有限的一节课，如果导入过长，不仅无法完成本节课的教学任务，也会偏离课堂实质，本末倒置。
因此我们在导入的时候，要在有限的时间内科学合理的安排导入内容，做到语言简洁凝练，一语中的。
科学简洁的导入是语文课堂的基本要求，但是导语只有科学简洁的特点是远远不够的，因为我们导入最大的目的是引起学生学习文本的兴趣，这种兴趣主要得益于导语的独特性与创新性，正如《红楼梦》中王熙凤“丹唇未启笑先闻”的独特的出场方式一样，不得不让初入贾府的林黛玉对她产生强烈的好奇心。
我们要使学生对导入产生强烈的好奇心，最适宜采用这种循循善诱的独特性和创新性的导入方式，《论语》有云：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能“，从语言的独特性与创新性出发，更能做到让学生“欲罢不能”。
白居易在《琵琶行》中描写歌女的初次登场，“千呼万呼始出来，犹抱琵琶半遮面“，这种新奇的出场姿态，不仅给诗人留下了深刻的印象，也让读者情不自禁的追随诗人的文笔去进一步了解歌女的身世经历。
而没有具有独特性与创新性的导语是很难激起学生的学习兴趣，比如在平时的授课中，很多老师为了简单起见，直接说出我们本节课要讲的内容是什么，语言虽则简洁凝练，但是缺乏独特性与创新性，致使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。
小学语文课的导言艺术小学语文课是培养学生语文素养的重要课程，也是学生接触语言文字的基础阶段。
在小学语文课堂中，教师不仅要传授语言知识，更要引导学生对语言文字产生浓厚的兴趣，激发他们的审美情感，从而提高语文学习的积极性和主动性。
而导言艺术，作为小学语文课的重要内容之一，对于培养学生语文素养和启发学生思维具有不可忽视的重要意义。
导言艺术在小学语文课中扮演着引领学生进入语文世界的重要角色。
每堂语文课的开篇、导入部分都是开启学生思维的关键一环，而导言艺术正是用文学的语言和修辞手法，引导学生逐渐进入课文情境，帮助学生转换心情，投入到课文的内容之中。
通过精心设计的导言艺术，可以让学生在愉悦的氛围中渐渐接近课文，培养学生对语文的兴趣和热爱，激发他们学习的主动性和积极性。
导言艺术在小学语文课中有助于培养学生的审美情感。
在小学阶段，学生的审美情感正处于初期阶段，他们对于美的认知和把握还处于较为薄弱的状态。
通过导言艺术的精心设计和讲解，可以让学生接触到诗歌、散文等文学作品，感受到文学的魅力和美好，培养他们的审美情感，提升他们的感知能力和情感体验。
导言艺术不仅可以使学生在语文课堂上得到文学情感的熏陶，还可以为他们未来的文学学习打下良好的基础。
导言艺术在小学语文课中有助于启发学生的思维。
语文课不仅要求学生能够熟练掌握语言知识，更要求学生具备较高的思维能力和创造力。
通过灵活多样的导言艺术形式，可以引导学生在思维上产生联想、表达、推理等动作，使他们的思维得到了一定的锻炼。
在导言艺术的引导下，学生可以更加主动地去思考、探索文学作品中的内涵，不断拓展自己的思维范畴，提高自己的语文素养。
导言艺术是小学语文课不可或缺的重要内容，它在语文教学中有着不可替代的作用。
仔细而细致的导言艺术设计，可以有效提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的审美情感和情感体验能力，启发他们独立思考和创造。
教师在日常的语文教学中，应注重导言艺术的设计和讲解，让学生在愉悦的氛围中感受语文的魅力，从而提高他们的语文素养和综合素质。
小学语文课的导言艺术一门好的语文课，不仅仅是讲述知识和技能，更应有导言艺术的呈现。
导言艺术是指在课堂开头，通过恰当的形式、恰当的语言，引导学生步入学习状态，激发学生学习的兴趣，为后续教学活动做好准备。
在小学语文课堂中，导言艺术的作用更为重要，因为小学生的学习习惯和语文基础都较为薄弱，教师需要一定的技巧和方法，才能在短暂的开头时间内，唤起学生的注意力和学习热情。
首先，导言艺术需要有生动活泼的形式。
小学生的视野和认知水平较为有限，只有生动形象的才能吸引他们的注意力和激发好奇心。
教师可以通过身体语言、情感语音等方式来营造生动的气氛。
比如可以在上课前设计一些趣味性质的小活动，比如抽卡片、猜谜语、看图片等，这些活动趣味性强，能够引起小学生的兴趣，也能让学生放松心情，进入学习状态。
其次，导言艺术需要进行初步的知识铺垫。
对于小学生来说，直接进入重点教学显然是不利于学习的，他们需要进行一定的前置知识铺垫，才能更好地理解和接受后续内容。
因此，在导言艺术中，教师可以适当地进行知识介绍，或者故事阐释等，来引导学生的思考和认识。
以小学语文的范围来看，教师可以通过让学生看图片，讲述一段有趣的故事等方式来进行知识铺垫，使学生的学习更加系统化和连贯。
