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高职院校计算机专业改革的分析与探讨

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２００８年第３期　（总第７９期）　现代企业文化　

ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＲＩＳ　ＣＵＬＴＵＲＥ　ＮＯ．３，２００８　

（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．７９）　

高职院校计算机专业改革的分析与探讨　侯松霞　（天津交通职业学院，天津３００１１０）　

【摘要】文章指出为了培养出有知识、有技能、能就业的计算　机专业的学生，应该依据国家对示范校建设的精神和标准，从课　程体系、教师的教育理念、师资投入和实训环节实现等方面对高　职院校的计算机专业进行改革。　【关键词】计算机专业；学科体系；项目导向；高职教育　【中图分类号】Ｇ４３４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４－１１４５（２００８）０３—０１９０—０２　

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分川，先前的高　职教育在很大程度上沿用了普通高校的教育模式，从而培养出来　的学生出现“理论不精、技术不行，到了用人单位不受欢迎”的现　象，为了打破这种局面，高职教育必须寻找新的出路，高职院校的　专业也要进行大胆的改革。计算机专业在高职院校的专业设置中　占有较大比例，根据国家教委对高职人才的培养定位，国家示范　校建设的精神，如何培养出有知识、有技能、能就业的计算机专业　的高素质技能型专门人才，从而为支撑和促进区域经济和社会发　展发挥重要作用，是我们进行计算机专业改革一直研究的内容。　计算机专业有计算机信息管理专业、计算机多媒体技术专　业、软件专业、计算机应用技术专业、网络专业等相关专业，计算　机专业的特点是技术更新快，服务领域广。我们要通过专业建设　和改革　，培养出满足社会岗位需求的人才。　

一、

打破传统的学科体系化课程，推行项目导向的　

行动体系化课程　我认为，高职教育是介于普通高校和职业培训机构的一种　职业教育，它既要求学生有一定的理论基础，又要求学生有一定　的技能，既要求学生要具备本专业的基本能力，又具备从事相关　专业的拓展能力，所以高职教育不能完全套用普通高校或社会　培训机构的教育模式。很久以来，我们接受的都是传统的学科　体系教育，所以高职院校的很多计算机专业也沿用此模式，而此　教学模式带来的结果却是：很多学生在学习该课程时经常会问　老师：“我们为什么学这门课”，而在学生毕业走上工作岗位用　到该知识时又会茫然地问自己“这点知识我学过吗？在哪学的　呢？”。因此，打破传统的学科体系教育，推行项目导向的行动体　系教育势在必行。　“项目导向的行动体系”是指“由师生共同确定的项目产品来　引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动　和体力劳动的统一”。严格意义上的项目导向的行动体系教学，就　是指无论教学中要解决的问题的大小和复杂程度如何，都要按照　完整的劳动过程模式进行。　以网络组建为例，下图是要求学生组建的一互联网示意图：　一】９０－　照僦：　曼一＿ｌ　备　一集线器　一变换帆　蛩一路由器　网络组建逻辑图　两种课程体系完成该教学任务的流程如下表所示：　学　科　体　系　化　课　程　且　教学内容　项目实施内容　网络系统化知识（如网络协　完成网络组建项目　议、拓扑结构、网络硬件工作　原理等）　网络操作系统（如操作系统功　能、实现网络的各种设置、网　网络项目组　理论与实践有　络安全设置等）　建实施与理　机结合。达到　与网络相关的和功能性的知　论知识学习　学做合一　识补充（如网络安全技术、网　络应用能）　网络组建任务分析　制定项目完成计划　网络组建实施　网络项目解析　完成网络组建任务　网络组建项目　可以看出，传统的学科系统化课程主要传授间接知识，采用　由核心向外围发展的结构，专业知识学习在感性认识之前进行，　知识的学习较离散，学生有机整合知识并将知识应用于实践的难　度较大；而项目导向的行动体系课程则按照通过职业行动获得知　识的心理规律，采用由外围向核心发展的结构，学生可以获得直　接的知识，并及时将所学知识应用到实践当中。项目导向的行动　体系课程强调学生首先对所学职业（专业）的内容和工作环境有　感性认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后由教师　指导进行项目实践，同时兼顾专业理论学习。随着教学深入和教　学内容的复杂化，有可能将与某项目过程有关的知识逐渐综合并　进行学科系统化整合，最终达到理论实践有机结合。　二、转变计算机专业教师的职教理念，加大计算机　专业教师的师资投入力度　专业不论如何改革，教师永远都是教育的主体例，是学生学习　的组织者和引导者。因为我们的专业教师大多接受的是传统的学　科体系教育，同时也受普通高校教育体制的影响，传统的教育理　念在他们的脑海中根深蒂固，所以要想取得好的专业改革成果，　培养出符合社会需求的高技能专业人才，计算机的专业教师必须　彻底改变传统的教育思想，树立新的符合目前国家示范校创办精　神的教育理念，不断提高自己的专业实践能力和专业理论水平，　及时整和自己的知识结构，努力尝试和探索先进的教学方法和教　

