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计算机科学与技术专业人才培养方案（专业代码：080605）一、专业培养目标本专业培养适应我国建设实际需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能与方法，受到计算机工程技术初步训练的应用型高级专门人才。
毕业生适宜在企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机技术的应用研究和科技开发工作。
二、专业培养要求本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，接受从事计算机技术应用及研究的基本训练，具有开发计算机应用系统的基本能力。
本专业毕业生应获得以下方面的知识和能力：1、掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能；2、掌握计算机应用系统分析和设计的基本方法；3、具有开发计算机应用系统的基本能力；4、了解与计算机有关的法规；5、了解计算机科学与技术的发展动态；6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。
三、主干学科和主要课程主干学科：计算机科学与技术。
主要课程：离散数学、数值分析、电工与电子技术、数字逻辑、计算机组成原理、计算机体系结构、计算机网络、高级语言、汇编语言、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程、数据库系统概论、计算机接口技术、计算机通信原理。
主要实践性教学环节：课程设计、生产实习、综合设计、毕业实习、毕业设计。
四、修业年限、学分要求和授予学位类别学制：4年修业年限：3-6年；毕业学分要求：修满195学分。
其中：通识课43学分、学科基础课73.5学分、专业课26学分、实践性教学环节40.5学分、全校性公选课12学分。
授予学位类别：工学学士五、培养措施1、根据专业人才培养定位，加强课程教学内容的改革，增加学科基础理论和前沿知识的教学，使学生知识、能力、素质全面得到培养和训练。
2、加强实践教学，增加实验和课程设计的学时，注重学生实践能力培养，保证实验教学、课程设计、各类实习、毕业设计（论文）工作质量。
面向企业的计算机专业创新型人才培养模式的探索与研究摘要：随着it行业的快速发展，创新技术层出不穷。
高校计算机专业的教育迫切地需要适应市场需求，面向企业培养创新型人才。
提出了从思想创新为前提、知识创新为基础、能力创新为过程、素质创新为目的四个方面探索面向企业的计算机专业创新型人才的培养模式，并且在实际教学中得以实践。
关键词：企业；创新型人才；培养模式中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02当前国家已经把建设创新型国家放在了重要位置，并制定了相关法规政策鼓励引导科技创新、校企联合、教学模式创新和创新型人才的培养[1]。
从近年来就业形势来看，企业对计算机专业的毕业生的实践创新能力要求越来越高。
除了要有过硬的计算机专业知识和熟练的动手能力，创新能力也是必不可少的。
然而，创新能力的培养并不是一节课或是一门课程就能实现的，它贯穿于大学的整个培养过程，涉及到理论教学和实践教学的各个层面。
最终我们的人才是要输送给企业，所以建立一套完善的面向企业创新型人才培养模式是必要的。
1 计算机专业人才培养模式的现状分析近年来计算机行业的迅速发展，使得我国计算机教育出现前所未有的快速发展。
计算机课程已经成为我国各大高校必开课程，计算机专业也成为名副其实的大专业之一。
然而，规模扩张的同时也存出现了社会和市场的需求与人才培养上存在一些差距和问题[2]。
为了适应市场的需求，国内外高校及培训教育机构对计算机专业的人才培养模式都在不断地革新。
比如在欧美大学，除了教授基础知识的老师讲说的时间多一些，专业课很多都是在师生共同合作下完成的，主要是通过课堂教学和专题讨论、现场实践、工程设计等相互结合完成[3]。
