高职院校高等数学课程的建设理念论文.

高等数学在高职教育中的对策分析论文一、高等数学在地方高等职业教育中遇到的问题及解决办法(一)数学师资力量短缺，教师学历偏低地方高等职业学校通常有以下办学途径：一是通过改革，将原有高等专科学校升格成规范化的高等职业院校；二是将具备条件的成人高校扩大招生，强强联合办学，突出高职特色；三是发挥一些重点中专的专业优势，在校内办高职班。

由于以上原因，在现阶段的高职院校中，存在一部分学历不高的数学教师，这既影响了数学课程的整体教学水平，又影响了学生整体素质的培养与发展。

要解决这一问题就需要做到以下几点：1.依托全国教师培训基地和现有的高等院校教师培训机制，加强对数学课教师的培训，做到教师在职培训和脱产培训相结合，以在职培训为主，通过有计划地培训，促进教师学历达标。

2.提高高职院校人才录用标准,在政策和待遇方面给予照顾,引进更多高学历、高水平的数学专业人才。

(二)学生对数学课重要性认识不够，学习热情不高目前，在高职院校学生中普遍存在着“专业至上”的观念。

他们片面地认为只要专业课学好了，其他的文化课无足轻重。

所以数学课堂上出现了出勤人数少、成绩普遍偏低的情况。

针对这一现象，教师应该处理好数学课和专业课之间的时间分配比例，让学生认识到二者相辅相成的关系，提高他们对数学课重要性的认识。

在教学实践中，笔者发现很多学生对数学缺乏学习兴趣。

他们不习惯数学的独特结构和抽象的思维方式，加之高职数学课跨度大、内容多、解析难，学生学习数学如见猛虎。

这就要求教师在教学中采取灵活多变的教学方法，想方设法地全面激发学生的兴趣关注点，进而带动他们的思维，从而达到课堂气氛轻松活跃、教学成效显著的目的。

兴趣是最好的老师,从心理学角度来讲,兴趣点的刺激更有利于学习者的理解和记忆。

这种兴趣的培养不仅仅对学生学习目前的课程有利，对于学生今后的自主学习也会发挥出不可替代的作用。

(三)高等数学课程设置不合理，教学与实际应用脱节由于高等职业教育的教学内容和教材体系不同，高职院校数学课程的安排与普通大学有明显的区别。

高职院校高等数学教学探究摘要：高等数学教学的目的是培养和训练学生的思维，提高学生应用数学分析解决问题的能力。

根据高职院校的学生特点及办学目的，探究一条高职院校高等数学的教学方式，是很有必要的。

关键词：高等数学应用性教学改革当今社会无处不用到数学，计算机、经济学、系统工程学、应用化工、建筑学、电子技术等专业学科中都包含了很多数学知识，高职的教学强调的是对学生的动手能力的培养，但如果没有一定的数学理论知识做基础，也就谈不上实际技能的提高。

高职院校教育目的是培养企业所需要的高素质应用复合型人才，提高学生运用知识能力是教育教学工作中的核心，而高职高等数学教学特点是时间短、内容多、应用性强，在高等数学教学中如何使学生初步学会将高等数学知识运用于专业中是教学中的重要环节，也是高职数学教学工作中的瓶颈。

那么如何突破这一瓶颈，如何进行高等数学的教学，这是我们当前必须解决的问题。

一、课前准备具有目标性课前准备是否充分直接影响着课堂教学。

备课不光要备教材，更要备学生。

由于高校扩招，许多数学基础很差的学生被招了进来，根据这一特点，应仔细研究教学内容和恰当的教学方法，明确目标，联系实际，重点、难点做到心中有数，注重中学数学的继续与延伸，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

课上让学生尽量联系自己的专业，由浅入深，循序渐进，尽量做到上好每一堂课，教学手段多样，教学方法新颖，富有高职特色，教学效果好。

及时收集学生信息反馈意见，及时调整教学方法，尽可能最大限度地调动学生的学习积极性。

二、注重高等数学与中学数学的联结由于中学数学是高等数学的基础，高等数学是中学数学的继续与延伸，我们在教学中把二者看成是相辅相成的整体。

一方面强调高等数学对中学数学的指导作用，一些中学数学问题用中学数学的方法和理论不易解决或不能解决，只有用高等数学的思想方法才可圆满解决。

如圆锥体的体积公式，在中学数学中就不可能彻底解决，但用定积分的知识解决这一问题却很方便。

高职院校高等数学教材建设在高职院校中，高等数学是一门重要的基础课程，对学生的专业学习和综合素质培养起着关键性的作用。

因此，高职院校高等数学教材的建设具有重要意义。

本文将探讨高职院校高等数学教材建设的必要性、目标及要求，并提出几点建议。

一、必要性高等数学是高职院校教育中必不可少的一门课程，通过学习高等数学，可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

