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河北省邯郸四中高中地理《第三章第一节自然地理要素转变与环境变迁》导学案湘教版必修1一、生物进化、灭绝与环境（阅读P66相关文字）【自学探讨进程和方式】：（阅读讲义66—39页，自主完成练习册66页自主预习部阅读教材P66～67内容，回答下列问题：（1）具有光合作用功能的生物的显现和进展，对地表环境的演化什么缘故具有重要意义？（2）真核细胞生物显现以后，什么缘故生物的演化进程明显加速？【探讨与试探】：（小组讨论，组内互相展现功效，课上班内展现）一、什么缘故人类作为生命的最高级形式，在生物演化的最晚期才形成？二、古生代末期和中生代末期，是地质历史上两次最重要的全世界性生物大规模灭绝时期。
结合自身熟悉，分析什么缘故人类时期也产生了大规模生物灭绝？二、产业革命以来，人类对自然资源的大规模开发利用，造成自然地理环境前所未有的显著转变。
目前，已引发全世界普遍关注的一个典型事实是，人类活动造成的温室效应增强，致使全世界变暖，由此阻碍到自然环境和人类社会的方方面面。
试分析全世界变暖的缘故和危害？：完成讲义67页活动题【学习跋文】（课后整理本章节的知识网络或对本章节的感悟）【重点解析】地球的地质年代地球形成约在50亿到46亿年前。
那时大地上火山遍地，岩浆横流，环境之恶劣不在今日金星之下。
但由于地球距离太阳较金星远一些，且自转周期合理，这为生命的形成奠定了基础。
随着地球表面的不断冷却和水气的增加，大地开始显现了水，并慢慢聚集得愈来愈多。
：约在25亿年前，地球为广阔的海洋。
几乎完满是淡水的原始海水中溶入了大量的有机质，如、核苷酸等，在太阳及地球其它物理作用下，一些有机质形成。
在随后的几亿年中，这些蛋白质愈来愈复杂，终于在34亿年前生命开始显现了。
现在代，地球上岩浆活动猛烈，火山喷发频繁。
：从距今34亿～18亿年前这漫长的16亿年中，原始无真核细胞在不断地进化从距今18亿年前到6亿年前，真核生物显现，从此地球进入了一个生命大进展的时期。
![《导学设计》高中地理鲁教版必修3【配套文档】学案：1.3 区域发展阶段与人类活动[ 高考]](https://img.taocdn.com/s1/m/a7326d164b35eefdc9d33312.png)
第三节区域发展阶段与人类活动1.通过实例，分析认识区域发展具有自身规律，并能说出区域发展的各个阶段的特点。
2.通过案例，比较在不同发展阶段中地理环境对人类生产和生活方式的影响。
一、初期阶段1．特点：区域内往往①城镇很少，②空间结构比较简单。
二、成长阶段1．特点2．人地关系：开始出现明显的⑩不协调。
3．主要问题{⑪资源面临枯竭发展空间受到制约⑫环境污染加重思维活动1．区域发展是否都是以资源的开发利用为基础不断成长壮大的？答案该说法是片面的。
区域发展往往是以资源的开发利用为基础不断成长壮大的，但也有的区域发展是由于便利的交通位置(如石家庄市)等其他具有集聚力量的因素作为基础，而不断发展壮大的。
2．目前，我国城市化水平明显加快，你能否判断我国的城市大多处于区域发展的什么阶段？答案目前，我国城市化水平加快，表现为城市人口规模和用地规模扩大，且随着人口增长已出现部分城市化问题，因此属于区域发展的成长阶段。
三、转型阶段2．人地关系：人地矛盾加剧。
3．主要问题：出现⑮高失业率、人口减少等社会问题。
4．发展要求：调整⑯区域产业，寻求新的发展。
思维活动3．区域发展的成长阶段和转型阶段存在的问题有何区别与联系？答案区域发展的成长阶段的问题主要是资源枯竭、地价上涨和环境污染加剧，所以主要体现为资源生态问题，而这些问题又导致区域发展转型阶段的衰败和萎缩；而区域发展转型阶段的问题主要是高失业率、人口减少等社会问题。
四、再生阶段1．特点：区域又产生新的增长活力，区域经济⑰复苏。
2．主要措施(1)区域经济及企业需要寻找新的⑱发展空间，改变区域的产业结构。
(2)大力发展⑲增长潜力大、效益好的新兴工业部门，发展⑳高新技术产业等。
(3)大力治理污染，改善地区○21投资环境。
3．人地关系：逐渐由○22紧张走向○23协调。
思维活动4．区域发展的再生阶段是区域发展的必然结果、必达阶段吗？答案区域的发展一般会经过初期开发、成长壮大到转型调整再到获得再生四个阶段，但再生阶段，并非是每个区域发展的必然结果，有些区域在发展过程中人地关系日趋紧张，面临挑战的时候，自身缺乏转型、调整的能力和条件，导致经济停滞，从而逐渐衰败甚至消亡；还有些区域在成长阶段注重各个方面的调整、协调，使人地关系维持在和谐状态，从而长期处于成长阶段。
第2课时风沙地貌和喀斯特地貌知识导引第一步·新课学前预习——学习新知挑战自我学习新知一、风沙地貌1．成因：又称风成地貌，是因风力对地表物质进行侵蚀、搬运和堆积而形成的地貌。
二、喀斯特地貌1．喀斯特作用：水对岩石的化学________作用和水中所含盐类物质的________作用的总和。
2．喀斯特地貌(1)概念：在________作用下形成的地貌称喀斯特地貌。
