中专学校班级管理工作论文

职中班级管理工作论文职中班级管理工作论爱在左严在右责任在心头与普通中学的班主任相比，中职学校的班主任更加特殊：工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。

由于社会、家长、学生对职业教育的固有偏见，加上生源的特殊等因素，许多职中班主任在班级管理中投入了大量时间、精力，却总难以达到令人满意的教育效果。

因此，职中班主任很多时候是费力不讨。

我自**年9月担任职中班主任以来，感触颇多：当班主任不容易，要当职中的班主任更不容易。

一个的职中班主任应该具有良的气质，具有较高的人格修养，要会巧妙的运用自己的人格魅力去感染学生，要充分发挥自己的语言艺术，加强和学生及家长的沟通。

家长们对孩子的美期待就是我们的奋斗目标。

只有既严格管理学生，又全面关心爱护学生，牢记自己教书育人的责任，严爱相济，以心换心，才能够感动学生，使学生在受到严格行为规约束的同时，又能体验到老师的关爱和班集体的温暖，学技能，提高成绩，实现升学就业两不误。

下面我就自己担任职中班主任五年来的经历谈几点做法和体会。

一、要热爱班级管理工作做任何一项工作的前提就是对这项工作的热爱。

班主任工作更是如此，只有对班主任工作充满热情，才能时时处处去关爱学生，以心换心；只有热爱班主任工作，才能在班级管理中尽心尽力、勤奋踏实、耐心细致。

职中班主任，想说爱你并不是很容易的事，它需要太多的勇气、太多的付出、太多的汗水。

说实话，我刚开始担任职中班主任时是极不适应的，认为这项工作太麻烦、太辛苦，那就是集保姆、家长、老师、出纳、会计、保安、心理医生等角色于一身的。

工作千头万绪，天天有烦恼，时时有牵挂。

经过两个多月的磨练，我才逐渐适应了自己的新角色，适应了班主任的工作岗位。

现在的职中学生，很多不爱学习，逆反心理强，如果教育不及时或不恰当，很容易造成学生的厌学甚至退学现象。

这就要求班主任对学生从学习、生活、纪律、思想等方面，都要全面照顾，要细致入微、循循善诱，不能急于求成。

工作细致了，责任尽到了，班级发生各种意外的可能性就减少了。

中职学校实施班级管理的认识论文 摘要： 管理是要讲究实效的， 实效是要讲究策略的。

新型的班级管理模式要求重视 学生的持续、全面发展和学习素质的形成，要求发展学生的能力。

对于现阶段的 中职生，如何实施班级管理？我认为，教师不仅要深入了解班级，了解学生，正 确认识班级管理的重要性，不断转变管理观念，还要严格落实班级管理要求。

关键词： 班级管理；重要性；转变观念；落实要求 管理是要讲究实效的，实效是要讲究策略的。

在传统的班级管理过程中，往 往只注意知识的讲授和学习， 看重学生的成绩， 没有考虑学生的学习基础以及兴 趣的激发。

另外，教师也没有考虑采取多种多样的教学方法，提高教学效率。

再 加上近几年，因高校扩招等原因，导致生源竞争激烈，为保证生源，很多中职学 校在招生时只好降低门槛，大批招入学生，而他们的素质参差不齐。

这种现象从 根本上增加了中职学校班级管理的难度， 现如今部分中职生的思想状况堪忧。

因 此，我们必须要提高班级管理质量，改变策略，大胆实施班级管理，培养学生的 自主能力，防止走上社会时无所适从，降低犯罪率。

那么，如何实施班级管理改 革，提高班级管理质量？我觉得应做好以下几个方面的工作。

一、深入了解学生特点和班级情况，是实施班级管理的前提 目前的中职生普遍存在下列特点。

（一）缺乏自信，自卑感强 进入中职学校的学生， 看到自己昔日的同班同学升入了普通高中， 为进入大 学而奋斗，难免会觉得自己前途渺茫，没有奋斗目标，低人一等。

这会导致学生 产生严重的自卑感，没有自信，更没有心思投入到以后的学习中去。

（二）没有养成良好的学习习惯 中职学校的学生在初中阶段就没有打下良好基础， 也没有形成良好的学习习 惯，因此，进入中职学校后，学习态度不够端正，学习目的不够明确，学习兴趣 不够浓厚。

