高等数学精品课程建设规划方案

一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，高中数学课程建设已成为提高学生数学素养、培养创新精神和实践能力的重要途径。

为适应新课程改革的要求，我校特制定以下高中数学课程建设方案。

二、建设目标1. 培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

2. 构建科学、合理、高效的数学课程体系，满足不同层次学生的需求。

3. 提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。

4. 优化教学资源，为学生提供丰富的学习途径。

三、建设内容1. 课程体系优化（1）完善课程结构，设置必修、选修和拓展三个层次。

（2）根据学生兴趣和特长，开设特色选修课程，如数学建模、数学竞赛等。

（3）加强课程内容的衔接与整合，提高课程的整体性和连贯性。

2. 教学方法改革（1）引入现代教育技术，如多媒体、网络等，提高课堂教学效果。

（2）采用探究式、合作式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣。

（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的实践操作能力。

3. 教师队伍建设（1）加强教师专业培训，提高教师的教育教学水平。

（2）鼓励教师开展教学研究，提升教师的科研能力。

（3）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。

4. 教学资源建设（1）开发校本教材，丰富教学内容，满足不同层次学生的需求。

（2）收集整理优秀教学案例，为教师提供教学参考。

（3）搭建网络学习平台，为学生提供在线学习资源。

四、实施步骤1. 第一阶段（第1-2年）：进行课程体系优化，制定教学计划，开展教师培训。

2. 第二阶段（第3-4年）：实施教学方法改革，开展教学实践活动，总结经验。

3. 第三阶段（第5-6年）：完善教师队伍建设，加强教学资源建设，提升教学质量。

五、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保方案顺利实施。

2. 加大经费投入，为课程建设提供有力保障。

3. 加强监督检查，确保方案各项任务按时完成。

通过以上措施，我校高中数学课程建设将取得显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。

“精品”引领下的大学数学课程建设一、规范制度建设，规范教学管理提高教学质量1.集体备课制度：团队分成若干个教学小组，长期坚持只要两人及两人以上任同一门课程的教师进行集体备课，有利于统一要求，有利于青年教师迅速成长，有利于教学水平的整体提高。

2.分层次教学制度：针对目前学生层次差别大的实际情况，将“高等数学”分成A、B、C、D四个层次进行教学，实现了教学目标、内容的细化，达到了因材施教的效果。

3.定期教学检查制度：配合学校教学督导组，学院也相应成立了由专家教授组成的教学督导小组，增强各门数学课程教学的严谨性。

4.青年教师导师负责制：每一名新上岗的青年教师都配备一位教学经验丰富的老教师作为其教学指导教师，过好教学关，等等。

这些制度的建立保证了全校大学数学课程教学工作的平稳有序开展，更是为追求卓越打下了坚实的基础。

二、苦练教学基本功，推出名师铸就团队以“高等数学”、“线性代数”为龙头课程，全方位进行地大学数学系列课程“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“数值计算方法”、“复变函数与积分变换”等五门课程教学和建设工作。

具体做法是精选课程负责人，优化组合组建各门课的教学团队，1/ 7进行各教学团队集体备课。

在教学过程中，进行教学大练兵。

通过观摩名师教学、组长定期听课、组员相互听课、导师听课、青年教师教学比赛等，切磋教法，取长补短，整个教学队伍得到了提升，青年教师教学水平显著提高。

以上举措使教学团队涌现出多位教学骨干，先后出现省级教学名师1人，辽宁省优秀教师2人，大连市劳动模范1人，校级教学名师5人；省级青年教师教学技能竞赛二等奖获得者1人；校级青年教师教学大赛一、二等奖获得者5人，校级课程名师2人。

这些教学高素质人才为团队整体教学水平的进一步提高起到了显著的带头及辐射作用。

在多年的师资队伍建设和发展中，高等数学教学团队于20XX年获批校优秀教学团队；工科数学系列课程教学团队于20XX年获批校级优秀教学团队，20XX年获批辽宁省优秀教学团队。