介¨＝］嘎项目导向的行动体系课程　

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第３期　（总第７９期）　现代企业文化　

ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＲＩＳ　ＣＵ【．ＴＵＲＥ　ＮＯ．３，２００８　

（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．７９）　

加强数学应用意识和能力的培养　杨玉娟，刘建明　（唐山师范学院初等教育学院数学系，河北唐山０６３０００）　

【摘要】数学教学中所研究的应用意识和能力，一般是指对思　维主体来说新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示　新规律，创造新方法，解决新问题等过程。这种意识和能力是正常　人经过培养可以具备的。文章由此探讨了如何培养学生的应用意　识和能力。　【关键词】数学教学；应用意识和能力；数学的价值　【中图分类号】Ｇ６３３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４－１１４５（２００８）０３—０１９１—０２　２１世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素　质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方　面，而应用意识和能力是创造力的核心。数学教学中所研究的应　用意识和能力，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维　活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题　等过程。这种意识和能力是正常人经过培养可以具备的。那么如　何培养学生的应用意识和能力呢？　一、为什么要加强数学应用意识和能力的培养　１．数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理　数据、观测资料、进行计算，推理和证明，可提供自然现象和社会　系统的数学模型。这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、　研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具。数学的学习目的　之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析　和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用　数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。　２．重视数学应用是数学教学改革的需要。加强应用意识是　教育改革的需要。在世界范围内，新世纪的数学教育改革正在深　人发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现　实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数　学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过　具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接　触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数　学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学　教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，数学教　材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。书的大部　分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习　中增加了大量的联系实际的内容，就是为了数学应用意识和能力　的培养的需要。　３．数学应用意识和能力的培养也是时代的需要。过去我们　的课程内容陈旧，理论要求偏高，知识面窄，必学内容中除集合思　想有所渗透外，其他的基本上是１７世纪以前的代数、几何内容，　

育理论，争做一个与时俱进的计算机专业教师。　调查结果显示，我国在技能型人才紧缺的技术领域需要大量　的高智能化“灰领”（又称高级蓝领）人才［４１，而“高级蓝领”实际上　就是高职院校的人才培养定位。要培养出符合社会岗位需求的高　级蓝领，必须要有相应的符合社会需求的专业教师队伍。众所周　知，现今社会上更新速度最快的就是计算机技术了，因此计算机　的专业教师不能象基础学科的教师那样沉浸在自己所学专业的　纵向领域内，他们必须及时更新自己的知识结构，不断的捕捉学　习新技术，而这一切只靠教师自身是很难实现的，我们的学校必　须在这方面加大投资力度。　三、采用多渠道、灵活多样的方式，打造坚实的实训　环节　要达到高职院校的培养目标，其中比较重要的环节就是实训　课程的开设，实训课程开设的保证则需要建立完善的校内外实训　基地，而计算机专业的实训基地较其他生产型专业有所不同：不　管是校内实训基地还是校外实训基地，只要有计算机、网络、真实　的实训项目，就很容易建立计算机专业的实训基地，但实践经验　告诉我们，看似简单的事情办起来有一定的难度，计算机行业属　于信息行业，所有的项目和技术都涉及知识产权，不管是学生去　企业实践还是从企业拿项目，校方需要支付一定的费用，因此，要　想打造坚实的实训环节，强化对学生的技能训练，我们可以利用　ＩＴ行业的特点，采用多渠道、灵活多样的方式建设校内外实训基　地、引进或开发实训项目，比如鼓励专业教师在企兼职、企业教师　带着项目进课堂或校企共建实训基地，利用因特网资源在线竞　标，校企结合、专兼教师共同开发和建设实训项目等。　总之，高职院校计算机专业的改革势在必行，在高职教育快　速发展的今天，我们要依据国家创办示范校的精神大胆进行专业　改革，为振兴和发展中华民族的职教事业做出自己应有的贡献。　

