高中地理《人口迁移》导学案

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.专心. 第一单元 人口与环境

1.6中国人口迁移

教案

教学目的：

1、了解我国历史上人口迁移的主要方式、特点和主要原因

2、了解新中国成立以来我国人口迁移的方式、特点和主要原因

教学重点、难点：

解放前后我国人口迁移方式、特点、原因的比较

课型：授新课

授课过程：

一、历史上我国的人口迁移

1、方向

1万年前的中国地域范围内，华北平原是一个浩瀚的海湾，汾渭谷地是相当有利于中华民族繁衍生息的场所。沿黄河轴线成为中国文明的策源地和早期聚落的起源地。因此黄河中下游平原成为中华民族的发源地。所以，历史上我国人口迁移主要表现为黄河流域向四周的迁移。尤其是秦汉时期，为了加强各地的政治经济统治、修陆路、水利、甚至当时偏僻的岭南地区也修建了沟通湘江和漓江的灵渠。这些措施促进了人口的迁移。特别是向南方珠江流域和长江流域迁移，但直到唐为止，中国人口中心一直在黄河流域。东汉末年，中原地区陷入战乱状态，经济受到严重摧残，导致中国历史上第一次大规模向长江以南移民。而“安史之乱〞之后我国南方人口第一次超过了北方地区，根本上改变了中国人口地理分布格局，中国人口分布中心首次由黄河流域移到长江流域。

2、原因

引起我国历史上人口迁移的最直接原因是：移民支边、战争和自然灾害。

新中国成立后人口迁移可以分为两个阶段：

二、新中国成立到20世纪80年代中期人口迁移

1、特点

这一阶段人口迁移的规模较小、频率低。 .

.专心. 2、原因

主要原因是计划经济、政策控制和严格的户籍制度。具体情况可以分为三个阶段，读表1.6分析以下问题

①1954~1958年人口迁移的主要原因是：政府有计划的组织移民以支援边疆建设和建设新的工业基地。1958~1960年人口迁移数量增加较大的原因是：三年自然灾害和左倾错误导致人口大量外流。

②1961~1976年人口迁移的主要原因是：国民经济结构调整、政策限制和户籍管理，人口迁移以知青上山下乡为主。

1 第二节 人口迁移

课程标准 素养目标 任务设定

运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。 1.了解人口迁移的概念和分类，掌握不同时期世界人口迁移的特点及原因。(综合思维)

2.结合实例，理解影响人口迁移的主要因素。(综合思维)

3.结合图文资料，了解我国不同时期的人口迁移与流动的特点，并能够分析其影响因素及产生的影响。(地理实践力、综合思维) 1.什么是人口迁移？人口迁移有哪些类型？

2.15世纪至19世纪和第二次世界大战以后人口迁移各有何特点？

3.影响人口迁移的因素有哪些？

4.我国的人口迁移和流动有何特点？

5.20世纪80年代以来，我国的人口流动对社会经济产生了哪些影响？

一、人口迁移及其特点

1．概念：人口迁移指人口变换常住地的空间移动，它反映人口在地域之间的动态变化，使人口空间分布变得复杂。

2．分类国际人口迁移国内人口迁移

3．不同时期的人口迁移

阶段 影响因素 特点

人类社会早期 自然因素 为满足生存需求而经常迁移

古代农业社会 土地开垦的吸引、逃避灾荒、战乱、宗教迫害等 与寻求更适宜的生活环境联系紧密；以集团性迁移或大批迁移为主

15世纪

至19

世纪 资本主义发展和殖民主义扩张 以跨越大洲、海洋的远距离国际人口迁移为主，迁移规模大，持续时间长。主流是从“旧大陆”迁往“新大陆”

