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第10课《三峡》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册三峡教学目标【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
一、情境导入同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。
长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！（板书：三峡郦道元）【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
三峡教案教学设计（优秀8篇）根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。
和课文对照，把握作者的思想感情篇一1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。
如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。
他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。
特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。
总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。
《三峡》教案教学设计篇二课文感知：这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。
课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。
抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。
从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。
没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。
学习目标：1、识记与积累郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝2、知识简介：郦道元及《水经注》3、应用：①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
②学习古人写景抒情的方法。
教学设计：1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录优质课大赛一等奖《三峡》教学实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣。
）师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。
比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”。
）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”。
）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。
所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。
今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。
（板书题目及作者：三峡郦道元。
）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感。
下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧。
心中有目标，学习效率会更高。
让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读。
（师投影出示学习目标。
）1．熟读课文，理解文意。
2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3．掌握方法，轻松背诵。
（生齐读学习目标。
）师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》。
（师投影展示。
）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家。
《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著。
师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂。
这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
（投影显示。
）一读课文，正字音。
师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。
要求：读要读得准，听要听得清。
在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。
（生按要求分别朗读课文。
）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有。
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录今天我们要一起欣赏中国长江三峡的美景和文化底蕴。
在课前配乐播放和展示有关三峡的诗文图片的同时，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂研究营造氛围，激发学生的研究兴趣。
在课堂中，教师通过解释“峡”字的内涵，引导学生从字面上和深层次上去联想和欣赏三峡的山和水。
教师还向学生介绍了《三峡》的作者郦道元及其作品《水经注》的背景和地理价值，鼓励学生不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
教师通过要求学生反复朗读课文、欣赏三峡的优美风光和品味语言的精妙，帮助学生掌握方法，轻松背诵课文。
在朗读课文时，教师要求一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。
同时，教师要求学生读要读得准，听要听得清，认真听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。
最后，教师让学生齐读以下词句，记准字音，强调读准字音的重要性。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解课文，欣赏三峡的美景和文化底蕴，并轻松背诵课文。
把课文读好，准确把握节奏是学好文言文的基础。
首先，老师朗读全文，让学生跟随着节奏作批注。
然后，学生自由朗读，并注意准确的停顿。
接下来，两名学生分读课文，重点指导学生准确把握语句的停顿。
最后，学生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文，并共同解决疑问。
为了更好地了解三峡，欣赏它的自然风光，学生需要再读课文，并借助注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
在此过程中，学生可以做批注、标记，并在小组中共同解决疑问。
最后，学生进行小测验，检测自己对课文的翻译是否准确到位。
在小测验中，学生需要翻译几个重点句子，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“自非亭午夜分，不见曦月”、“沿溯阻绝”和“素湍绿潭，回清倒影”。
学生需要注意语序调整，以使翻译更加流畅和准确。
同时，学生也可以相互指正和纠正翻译中的错误。
总之，通过多次朗读、翻译和检测，学生可以更好地掌握文言文的语言特点和翻译技巧。
八年级语文《三峡》教学设计方案5篇《三峡》节选自南北朝北魏地理学家，官员，文学家，散文家郦道元的《水经注·江水注》，是山水文言文。
下面是小编为大家整理的关于八年级语文《三峡》教学设计方案，希望对您有所帮助!八年级语文《三峡》教学设计方案1◆ 教学目标知识技能1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累;2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法◆ 教学过程一、导入想和大家聊个天，喜欢旅游吗?十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方?今天老师就带大家进行免费的旅游。