起来进行教学，这是另一类“一体化”。

实践表明，教学“一体化”的实施．强化了专业理论课的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础课、专业理论课、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职业能力培训这条主线上，有利于学生对知识、技能的掌握。

所谓“模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为目的，让学生在实习、实训场地以专项能力单元为基础，按照岗位标准化作业进行学习，从而获得本课程规定的专业知识和专业技能。

“模块式”教学实践使我们体会到，“模块式”教学是技能培训的有效方法，学生就业后很受用人单位欢迎。

四、建立与“一体化、模块式”教学模式相配套的教学评价体系根据“一体化、模块式”教学模式的要求，在教学评价上．应该从重知识考试、重学科标准转向重技能掌握、重就业能力、重社会评价、重校内评价与社会评价的一致性。

按照教学评价标准．考核方式也应由笔试只考理论知识，转到注重过程考核、技能测试和职业能力测评。

按照每个专项能力目标所应掌握的内容和技能，制定相应的考核要求与标准，教师对学生进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和综合能力测评的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有专项能力的各项成绩给出其相应课程的综合测评成绩。

另外在教学中积极推进职业资格证书制度，将职业技能鉴定纳人到教学考核中。

对于铁道车辆专业的学生，根据其职业功能应参加车辆检车员和车辆钳工的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准．也是规范和评价专业技术人才是否适应行业经济、社会及市场发展的重要尺度。

职业资格证书是学生们就业的“敲门砖”．是其专业能力、技能水平的凭证，在教学中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。

关于《高等数学》精品课程建设的计划《高等数学》课程于2004年被评为校优秀课程，2005年被评为校精品课程，为进一步将其建设成为省级精品课程，乃至国家级精品课程，需进一步加大建设力度，具体内容如下：1．进一步加强师资队伍建设：（1）充分发挥老教师“传、帮、代”的作用，使年轻教师尽快成长；（2）目前年轻任课教师已基本实现了硕士化，争取在3-5年内实现博士化，逐步形成一支学历结构合理，职称结构合理的师资队伍；2．加强教材建设，积极组织教师进行《高等数学》教材的编写工作，争取在2－3年内编写适合我校学生特点的《高等数学》教材，并计划在2007年底完成初稿的编写；3．在教学方法和手段上：（1）针对工科学生较多的特点，着重于在教学中对基本概念、基本理论和思想方法的讲解，淡化定理的严格证明，给学生以更多的自主思考空间，激发学生的学习欲望，鼓励学生参与分析讨论；（2）组织教师进行《高等数学》CAI课件的开发，将课件辅助教学，利用这一现代化手段，既搞活了课堂气氛，提高了学生的兴趣，又极大地增加了信息量，更多的实例的引入，形象、生动地体现了高等数学的实用性；同时，考虑到《高等数学》课程的具体情况，以及学生在学习中的传统思维方式，我们不赞成完全使用多媒体手段，而是采用传统与现代教学手段相结合的方法，实践表明，教学的效果是显著的，得到了广大同学的欢迎。

（3）继续坚持贯彻“分层次教学”的思想，特别注意帮助基础较差的同学；（4）开发高等数学课程建设网站，可以实现与学生的互动，保证学生随时有问题都可以提问，并及时得到解答，学生的学习积极性有明显的提高，成绩也有很大的进步；（5）积极进行教学内容的改革和尝试，计划对部分院系学生开设高等数学实验，激发学生的学习兴趣；（6）积极鼓励教师申报教改项目，并结合在研项目，探索将教改成果或手段进入课堂的方式和方法；高等数学课程组2006．9。

优质课程建设方案———《高等数学》实施优质课工程的目的是培养一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方案、一流教材、一流教学管理的示范性较强的优质课程，以带动其他课程建设，提高全校的总体教学水平。

优质课程主要由一些学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师主讲，通过优质课程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