【参考文献】　【１】贾继海，杨百梅　论大众化阶段我国高等职业教育质量现．　［ＥＢ／ＯＬ］．（２００５—３—５）［２００６—２—２３］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ　２００８ｒｅｄ　ｃｏｍ／ｍｅ—　ｍｂｅｒ＿ｐｉｃ

——１０７／ｆｉｌｅｓ／ｚｊｃｗｊｑ／ｈｔｍｌ／ａｒｔｉｃｌｅ＿２０５０．．１　ｓｈｔｍｌ　

『２１王凤岭．“高职计算机类专业建设和课程体系改革与实　践”的探讨Ｕ１，计算机教育，２００６，（８）．　［３】铁锐　高职高专计算机专业教学改革探讨卟大众科技，　２００６，（６）．　【４１马润成　计算机专业大学生供需现状、就业形势和工作对　策卟计算机教育，２００６，（６）．　

【作者简介】侯松霞，女，天津交通职业学院计算机系讲师，教　研室主任，研究方向：数据库、网络。　

一１９１—　

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论高职院校计算机专业教学改革

论高职院校计算机专业教学改革


１教师要 高度 重视堵养 、引导学生 的专业兴趣 ，并将 其渗透到 ． 教学实践全 过程。教学 的过程 ，是一个 互动交流 的过程 ，首先要调 杨政安 动学生 的兴趣 ，但在教学 中，并末受到应 有的重视 。由于忽视调动 学生的专业学 习兴趣，可能会产 生学生对 这个专业 由充满 好奇到兴 （ 兰州职业技术学院 甘肃兰州 ７０ ７ ） ３００ 趣全 无 ，甚至产生 放弃学习的消 极行为 。因此在计算机教 学中应 以 培养 学生个人积极 主动的学习 习惯、引导学 生对专业课程 的兴趣 为 ｌ 费Ｊ 捅 高职院校计算 机专业人 才的培 养与市 场实际需 求之间存在一 定差距，一方面市场对计算机人才需求的增加，而另一方面是高职院校计算机专 首要 内容 。教师要 做到这一点 ，应该从 以下三个方面着手 。一是教 业毕业生难 以找到合适对口的工作 针对这种情况，笔者结合多年教学经验 ，认 师本身要热爱自己的工作， 提高 自身的思想修养， 这样才能在讲
２１ Ｏ ０年
《 田师 范 专 科 学 校 学 报 》 （ 文 综 合 版 ） 和 汉
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷 第 三 期
总第 ６ ５期
论高职院校计算机专业教学改革 应用能力水平 ，以培 养出更多适应 当今社会发展 的综合应用型人才 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大实践力度，加强学生主动求知的动力，从而大大提高基本技能和
一
授计算机知识及相关的实践过程中倾注自己的感情。二是建立和谐 的师生关系，教师应当关心学生， 倾注爱心， 学生就一定能转化为
学 习的内在积极因素 ，变 为学习 的动 力 。三 是激发学生学 习兴趣 ， 引导学 生旺盛的求知欲 ，使 学生能主动参与 到教学过程中 。 ２ 教学模式由教师为主导的满堂灌式向以学生为主导，教师引 ． 导的交流式教学模式转变。计算机专业的发展速度快，新技术层出 不穷，该专业的教学模式也应该与时俱进，与先进技术接轨，从满 堂灌式转变 为交流式教 学模 式 。（－ １ ）交流式 教学模 式的含义 。交流 式教学 是在了解学生 的学习基础 ，掌握 他们 的知识结构，与他们建 立良好、和谐课堂氛围的基础上，在具体的章节教学过程中，以学 习章节 中重 点问题为载体 ，创设类似科 学研究 的情境 ，调动学生 的 积极性 ，引导学生通过 自己收集 、分析 、处理 ，获取 知识，然后通 过学生之 间的交流 ，师生之 间的探讨 等方式 ，实现信 息的沟通与反 馈，达到对所学知识的主动建构。