（三）缺乏吃苦精神，依赖性强 大部分学生都是独生子女，在性格比较独立的同时，也存在着动手能力差、 生活自理能力弱、依赖性强等普遍问题，他们没有吃过苦，一些甚至比较娇气， 缺乏挫折教育，听不得批评和批评意见。

浅析职业学校的班级管理论文浅析职业学校的班级管理论文（通用9篇）在日常学习和工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的浅析职业学校的班级管理论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅析职业学校的班级管理论文篇1近几年，随着国家对职业教育的大力扶植，高职学校的规模逐渐扩大，其学生数量也相应的不断增多。

因此，作为学校重要任务的班级管理将成为工作重点。

因为班级管理是一个学校肩负的一项根本性与全局性的基础工作，是以教学为中心各项工作顺利进行的重要保证，也是培养高素质专业技术人才的客观要求。

而对职业学校班级管理工作来讲，了解学生的心理特征，是工作实施的关键，为此，笔者通过职业学校学生特征的分析，对职业学校的班级管理提出一些建议。

1 职业学校学生的特点就职业学校学生生理特点来说，一般都处于十七八岁到二十岁的年龄阶段，身体发育处在第二个生长高峰的末期，各种生理机能逐步健全。

智力发育方面，正处在开发潜力、发展创造力的最佳时期。

他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、喜欢标新立异，善于改变思维方向，从新的角度提出问题，并尝试寻求新的成才模式。

总体来说，这也学校的学生有以下特点。

（1）情绪多变，情感不稳定。

他们常常凭个人意念判断，对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深忍痛绝；取得成绩时表现出兴高采烈，遇到认为是不公平的事则愤而慨之；喜欢随着学习范围的扩大，生活圈子的扩大，借助于歌舞、书画等多类文体活动宣泄自己内心的喜、怒、哀、乐、好、恶、欲等情绪情感，急易出现高强度的兴奋、激动或愤怒、悲观，个别的甚至还会有绝望、易冲功情绪；自控能力较差，稍遇刺激，极易爆发，出现偏激行为。

（2）文化知识水平偏低。

对于职业学校的学生来讲，他们大多是因为文化课成绩不好，升学无望才选择了职业学校，当然，这与职业学校培养初等技能人才的性质有关，也和高考扩招后对优秀生源的垄断和某些省出台的职业学校免试入学政策有关。

中职班级管理工作的研究1. 引言1.1 研究背景繁重的中职班级管理工作对班主任和教师而言是一个不可避免的挑战。

在中职教育中，班级管理是学校管理工作的重要组成部分，直接关系到学生的学习生活质量和教育教学质量。

随着现代教育事业不断发展，中职教育也迎来了深刻的变革，而诸如学生素质的下降、学生违纪现象的增加等问题也越发凸显出来。

加强中职班级管理工作，提高管理效能，是当前中职教育亟需解决的重要问题。

中职班级管理工作的研究对于提升教育质量、构建和谐班级氛围具有重要意义。

通过对中职班级管理工作的深入研究，可以有效地探讨问题根源并提出相应解决方案，不仅有助于促进学生的健康成长，也能增强教师班主任的管理能力和专业素养。

本文拟就中职班级管理工作的重要性、存在的问题、管理内容与方法、教师和学生在管理中的作用等方面展开探讨，旨在为完善中职班级管理提供参考和借鉴。

1.2 研究目的中职班级管理工作的研究旨在深入探讨如何提高中职班级管理水平，促进学生全面发展。

具体来说，本研究的目的包括：一是分析中职班级管理的重要性，探讨其对学生学习和成长的影响；二是剖析中职班级管理存在的问题，找出制约其发展的瓶颈因素；三是总结管理工作的内容和方法，为中职班级管理提供有效的指导；四是探讨教师在中职班级管理中的作用，探寻其在促进学生发展中的重要作用；五是探讨学生在中职班级管理中的作用，分析他们在班级管理中的责任和作用。