放(三峡风光视频)早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者(学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。
记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值)三、整体感知，通过读课文感受三峡的美1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景3.指导朗读，体会三峡的美这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅?读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。
我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
《三峡》教案优秀4篇《三峡》教案篇一【教学目标】知识和能力：1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
过程和方法：1．诵读法。
郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。
教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。
选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。
充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
情感态度和价值观：。
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
【教学难点】1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
【教学过程】第一课时—、导入新课：2分钟我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？二、作者及作品简介2分钟郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。
做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。
他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
部编版语文八年级上册第10课《三峡》一等奖创新教学设计《三峡》教学设计教学目标：1. 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，对照注释，疏通文意，感知文章内容；2.品味典型语句，领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点；3.感受三峡雄伟的形式和绮丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：2课时一、导入新课观三峡图片，学生谈感受，引入主题。
同学们，大家一定特别喜欢旅游吧？风景如画的长江三峡是我国著名的风景区之一，古往今来，无数的文人墨客为三峡壮丽的风光留下了赞美的篇章。
今天我们就跟随郦道元一起去欣赏一下千年以前的三峡之景吧。
设计意图：由学生看图片对三峡的描述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、初读课文，读出韵味1.积累文学常识。
①本文选自《》，作者是，他是我国杰出的、，他所著的《》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
②三峡包括、巫峡、西陵峡。
2.读准字音，把握节奏，感受作品的音韵美。
①读准字音略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日亭午夜分不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭回清倒影绝怪柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂晴初霜旦林寒涧肃高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝3.读准节奏①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
（断3处）②自非亭午夜分，不见曦月。
（断2处）③或王命急宣（断1处）④其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（断2处）⑤清荣峻茂，良多趣味。
（断5处）4.齐读设计意图：采用多种方式反复朗读，引导学生在读的过程中逐步感知文章内容，体会文章韵律和谐的特点。
师小结：本文句式骈散结合，多用四字句，见有五六七言，灵活多变，整饰华美，文章读起来朗朗上口，很有韵律感。
5.齐译课文1.借助课下注解和老师补充注释，流畅翻译全文。
2.归纳重点文言词用法。
①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
于：在略无：完全没有阙：同“缺”，空隙，缺口自非：如果不是曦：太阳译文：在三峡七百里之间，两岸是连绵的山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。
10 三峡公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文三峡教学目标1. 朗读课文，感受课文节奏鲜明、声韵和谐的特点。
2.积累文言词语，疏通文意，感知课文内容。
●教学过程●一、激趣导入同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵,可以让我们见字知意。
比如“峡"字,从字面上看,你看到了峡中有什么（生答“山”。
）往深层里想,你联想到峡中还有什么（生答“水"。
）对,词典上解释:两山夹水的地方称之为“峡”。
所以，我们欣赏“峡"，不仅仅要品它的山，还要读它的水。
今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品---长江三峡。
长江三峡是世界最大的峡谷之一,以壮丽河山的天然胜景闻名中外。
它西起四川奉节县的白帝城，东到湖北宜昌市的南津关，全长204公里，两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急。
三峡包括瞿塘崨、巫峡、西陵峡。
二、明确学习目标1.朗读课文，感受课文节奏鲜明、声韵和谐的特点。
2.积累文言词语，疏通文意，感知课文内容。
三、文学常识1. 作者简介：郦道元（约470-527），字善长，范阳涿（zhuō）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。
据记载，他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。
2. 文体知识：《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。
全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。
由于当时南北分裂,此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。
它与裴松之的《三国志注》、李善的《文选注》、刘孝标的《世说新语注》并称为“四大名注”。
四、朗读课文要求：1. 读准字音。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙（quē）处。
重岩叠嶂（zh àng），隐天蔽日。
三峡教学设计一等奖一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确认读并理解文中的生字词，如“阙”“襄”“溯”等。
学生能够流畅地朗读并背诵全文，感受文言文的韵律之美。
学生能够理解文章的大意，掌握三峡的自然风光特点，如山的高峻、水的湍急等。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和文言文阅读能力。
引导学生结合注释和工具书，自主翻译文言文，提高学生的自主学习能力。
组织小组讨论，让学生交流对三峡景色的感受和理解，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标学生能够领略三峡的壮丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情。