交流式教学重点在于培养学生的 自学能力，实践ｔ ．，力图更好的掌握科学方法，掌握技能，为以 ． ｉ３ ． ４ 后的工作奠定基础。（ ）交流式教学模式的特点。重实践具有教学 ２ 开放性。交流式教学模式从教师特定问题入手，鼓励学生在已有的 理论、实践基础上，自由想象，提出各种假设和预见，在实践过程 中学习，在 自由的教学环境中交流，充分尊重学生的思想，使学生 敢 想敢 干富有创新精神 。 ３ 交流式 教学模式在实 际教 学中的操作。 （） 在 实际教学 中，交流 式教学模式 应该包括 以下几个步骤 一 是教师 布置任务。教师要将讲授的内容巧妙地隐含在布置的任务中，使学 生通过完成任务达到掌握知识技能的目的。二是学生分析任务，向 教 师提 出问题 。任 务给出之后 ，学生要将 已掌握的知识 同完 成任 务 所需要的知识进行比较分析，通过师生之间的讨论、分析建立知识 间的链 接。这个过程 是师生交流 的过程 ：通过 教师提 出问题 ，学生 讨论，师生之间互相启发、互相借力，激发学生积极思维、主动思 维 的过 程。三是教师 引导学生 围绕任务 ，进行 实践。教师要尽量 多 留时问给 学生上机操作 ， 上机操作时 学生应 该相对 自由的支配 时间， 以任务促进学生积极主动地学习、思考，提出问题，并在同学之间 互相交流 ，教师及时掌握 情况 ，围绕学生提 的问题 随机答疑 ，在练 的过程中穿插讲解，进行师生交流，帮助解决存在的问题，扫除进 程 中存 在的障碍 。四是教师检查任 务完成情况 ，及 时反馈 ，进行 评 价 。有任 务就应该有检 查。学生任 务完成 后 ，教师要引导学生进行 过程 回颐，总结知识 点，分析经验 敦训 。对每个 学生完成任务 的情 况 ，必 须及时给予 反馈 。对 已完成 了任 务且情况较 好的，应及时地 给 予鼓 励，对完成情 况与任 务要 求相差甚远 的，应要求学生进行 修 改 、补 充。学生应该 写Ⅲ书面报 告 对 自己的研 究思路 过程 ，经 验 和教训进 行认真梳理 ， 教师要及 时修改，促进学生知识 体系的构建。 总之 ， 高职院校计算 机专业教学 改革 是一项任重而道远 的工程， 他关系到学生的前途 ，关系到我圈社会建设的伟大前程，从高职院 校 机构 到高职院校 的教师 ，都应 该高度重视 ，在实践中改革 ，在 改 革 前 进。当然 ，改革是 见仁见 智的，需要 改革的方而应该 不仅仅 是文 提 到的几点 ，笔者只是根据 Ａ身教学经验 ，谈 了一些看法 ， ｛ 但 目的是明确的，是 为了培 养适 应社会发 展需要的应用型 人才 。
结合专业特点革新传统教学——浅谈高职院校计算机专业的教学改革

结合专业特点革新传统教学——浅谈高职院校计算机专业的教学改革

篓妻弘渊lllm结合专业特点革新传统教学浅谈高职院校计算机专业的教学改革李文蕙(武汉软件工程职业学院软件技术系湖北武汉430205)[捕要]主要针对高职教育的特点，即培养具备综合职业能力和全面素质的技能应用型人才．同对，结合计算机专业的特色对教学模式、教学内容以及考核方式等方面进行新的阐述。

[关键词]计算机专业课程教学模式教学内容改革中围分类号：G42文献标识码；A文章编号：1671-7597(2008)1210140—01一、弓I曹随着我国经济的快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益迫切。