通过这些研究目的，我们将可以更好地了解中职班级管理工作的实质，为今后改进管理工作提供理论和实践支持。

2. 正文2.1 中职班级管理的重要性中职班级管理的重要性在于对班级内部秩序的维护和管理，可以保障教学秩序的正常进行，有效提高学生学习效率。

中职班级管理也是培养学生自律自信的重要途径，有利于学生的综合素质和职业素养的提高。

良好的班级管理能够营造和谐的学习氛围，增强师生之间的互信和合作，有助于学生的终身发展。

中职班级管理也承担着对学生的心理健康和行为规范的引导和监督责任，可以帮助学生树立正确的人生观和职业观，提高学生的综合素质和发展潜力。

中职学校班级管理论文摘要：中专生作为中职教育最主要的主体，与其他受教育群体一样，也是教育的中心，不应该受到任何歧视。

班主任要以合适的教育方法与学生积极、及时沟通，学校应该把人才的引进作为改善中职教育班级管理的长远战略。

中职学校是指以初中生或与初中生具有同等学历学生为招生对象，重在培养学生技能的中等职业技术学校。

目前，中职学校普遍以班级为单位进行管理。

如此，浅要谈一谈中职学校班级管理存在的不足与探索相应的改进措施，有一定的研究意义。

一、中职学校班级管理的不足（一）管理队伍素质不高所谓中职学校班级的管理队伍，即指班主任群体。

当前，作为中职学校管理者的班主任，从整体上而言，素养都有待于进一步提升，这主要表现在：其一，许多班主任并非真正的师范“科班”出身，缺乏必要的从教培训，这导致他们在展开班级管理工作时显得不够专业与科学。

比如，据一项调查显示，在管理学生时，中职学校班主任采用“鼓励”、“安慰”等正向管理方式还不及百分之六十；而采用“讽刺”、“挖苦”的教育方法则占了近百分之三十；更有甚者，竟然逃避责任式地“放弃”对学生的管理。

其二，就管理者个体而言，素养与水平也各不相同，个体差距值不在正常的范围内。

这主要由学校在聘用人员方面出现问题造成，尤其是一些私立中职学校，由于资金、资源欠缺等原因，无法吸引真正的管理人才。

（二）学生水平参差不齐，难以管理中专生刚从初中毕业或只具备了与初中生同等水准的知识储备，大多数中专生在初中阶段成绩并不理想。

因此，就学生而言，中职学校班级管理面临的又一困难，是学生水平的高低不一，难以管理。

这就导致班主任在实施管理时，统一支配学生行为成为一种挑战。

加之前面所述，班主任素质也未能令人满意，班级管理往往陷入困境。

（三）管理收效不大，多流于形式管理者与被管理者的现实情况，直接导致班级管理收效不大，且常常流于形式。

中职学校班级管理本为教育事业神圣职责的一部分，但许多管理者带着某些偏见，对学生不管不顾，学生亦“破罐子破摔”，促使整个管理陷入僵局。

教学论文：浅谈中职学校班级管理浅谈中职学校班级管理管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。

管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。

学校是教育系统的基本单位，其管理工作是通过班级来实现的，所以说班级管理是学校管理的重中之重，是基础、是核心。

而班主任，则是班级管理的具体者、执行者。

这样，班主任的工作就显得比较重要了。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。

作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。

切实起到排头兵、领头雁的作用。

作为一名年轻教师，我身上有着很多成熟教师不可能有的缺点。

但也正因为年轻，我有着很高的工作激情和饱满的工作精力。

回首过去这两年多的班级管理与建设，我感到自豪，可同时我也感到很惭愧。

我自豪，因为在学校领导和各位教师的帮助下、在我和学生的不断努力下，我们的班级在过去的确取得了一些成绩：我们班级大部分孩子的道德品质十分优秀，班级纪律良好，多次受到学校领导的表杨，得到学校老师的认可；我惭愧，因为我由于个人年轻，经验短缺，在过去的班级管理与建设中做了不少无用功，让我的孩子们跟在我后面多吃了许多苦，多流了许多汗。