第二次

世界大

战以后 经济原因为主，社会性、政治性原因为辅 趋于向经济发达国家和地区迁移；永久性定居移民比例减小，非定居的外籍劳工增多；人口迁移目的和形式日益多元化

[图表点拨] 1．教材第11页图1­2­1，该图展示出：(1)15～19世纪，近代欧洲殖民者受土地、矿产资源吸引，到美洲、大洋洲开发的人口迁移路线；(2)近代欧洲殖民者贩运 2 黑奴到美洲等地的人口迁移路线；(3)近代中国人到东南亚、美洲开发的人口迁移路线。

2．教材第11页图1­2­2，该图展示出：第二次世界大战以后，(1)因跨国劳务引起的人口由东亚、东南亚、南亚以及拉丁美洲迁往欧洲、北美洲、大洋洲的路线，以及非洲迁往欧洲、西亚及非洲内部不同国家的迁移路线；(2)因灾害等引起的环境移民迁移路线主要在非洲；(3)因政治原因引起的国际人口迁移路线主要在前苏联和东欧国家；(4)因战争引起的国际难民迁移路线主要在中东地区、东南亚地区和非洲。

《人口的迁移》

一、课标标准

举例说明人口迁移的主要原因

本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。

二、学习目标

（一）知识与能力

1．了解人口迁移的概念和分类。

2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

（二）过程与方法：

1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度与价值观：

1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

4．培养学生正确的人口观和环境观。

三、教材分析

教学重难点：引起人口迁移的因素

四、教法学法 1．为调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，充分利用图片、资料展示、播放录象等手段，加强学生感性认识，并引导学生阅读图表，分析问题，从而培养学生总结归纳能力；结合实际，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生创造性思维。

2．采用自主合作学习的方式，分组讨论，共同归纳总结得出答案，从而提高学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。

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新人教版高中地理必修2《1.2人口迁移》教学设计

一、课标要求解读

课标要求：运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域环境承载力、人口合理容量。

课标解读：本节内容对应课标要求“（学生）运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素”，行为条件是“运用资料”；行为动词是“描述”，属于了解水平；主题内容是“人口迁移”，后置限定是“特点及其影响因素”。课标对学生的要求不高，因此在教学中教师可以提供有关体现“人口迁移特点及其影响因素”的文字、图片、数据资料，重点让学生根据资料描述人口迁移的特点及其影响因素。

二、学情分析

（1）学生起点水平：经过初中阶段的学习，高一学生已经了解了一些与人口相关的知识，并且通过高一上学期的地理学习，也掌握了一些图表阅读分析的能力。同时，上节课对“人口分布”的学习为本节课“人口迁移”提供了知识基础，“人口分布”从某种程度上是 “静”，而“人口迁移”则是“动”，因此，通过本节课的学习，学生能以动态的眼光观察事物发展的过程和特征，有利于人地协调观的形成。

（2）学生生活经验：结合学生的生活实际，在课上唤醒学生有关“人口迁移”的知识，比如城市的学生可以观察自己周围的进城务工人员，思考他们进城务工的原因；农村的学生可以联想到自己的家人在外务工，自己的定居地是否有人已在外定居。学生的身边有很多“人口迁移”的例子，教师要从学生身边的地理进行引导，体现生活中的地理。

三、教材分析

本节内容属于人教版地理1新教材第一章第二节的内容，位于教材的起始单元，也是人文地理知识的开始，“人口”部分是为后面城镇和乡村、产业区位因素、交通运输、环境与发展打下基础，属于基础章节。本节内容由“什么是人口迁移”、“影响人口迁移的因素”、“人口迁移的影响”和“人口迁移的时空特点”组成。

“人口迁移”的第一个课时，教师需要完成两个教学因子的教学，“什么

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是人口迁移”和“影响人口迁移的因素”。第一个教学因子涉及人口迁移、人口流动、国际人口迁移、国内人口迁移、人口机械增长率和自然增长率等概念，教师在教学过程中需要结合身边实例帮助学生理解；第二个教学因子是影响人口迁移的因素，教师可以先通过材料分析让学生理解推拉理论，再通过材料提示让学生思考影响人口迁移的其他因素，最后通过教材中的活动进一步让学生巩固所学知识。