最后，导言艺术要注意掌握教学的节奏和温度。
在语文课堂导言艺术中，教师应该合理分配时长和教学内容，控制好整个导入的节奏和温度。
因为小学生的学习时长和记忆能力都比较短暂，如果导言艺术时间过长或者内容过于琐碎，就容易让学生产生无聊和疲劳，影响后续教学效果。
因此，教师应该选取能够代表教学重点和难点的知识点和形式，遵循一定的逻辑关系来实施导言艺术。
总之，导言艺术在小学语文课堂中具有非常重要的作用，在提高课堂效果，提高学生语文水平方面都有着不可替代的地位。
教师应该通过不断地实践和尝试，不断完善自己的导言艺术技巧和方法，提高自己的教学水平和教育质量。
浅谈语文课导语的设计艺术导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。
好的导语设计会先声夺人，激发学生的听课热情，建立起学生已知的情感磁场，提高语文课堂效益。
著名特级教师于漪也说过：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演唱奠定了良好的基础。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，怎样设计一个好的导语呢？一、导语设计要推陈出新，先声夺人。
新奇的东西能激发人的兴趣，我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须推陈出新，先声夺人，学生才觉有趣，深感有趣才会去学。
如，不少学生不太习惯修改文章，认识不到修改文章的重要意义，于是我为鼓励学生认真修改文章，设计了下面的导语：同学们，大家常常写文章，可为什么要修改呢？打个比方，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。
古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。
你看吧，她们每天起床后梳妆，对着镜子，用增白蜜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特别的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）不可！你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀？我们每个人都有自己的文章。
要使自己的“文章”出类拔萃，成为“真由美”（真优美），不在“修”上下番苦功夫行吗”？诗人何其芳说过：“修改是写作的一个重要部分”。
由此看来，这真是一条至理名言哪。
同学们听了这段话，兴奋不已，跃跃欲试。
有一次新学期开学，适遇一场大雪使许多乡村交通中断，而大部分同学们却克服种种困难按时返校，我很感动。
次日，我去九一班上第一节课，这是一节口语课。
小教研究!""#$%&’大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计!魏书生老师说"#好的导语像磁铁$一下子把学生的注意力聚拢起来$好的导语又是思想的电光石火$能给学生以启迪$催人奋进%&的确$好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符$散发出神秘的魅力$引诱着听众渐入佳境’好的导语是教师精心打造的一把金钥匙$放射出独特的光芒$带领着学生登堂入室%那么$什么样的导语才算是好的导语呢((!导语设计要有新奇性%美国教育心理学家布鲁纳说"#学习的最好刺激是对所学教材的兴趣&$#兴趣是最好的老师&%托尔斯泰曾说"#成功的教学所需要的不是强制$而是激发学生的兴趣%&我国伟大的教育家孔子也说过"#知之者不如好之者$好之者不如乐之者%&可见$兴趣是学生学习的动力%一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣$学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘%一般来说$追新求异是人们共有的心理$新奇的东西才能激发人的兴趣$因此导语设计必须新奇%学生前所未闻才感新奇$因新奇才觉有趣$深感有趣才会去学%!"