②地下喀斯特地貌a.种类：主要有溶洞和地下河。
溶洞里的地貌有石钟乳、石笋、石柱等。
b．形态特征1．利用方式：地貌可以作为自然资源进行合理开发利用。
例如，平原可以开垦为________，喀斯特地貌区可以开发为________。
2．开发原则：要________，合理利用，趋利避害。
助学助记风蚀蘑菇的成因风蚀蘑菇是由风蚀柱逐渐磨蚀而成的。
接近地表的气流中含沙量较多，磨蚀力强；距离地面越高，风中含有的沙子越少，磨蚀作用越弱，于是形成了上大下小的蘑菇形状的石头。
风力作用：在风的源地附近，以侵蚀作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀城堡等；在风力搬运途中，风力减弱会形成沙丘、黄土堆积地貌等。
[知识链接]石灰岩主要成分CaCO3，受CO2水溶液的影响被溶解CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2(2)分类第二步·互动释疑解惑——启迪思维探究重点探究点一风沙地貌核心归纳2.风力作用对地表形态的塑造3．根据沙丘形状和沉积物颗粒大小判断风向(1)根据沙丘形状判断风向(2)根据沉积物颗粒大小判断风向4．移动沙丘是如何移动的？迎风坡的沙粒在风力吹动下，不断地越过沙丘顶部并向下滑落，这样沙子源源不断地移动，沙丘向前缓慢推移，成为移动沙丘。
应用体验雅丹地貌指干旱地区的一种风蚀地貌，是河湖相土状堆积物经风化、风蚀等作用，形成与盛行风向平行、相间排列的风蚀土墩(垄脊)和风蚀凹地(沟槽)的地貌组合。
下图示意我国甘肃敦煌(40°N，93°E)某地雅丹地貌景观照片。
地理必修2中图版第2章（成才设计）同步导学案--第3节其次章第三节地域文化与城市进展【学习目标】a. 学会运用实例，解释地域文化的含义，了解地理环境对地域文化形成的作用。
学会运用案例，说明地域文化对城市建筑等方面的影响，体会地域文化对城市进展影响的现实意义。
b. 初步学会地理图片资料的比较分析方法，并能对地理信息进行整理和总结，概括出地域文化对城市的建筑布局、建筑结构和建筑风格的影响。
c. 依据地域文化与城市进展的关系，自觉去关怀四周的各种人文现象，并通过多种途径搜寻资料，进一步养成整理、分析资料的力量学习重点：地域文化对城市进展的影响学习方法：自主学习、合作学习、探究学习【探究线索】时间5分钟时间7分钟时间25分钟有人曾经这样说过：要生疏一个人就到他曾经生活过的地方，那么要生疏一个城市就应当了解和感知孕育它的地域文化特色。
那么到底我们如何去感知一个地方的地域文化？又如何理解地域文化对城市的影响呢？【感悟探究】你对地域文化怎样理解攻克重点：地域文化的内涵（自主学习）阅读课文P41～42页，思考：1.什么是文化？文化与地理环境有什么关系？2.地域文化是怎样形成的？其含义是什么？有什么特点？【跨域误区】观点一：文化是人类活动的产物，与地理环境无关。
观点二：相同的自然地理环境就会形成相同的地域文化。
观点三：地域文化一旦形成，就不再发生变化。
（合作探究）：1.请同学们说出我国南方和北方地域文化的差异。
2.请列举你所知道的有关东西方地域文化上的差异。
3.巴西的新首都巴西利亚以建筑艺术堪称世界之最，但是身居其中的城市居民感到了深深的孤独，为什么？谈谈自己的看法。
结论：地域文化是在肯定的地理环境基础上，人类长期生产、生活的产物（自主学习）阅读课文P42～43页相关内容，争辩：地域文化对城市的影响表现在哪些方面？【案例探究】攻克难点：地域文化对城市的影响※读图地图册P18及课文思考：巴黎与纽约城市中心区建筑有何区分？为什么纽约市中心没有历史建筑？巴黎是现代化国际大都市，为什么代表现代文明的高大建筑却布局在城市的郊区？※读图2－3－8 中国园林建筑、图2－3－9 欧洲园林建筑，完成下列问题。
第一节人地关系思想的演变含义：一人地关系的历史回顾采猎文明--- 自然生产力人地矛农业文明--- 自然水平不盾不断工业文明--- 自然断二直面环境问题1 环境问题：2 发生原因：3 表现：环境问题环境问题4地域差异①城市：主要表现为乡村：主要表现为②发达国家发展中国家---三走向人地协调---可持续发展1 环境问题实质---2 可持续发展①概念②内涵：持续发展---基础持续发展---条件持续发展---目的③原则：原则原则原则第二节中国的可持续发展战略一走可持续发展道路的必然性1 ----人口问题2 ----资源问题3 ---环境问题二实施可持续发展的途径1 循环经济：2 循环经济---工业---①清洁生产：全过程、既有生态效益又有经济效益②对比清洁生产和末端治理3 循环经济---农业---①生态农业：农业生产和生态平衡②北京留民营的生态农业措施：优点：沼气：4 公众的支持和参与第一节人地关系思想的演变人类的生存与发展占据一定的环境空间，从环境中获取物质和能量人类把新陈代谢和消费活动产生的废弃物排放到环境中去人类影响环境环境反作用于人类一人地关系的历史回顾采猎文明---崇拜自然生产力人地矛农业文明---改造自然水平不盾不断工业文明---征服自然断提高激化二直面环境问题1 