从而带动高职教育发展的步伐。

计算机作为当今最热门的产业，促使越来越多的高职院校开设相关专业以满足市场需求。

与其他专业相比，计算机专业在高职院校所开设的专业中有其自身特点。

除了信息技术迅猛的发展速度使得计算机专业课程需要不断的更新教学内容和教学设备等以外，计算机只是作为一个辅助J：具在社会上得到广泛应用的，它需要与其他专业知识相结合才能更好地为各行各业服务。

因此，计算机专业的教学应有别j：其他专业的教学模式。

它应该加强学生专业性知识学习的同时拓展学生的知识面。

在高职计算机专业的教学中应注意以下几个方囱的改革。

二、曩程性质决定教学模式传统教学模式是以教帅授课为主，学生自学为辅。

其授课形式毛要是“演示+讲解”。

这种教学模式优点是：学生町以更好的掌握理论性强，抽象难懂的知识的。

但是，这种模式以灌水知识的方式使得学生被动获取知识，阻碍了学生开放性思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的个性发展。

目前，所倡导的教学模式是以学生自学为主。

教师授课为辅。

尤其是针对大学生的教育，这种模式更为广泛的被应用。

其授课形式主要是“基本概念讲解+学生自学+练习”。

这种教学模式以学生为主体．教学过程中大量的时间用在学生自学和自行操作上从而有利于培养学生的自主性和创造性。

然而，这种教学模式忽略了教师在教学中的指导作用，不利于知识系统性的掌握。

高职教育中计算机教学改革探讨

高职教育中计算机教学改革探讨

过程 教 学 。 更要 教 给学 生 如 何 去 学 习 ， 何 越 来 越 多 的 人 把 计 算 机 作 为 一 个 工具 ， 如 这 去应 用 所 学的 新 知 识 ， 变消 极 为 积极 ， 被 就 意 味 着 它 的 普 及 。 算 机 专 业 的 学 生 在 变 计 动 为 主动 。 求职 场 上 不 在 是 一 枝 独 秀 ， 以 说 是 单 一 可
育课 程体 系 ２ Ｏ 【 ． ０ ４Ｍ】 清华 大 学 出版 社 ，
２０ ０ ４．
主 要 的 还 是 提 高 学 生 的 一 些 能 力 ： 业 能 就 力 ， 业 能 力 ， 析 能 力 等 等 。 用 实 践 的 创 分 运
单 单 是给 学 生 空 口讲 如何 学 习 ， 如何 学 习 ， 而 是 培养 学 生 如 何 分 析 问题 ， 解决 问题 ， 如
知识 、 能 的 交 叉面 日益加 大 。 代 职业 所 技 现
职 业 所 界 定 的 内容 范 围 ， 它们 不 只 是 属 于
住 重 点 ， 不是 面 面 俱到 ， 前讲 过 的 知 识 要求 的 许 多技 能 和 知识 已大 大 超过 了传 统 而 以 讲解 ， 围绕 中心 点 展 开教 学 ， 要懂 得 利 用 课 某种 职 业 ， 是 许 多 职 业 的共 同 基 础 。 算 而 计 上短 短 的 几十 分 钟 ， 到 有 效 教学 ， 不 是 机 产 业 已 经 呈 现 了一 个 强 势 的 发 展 趋 势 ， 做 而
【 ２ ］谭 浩 强 ． 等 学 校计 算 机 基 础 教 育改 革 高 的 新阶 段【】 计算 机 教 育 ， ０ ３ １ ） Ｊ． ２ ０ （２ ．
教 学 方法 ， 大大 提 高 了学 生 动 手 实践 操 作 ，
高职计算机专业教学改革的探索与思考