导语设计要有艺术性%即美感性与情感性的结合%#爱美之心$人皆有之&%人们总是喜欢追求美的事物%青少年学生正处于黄金时代$正值如诗年华$他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观$所以教师进行导语设计要力求达到美感性$让优美)生动)富有诗情画意的语言给学生以美的享受$从而激起学生的审美体验$逐步提高他们的审美能力%)#导语设计要有知识性%导语是为学生更好地学习教材服务的%因此$教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性%让导语和教学新知紧密联系起来$既能使学生了解课文的学习内容$又能明确课文的学习目标$这样$更容易把学生的注意力引导到特定的教学任务中%那么$怎样设计一节课的导语呢(孟子说"教亦多术%导语的设计是一种教学的艺术$因此也不会有一种固定不变的模式$再加上教师的创造力也是无穷尽的$所以导语设计的方法也是千姿百态)异彩纷呈的%选用哪一种方法$一般由教学内容所决定%($摹实境$调激情%就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境$从而让学生深受感染$激情澎湃%我在试讲*狼+一文时$让学生闭上眼睛$给他们描摹了这样的一种场面"#暮色正浓$你一个人穿行于森林之中$风声飒飒$树叶也随着颤动$一股凉气涌上心头$你不由得加快了脚步%突然$你发现前方绿光忽隐忽现$伴着一声声野兽的嚎叫$你意识到了这是狼的叫声%你不想往前走了$可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物%当你还处于犹豫之时$那只狼已经出现在你的面前%&说到这时$有人发出了尖叫声%于是我让他们睁开眼睛$问他们该怎么办%然后我顺势引入了课文"#有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼$而且是两只狼$他选择了哪种方式呢*&这样激起了听者的好奇心$受到了听课者的好评%可见$描摹具体的实境可以让学生如临其境$加强他们的情感体验$震撼他们的心灵$从而得到情感共鸣%!$讲故事$增趣味%即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点$在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻$从而使学生思路开拓$兴趣变浓%如有位老师在讲授*竞选州长+时$先讲了马克,吐温的一件轶事"马克,吐温发表了*竞选州长+的小说后$一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼%霍夫曼对他说"-马克,吐温$你知道世界上什么东西最坚固吗*什么东西最锐利吗*我告诉你$我防弹轿车的钢板是最坚固的$我手枪里的子弹是最锐利的.&马克,吐温听了微微一笑说"#先生$我了解的跟你不一样呵$我说世界课堂教学研究浅谈语文课的导语设计宾川县力角小学杨俊+(小教研究!""#$%&’上最坚固!最厚实的是你的脸皮"而最锐利的呢(是你的胡须"你的脸皮那样厚"可你的胡须居然能刺破它长出来"还不锐利吗(#听完这则小故事"学生在快乐的笑声中明白了马克$吐温的语言是多么幽默辛辣"那么读了%竞选州长&这篇课文"就更能了解马克$吐温小说的幽默语言和讽刺手法"更想学习%竞选州长&这一课来体会马克$吐温小说的幽默语言和讽刺手法’我们在讲%统筹方法&时可以讲(田忌赛马)的故事"讲%麦琪的礼物&时可以讲讲欧$亨利的故事"讲(回文)时可以讲卓文君!司马相如写信的故事**让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣"集中注意力"积极主动地进行学习’)$借教具"助领悟’即教师在课堂上利用教学挂图+模型!录音!录相等教具"帮助学生理解课文’教具分为视觉型教具!听觉型教具!视听型教具’视听型教具如挂图!模型!实物!幻灯片等’现代科学证明,人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的"视觉性教具比语言更有说服力和真切感’它化抽象为具体"使学生获得较深的感受"因此在讲说明文这一类型文章时"就可使枯燥的讲解变得生动’例,讲%人民英雄纪念碑&时展示挂图"让学生观察"就会真切地了解纪念碑的构造’视觉性教具不只是让枯燥的说明文讲解变得生动"也让诗歌!散文!小说这一类文章变得别有情趣’讲朱自清的散文名篇%荷塘月色&时"将月色下的荷塘景色一一展示"让学生充分体验那纯美的景色"细细品味感悟作者的匠心独具’听觉型教具如录音"录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲’朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能"又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中’乐曲既能陶冶学生的情操"又有助于理解文章的感情基调’听觉型教具一般适应于散文!小说!