环境问题：资源短缺、生态破坏环境污染2 发生原因：片面追求经济增长人口压力、不合理利用资源、环境意识淡薄3 表现：全球性环境问题局域性环境问题5地域差异①城市：主要表现为环境污染乡村：主要表现为生态破坏②发达国家发展中国家---环境问题更加严重（环境受人口与发展的双重压力，发达国家转移污染严重的工业，缺乏经济技术治理污染）三走向人地协调---可持续发展1 环境问题实质---发展问题2 可持续发展①概念②内涵：生态持续发展---基础经济持续发展---条件社会持续发展---目的③原则：公平性原则持续性原则共同性原则第二节中国的可持续发展战略一走可持续发展道路的必然性1 庞大的人口基数、人口素质较低----人口问题2 人均资源不足、资源需求量大利用率低----资源问题3 深刻的环境危机，环境污染和生态破坏都在加剧---环境问题二实施可持续发展的途径1 循环经济：生态效益、经济效益对比循环经济和传统经济2 循环经济---工业---清洁生产①清洁生产：全过程、既有生态效益又有经济效益②对比清洁生产和末端治理3 循环经济---农业---生态农业①生态农业：农业生产和生态平衡②北京留民营的生态农业措施：调整农业结构，变单一农业为农林牧副渔五业并举实行综合循环利用开发利用沼气、太阳能等新能源优点：农业资源循环利用、综合效益突出、实现良性循环沼气：原料丰富容易制取；沼气属清洁能源可减轻污染；有利于解决农村的能源问题、肥料问题、饲料问题4 公众的支持和参与。
2023年湘教版高中地理必修三全套导学案(全册)2023年湘教版高中地理必修三全套导学案(全册完整版)导言这份文档是关于2023年湘教版高中地理必修三全套导学案的完整版。
它旨在为教师和学生提供一套全面的研究导引，以便能够更好地理解和掌握地理学的相关知识。
目标通过使用这份导学案，学生可以实现以下目标：- 理解地理学的基本概念和原理- 掌握地理学中的常见术语和表达方式- 了解地球的构造和地壳运动的原理- 研究不同地理地区的特点和特征- 探索地理学在实际生活中的应用结构这份导学案分为多个单元，每个单元都包含以下内容：1. 单元概述：介绍本单元的主题和研究目标2. 关键概念：列出本单元中涉及的重要概念和定义3. 研究任务：指导学生完成相关的研究任务，如阅读教材、进行实地考察等4. 思考问题：引导学生思考和讨论与本单元相关的问题5. 小结与复：总结本单元的重要内容，并提供相关的复资源和练题使用方法教师可以按照以下步骤使用这份导学案：1. 首先，教师应预先了解每个单元的内容，并熟悉相关的教材和资源。
2. 在每个单元开始之前，教师可以简要介绍本单元的主题和研究目标，以便学生能够对即将研究的内容有一个整体的了解。
3. 在研究过程中，教师应引导学生完成相应的研究任务，并鼓励他们思考和讨论与本单元相关的问题。
4. 在单元结束时，教师可以对本单元的重要内容进行总结，并提供相关的复资源和练题，以帮助学生巩固所学知识。
注意事项在使用这份导学案时，教师需要注意以下事项：- 确保教材和资源的准备和使用符合学校和地方的教学要求。
- 鼓励学生积极参与研究活动，并及时给予指导和反馈。
- 根据学生的研究情况和进展，适当调整教学进度和内容。
结束语这份2023年湘教版高中地理必修三全套导学案的完整版将为教师和学生提供一个有序、系统和全面的学习框架。
希望通过使用这份导学案，学生们能够更好地理解和掌握地理学的核心概念和知识，并将其应用于实际生活中。
择善人而交, 择善书而读, 择善言而听, 择善行而从。
班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 第二章 区域生态环境建设 2．2 森林的开发和保护 ——以亚马孙热带雨林为例 编写人 殷敦齐 审核人 李映泓 审批人 学习目标 1.了解亚马孙开发计划的内容及其产生的后果。
2.了解亚马孙热带雨林破坏的基本情况，掌握热带雨林开发性保护措施。
3.通过学习热带雨林的破坏及保护措施，树立可持续发展的观念。
教学重点： 1． 雨林的全球环境效应 2． 雨林生态的脆弱性 3． 亚马孙热带雨林的开发和保护 教学难点： 亚马孙热带雨林的开发和保护 课时安排：2课时 第二课时 【课前预习案】 一、亚马孙开发计划及其影响 1．雨林被毁的原因 根本原因：人口增长和①____________导致发展需求。
人类的开发是直接原因：过度的②____________；商业性伐木；开辟大型农牧场；采矿、城建、水利和公路建设。
2．亚马孙雨林得以保存的原因 (1)历史原因：③____________；发展水平比较落后。
(2)自然原因：丛林的阻隔和④__________的环境。
(3)社会经济原因：印第安人以渔猎、采集和传统的⑤__________农业为生，人口很少，影响不大。
3．开发原因：亚马孙地区人口急剧增长，土地需求增长；实行⑥____________的发展政策；内陆高原建都。
4．开发计划及影响 (1)修建亚马孙横贯公路：大量东部移民进入雨林区，大规模的农场和牧牛场出现，伐木公司的运输更为方便，沿线新建了⑦____________，河川沿岸建起了造纸厂、炼铝厂等。