同时优质课的内容力求先进，能及时反映本学科领域的最新成果，同时也广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，体现新时期科技的发展对人才培养提出的新要求。

为此，特制定高等数学课程建设规划。

因此，高等数学作为学校的优质课程必须不断地完善，在今后三年重点加强以下几方面的建设：一、重视教材建设。

教材作为教学的一个重要的载体，通过对教材的不断改进和完善，促进高等数学课程的建设和改革。

精品课程教材应争取自编出版优秀教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。

拟定2007年上半年自编《大学数学讲义》，供文科类学生使用，6月份完成，9月份使用。

二、注重使用先进的教学方法和手段。

精品课程要以现代信息技术手段为平台，使用多媒体进行教学。

进一步修改和完善具有本校特色的多媒体、网络教学课件，2007年底完成。

三、建习题库。

我们准备在2008年上半年完成习题库的建设，习题重基础，重实用，淡化系统性和严密性，对重要、核心的内容做到精讲多练。

四、模拟试卷。

设计多套各阶段模拟试卷，便于学生对所学数学知识的自我检测，2008年下半年完成。

五、教学方法。

2008年下半年高等数学课程将全面实行在多媒体教室授课。

六、上网情况。

2009年完成课程网站的建设工作，有关教学大纲、教案、习题、模拟试题、参考文献等必须上到校园网上，使学生随时随地进行自学，实现优质教学资源的共享。

安顺学院-数理学院2013-2017年课程建设规划课程建设是高等教育活动的重要组成部分，是高等学校最基本的教学建设，课程建设对于提高教学质量，保证人才培养规格，具有长期性，基础性的重要作用。

课程质量及其改革成效直接影响高校的教学水平。

为科学合理地规划我院的专业建设，以课程建设促进专业建设为目标，切实加强我院课程建设，继续深化教学思想、教学内容和教学方法的改革，进一步促进教学基本条件、教学工作文件和师资队伍建设，努力实现教学管理水平和教学考核手段的科学化、规范化和现代化，把我院的课程建设提高到一个新水平。

现结合我院的实际情况,特制定我院2013-2017年课程建设规划。

一、指导思想和基本原则把课程建设作为我院教学工作的中心工作之一，按照专业建设规划中确定的人才培养目标要求，加强领导，从客观实际出发，充分利用有利条件不断创新，逐步将我院各专业的主要课程建设成为校级优秀课程和省级精品课程。

逐步建立起面向21世纪，具有同类院校先进水平和自身特色，与经济建设和社会发展的实际需要相适应、相配套的整体优化的课程结构和课程体系。

通过系统的课程建设，达到有利于加强学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和创新能力，有利于学生个性和才能的全面发展的目的。

二、建设目标建立以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系。

通过5年建设，省级精品课程达到1-2门；校级优秀课程达到2-3门；校级网络课程2-3门；各专业必修课程全部达到合格课程标准；继续增加以学科发展前沿和新兴交叉学科介绍为主要教学内容的选修课门数；通过课程结构的优化、教学方法和手段的改革，形成具有我院特色的课程体系。

三、各类课程建设的主要内容（一）、合格课程建设合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。

教研室全体教师要重视合格课程建设工作，尽早使其全部达到合格课程标准。

合格课程建设的重点内容有：1、重视教师队伍建设。

数学教研室“十二.五”建设发展规划根据高等教育人才培养目标和教育部非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会制定的《高等学校非数学类专业本科生的数学基础课程教学基本要求》为标准，根据《浙江树人大学中长期发展规划》、《浙江树人大学专业建设和人才培养中长期发展规划》、《基础部中长期发展规划》要求，结合前阶段我校高等数学课程建设的经验，特制定了基础部基础部数学教研中长期发展建设规划，其目的是数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理，教学水平高，教学文件完备的优质课程；同时把数学学科建设成为以教学为主、教学科研并重，并为学校的进一步发展提供基础支撑的基础学科。