诗歌的讲授’如讲朱自清的散文%背影&时"可先让学生听崔健的%父亲&"在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉’悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节"感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜’听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受’讲授%麦琪的礼物&一文时"以韦唯的名曲%爱的奉献&导入"并要求听完歌曲时谈谈自己爱的经历和对爱的认识’荡气回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验"同时无形之中又在进行德育,(只要人人都献出一点爱"世界将变成美好的人间’)而且还切合文章的主题,(夫妻双方都去奉献爱"他们就是聪明的麦琪)’除了播放相应的乐曲"还可以播放与文意相符的歌曲"如讲%孔雀东南飞&时可以播放%梁祝&或屠洪刚的歌曲%孔雀东南飞&**视听型教具如录相等’视听结合"更能增强教学效果"语文教材中所选作品有不少已拍成影视片"运用视听型教具"会让学生调动各种感官"全身心地投入到教学内容中去体会!去领会!去把握’如讲%人民英雄纪念碑&时用录像片断导入"学生既能听解说员的讲解"又能观看比图片更真实!更全面的纪念碑’*$述背景"补信息’即介绍作者写作时的相关背景"让学生了解关于当时社会政治!经济的一些信息’语文教材不仅选编了一些现代作品"而且还选编了古代甚至外国的作品’现代作品容易理解"而古代和外国作品就会给学生的理解造成障碍’为了消除这些障碍"就应该在导语中述说历史知识!时代背景"让学生理解文意"与作品产生共鸣’如朱自清的%荷塘月色&"文章描绘了月色下的荷塘美景"却表达了作者苦闷的内心"这样学生就难以理解’因此教师在开头导入时就必须介绍当时的背景,(+,!%年"蒋介石叛变革命"中国处于黑暗之中"许多爱国的知识分子不满现实"但又不知如何改变现状"因而内心苦闷!彷徨"朱自清就是其中的一员"这篇文章正是他这种心情的流露’)这样学生学起来就轻松多了’综上所述"情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘"洋溢着人文情怀"通过极富感染力的导语使学生入情!移情!陶情"一言概之则是以(导)激情-而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现"教师更多注重的是已有知识的运用"一言概之则是以(导)启(思)’常用方法有下面四种,+$设疑问"引思考’即导语中有意提出疑问"制造悬念"从而激发学生的求知欲望"积极地思考问题’有位老师在教鲁迅的%孔乙己&时是这样导入的,(凡是读过鲁迅小说的人"几乎没有不知道孔乙己的’鲁迅自己也这样说,.我最喜欢的作品就是%孔乙己&’为什么鲁迅创作了许多小说"而最喜欢%孔乙己&呢(鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔"来塑造孔乙己这样一个形象呢(我们学习课文以后"就可以得到正确的答案’过去有人说"希腊的悲剧是命运的悲剧"莎士比亚的悲剧是性格的悲剧"而人生的悲剧是社会的悲剧"鲁课堂教学研究*!小教研究!""#$%&’迅的!孔乙己"写的是孔乙己一生的悲剧#读悲剧时人们的心情往往很难过$洒下同情的眼泪#但读!孔乙己"时$你的眼泪流不出来$心里阵阵绞痛$眼泪往肚子里流#那么!孔乙己"究竟是命运悲剧%性格悲剧$还是社会悲剧呢(读课文以后我们就可以找到正确的答案&#这则导语抓住课文的重点’’’孔乙已是怎样一个人$巧布疑阵$而且还明确告诉学生答案就在文中$让学生对课文有兴趣$对解疑有信心$学习主动性自然会很大程度地提高#疑问让学生有了探究欲望$这种疑问会让学生集中思维和注意力$教师加以引导$学生沿着线索积极思考$从而找到答案#(有疑则思$进而解疑&这个过程会让学生充分体验(梦里寻她千百度&的执著和(蓦然回首那人却在灯火阑珊处&的惊喜#久而久之会培养学生积极思考的习惯#!$温旧故$引新知#即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授#开课时$引导学生学习与新课有关的新知识#苏霍姆林斯基说)(在我看来$教给学生能借助已有知识去获取知识$这是最高的教学技巧之所在#&新旧联系$温故知新$既能巩固旧知$克服遗忘*又能让学生自信百倍$去学习新知#语文教材是一个博大的知识体系$前后的知识点%题材内容%艺术风格等都有着千丝万缕的联系$所以我们在运用(温故知新&法的导语时$既可以从知识点入手$也可以从题材%内容%风格处着眼#如教韩愈的!师说"可以回味其!马说"$让学生回忆(说&为何义(这就是从知识点入手的#知识点可以从一种修辞手法%一个词的活用%一种体裁%一种描述手法%一个字义++来找链接点#举一反三$我们可以在教!