(2)⑧__________亚马孙平原：亚马孙地区地广人稀，而巴西东北地区贫民集中，大量东北部移民迁入。
(3)借助外资、鼓励⑨______________投资开发。
二、雨林的前途——开发还是保护1．开发与保护：从全球利益和长远利益考虑，应该采取严格的保护措施；从尽快提高当地人的生活水平来看，⑩__________是最方便的收入来源。
择善人而交, 择善书而读, 择善言而听, 择善行而从。
班级 小组 姓名 组内评价 教师评价第二章 区域生态环境建设第一节 荒漠化的防治 ——以我国西北地区为例编写人 殷敦齐 审核人 李映泓 审批人学习目标1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
教学重点：1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 教学难点：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题课时安排：2课时第一课时 【课前预习案】一、荒漠化2．荒漠化 ⑴概念指发生在______________．．．．．．．．．．．．．．及一些_____________．．．．．．．．．．．．．的这种土地退化．．．．。
⑵形成是气候变异等________与________________相互作用的产物。
⑶主要表现____退化、_____退化、______退化而引起的_______化、_________化和__________化。
⑷影响已成为当今____________的生态环境问题之一。
根据联合国环境署推断，目前世界约___的陆地、______的国家和地区受到荒漠化的威胁。
中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中_________则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。
点拨：荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱（渍）化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。
二、干旱为主的自然特征1．范围地形区范围： _______________以西，____________________以北行政区划范围： 包括_________、__________、甘（北部）、______________（大部） 2．地貌特点：地形以____和______为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的高原；西部（新疆境内）是_______和___________相间分布。
第三节海底地形的形成学习目标 1.运用海底扩张学说的观点，解释洋中脊和洋盆的形成与分布。
2.运用板块构造学说的观点，解释海底地形的形成与分布规律。
一、洋壳的形成与海底地形1．20世纪60年代以后，①____________说和②____________学说的提出，标志着对海底地形成因有了较为科学的解释。
2．海底扩张说(1)大洋底部地壳不断生成——扩张——消亡的过程，是地幔中③____________的结果。
(2)洋中脊是洋壳在④____________对流上升的托顶作用下形成的，是洋壳的⑤______处。
(3)洋盆是随着新洋壳不断生长，地幔物质的⑥______向两侧推开，海底不断扩张而形成。
二、洋壳的消亡与海底地形板块构造学说：地球岩石圈是由⑦______构成。
大陆板块与大洋板块在交接处碰撞，大洋板块因密度大，位置较低，向大陆板块俯冲至⑧______，洋壳在高温作用下融为⑨______。
板块的俯冲带形成⑩______、⑪______或⑫____________。
一、板块运动与海底地形的形成生长边界一般位于大洋中脊，是大洋地壳的诞生地；消亡边界一般位于大洋地壳与大陆地壳交接处，是大板块相对移动方向对地球面貌的影响举例形成边界的类型板块张裂形成裂谷或海洋东非大裂谷红海、大西洋等生长边界板块相撞(相向移动)大陆板块与大陆板块相撞形成巨大的山脉喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉消亡边界大陆板块与大洋板块相撞大洋板块因密度较大，位置较低，便俯冲到大陆板块之下，这里往往形成海沟；大陆板块受挤上拱，隆起形成岛弧或海岸山脉太平洋西部岛弧、安第斯山脉、台湾山脉等材料一新华社2005年11月4日电：“大洋一号”科考队员利用仪器勘测数据绘制出北大西洋一段洋中脊的海底地形图。
这是中国科学家第一次为大西洋海底地形“画像”。
这幅地图覆盖了北纬14.85度、西经44.9度一带2 700多平方千米的区域。
地图涵盖的区域还包括著名的罗卡切夫海底热液场区。