我国高校在促进校企合作、学生实践教学环节等方面进行了一系列改革。
例如扬州大学信息学院建立以企业需求为导向的，提出了嵌入式面向企业需求的软件工程专业人才培养模式，重在适应当前江苏省软件企业需求的基础上[4]。
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于计算机专业教学的交流心得。
计算机专业作为我国重点发展的战略性新兴产业，其教学质量和人才培养水平直接关系到我国计算机产业的未来发展。
在此，我想结合自身教学实践，从以下几个方面谈谈我的看法。
一、明确教学目标，培养创新型人才计算机专业教学的目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
为实现这一目标，我们需要从以下几个方面入手：1. 强化基础知识教育。
计算机专业基础知识是培养学生综合能力的基础。
我们要注重引导学生掌握计算机科学的基本理论、基本方法和基本技能，为后续课程学习打下坚实基础。
2. 注重实践能力培养。
计算机专业实践性强，我们要通过实验、课程设计、毕业设计等环节，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养创新能力。
创新是计算机产业发展的核心动力。
我们要鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养他们的创新思维和创新能力。
二、优化课程设置，提升教学质量1. 精选课程内容。
根据计算机行业发展趋势和市场需求，精选课程内容，确保教学内容与时俱进。
2. 优化课程结构。
合理设置理论课程和实践课程，使学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能提高实践能力。
3. 强化实践教学。
增加实验、课程设计、毕业设计等实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
4. 融入新技术、新方法。
将新技术、新方法融入教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
三、加强师资队伍建设，提高教师综合素质1. 提高教师教学水平。
加强教师培训，提高教师教育教学能力，确保教学质量。
2. 建立健全教师激励机制。
激发教师工作积极性，提高教师队伍整体素质。
3. 加强教师与企业合作。
鼓励教师参与企业项目，提高教师的实践能力和技术水平。
四、加强校企合作，拓宽学生就业渠道1. 建立校企合作机制。
与企业建立长期合作关系，为学生提供实习、就业机会。
2. 联合开展人才培养。
根据企业需求，共同制定人才培养方案，培养符合企业需求的人才。
新工科背景下地方本科院校计算机类专业实践教学体系改革研究新工科背景下，地方本科院校计算机类专业的实践教学体系改革是指针对当前计算机行业需求的变化和新兴技术的发展趋势，地方本科院校计算机类专业为了培养具有创新能力和实践能力的高级科技人才，对教学体系进行的改革和创新。
一、人才培养目标调整针对当前计算机行业对人才需求的变化，地方本科院校计算机类专业需要调整人才培养目标。
除了注重学生的专业知识和技术能力培养外，还要注重培养学生的创新精神、团队合作能力、问题解决能力和实践能力。
二、实践教学环节增加地方本科院校计算机类专业需要增加实践教学环节，提高学生的实践能力。
可以通过组织项目实训、开展科技创新活动、参与实际项目等方式，使学生在实践中学习，并与实际问题和需求进行接轨。
三、企业合作加强地方本科院校计算机类专业需要与企业合作，将企业需求融入到教学内容中。
通过与企业合作开展实践课程、实习实训、产学研合作等方式，使学生能够接触到真实的工作环境和项目，提高其实践能力和适应能力。
四、实践导向教材编写地方本科院校计算机类专业需要编写实践导向的教材，使教材内容更贴近实际应用，并注重对实践教学环节的支持。
教材内容应该包含实践案例、实际项目示范、实验指导等，帮助学生理解和掌握实践技能。
五、评价体系改革地方本科院校计算机类专业的实践教学体系改革还需要改革评价体系，从传统的笔试和考试评价方式中转变出来，更注重对学生实践能力和创新能力的评价。