一、数学教研室建设总目标与指导思想1.数学课程建设的总目标：重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视辅导教材建设，全面提高教学质量。

课程建设的指导思想是：优化队伍结构，规范教学过程。

完善教学文件，加强教学管理。

开展教学研究，深化教学改革。

2.学科建设总目标：加强科研队伍建设，提出数学学科研究方向，分别是应用数学和运筹学与最优控制理论。

应用数学方向主要是依托数学与计算机科学的结合开展复杂网络计算和粒计算理论研究；运筹学与控制方向主要开展群体多目标决策、最优化理论与方法、多目标最优化、复杂系统理论。

二、十二五期间主要工作与标准（一）大学数学课程建设的基本要求和标准1．优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学团队，中青年教师(35周岁以下)中50%达到博士学历。

2.选择和培养部分骨干教师从事数学建模教学与研究，形成大学数学竞赛指导、数学建模教学团队。

3.实现教学过程规范化提高数学教学质量是高等数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。

（1）建立优秀教案档案，促进教学团队的教案水平提高。

每学期每位教师提交两份优秀教案（教研室指定一份，个人推荐一份），教研室通过评定、交流后存档，逐步提高整体教案质量。

高等数学课程建设规划个阶段的经验基础上，我们制定了新的高等数学课程建设规划，总目标是建设高质量、高水平、高效益的省级精品课程。

指导思想是以质量为中心，以学生为本，以教师为主体，以改革为动力，以评估为保障，全面推进高等数学课程建设，不断提高教学质量和教学效益。

二、高等数学课程建设的主要任务和措施高等数学课程建设的主要任务包括：加强师资队伍建设、完善教学文件、改进教学方法、提高教学质量、加强教学管理和评估。

具体措施包括：加强教师培训和引进，建立完善的教学文件体系，推广现代教学技术，改进教学方法，加强教学管理和评估，建立健全的教学质量保障体系。

三、高等数学课程建设的保障措施高等数学课程建设的保障措施包括：加强领导和组织，完善教学设施和设备，加强教学管理和服务，建立健全的教学质量监控和评估体系。

四、高等数学课程建设的预期目标和效益高等数学课程建设的预期目标是：建设高质量、高水平、高效益的省级精品课程，提高学生数学素养和创新能力，培养高素质的科技人才，为国家经济和社会发展做出贡献。

高等数学课程建设的效益是：提高教学质量和效益，提高学生就业竞争力，提高学校的声誉和影响力，促进学校的发展。

为此，我们需要实现教学过程规范化，提高教学团队的教学质量，具体包括以下方面：1．制定教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容，确保教学进度和教学质量。

2．使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和吸引力。

3．注重教学方法的多样性，采用启发式教学、案例教学、探究式教学等多种方法，激发学生的研究兴趣和主动性。

4．规范教学流程和教学评价，建立科学的考核体系，确保教学质量和公平性。

5．加强教学团队的交流和合作，定期组织教学研讨和教学观摩活动，促进教学经验的交流和借鉴。

三）改革教学内容和课程体系，适应时代需求高等数学课程建设需要不断适应时代需求，不断改革教学内容和课程体系，以适应新时代的发展和需求。

具体包括以下方面：1．注重数学的应用性和实用性，结合实际问题和工程应用，引导学生将数学知识应用于实际生产和科研中。

《高等数学》课程建设探索根据教育部有关精品课程建设的有关文件精神，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