湘教版高中地理必修2全册导学案1.1人口增长模式 1.2人口的空间变化（1） 1.2人口的空间变化（2）1.3人口迁移 第1课时 人口迁移的概念与分类 1.3人口迁移 第2课时 引起人口迁移的因素 1.4地域文化与人口2.1城市空间结构第1课时城市区位分析和城市土地利用 2.1城市空间结构第2课时城市功能分区和空间结构 2.1城市空间结构 第3课时 中心地理论落、交通运输与城镇分布3.4交通运输布局及其对区域发展的影响 第2课时交通运输与商业 网点布局4.1人类面临的主要环境问题 4.2人地关系思想的演变2.2城市化过程与特点2.3城市化过程对地理环境的影响3.1产业活动的区位条件和地域联系 3.2农业区位因素与农业地域类型 3.2农业区位因素与农业地域类型 3.3工业区位因素与工业地域联系 3.3工业区位因素与工业地域联系3.4交通运输布局及其对区域发展的影响 第1课时农业区位因素 第2课时农业地域类型 第1课时工业区位因素 第2课时工业联系和工业区域第1课时交通运输与聚4.3可持续发展的基本内涵4.4协调人地关系的主要途径地理必修二导学案第一单元人口与环境第一节人口增长模式【课标要求】1、了解人口增长的概念，理解影响人口增长的主要因素，明确生产力发展是人口增长快慢的决定性因素。
2、学会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
3、学会计算某一国或地区的人口自然增长率。
【学习目标】1、了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2、通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
3、通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
【学习重点】人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况；【学习难点】分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
第一课时【基础知识】一、人口自然增长1、人口增长速度快慢与有关。
新课程背景下的高中地理导学案
阆中中学校师廷成邮编：637400
近年来，我校不断加强与省内外名校交流，其目的就是结合我校师生实际状况，探索新的高效课堂模式。
随着我校新课改的不断深入，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；把课堂还给学生，让学生自主学习、自主思索、主动学习等新的课程理念已逐步为我校的地理教师所接受。
如何有效转变教师的教学行为，真正落实新课程的理念。
经过几年的实践，我校采用“导学案”的模式来提高课堂教学效率，彻底改变传统课堂教学模式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，并逐步转变教学方式和学生的学习方式。
一、导学案内涵
以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。
教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。
这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。
因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。
当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理结合。
而导学案能很好的满足在课堂教学中达到新课程的要求和目。
导学案教学是目前运用较普遍的自主学习形式。
导学案就是教师根据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
导学案教学策略就是借助学案引发学生自主学习，通过自
主探索、自我发现、自我解决、进而促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
导学案教学策略以学生为主体，通过转变学生学习方式来转变教师的教学观念和教学方式，进而优化课堂效率。
二、导学案作用
1、增加学生学习兴趣。
学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。
因此，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，而地理导学案易实现主动权牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
2、教师可以关注更多的学生。
可以在学生读书读图做题时，在学生中间浏览，看他们做的情况，给学困生以指导，对做得好的、有进步的进行及时表扬。
3、最重要的是有利于引导学生学习习惯养成。
通过精心设计问题使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行。