可以采用综合考核、项目评估、实习实训成绩等多种评价方式，全面评价学生的实践能力和综合素质。
总之，地方本科院校计算机类专业的实践教学体系改革是适应新工科背景下需求变化的需要，通过调整人才培养目标、增加实践教学环节、加强与企业合作、编写实践导向教材和改革评价体系等措施，培养具有实践能力和创新能力的高级科技人才。
浅谈计算机专业实验教学改革颜伟光孙晓文(江苏食品职业技术学院,江苏淮安223003)[摘要]在培养新世纪创新人才的过程中,高校实验教学因其直观性、实践性和创新性,在加强学生素质教育和培养学生创新能力方面起着非常重要的作用。
实验教学不仅可以培养学生动手能力、分析和解决实际问题的能力,而且能够培养学生具有严谨求实的科学作风和锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神。
[关键词]计算机;实验教学;改革在培养新世纪创新人才的过程中,高校实验教学因其直观性、实践性和创新性,在加强学生素质教育和培养学生创新能力方面起着非常重要的作用。
实验教学不仅可以培养学生动手能力、分析和解决实际问题的能力,而且能够培养学生具有严谨求实的科学作风和锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神,使学生能将各种理论知识与科学实践相结合。
因此,按照新时期对计算机专业创新型人才培养的要求,积极探索计算机专业实验教学改革是十分必要的。
一、目前计算机专业实验教学中存在的问题(一)重理论轻实践实验教学是计算机专业教学的重要环节,通过实验教学和学生上机实践操作能够使学生更好地理解和掌握计算机理论知识,让学生熟练地操作计算机并使用计算机解决实际问题。
然而在实际教学中多数教师和学生重视理论教学,轻视实验教学,忽视学生计算机应用能力的培养。
(二)实验模式单一,内容相对浅显计算机实验人部分仍停留在巩固、消化、理解理论知识的水平上,单一的基础型、知识型、验证型实验较多,而综合型、设计型的实验较少。
多数学生完成课本上的例题和实验内容的验证就算完成实验任务。
时间长了使学生失去了对实验的兴趣,也失去应有的积极性和主动性。
(三)实验教学设备落后,学生动手能力弱计算机实验教学设备的维护和更新需要大量的人力、物力和财力,更新换代缓慢,多数学校的实验室只是用来配合理论课的学习,没有实现对学生完全开放,许多新的计算机技术和软件很难在实验室中实现,这些因素在一定程度上造成学生动手能力弱,阻碍了学生计算机应用水平的提高和创造性的发挥。
计算机专业人才培养方案专业代码：090100专业负责人：二〇一七年三月计算机专业人才培养方案（专业代码：090100）一、指导思想贯彻党的教育方针和《中共中央国务院关开深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，全面推时素质教育，以学生必需的文化知识和专业知识为基础，以培养学和的创新和实践能力为重点，备战高考。
二、专业名称：计算机应用三、教育类型及学历层次：全日制职业中专四、招生对象及入学条件：初中毕业或具有同等学历的学生五、学制及毕业要求（一）学制：三年（二）毕业要求1.思想品德评价合格；2.修满教学计划规定的全部课程且成绩合格；3.顶岗实习鉴定合格。
六、培养目标：本专业坚持立德树人，面向计算机技术的应用领域，培养从事计算机及相关设备的使用、维护、管理、以及相关领域的软件与硬件、办公应用、网络应用、多媒体应用和信息处理等操作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
七、职业面向及能力要求：计算机办公自动化、数据库等常用软件应用能力、计算机网络基本应用能力，能够在企事业单位相关部门从事计算机办公自动化和计算机软件应用等计算机相关应用工作，德、智、体、美全面发展的计算机专业高等应用型人才。