同时，高等数学也为学生未来进一步学习专业课程奠定坚实的基础。

因此，进行高职院校高等数学教材建设具有非常重要的必要性。

二、目标及要求1.贴合职业教育特点高职院校的教育目标是培养应用型、创新型、复合型人才，因此，高等数学教材建设应以职业教育为导向，注重理论与实际的结合，注重培养学生的解决实际问题的能力。

2.理论与实践结合高职院校的教育理念是“理论联系实际”，因此高等数学教材建设应该注重理论与实践的结合。

教材内容要具有一定的实用性，能够引导学生将理论知识应用于实际问题中，培养他们的实际动手能力。

3.内容充实全面高等数学作为一门综合性的数学课程，应该包含多个章节与各个专业相对应的内容，例如微积分、概率论与数理统计等。

教材内容要充实全面，既要满足学科发展的需求，也要符合学生综合能力的培养。

三、建议1.注重实际应用在高职院校高等数学教材建设中，应重视实际应用。

可以通过引入案例分析、实际问题解决等方式，将数学知识与实际问题相结合，激发学生学习的兴趣，提升他们的实际动手能力。

2.提供充足的习题习题是学生巩固知识、训练能力的重要手段。

教材建设过程中，应提供充足的、有针对性的习题，帮助学生巩固知识，增强解决问题的能力。

3.注重教材更新与改进随着社会的快速发展，数学知识的更新换代也越来越快。

因此，在高职院校高等数学教材建设过程中，应注重教材的更新与改进，及时吸纳新的数学理论与应用，保持教材的前沿性和时效性。

4.加强师资队伍建设高等数学教材的建设离不开优秀的师资队伍。

论高职院校高等数学课程的定位与改革摘要:文章从高等数学课程建设改革方案的设计、培养目标、教材审核、课程内容的更新、评价体系的指导思想、师资队伍建设等,对高等数学的课程建设进行了全面的阐述。

关键词:高等数学定位改革高等数学课程在高职院校中占有特殊重要地位。

高等数学是必修基础课。

高等数学在现代科学与技术中的应用越来越广泛以至当代大学生的知识能力结构中,高等数学已成为必不可少的部分。

1 高等数学课程改革的主要工作高等数学课程教学质量的好坏直接影响教学质量,培养高质量的人才,充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用,就必须全面系统地进行高等数学课程建设改革。

高等数学课程改革是一项专业性很强的复杂的系统工程,涉及到改革方案的设计、课程大纲的制定、新教材的编写与审核、课程结构的调整、课程内容的更新、课程资源的开发、评价体系的建立等。

数学课程改革绝不是对现行课程的简单调整与修正,而是主动适应高等职业教育本质规律的深刻变革,是对脱胎于普通本科教育的课程体系的重建。

改革过程中一定会遇到一些问题和挑战,需要我们头脑清醒,认真思考解决问题的策略。

要开展对高职各类专业培养目标的职业能力的相关研究。

普通专科院校按照学科分类设置专业,而高职按照技术领域与职业岗位(群)的实际要求设置专业。

高职学生应在具备必备的理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力与基本技能。

高等数学课程的改革应该是在职业能力基础上的系统开发,因此,弄清每一专业所面向的职业标准与能力要求对高等数学与专业课的整合具有重大意义。

教材是实现课程改革目标的重要资源,结构上要实现多样化和模块化,内容上要联系实际、联系专业、融合信息技术。

多样化是为了针对不同层次、不同来源学生的实际需要,即既能满足来自普通高中学生的要求,又能满足来自中等职业学校学生的要求;既有利于入学成绩好的学生进一步发展,又有利于入学成绩差的学生获得进步。

模块化是为了有利于学生的选择,有利于教学的组织。

浅谈高职院校高等数学的教材教法[摘要] 为适应高职教育的迅速发展，十余年来出版了不少高职高专的高等数学教材，广大老师和数学工作者在教材建设方面做了大量的工作，满足了当时的教学需要，这是完全应该肯定的。

但是，从发展的角度看，从不断提高要求的意义上来说，对已有的教材也应该一分为二，尤其应该看到不足和问题，以利改进和提高。

我在高职院校做班主任，参加过一些教务工作，并先后教过高等数学、线性代数、概率统计等课程。

我想谈谈对高职院校高等数学教材教法的一些看法，以抛砖引玉，愿引起大家的重视和讨论。

[关键词] 高职院校教学教材职业教育已有的教材中，有的大致属于本科相关教材的压缩，而其中习题、复习题以及关于复习指导又加了不少内容。

这样以来，篇幅越写越长，有的版本比原来本科的书还厚。

另外，可能是由于时间紧迫，在内容上还有个别错误（如把微分学中值定理的条件说成是必要条件）。

已有的教材中，也有的是着重注意了压缩篇幅，很多需要证明的问题，都略去了证明，只写出结论，有的连结论也不写（如把微分学中值定理部分的内容完全略去不提），给学生的感觉就是要死记硬背，不讲道理。