根据精品课程要求，我们在《高等数学》课程的建设过程中进行了一系列探索，对提高教学质量发挥了重要作用。

一、师资团队建设为了全面提高《高等数学》课程的师资水平，保障教学质量不断提高，我们特别加强了对青年教师的培养，采取的具体措施是：1. 对青年教师实行导师制。

即为每个青年教师制定一位导师，进行“一对一”指导和培养，做到评帮和指导不间断。

同时，组织教师之间互相听课，加强教师与学生的沟通，多渠道多方面了解自身的教学水平。

2. 积极为青年教师创造更多的培训学习机会，鼓励青年教师参加多媒体技术和数学实验培训等活动，提高教师的业务水平。

3. 鼓励青年教师开设其他数学选修课及特色讲座，增加教学实践机会，同时支持青年教师走出去，多参加高等数学研讨会、年会等。

二、教材建设教学大纲方面，为了更加适应我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，我们在原有本科微积分理论教学大纲的基础上进行了必要的补充和修订，在内容上更加全面、细化、深化。

例如，在教学过程中增加部分例题与习题的难度，同时在教学过程中也加入一定数量的证明题，通过此方法可以满足部分考研学生的需要。

在教学内容上，教研组本着“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，对教材内容进行了优化。

首先，根据各专业的不同需要，对与各专业的应用相关的内容，进行了重点调整，保障了教学内容的与时俱进。

其次，对教材内容进行了适当的整合，对教学内容顺序进行调整，更加注重了应用。

目前，针对我院实际情况，教研室已开始编写主要面向经济、金融、管理等本科专业的《高等数学》教材。

三、教学改革（一）改革教学方法1. 强化案例教学。

我们把与专业背景联系较为紧密的经济应用案例引入到教学中，把数学建模的思想融入到教学中，教师在讲授数学理论知识的同时，加强对学生应用数学方法解决经济学中具体问题能力的培养。

高等数学课程精品课程建设方案高等数学课程组数理学院2012年3月1高等数学课程精品课程建设方案本课程属于全校理工科学生的一门必修的重要基础课与工具课，主要培养抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、几何直观和空间想象能力、熟练的运算能力、初步的数学建模和数值计算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为学生考研作好必要的准备。

因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量。

培养高质量的人才,充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用,就必须全面系统地进行高等数学课程建设。

一、高等数学课程建设的目标与思路据根学校建设“教学研究型名牌大学”的定位，以及“厚基础、高素质、重创新、强能力的新型优秀人才"的培养目标，在实现校级精品课程建设的基础上,按照教学研究型大学的教学理念,进一步向教学研究型的教学模式转化。

全面深入地开展教学内容、体系和方法的现代化改革，结合数学研究的进展，不断更新课程内容，保证课程的基础性与前沿性.在落实讲授、讨论、作业、考试考核和教材等教学要素的基础上,提升各教学要素培养能力和素质的功能。

充分利用现代教育技术，为高等数学课程的教与学构建高效、畅通和灵活的多维网络环境。

并且形成一支职称、学历、年龄结构合理的优秀的教师梯队。

将本课程建设内容继续细化,从质量上进一步提高，在五年内将建设成在同类院校中领先的精品课程。

积极开展教学研究,努力提高教学质量。

注重科研不等于忽视教学。

教学质量是学校生存的关键，没有稳定的教学质量，就会影响我们毕业生的素质，影响毕业分配甚至影响到我们的招生。

高等数学课程是全院学生的基础课，在教学工作中占有非常重要的地位。

如何提高教学质量,提高学生的能力，是我们今后需要深入研究的课题之一.在教学过程中进行不断的探索，通过多媒体与传统的教学方法相结合，研究出一套适合目前形势需要的新型的教学方法，努力提高教学2质量。