八、培养规格（一）基本素质：1.具有自觉遵守行业法规和职业规范的意识；2.具有良好的思想政治素质、社会公德和职业道德；3.具有开拓创新、团结合作和严谨务实的工作作风；4.具有良好的团队合作、组织、协调能力；5.具有专业必需的文化基础知识；有一定的自学能力；6.具有社交能力和礼仪知识；能够用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿7.具有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求；8.具有健康的心理和乐观的人生态度。
（二）专业知识：具有熟练的中英文录入能力、计算机办公自动化、数据库等常用软件应用能力、计算机网络基本应用能力。
（三）专业技能：1.办公自动化2.计算机设备维护与营销3.计算机专业排版4.计算机信息管理（四）证书要求计算机操作员办公自动化专家九、培养措施（一）课程体系建设（二）人才培养模式建设以能力培养为主线，针对专业的岗位能力、工作任务调研和学生学习情况、用人单位意见进行跟踪调查，并通过对信息技术人才需求与专业改革调研，综合分析制定任务及职业能力目标，确定该专业培养模式为行动导向校企联合的教学模式，专业核心课程是Visual Basic 语言程序设计基础和数据库应用技术—Visual FoxPro6.0。
信创背景下高校人才培养模式与基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例在信创背景下，高校人才培养模式与基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例一、引言随着信息技术的迅猛发展，计算机系统结构作为计算机科学与技术专业中的基础课程，承担着培养学生计算机系统设计与开发能力的重要任务。
然而，随着信创时代的到来，高校人才培养模式面临着新的挑战。
本文将以计算机系统结构课程为例，探讨在信创背景下，高校如何进行人才培养模式的改革，并对基础硬件课程进行探究。
二、信创背景下的高校人才培养模式1. 适应新形势随着信息技术的革命性发展，信创背景下高校人才培养模式需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是传授理论知识。
这要求高校在人才培养过程中注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。
2. 多元化课程设置在信创背景下，高校应该根据行业的发展需求，设置更多的专业选修课程，丰富学生的知识结构。
例如，可以开设包括云计算、大数据、人工智能等方向的课程，培养学生在计算机系统结构领域的专业能力。
三、基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例1. 课程目标的明确在进行基础硬件课程改革时，首先需要明确课程的培养目标。
对于计算机系统结构课程而言，培养学生对计算机硬件组成和工作原理的理解，以及对系统性能进行评估和优化的能力是重要目标。
2. 理论与实践相结合基础硬件课程改革应该注重理论与实践相结合，在课程教学中加强实验环节，让学生能够亲自动手去搭建计算机系统、调试硬件，加深对计算机系统结构的理解。
3. 引进新技术与发展趋势随着计算机技术的不断发展，基础硬件课程改革需要引进新的技术和发展趋势，例如云计算、并行计算等。
这样可以使课程内容更加贴合实际，培养学生的前沿意识和创新能力。
4. 加强实践项目与实践环节基础硬件课程改革还应当加强实践项目与实践环节的设计。
通过开展实践性项目，让学生能够将所学知识应用于实际问题中，培养解决实际问题的能力。
专思创融合理念下计算机类专业课程教学改革1. 专思创融合理念概述随着信息技术的飞速发展，计算机类专业课程的教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了适应新时代的发展需求，提高学生的综合素质和创新能力，专思创融合理念应运而生。
专思创融合理念是指将专业知识与实践能力相结合，强调学生的创新思维和实践操作能力的培养，使学生在掌握基本理论知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，具备较强的创新能力和实践能力。