还有，很多高职院校原来大都是参考或基本上照抄本科院校的教学计划，高等数学课程的课时也安排的比较多，属于主干课程。

而近年来，有些高职院校却在大量的减少数学及英语的课时。

高职院校高等数学应该是什么地位的课程？其教材应该具有什么特点？应该怎样不断地改革和创新教学方法，这都是应该经常讨论、不断研究解决的问题。

职业教育，不同于一般的普通教育。

高等职业教育，当然也不同于中等职业教育。

高等职业教育的迅猛发展，既满足了广大人民群众接受高等教育的需要，也是我们国家现代化建设的需要。

同时应该认识到，高等职业教育如此大规模的迅速发展，对教育管理者和处于第一线的广大教育工作者都是一个新课题，新考验。

应该承认，我们还没有经验，需要认真的学习研究，不断的总结经验，包括学习外国的好的适合我国国情的经验。

起来进行教学，这是另一类“一体化”。

实践表明，教学“一体化”的实施．强化了专业理论课的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础课、专业理论课、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职业能力培训这条主线上，有利于学生对知识、技能的掌握。

所谓“模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为目的，让学生在实习、实训场地以专项能力单元为基础，按照岗位标准化作业进行学习，从而获得本课程规定的专业知识和专业技能。

“模块式”教学实践使我们体会到，“模块式”教学是技能培训的有效方法，学生就业后很受用人单位欢迎。

四、建立与“一体化、模块式”教学模式相配套的教学评价体系根据“一体化、模块式”教学模式的要求，在教学评价上．应该从重知识考试、重学科标准转向重技能掌握、重就业能力、重社会评价、重校内评价与社会评价的一致性。

按照教学评价标准．考核方式也应由笔试只考理论知识，转到注重过程考核、技能测试和职业能力测评。

按照每个专项能力目标所应掌握的内容和技能，制定相应的考核要求与标准，教师对学生进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和综合能力测评的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有专项能力的各项成绩给出其相应课程的综合测评成绩。

另外在教学中积极推进职业资格证书制度，将职业技能鉴定纳人到教学考核中。

对于铁道车辆专业的学生，根据其职业功能应参加车辆检车员和车辆钳工的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准．也是规范和评价专业技术人才是否适应行业经济、社会及市场发展的重要尺度。

职业资格证书是学生们就业的“敲门砖”．是其专业能力、技能水平的凭证，在教学中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。

浅淡高职高等数学教学摘要：随着我国高等职业教育的发展，高等数学作为高等教育课程的重要组成部分，不只是所有理工科专业以及其他许多专业的重要基础课，在各个专业的课程设置中占有极为显著的地位。

因此，高职高等数学教学必须引起足够的重视。

关键词：改革；现状；应用发展方式中图分类号：g622 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0182-02改革高等数学作为高职院校中一门重要的基础理论课，是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具性学科。

在高职教育中，高等数学的重要性已经达成共识。

但目前我国高职院校中，高等数学的教育情况并不乐观，在教育改革的今天，高等数学教学面临着严峻的挑战。

在高职院校课程体系中，高等数学占有着非常重要的地位。

在近百年的高职院校课程设置可以看出，高等数学的内容在形式上发生了很大的变化，但本质并没有太大的改变。

究其原因，高等数学在现代科学与技术中的应用越来越广泛。

在当代大学生的知识能力结构中，高等数学已成为必不可少的部分，对高职学生也不例外。

一高职教育培养毕业生的方向主要是满足社会高等应用技术的实用型人才。

随着社会需求的不断变化，传统的数学教学体系与方法已经无法满足当前高等数学教学的需要。

高等数学的发展应该随着教学改革的需要而不断变化。

与其他学科相比，高等数学的教学内容具有相对的稳定性，它不仅随着科技的进步而发展，也随着教学体系与观念的更新而发展。

高职院校的学生生源呈多元化形势，学生的数学素质各有差异，传统的教学方法并不适用于所有学生。

为改变这个状况，在高等数学的教学中可以采用分层教学的方法，使学生在最适合自己学习的环境中得到最大提高的教学模式。

高职院校培养的毕业生偏重于应用型人才。

因此，在高职院校的高等数学教学中可以尝试引入数学实验的方法。

数学实验是借助于现代化计算工具，以问题为载体，以学生为主体，充分发挥学生主动性的一种课程，要求学生对实际问题给出相应的数学模型，具体的求解可以通过相应的数学软件如mathematica或matlab等来完成。