高等数学教材建设实施方案一、背景介绍高等数学是大学理工科专业中的基础课程之一，它对于学生的数学基础和思维能力的培养至关重要。

然而，当前存在的高等数学教材普遍内容繁杂、重点不突出、难易程度不平衡等问题，已经难以满足高校教学和学生学习的需求。

因此，制定一套高质量的高等数学教材建设实施方案势在必行。

二、目标与原则1. 目标本实施方案旨在构建一套符合高等数学教学要求、体现新课程理念、内容全面优化、难易程度适中的高等数学教材，提升学生的数学素养和应用能力。

2. 原则（1）因材施教：教材内容不适宜一刀切，应根据学生的学科特点和水平差异，灵活调整教学目标和内容，以满足不同学生的需求。

（2）突出应用：强调数学知识在实际问题中的应用，培养学生的动手解决问题的能力和实际应用能力。

（3）渐进难度：根据教学进度和学生的认知能力，设计合适的渐进式难度，确保教学过程平稳推进。

（4）贴近学生：教材内容贴近学生的生活和学科实际应用，提高学习的相关性和兴趣性。

三、教材建设内容1. 教学目标与大纲明确教材的教学目标和大纲，突出核心知识点和重要概念，合理分配教学时间，确保教学进度与学生学习需求的匹配。

2. 教学方法与策略结合新课程理念，采用多样化的教学方法与策略，如案例教学、课堂互动、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。

3. 教材内容与组织（1）内容选择：从基础概念、定理、公式等出发，覆盖高等数学的各个领域，包括微积分、线性代数、概率统计等，合理选材，注重理论与实践的结合。

（2）组织结构：根据教学大纲和教学目标，合理组织教材内容，划分章节和单元，便于学生系统学习和掌握。

（3）难度布局：根据教学进度和教学目标，合理安排教材难度，从易到难、由浅入深，使学生逐步建立起对高等数学的扎实基础。

4. 提升教材质量为了提高教材的质量和实用性，可以引入专业教师和学生的意见和建议，加强与实际教学场景的结合，进行反复审稿和修订。

四、实施步骤1. 制定教材建设计划成立教材建设工作组，制定详细的教材建设计划，明确各项任务的时间节点和责任人，确保教材建设工作的顺利推进。

一、课程概述1. 课程名称：高等数学2. 课程性质：专业基础课3. 课程目标：使学生掌握高等数学的基本理论、基本方法和基本技能，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、课程内容1. 微积分- 微积分基本概念- 导数与微分- 高阶导数与高阶微分- 偏导数与全微分- 极值与最值- 不定积分- 定积分- 积分的应用2. 线性代数- 矩阵及其运算- 线性方程组- 特征值与特征向量- 行列式- 线性空间与线性变换3. 概率论与数理统计- 随机事件及其概率- 概率分布- 大数定律与中心极限定理- 参数估计- 假设检验三、教学方法与手段1. 采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

2. 结合实际案例，引导学生运用数学知识解决实际问题。

3. 利用多媒体技术，提高教学效果。

4. 开展课堂讨论，培养学生的团队协作能力。

四、教学进度安排1. 第1-4周：微积分基本概念、导数与微分2. 第5-8周：高阶导数与高阶微分、偏导数与全微分3. 第9-12周：极值与最值、不定积分、定积分4. 第13-16周：积分的应用、线性代数基本概念、矩阵及其运算5. 第17-20周：线性方程组、特征值与特征向量、行列式6. 第21-24周：线性空间与线性变换、概率论基本概念、随机事件及其概率7. 第25-28周：概率分布、大数定律与中心极限定理、参数估计8. 第29-32周：假设检验、课程总结与复习五、考核方式1. 平时成绩：占课程总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。

2. 期中考试：占课程总成绩的40%，主要考察学生对课程知识的掌握程度。

3. 期末考试：占课程总成绩的30%，主要考察学生对课程知识的综合运用能力。

六、教学资源1. 教材：根据课程内容选择合适的教材，确保学生能够全面掌握课程知识。

2. 教学课件：制作精美的教学课件，方便学生理解和记忆。

3. 网络资源：利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 实验室资源：充分利用实验室资源，为学生提供实践机会。

高等数学课程精品课程建设方案高等数学课程组数理学院2012年3月1高等数学课程精品课程建设方案本课程属于全校理工科学生的一门必修的重要基础课与工具课，主要培养抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、几何直观和空间想象能力、熟练的运算能力、初步的数学建模和数值计算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为学生考研作好必要的准备。