在这一背景下，计算机类专业课程教学改革应以专思创融合理念为核心，构建符合新时代要求的课程体系，推动教育教学的创新发展。
1.1 专思创融合理念的定义专思创融合理念是指在计算机类专业课程教学过程中，将专业知识、实践能力与创新意识相结合，培养学生具备较强的理论基础、实践能力和创新精神。
这一理念强调在教学过程中注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量和效果。
专思创融合理念的核心是将专业知识、实践能力和创新意识三者有机结合，形成一个相互促进、相互支持的教学体系。
在计算机类专业课程教学中，教师需要关注学生的全面发展，既要注重培养学生的专业技能，也要关注学生的创新能力和实践能力。
通过专思创融合理念的指导，教师可以更好地激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀的计算机专业人才。
1.2 专思创融合理念的重要性在当前信息技术高速发展的时代背景下，计算机类专业课程教学改革显得尤为重要。
专思创融合理念作为新时代教育改革的重要指导思想，对于提高计算机类专业课程教学质量具有重要意义。
专思创融合理念强调培养学生的创新能力和实践能力，在计算机类专业课程教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
通过专思创融合理念的引导，学生将在理论学习与实践操作相结合的基础上，更好地掌握专业知识，为未来的工作和生活打下坚实基础。
专思创融合理念有助于提高课程的实用性和针对性，在计算机类专业课程教学中，教师应该关注行业发展趋势，结合实际需求对课程内容进行调整和优化，使课程更加贴近实际应用。
Computer Education专题策划计算机专业教学改革与创新型人才培养西安电子科技大学计算机学院王泉马建峰/文西安电子科技大学计算机学院计算机专业创建于1958年，是我国最早建立计算机专业的高校之一，在国内计算机专业人才培养中占据着重要的地位，有着重要的影响。
秉承一贯的优良传统与素养，孜孜不倦地经过几十年的建设与发展，取得了可喜的成绩。
2001年计算机科学与技术专业被陕西省人民政府授予首批“名牌专业”。
在新形势下，如何紧随信息时代的高速步伐，培养出高素质的具有创新意识的优秀人才，是当前面临的新任务和新课题。
计算机学院从全局和战略的高度出发，全面推进专业教学内容与课程体系的研究与改革，积极探索具有创新意识的人才培养模式，积极倡导教育观念的创新，全面提高学生的创新意识与创新能力的培养。
1 建设的指导思想创新是国家发展的不竭动力，创新是一个民族进取的灵魂。
建设创新型国家，学校的主要任务就是培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。
通过具有创新意识人才培养模式建设，树立以学生为本的教育教学观念，尊重学生的个性发展。
培养具有电子信息类专业的共有基础知识，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统的基本知识，在某一领域具有特长的、具备创新意识和创新能力的计算机专业高级专门人才。
2 建设的总体思路2.1 重视理论、抓好实践，实施素质教育理论教学是培养学生综合素质的基础和前提，实践教学能更好地促进学生吸收、理解和掌握专业理论知识，使学生在理论的基础上有所提高，有所创新，并在此基础上不断补充新知识，形成新的理论，用于指导新的实践。
加强素质教育，提高教学质量，必须不断深化教学改革、紧紧抓住素质教育这个中心，努力提高教学质量，才能培养出高素质、高层次计算机专业人才。
2.2 合理配置、吸收整合，优化课程设置改革计算机专业课程设置，造就高层次的、新型的计算机专业人才，使他们具有更合理的知识结构及能力特征。
计算机专业课程设置的原则是：紧紧围绕培养目标，适应本专业发展趋势，优化课程比例。
计算机专业应注重学科自身建设，引进融合相关学科的理论和方法，同时要保持课程内容的层次结构，根据专业方向和办学侧重点的要求，合理配置公共基础课程、专业基础课程和专业方向课程，形成科学、严谨的学科体系。