学生能够体会作者对三峡的赞美之情，培养学生热爱自然、尊重自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，如“自”“至于”“虽”等。
理解三峡四季景色的特点，体会作者的写作手法。
2、教学难点感受作者的情感变化，理解文中所蕴含的人文精神。
学习作者描写景物的方法，并能够运用到自己的写作中。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在朗读中感受文言文的韵味，理解文章的内容。
2、自主学习法引导学生自主阅读课文，结合注释和工具书理解文意，培养学生的自主学习能力。
3、合作探究法组织学生进行小组讨论，共同探究文中的疑难问题，培养学生的合作精神和思维能力。
4、情境教学法运用多媒体创设情境，让学生直观地感受三峡的美景，增强学生的学习兴趣。
四、教学过程1、导入新课展示三峡的图片或视频，让学生直观地感受三峡的壮丽景色。
提问学生：“你们知道这是哪里吗？你们对三峡有什么了解？”从而引出课题。
2、初读课文教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读课文，圈出生字词，结合注释和工具书进行认读和理解。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、疏通文意学生分组合作，结合注释和工具书，自主翻译课文。
小组代表发言，汇报翻译结果，其他小组进行补充和纠正。
教师对重点词句进行讲解和点拨，如“自非亭午夜分，不见曦月”“虽乘奔御风，不以疾也”等。
三峡公开课一等奖教案教案标题：探索三峡公开课一等奖教案教学目标：1. 了解三峡的地理、历史和文化背景；2. 掌握三峡的环境问题及其对当地居民和生态系统的影响；3. 培养学生的团队合作和研究能力；4. 提高学生的口头表达和展示能力。
教学内容：1. 三峡的地理、历史和文化背景；2. 三峡工程的建设和对当地居民和生态系统的影响；3. 三峡的环境问题及其解决方案；4. 学生小组研究项目。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事引起学生对三峡的兴趣；2. 引导学生提出对三峡的问题和疑惑。
知识讲解：3. 介绍三峡的地理、历史和文化背景；4. 分析三峡工程的建设和对当地居民和生态系统的影响；5. 解释三峡的环境问题及其解决方案。
小组研究项目：6. 将学生分成小组，每个小组选择一个与三峡相关的问题进行研究；7. 学生利用图书馆、互联网等资源收集信息，并记录下来；8. 小组成员共同讨论并整理出研究结果；9. 学生准备展示他们的研究成果。
展示和评价：10. 学生小组轮流展示他们的研究成果，其他学生提问和评论；11. 教师评价学生的表现，并给予建议和指导。
延伸活动：12. 鼓励学生写一篇关于三峡的文章或制作一份关于三峡的PPT；13. 学生分享他们的作品，并相互评价。
教学资源：1. 图片、视频或故事介绍三峡；2. 图书馆、互联网等资源供学生进行研究；3. 展示设备，如投影仪、电脑等。
评价标准：1. 学生对三峡的地理、历史和文化背景有基本了解；2. 学生能够分析三峡工程的建设和对当地居民和生态系统的影响；3. 学生能够解释三峡的环境问题及其解决方案；4. 学生在小组研究项目中积极参与，并展示出团队合作和研究能力；5. 学生的口头表达和展示能力有所提高。
此教案旨在通过对三峡的研究，培养学生的综合能力和对环境问题的关注，同时提高学生的口头表达和展示能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学资源进行适当的调整和拓展。
《三峡》教学设计一等奖【4篇】《三峡》教学设计一等奖篇一【设计思想】本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。
因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。
教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。
【教学重点】抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情；品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。
【教学难点】品析文章的美点：构思、用材、布局【教学方法】本文确定为“文学鉴赏课”。
课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】一、导入课文1、用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进展说明。
2、观赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在_或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。
今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听教师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
（一）问题情境。
1、本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进展描写的？2、三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么？（二）沟通对话1、教师与学生对话话题一：《三峡》先写山后写水。
写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节详细写？为什么？明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的风光中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字；写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。
其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。
2、学生与教师的对话话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季风光，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能到达这样的效果？明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚；(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进展冼炼地描绘。
话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，盘旋着清波，倒映着各种景物的影子。
”试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以盘旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢？这个译文是否有问题？明确：这个翻译确实存在问题。
原句运用了文言文“并提”（也称为“合叙”）的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进展，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。
据此这句的译文应为：洁白的急流，盘旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用？明确：用这个例子写出了江水的湍急。
话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点？明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。
师生与作品的对话话题一：郦道元写三峡风光，大局部笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次？明确：这表达了文章布局的奇妙。
先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。
因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。
话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。