因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量。

培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。

一、高等数学课程建设的目标与思路据根学校建设“教学研究型名牌大学”的定位，以及“厚基础、高素质、重创新、强能力的新型优秀人才”的培养目标，在实现校级精品课程建设的基础上，按照教学研究型大学的教学理念，进一步向教学研究型的教学模式转化。

全面深入地开展教学内容、体系和方法的现代化改革，结合数学研究的进展，不断更新课程内容，保证课程的基础性与前沿性。

在落实讲授、讨论、作业、考试考核和教材等教学要素的基础上,提升各教学要素培养能力和素质的功能。

充分利用现代教育技术，为高等数学课程的教与学构建高效、畅通和灵活的多维网络环境。

并且形成一支职称、学历、年龄结构合理的优秀的教师梯队。

将本课程建设内容继续细化，从质量上进一步提高，在五年内将建设成在同类院校中领先的精品课程。

积极开展教学研究，努力提高教学质量。

注重科研不等于忽视教学。

教学质量是学校生存的关键，没有稳定的教学质量，就会影响我们毕业生的素质，影响毕业分配甚至影响到我们的招生。

高等数学课程是全院学生的基础课，在教学工作中占有非常重要的地位。

如何提高教学质量，提高学生的能力，是我们今后需要深入研究的课题之一。

在教学过程中进行不断的探索，通过多媒体与传统的教学方法相结合，研究出一套适合目前形势需要的新型的教学方法，努力提高教学2质量。

数学课程建设方案•相关推荐数学课程建设方案（精选6篇）为了确保我们的努力取得实效，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的数学课程建设方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。

数学课程建设方案1一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。

特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是对于计算还是会出现个别偏慢，易出错等粗心问题.在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理，畏难情绪。

这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。

本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。

二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

w W w .x K b1 .c o M5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。

使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。

（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

《高等数学》精品课程建设规划方案及实施步骤高等数学课程是我校机电、管理、经济等各类专业一门必修的重要基础课与工具课，它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，以及为学生形成良好的学习方法提供了重要基础。

因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量，培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。

根据高职高专教育培养目标和国家级精品课的评审标准，我们制定高等数学精品课程建设发展规划，其目的是使我校高等数学课程建设步入一个新的发展阶段，再上一个新的台阶，把高等数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理、教学水平高、教学文件完备、教学设备先进的省级精品课程。

一、高等数学课程的建设目标、步骤本课程的建设目标:用2年左右的时间,研究确定基本适应我院高职各专业高等数学的课程内容体系、教学大纲与要求、习题库系统、试题库系统、主教材、辅助教材、学习方法指导等。

逐步将教学资料做成电子资料上网，形成网络资源。

1．结合我校各专业的特点现出版适合我校高等数学教学的《高等数学》教材。

2．建立各专业高等数学习题库与试题库；3．自制一套紧贴我校各专业特点的电子教案，以广泛应用于日常教学。

4．编写并力求出版高职各专业高等数学辅助教材或学习指导丛书；二、高等数学课程建设的主要工作与标准按照高等数学课程建设的基本要求和标准，结合我院高等数学课程建设现状，提出了近阶段高等数学精品课程建设的主要工作与标准是：（一）加强教师队伍建设，促进教师队伍最优化师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。

因此建设一支教师素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。

1．加强职业道德教育，培养教师的责任感。

2．建立一支对高等数学内容领会深入、教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取教研室60%以上成为教学骨干。

《高等数学》课程建设规划一、高等数学课程建设总目标与指导思想高等数学是高等院校的一门重要基础课程之一，该课程修课人数多，占用学时数长，对学生学习以后的后继课程起着至关重要的作用。

为了使高等数学的课程教学规范化、合理化，使我校的高等数学的教学质量上一个新台阶，制定《高等数学》课程建设规划意义重大。

今后几年内，我们将根据我院的特点，深化和发展已取得的改革和建设成果，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设。