光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书学会自学，最终引导学生学习习惯养成。
三、导学案的编写
在导学案编写前，要对导学案的编写进行深入探讨和研究。
导学案的编写要坚持自主性原则、探究性原则，从学生的最近发展区出发、从学生的认知特点和认知规律出发、从学生的生活经验出发，把教育学、心理学和学科知识结合起来，才能编写出符合新课改要求的好的学案。
1、导学案的编写应遵循以下几个原则
（1）课时化原则：教师根据实际的上课安排分课时编写导学案使学
生的每一节课都有明确的学习目标能有计划的完成学习任务最大限度地提高课堂教学效益。
（2）问题化原则。
它是将知识点转变为探索性的问题点、能力点。
这就要求我们思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空对号入座而不做积极思考。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考积极参与等。
（3）参与化原则：通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
（4）方法化原则：导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
（5）层次化、递进行原则。
导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，不同层次的学生都能得到发展，无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识，导学导练要有适当的梯度。
2、导学案一般包括以下几个基本环节。
（1）学习目标：明确学生通过本学案的学习所应达到的目的，对学生的学习具有一定的指导和导向的作用。
（2）重点难点：明确学生在本学案的学习中所应重点解决的问题、着力解决的问题。
（3）学习过程：这是导学案的中心环节，教师要根据学习内容，运用教育学、心理学的原理预设学习过程，并在其中渗透对学生的学法指导。
（4）反思小结：引导学生在一个学案的学习结束后，找出所学知识的内在联系，对知识进行归纳总结。
这一环节是课堂学习的升华，是进行课堂建构的必由之路。
（5）课堂检测：根据所学内容设置试题，对学生的学习情况进行检测反馈。
四、导学案的使用
1、课前设计导学案，实现预习环节。
学生在课前如果没有预习，就直接进入各种活动安排，根本不知道老师的着力点在什么地方，也不知道自己的学习困难点在哪里。
因此在课前将导学案发下去，教师将教学目标传达给学生。
2、课下交流学案，实现讨论、探究环节。
通过第一个环节，学生对要学习的问题，哪些是共性的哪些是个性的，有了一个准确的了解。
把共性的问题在导学案中明确提出让小组同学讨论、探究。
在这一环节中，要给学生创造交流、活动、实践的机会，让他们在民主、平等、自由的氛围中获得知识、得到发展。
3、课上讲解、归纳总结学案，实现疑难释疑环节。
新课改强调自主、合作、探究，但也并不否认教师讲解、归纳总结的作用。
课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现，使教师的讲解很有针对性，可最大限度提高课堂效率。
讲解时要力求栩栩如生、情趣盎然、言简意赅。
然而对知识的巩固提高和迁移运用至关重要。
所以我探
索用“互讲互述”和“达标检测”相结合的方式，教学效果较好。
4、使用“导学案”时，要注意“导学案”和“课本”之间的转换频率，“导学案”和“课本”频繁转换容易导致学生精力难以集中。
5、“导学案”内容一定要当堂课解决，不能讲不完留作课后作业，假如这样的话，就增加了学生的负担，学生就会反感，效果就会下降。
6、课后教师要及时查漏补缺，课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
同时教师要适时将导学案收起，仔细审阅。
对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。
总之，导学案的应用彻底改变了传统的教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，是完全建立起以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力；教师不越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人；教师引路，学生走路，学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
这是一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，深信导学案教学必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力。