（可以从语言、构造、描写等角度入手）明确：（例如）描写手法美：（1）正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征；（2）侧面衬托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句衬托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展讨论1、摹拟《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。
2、课外收集有关三峡的资料，试比拟三峡的古今。
3、课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文，试与本文写景进展比拟。
4、课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：（1）是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源？（2）在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力？【教学随想】《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。
这两节课我们着重探究的是：如何让学生在自学的根底上自主探究文言文写景的特征和写作特色。
先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生积极而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈_。
教材的适当“处理”，是引导学生学会讨论的起点。
我们重点选了“三峡的风光观赏”和“三峡全文的写作特色”两个局部，让学生进展鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
根据以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节：导入课文。
通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
其次环节：朗读课文。
这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。
同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节：讨论课文。
这个环节是重点。
我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进展不同对象的四次对话。
对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进展了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为：运用多媒体导入课文（激发兴趣）——→朗读课文（感受内容）——→讨论课文（学会鉴赏）《三峡》教学设计一等奖篇二【教学目标】1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领会三峡风光之美。
3、绽开想象，体会文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点】体会文章意境。
【帮助教具】多媒体课件【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课：学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：（播放三峡风光片）看来，三峡确实魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
（多媒体课件）3、请大家齐读课文。
（多媒体课件）4、同学们自读课文，理解句意，自由观赏三峡风光。
（如对课文理解有困难的地方，可与同学或教师沟通解决）。
刚刚我们初步领会了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）三、赏读课文，理解文意。
过渡：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领会三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它具体描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。
）（组内代表发言）过渡：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。
归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。
）请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清亮的、凄寒的、等等。
）其次课时四、拓展延长：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年矗立，三峡的水，从古流到今，今日的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进展一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来沟通一下。
(师生共同沟通，多媒体展现三峡大坝工程的资料：1994年12月14日，三峡工程正式破土开工。
2023年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得胜利。
2023年10月26日，三峡工程开头其次次蓄水，三峡水库的水位在135米的根底上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
2023年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2023米，面积达10000平方公里，水面安静的峡谷型水库。
)到2023年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对比课文和查找的资料及图片，绽开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？（小组争论，谈谈自己的看法。
）小结郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。
我信任，不管这块奇妙的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永久不会变，三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！作业：1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
板书设计：(山)--奇险夏湍急三峡--(美)(水)--春、冬清幽秋凄清第三课时一、背诵并墨写课文。
二、完成课后习题。
教学后记：学生能娴熟朗读课文，能理解文意，领会三峡风光之美，并能绽开合抱负象，体会文章美丽意境。
《三峡》教学设计一等奖篇三【教学设想】教学本文应着眼于培育学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的解释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生争论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。
在此根底上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。
努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合详细的语境，效劳于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。
【媒体运用】多媒体【课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入课文师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。
今日我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领会三峡独特的美。
请同学来看一下本堂课的“学习目标”二、出示学习目标：（幻灯4）师：请同学们把目标齐读一下：1、抓住景物特征，领会三峡的美。
2、背诵课文。
重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。
三、关于师：下面我们来学习课文，先请同学对比解释1，完成以下填空。