我们将完善按层次分流培养的课程教学结构模式，提高适应于不同层次不同学科大类的教材的质量，逐步实现教材的层次化，立体化和精品化；在教学内容、教学方法与现代教学手段相结合的综合改革方面继续改革，争取取得新突破；加强实验教学建设，全面提升数学实验课的教学水平和质量；提高教师的教学水平和业务水平，改善师资队伍结构和学位层次；加强课程网站建设，建成特色鲜明的数学教学资源网；积极申报省部级以上教学改革和教学研究课题，力争我院高等数学课程改革和建设在省内同类院校的领先地位。

二、高等数学课程建设现在基本情况1.《高等数学》课程于2004年被确定为院级重点建设课程。

2009 年被确定为院级精品课程。

三、高等数学课程建设的主要工作与标准1、高等数学课程教学实行分层教学高等数学教学按专业类别实行分层教学，如电子类、计算机类、土木工程类、化学类等属于工科类，使用教材应为：《高等数学》、学时数为152；经管类、生化类、服装设计类属于经济管理类，学时数为104；使用教材为：《微积分》。

分层教学更加体现了“必须”、“够用”的原则，并且把不同专业对数学要求的高低不同在教学的几个方面加以区别：(1)学时数加以区别；(2)教材加以区别；(3)担任课程的教师在时间上也有相对稳定性上的区别。

2、教学改革继续推进融教学内容和体系改革、教学方法改革与教学手段现代化为一体的综合改革与整合实践。

在课堂讲授中将传统的教学方法与现代化教学手段(如多媒体教学等)恰当地结合起来，将教师讲授与学生自学、讨论和研究有机地结合起来，同时继续进行考试方法的改革试点，使教学方法改革取得新突破。

高等数学课程的建设目标、步骤建设目标：1.加强师资队伍建设，采用多种途径提高教师的教学水平、业务水平和学位层次，有针对性地开展教学方法的研究，提高青年教师的授课水平，并使多数青年教师在做好教学工作（包括教学改革与教学研究）的同时，明确自己的科研方向，开展科学研究，争取在“十一五“期间使50 ％以上的青年教师取得博士学位，争取三年内有3～5名教师成为我校的教学名师，1～2名教师成为国家级教学名师；2.本着应用为目的，制订适合我校学生的“高等数学”教学大纲和实施细则；编写面向本科学生的教材（正在进行）、教学辅导书和练习册，制作与教材配套的多媒体电子教案和课件；3.开设“数学实验”、“数学建模”等实践性的课程，培养学生利用数学理论和计算机工具解决实际问题的能力；加强数学实验课的建设与改革，编写出版一本有特色的数学实验教材，进一步探索理论教学与实验教学相结合的模式，使数学实验课规范化，处理好数学实验课与数学建模课的关系，开设综合性的开放型数学实验，实现实践性教学的层次化，使数学实验课成为全校本科生必修的规范化的广受广大学生欢迎的课程；4.逐步充实和完善网上资源（如：在线练习、在线答疑、留言讨论等），利用互联网，将高等数学教学资源网络化，供校内外师生学习交流；5.深入开展教学研究，丰富教学手段。

对教学体系，教学内容，教学方法进行研究、改革、实践，使高等数学教学质量再上新台阶；定位问题关系到数学教育教学改革的方向:数学课作为文化课，要让学生接受科学文化、人文文化的教育。

数学是研究空间形式与数量关系的科学，作为探索自然现象、社会现象基本规律的工具和语言，数学是一个庞大的科学体系。

李大潜院士指出：“整个数学的发展史是与人类物质文明和精神文明的发展史交融在一起的。

作为一种先进的文化，数学不仅在人类文明的进程中一直起着积极的推动作用，而且是解释人类文明的一个重要支柱。

数学教育对于启迪心智、增进素质、提高全人类文明程度的必要性和重要性已得到空前普遍的重视。