作为年轻教师，我认为我应该投入的比别人多，脑袋想的要多，手动的要多，工作要务实的多。

在班级管理中，因为年轻，缺少经验，所以要比较细心，比较富有激情，工作思路比较灵活，善于做好与孩子的思想沟通工作，善于激发孩子内在的情感，这样才能得到孩子嘴行动上对抗，令教师和家长很头疼。

该从何处下手呢？科学的方法是要对其晓之以理，动之以情，不能只是空洞说教，更不要一味拿大道理压制，从心理教育学的角度出发，以心换心的交谈方式，平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效果的教育方式。

在了解了症结之后，就要制定循序渐进的教育计划，切忌急躁冒进，要利用课间和其它业余时间多和学生接触，其中下课谈话十分重要，要让学生感到老师确实是在为自己负责，要善于发现学生的长处和优点，认可和鼓励学生朝着正确的方向发展。

中职班级管理制度论文第一章总则一、为了规范中职班级管理，提高教育教学质量，强化学生的自律意识和责任感，形成健康和谐的班级氛围，特制定本管理制度。

二、本管理制度适用于中职班级的管理和组织，班级委员会是中职班级管理的基本组织形式。

第二章班级委员会一、班级委员会是班级的领导核心和管理机构，由班级委员会主任和若干班干部组成，负责班级秩序、教学管理等工作。

二、班级委员会主任由班主任指定，负责召开班委会会议，组织班级活动，协调班级内部关系等工作。

三、班级委员会成员包括班长、副班长、文体委员、生活委员等，各职能负责各自的工作。

四、班级委员会成员应遵守学校规章制度，模范遵守纪律，发挥好班级干部作用。

第三章班级管理制度一、班级内部管理制度应与学校管理制度相衔接，有效执行学校规章制度，维护班级秩序。

二、班级内部管理规章应包括班级活动、学习教育、文明礼仪、学风建设等方面，明确各项管理内容和责任。

三、班级管理制度应由班委会制定并向全班学生宣传，学生应认真遵守并配合执行。

四、班级管理制度应定期进行检查和评估，及时总结经验和改进工作。

第四章班级活动一、班级应组织各种形式的活动，启发学生思维，增强班级凝聚力。

二、班级活动内容可以包括座谈会、团体游戏、知识竞赛等，活动形式多样，能满足不同学生的需求。

三、班级活动应注重学生参与性，发挥学生主体作用，增强班级凝聚力。

四、班级活动应有计划和目标，以达到提高学生综合素质的效果。

第五章学习教育一、班级应组织学习讨论、作业积极性、考试辅导等活动，提高学生学习兴趣和学习效果。

二、班级学习教育应注重学科知识和实践操作技能相结合，培养学生综合能力。

三、班级应组织学科答题比赛、技能操作比赛等活动，提高学生的自信心和团队合作意识。

四、班级应有明确的学习计划和考试安排，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。

第六章文明礼仪一、班级应进行“文明礼仪教育周”等活动，培养学生的文明礼仪意识。

二、班级应明确文明礼仪规范，规范学生日常行为规范和交往礼仪。

中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。

中职班主任班级管理的艺术论文•相关推荐中职班主任班级管理的艺术论文（精选15篇）无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

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中职班级管理工作的研究【摘要】中职班级管理工作是教育管理领域的重要课题，对于学校班级管理和教育质量的提升具有关键意义。

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通过对相关文献和实践案例的分析，可以发现中职班级管理工作在培养学生综合素质、促进学生成长、维护班级秩序等方面发挥着重要作用，但也存在着教师管理方式单一、缺乏有效沟通和协作等问题。

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【关键词】中职班级管理工作、重要性、内容、方法、问题、改进方法、发展趋势、未来展望1. 引言1.1 中职班级管理工作的研究概述中职班级管理工作是中职教育中一个至关重要的环节，直接关系到学生的学习效果和班级的秩序稳定。

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2. 正文2.1 中职班级管理工作的重要性中职班级管理工作是保证学校正常运转和培养学生全面发展的重要组成部分。

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中职班级管理工作对于促进学生全面发展非常关键。

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