2.3 因材施教、分类培养，改变教学模式计算机专业是一个实践性很强的专业，在实践教学中，以往那种“填鸭式”的课程教学方法已远远不能满足现行教育体制下的教学需求。
开创培养创新人才的新局面，必须改革现有的教学体系。
提倡以人为本的教学模式，根据学生的个体差异及个性发展情况，组织多元化教学，营造有利于创新素质培养的良好环境。
2.4 加强实践、提供机会，营造创新氛围现行的教学培养模式是以知识的传授为主要教学目标，以课堂讲授为主王泉教授11Computer Education专题策划要教学方法，以教师和教材为中心，以笔试为主要评估手段。
但现在知识的传播与共享发生着变化，而今的竞争主要取决于运用已有知识创造性地解决问题的能力和发现新知识的能力。
因此，应加强实践教学，特别是加大开放实验、研究性实验的比例，提供学生参加课外科学研究和发明创新活动的机会，加强学术交流、学术报告活动，营造浓郁的创新氛围。
3 建设的主要内容3.1 构建有利于创新人才培养、具有特色的培养方案和课程体系培养方案和课程体系是培养具有创新意识和创新能力人才的基础。
培养方案只有体现了“以学生为主体”、“因材施教、分类培养”等教育教学理念，才有可能培养出具有创新意识和创新能力的人才。
3.1.1 以满足学生个性发展为目标，确立分层次的培养模式经过深入分析、思考和调研，结合西安电子科技大学在电子信息类的特色和计算机学院近50年计算机专业的办学基础，参照IEEE-CS/ACM Computing Curricula和国内外名牌大学课程体系，我们确定了以“计算机工程”型人才为主，辅以“计算机科学”型人才的培养目标。
培养方案将专业方向分为“计算机科学”与“计算机工程”两个专业方向。
“计算机科学”方向主要培养学生扎实的、深入的高等数理基础、专业理论基础和较强的知识更新能力、创新能力和综合设计能力；“计算机工程”方向主要培养学生良好的高等数理基础、专业基础和规范的工程素质。
作为补充，从2003年开始，计算机学院开始招收本硕连读学生。
针对每一级的招生情况，分别精心设计了对应的培养方案。
3.1.2 重视基础理论的学习，尤其是数理基础和电子信息基础课程的学习数理基础课程不只是专业课程的基础，同时也是启迪和训练学生的理性思维和创造性思维能力的启蒙课，是培养创新人才的基础。
在培养方案中，数理基础课程和电子信息类基础课程占有较大的比重。
开设了高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、信号与系统、数字信号处理、排队论、离散数学和代数系统等必修课，同时开设了数学分析选讲、组合数学等任选课，学分数达到了41学分，占总学分的21%左右。
3.1.3 通过精品课程和教材建设，为创新人才的培养提供丰富的教学资源课程体系的建设以优化人才培养模式、强化实践能力培养为主要任务。
主要表现在以下几个方面：(1) 依据培养目标进行相关课程的设置。
如计算机专业科学方向开设算法分析与设计、数据结构等课程，强化理论基础。
而在工程方向开设算法与数据结构等课程，强化工程素质。
(2) 开设程序设计、微机原理和组成原理等课程设计，分别通过一周的强化训练，提高学生的程序设计能力和硬件设计能力，为后续课程学习打下良好的基础。
(3) 开设研究型、自学型课程和博士生及导师论坛、新技术讲座、社会与职业道德讨论等，提高学生自学能力、团队精神、职业道德和专业敏锐观察力等综合素质。
这些课程考核方法是通过布置有一定难度和工作量的大型作业来完成，作业根据情况可由学生组成团队合作完成。
(4) 创造各方面条件，增加本科生的实践机会。
在第8学期不再安排选修课，全部用于毕业设计；结合教师的科研项目，吸收本科学生参与科研开发、设立了本科生“科学研究与创新基金”，每年资助一批学生创新团队；鼓励学生参加各种学科竞赛如ACM大赛、电子设计竞赛等并计入选修课学分等等。
(5) 制定相关鼓励政策，进行精品课程建设。
同时严把教材选用关，设立教材建设基金，鼓励优秀教材出版，为人才培养提供丰富的教学资源。
3.2 构建完善的实验体系和环境，为学生创新能力的提高打造优质平台实践教学是保证和提高工科人才培养质量的一个重要环节。