高职计算机专业教学改革的探索与思考

一 一
、
二 、 学 改革 的 思 路 教 （ ） 一 大力 进行 课 程 改革 。 完善 教 材 开 发 管 理 。 课 程 改 革 是 一 项 复 杂 的 系统 工程 ，它 广泛 涉 及 教 育 教 学 及 课 程 管 理 与 政策 的方 方 面 面 ， 不 仅 仅 局 限 于 教 材 的 改 革 ， 而 而 教 材 改 革 又 不 仅 仅局 限 于 编 制新 教 材 。课 程 改革 涉及 新 的 培 养 目标 的 确 立 ， 程 结 构 的 调 整 和 改 革 ， 程 标 准 的制 定 ， 课 课 教 学 过 程 的 优 化 ，新 的评 价 体 系 的建 立 ，课 程 管 理 模 式 的建
（ ） 学进 行 课 程 设 置 。 二 科 课 程 体 系 改 革 是 高 职 教 育 的 重 点 和 难 点 ，也 是 高等 职业 教 育发 展 的 核 心 任 务 。课 程 体 系 设 置 要 以 适应 社会 需 求 为 目 标 ， 培 养 高等 技 术 应 用 型 专 门人 才 为 根 本 任 务 。 改 革 过程 以 在 中会 有 许 多 需 要 解 决 的 问题 ， 只有 在 实 践 中不 断 探 索 ， 结 经 总 验 ， 适合 自己发 展 之 路 ， 能 培 养 出 高 素 质 、 技 能 、 层 次 走 才 高 多 的职 业 计 算 机 应 用 技术 人 才 １ 程设 置 应 向宽 基 础 、 模 块 方 向转 变 。 ． 课 活 宽 基 础 的 思 想 首 先 产 生 于 办 学 实 践 的 信息 反 馈 。我 国 的 职业教育刚刚起步时 ， 由于 当时 职 业 人 才 紧 缺 因此 一 些 培 养 目标 比较 单 一 的 专 业 兴 起很 快 ，但 办 过一 两届 之 后 就 出现 了 供 过 于 求 、 法 就 业 的 现象 。 践证 明 ． 生 的知 识 面 不 宽 ， 无 实 学 毕 业 后 就 业 门 路 就会 受 到 限制 ． 使 人 们 进 一 步认 识 到 ， 着 科 这 随 技 进 步 的思 想 及 企 业 生 产组 织形 成 的 现代 化 ，职业 综 合 化 已 是 大 势 所 趋 ， 产 生 了与 专 业 覆 盖 面 拓 宽相 适应 的课 程 设 置 ． 故 专 业 基 础 知 识 面 拓 宽 产 生 了所 谓 群集 课 程 设 置 方 案 。来 源 于 现 代 社 会 意识 的强 化 ， 识 到 作 为 现 代 就 职 人 员 ， 传 统 的 政 认 除 治 、 文 、 学 、 育 等 基 础 知 识 之 外 ， 应 具 有 各 行 各 业 通 用 语 数 体 还 的基 础 知 识 ， 能 源 、 如 安金 、 律 、 量 、 息 、 业 道 德 、 语 、 法 质 信 职 外 微 机 等 ２ 程设 置 应 与 计 算 机 应 用 专 业 学生 的 现 实 就 业 状 况 紧 ． 课 密联系 。 据 调 查 ，职业 教 育 信息 技 术 相 关 专 业 的毕 业 生 ，大 部 分 （Ｏ 以上 ） 事计 算 机 销 售 与技 术 支 持 、 据 录 入 、 公 文 秘 ８％ 从 数 办 等 岗位 的 工作 在 计 算 机应 用 与 软 件 人 才 链 中处 于 最 低 端 位 置 ， 局 域 网维 护 与 管 理 、 媒 体 制 作 、 站 管理 与维 护 、 件 在 多 网 软 编 程 等 岗 位 上 工 作 的 职 业学 校毕 业 生 相 对 较 少 ，而 实 际 上 这 些 岗位 非 常 需 要 职业 院 校毕 业 生 ，在 这 些 岗位 上 职 业 学 校 毕 业 生 具 有 很 大 的 发 挥 作 用 的 空 间 。 因此 ，在 进 行 课 程 的 设 置 时 ， 首 先 抓 住 就 业 面 大 的 ， 后 兼 顾 小 的 ， 课 程 的设 置 上 应 然 在 尽 量 多 地 向 就业 面 大 的 方 面靠 扰 ： 平 时 的 教 学 中 ， 注 重 学 在 多 生 基 本 能 力 的 培 养 ， 育 学 生 不 要 眼 高 手低 。 得 是 基 本 的能 教 觉 力 ， 不在乎 。 就 ３以 学 生 将 来 从 事 ： 中 出现 的典 型 工 作 任 务 进 行 课 程 ． 【作 设置。 典 型 工 作 任 务 具 有 以 下 特 征 ：具 有 结 构 完 整 的工 作 过 程 参考文献：