高等职业教育高等数学教学理念探析摘要高等数学教学是高等职业教育不可缺少的重要组成部分，如何加大高等数学课程的教学改革力度,更新教学观念，最大限度地改善教学效果，巳成为一个重要课题。

主要从课程体系、课程标准、教学团队、课程评价等方面对高等数学教学教学理念进行探索。

关键词高等数学课程体系课程标准教学团队课程评价高等数学是高等职业教育不可或缺的公共基础课程，是现代大学生知识结构的重要组成部分，更是现代大学生适应社会、具有可持续发展潜力的必备素质之一。

因此高等数学的教学对于提高大学生的基本素质有着很重要的作用。

如何开展好高等职业教育高等数学教学，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，培养以适应经济高速发展的人才，高等职业教育中的高等数学教学理念必须更新。

一、构建多元化的课程体系多元化的课程体系应满足不同学科、不同专业、不同层次的教学要求。

具有“高教性、职教性、地方性”的特征，遵循“必需、够用”的原则，以加强数学思想与方法、数学技能与应用的素质培养与能力训练为目标，坚持突出培养学生的贯通能力、坚持突出教学内容与高职学生认知基础的适应性、坚持突出与高职整体培养目标体系的适应性、坚持突出与现代教育技术的整合、坚持突出数学教学中的人文性、坚持突出与区域经济社会的适应性、坚持突出数学建模思想。

将高等数学课程划分为“公共基础课”、“专业基础课”与“数学技术课”三大块。

从而满足学生多元化、多层次的需求。

内容体系上，以专业教学所需要的教学案例为主线，突出模块化思想，照顾到不同基础的学生。

在原有的单一理论模块的基础上，增加数学模型、数学实验的内容，从而加强了数学的应用功能。

案例教学法在数学教学中的运用，即让学生学习了数学知识，又锻炼了学生解决生活、专业问题的能力，而且具有可操作性，使数学服务于专业不再成为一句空泛的理论。

多元化的教学方法与手段，让数学课堂充满生机和活力。

高职高等数学教学改革的探讨论文2019-01-05摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。

关键词：高等数学；教学；改革高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。

它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。

由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。

为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。

一、学生学习方面基础薄弱，尽力弥补。

随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。

由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。

因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。

树立正确的学习观念。

大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。

刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。

一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。

高等数学课程论文：高职高等数学课程教学改革探索[摘要] 高等数学是高职院校的一门重要的公共根底课，在高职教育中有着十分重要的地位。

基于山东商务职业学院的案例对高等数学课程的教学改革进展探索，某些做法切合实际，取得了明显的效果，具有一定的指导意义。

[关键词] 高等数学课程教学改革现状问题高等职业教育在我国起步较晚，但近几年开展较快；尽管开展迅速，但与国外高等职业教育的开展相比，我们还有相当大的差距。

山东商务职业学院2006年由教育部备案，由中等职业学校升格为高等职业院校，并于当年开场招生，至今已招收五届高职学生。

由2006年招收700名学生，到2021年的3200名学生，招生规模不断扩大。

前两年是学院由中职教育向高职教育的转型时期，后三年学院的中心任务转移到以提高教育教学质量为主的改革上来。

在此期间进展了两轮教学改革，2021年以提高课堂教学质量为主的第一轮教育教学改革，2021年又进展了以校企合作、工学结合、顶岗实习为主的第二轮教学改革。

为了配合学院的教育教学改革，学院各个专业、各门课程根据各自的特点，提出改革方案进展实施。

高等数学作为一门重要的根底课，也进展了教学改革的探索，并取得了较好的效果。

一、学院高数课程的设置国外的高等职业教育办的比拟早，经过多年实践，课程设置比拟成熟和完善。

根底课程也是这样。

例如，韩国在根底课程设置上，把数学分为公共数学和专业数学两局部，公共数学必修，专业数学根据专业设置内容。

而美国、加拿大是以能力为根底的教育，特点是模块式教学，是较先进的职业教育模式之一。

我国的高职教育最近几年对根底课〔包括高等数学〕也在进展改革探索，也取得了一些成功的经历，但是改革的成效不明显，还未进展深入的改革，需要花大力气进展探索、研究。

高等数学作为高职院校各专业的一门重要的公共根底课，得到了学院的高度重视。

现在学院有六个系，除了商务外语系的各专业及信息系的艺术设计与装潢专业不开设高等数学外，其余系的各专业高等数学都是必修课。