学院坚持以学生为本，“重视基础、强化能力”是实践教学工作的基本出发点；“发展个性、因材施教”是实践教学中的基本原则；“分类培养、启发创新”是实践教学实施的关键。
3.2.1 建设开放的分层次实验室，为人才的分类培养提供优质的硬件环境经过建设，我们构建了完善的实验体系，建有数量充足、设备先进、功能齐全的数字电路(含EDA)、模拟电路、微机系统及应用、计算机组成及体系结构、通信与网络、嵌入式系统、数字媒体等7个专业实验室，建有Infineon、Philips英蓓特和SUN共建的3个新技术联合实验室和1个综合应用与创新实验室。
为了方便学生的创新活动，我们还在学生宿舍建设了科技活动室，配备基本的硬件设施，鼓励学生的自主创新。
目前这些实验室已经全面开放，为学生的实践活动和课外科技活动提供了良好的平台。
3.2.2 实施教学过程的分类培养，为人才的分类培养提供优质的软件环境根据分类培养的目标，将实验教学分为“基础实验”、“综合、设计性实验”和“创新及研究性实验”三个层次。
(1) 基础实验是保证学生成才的12Computer Education 专题策划基础。
实验中保证足够的台套数，单人操作。
(2) 综合性、设计性实验是强化学生综合实践能力的途径。
通过组合多种实验内容，加大设计性、综合性实验题目力度，注重提高学生的实践能力。
通过建设，目前实验课程中有综合性、设计性实验的课程的比例已达到100％。
(3) 创新型与研究型实验是培养学生创新能力的主要措施。
作为我校星火杯、挑战杯、ACM竞赛、嵌入式系统竞赛和学生素质培养的基地之一，将研究型实验与各类竞赛结合，将实验与教师的科研活动相结合，启迪和培养学生的创新能力。
(4) 学院根据素质培养和创新能力培养的要求，鼓励教师开发了有利于创新型人才培养的实验教材9本和实验设备4种，对实验内容进行了拓展和延伸，同时开设了大量的选作实验，使得学生在有限的计划学时，能够激发兴趣，拓展思维，培养创新能力。
3.3 鼓励学科竞赛，为学生创新意识的提高提供浓郁的氛围3.3.1 通过广泛的学生活动，提高学生的参与意识学院鼓励学生参加学校举办的“星火杯”竞赛。
作品内容包括实用小发明、硬件制作和软件设计等。
学校的“星火杯”竞赛已成为培育广大学生科技创新热情的基本平台。
学院每年也会举办ACM程序设计大赛等，所有竞赛活动面向全校师生，以提高竞赛的竞争力。
2006年12月学院成功举办了“第31届ACM/ICPC亚洲区预选赛西安赛区暨Solaris杯国际大学生程序设计邀请赛”。
包括朝鲜、中国等国家和地区在内的66所大学的110个参赛队参加了此次大赛。
参与人员超过500人，这些措施使学生参与科技活动的热情空前高涨。
3.3.2 通过制定配套的激励机制，保证学生的积极性为了鼓励学生参与各类国际、国内重大学科竞赛，学校每年都会拿出相当数量的资金资助。
同时，对参加全国性、国际性学科竞赛获国家级或国际一、二等奖的学生，学校在推荐免试硕士研究生实施中划拨专项指标予以推荐。
近三年来，学院平均每年都有10名左右的获奖学生得到了推免机会。
这些学生大多数进入清华、中国科学院、上海交大等学校和科研机构深造。
仅2006年进入清华和中科院的学生就有10人。
3.3.3 通过优秀学生的带头作用，形成良好的循环参赛学生的优异成绩和拼搏精神产生了很好的榜样力量和辐射作用，带动和促进了周围学生的钻研精神，在更大的范围内形成一种积极进取、奋发向上的良好风气。
通过参加各种国际、国内大赛，获得的绝不仅仅是奖牌和奖杯，它在人才培养、教育创新等方面所进行的有益探索和实践，取得了比竞赛成绩更有价值的成果，为广大学生参与科技活动和提高创新意识营造了浓郁的氛围。
3.4 建设质量监督机构，完善质量保证体系，为创新人才的培养提供保证人才培养质量是学校的生命线，创新人才的培养更需要完善的质量保证体系。
经过几十年的不断发展、总结和提高，学院建立了严格的人才培养质量保证体系，形成了一定的优势和特色。
3.4.1 人才培养质量保证体系的组织构成人才培养质量保证体系由本科教学指导委员会、教材建设分委员会、毕业设计工作小组、学生助教和教学办公室共同协作来完成。
其中本科教学指导委员会下辖三个工作组：教学执行组、教学研究组和教学督导组。