沁园春,雪"时回味写(雪&的诗句$在教!范进中举"时可用同是批判封建礼教科举制度的!孔乙己"导入$在讲荀子的!劝学"时可从同样论学习的!论语"导入++#从艺术风格着眼$可回顾风格相似的作品$也可回顾风格迥异的作品#)$析标题$明重点#即教师引导学生分析题目的意思$来领会题意和文意#标题是文章的眼睛#人的眼睛各有特色$文章的标题是丰富多彩的#有的一目了然$体现主题*有的暗藏玄机$意味深刻++眼睛是心灵的窗户$通过眼睛$我们可以审视一个人的心灵*同样$透过标题$我们可以抓住文章的主题和脉络#因此$从标题导入课文$能让学生抓住重点$把握中心#如讲鲁迅的!从百草园到三味书屋"就可以开始把课题写在黑板上$引导学生析题)题目交待了几个地点(学生们会很快找到答案)两个地点’’’百草园和三味书屋#之后继续让学生思考)这两个地点告诉我们什么信息(在三味书屋须认真读书$(从++到++&揭示的是)作者记叙两个地点的生活#分析出来后就可以顺势引入)(童年是记忆中最美好的画卷$从百草园到三味书屋$我们将与鲁迅一起重温童年的生活#现在同学们翻开课本速读课文$思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢(试着用一个字概括#&*$作比较$难化易#即通过比较同一题材的课文来深化认识$将课文的难度降低#这跟(温故引新法&容易混淆#温故引新法更多的是从两篇课文的相同%相似处着眼的$而比较导入法主要是从两篇课文的不同着眼的*温故引新是用旧知过渡到新课$而比较导入法既可以从旧课过渡到新课$也可以将两篇比较的新课放在一起讲$一起导入#温故引新法中$(故&只是导入时几句带过$而比较导入提及的话题将会贯穿始终#如)教授柳永的!雨霖铃"时$可用小学曾学过的课文李白的!赠汪伦"导入)(人有悲欢离合$月有阴晴圆缺#离别是文人墨客笔下常写的一个话题$在小学时$我们就学过了唐代诗人李白的!赠汪伦"$今天也是书写离别情怀的$同学们认真比较$稍加品读就会发现一个明朗豁达$一个哀伤凄切*一篇字里行间激荡着少女般的欢笑$一篇却蕴藏着少妇般的喟叹#为什么反差会如此强烈呢(我们现在先看柳永的生平及时代背景#&之后介绍柳永的生平及时代背景时又可以与李白作比较#通过比较$学生就对柳永有了深刻的认识$对其作品的风格也有了大体了解$这样就会认真品味其诗#这段导语是从旧课过渡到新课的#李白的!赠汪伦"直抒胸臆$文风易于把握$与柳永的!雨霖铃"形成强烈的反差#学生从反差处入手$通过比较就容易把握柳永的!雨霖铃"的风格了#要灵活运用这些方法$体现这些要求$关键取决于教师是否有又专又博的知识%敏捷的思维能力和良好的语言素养#所以教师要不断完善自己$提升自己$精心设计$巧妙构思$才能打造出一篇与众不同的导语#课堂教学研究*)。
浅谈语文教学中导语的设计［摘要]：导语的设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要达到审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性、联系性和启发性.导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。
［关键词]:语文导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库.教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说:“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪,催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础.上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
"确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室.一、导语设计的原则：1、导语设计要有新颖性、趣味性。
托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点,教师根据学生这一特点,创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣.一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须新奇。
学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学.2、导语设计要有审美性、情感性。
