浅谈职业学校的班级管理

管理实践浅谈中职学校班级管理“3+2”模式文/曹桂玲摘 要：为了使中职院校管理水平和管理质量得到全面提升，在班级管理过程中应当采取更加新颖的管理方式。

以往在中职学校班级管理的过程中存在诸多问题，直接影响到班级管理的效果，因此，需要相关人士集思广益采取有效班级管理新模式，这对于班级健康发展具有重要价值和意义。

本文主要介绍中职学校班级管理“3+2”模式，以供同行参考。

关键词：中职学校 班级管理 “3+2”模式对于目前中职院校而言，其主要任务是为国家和社会培养高素质技能型人才。

然而，针对目前中职院校学生的整体情况进行分析，目前学生整体素质偏低，堪忧。

如何将中职院校学生培养成社会主义接班人是目前中职学校需要重点考虑的话题，在“3+2”班级管理模式之下需要高度重视培养学生能力以及素养，实现全面发展。

对于目前学校而言，在开展班级管理过程中应当采取有效的管理模式，同时需要班主任时刻关注自身举止和言行，给学生起到良好带头作用，在中职学校班级管理过程当中加强“3+2”模式的广泛运用，进而提升班级管理效果和管理水平。

一、“3+2”管理模式内涵在中职班级管理过程当中应当充分地应用“3+2”管理模式。

“3+2”管理模式主要就是结合了个人、家庭以及班级三方面力量，融合传统文化思想理念开展班级管理工作的一种新型模式。

通过“3+2”管理模式能够促使学生进行良好自我控制以及自我管理，同时可以培养学生实践能力以及培养学生应该具备的职业素养和职业精神，所以班级管理的过程当中应当广泛地应用“3+2”管理模式，提升班级管理的效果和管理水平。

“3+2”模式中“3”是指三方面力量，包括班级、中职学生以及家庭。

首先，班级是学生学习知识以及技能的重要场所，在班级当中应该营造良好班级环境，这对于学生健康成长具有重要的价值和意义，另外要提升班级的凝聚力，要在班级形成积极向上互助友爱班级氛围；第二，家庭是关系到学生成长的重要场所，大部分家长往往由于工作太忙而疏忽了对于孩子的教育问题，甚至某些家长在对孩子进行教育的过程当中往往抓不住要领，在教育思想上面存在着诸多的误区和盲点，这直接影响到了中职学生的健康快乐成长，同时造成中职学生在行为举止、待人接物、心理健康以及人际关系等方面诸多的问题。

浅谈职业中学的班级管理【摘要】当前，在全国大力发展职业教育的大好背景之下，我国的职业教育得到了前所未有的大发展，职业学校的在校学生人数多次突破新高；然而职校的学生管理工作却十分艰巨，时时刻刻在考验着校领导和班主任。

因此，在工作中特别注意，那就是在班级管理中给学生机会和条件，让学生成为管理班级的主人，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，树立他们的学习信心。

【关键词】职业教育班主任班级管理自温家宝总理在政府工作报告中提出《关于大力发展职业教育的若干决议》以来，国家为了加快职业教育的发展做出了几项非常重要的举措：①扩大职业学校的办学规模，扩大招生人数，提高职校和普高的学生比例，增大高校中职大学生的比例；②加大职业教育的经费投入，加快学校的硬件设施建设；③为就读职业学校的学生提供国家助学金，享受困难补助，减免学费等优惠政策；④为职校学生创造优先的就业机会、进行校企联合。

因为有了好的就读环境，职业学校的招生规模不断扩大，学生人数飞快增长，学校环境不断改善。

但是接踵而来的问题出现了。

由于职校生的生源质量很差，多数是学习差、纪律差、道德品质差的三差学生，对于这部分学生的管理十分棘手，因为他们中的一小部分在初级中学中就是让老师非常头疼的淘气学生，更别说把他们集在一起来教育了，让管理的难度增加了。

他们的学习目标不明确，纪律观念淡薄，同时抱有对一切事物漠不关心、无所谓的态度，可想而知其难度。

因此，这一问题让无数职校的老师非常困扰迷惑。

2005年，我从大学毕业后就龙陵职业中学任教，同时担任新班班主任工作至今已有七年。

我本着以学生为主的教育观念，一切为了学生的管理思想，从学生的为人处事教起，加强他们的纪律观念，树立学习信心，提高文化素质和专业技能，为就业做好准备。

以下是我这几年的班级管理心得：1．转变观念、竖立信心由于长时间外界社会对职业教育的不理解和偏见，导致多数学生家长、学生和社会人士对职业教育不但不支持，还干扰和传播谣言，因而很多学生家长认为就读职业中学的学生是没有出息的，没意思。

浅谈技工学校的班级管理摘要：技工类学校班主任通过训斥学生来处理问题，以无法适用。

面对当今学生，我们应调整心态，要宽容学生，用微笑建立一个平等轻松的交流环境，取得学生的信任，让学生自觉愉快地接受班主任的教诲。

在平时的班级管理工作中更应该坚持”一个标准”，使学生信服，并能及时更新自己的知识，紧跟时代步伐。

关键词：技工学校班主任宽容信服技工类学校班主任最多处理学生的方式就是训斥学生。

当班主任的人内心经常会受到学生的挑战，尤其是年轻的班主任，经验尚浅，经常会有失控的时候。

这样做不仅有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深班主任和同学之间的误会。

既然选择了做班主任，就应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念，要做好学生会犯错的思想准备。

比如学生迟到、早退、上课睡觉、晚自习违纪等等。

但当学生出现这些毛病的时候，我们应该怎么面对呢？有人会很轻松地说：”教育呀。

”当然我们是应该教育他们。

但如果一个学生多次犯同一个错，你也多次教育了他，那你还会如此轻松地说：”再教育”么？一个人犯一次错不要紧，但相同的错误不要犯两次。

何况这不是一两次，是多次。

那我们应该怎么办呢？--宽容。

宽容是教育的秘诀。

惩罚是教育、宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。

当一件被谴责的事情戏剧性地变为”礼遇”时，更会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力。

为师之本在于”善”。

让我们宽容对待每一个学生，少些责怪，多些鼓励；少些批评，多些关心。

这样，师生之间，就会形成一种互相理解、真诚相待的关系。

面对学生犯的错误，我一直都持这样一个观点：如果学生不犯错，那还需要老师干什么。

老师的责任不就是“传道受业解惑”么？所以要调整心态，要包容学生，包容他的缺点和不足。

要对他进行反复教育。

班主任在教育学生时，不应老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己”神圣”的地位。

而应以微笑建立一个好的沟通环境，以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度接待学生。

中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。

中职学生管理工作是学校工作的重要内　容，而班主任作为最基层的一个学生管理工　作者，其工作水平和效率，直接关系到学生　的基本素质，也关系到学校的办学水平和社　会形象。作为一名中职学校的班主任工作管　理者，我深刻体会了班主任在高校学生管理　工作中的重要作用，所以面对招生规模扩大，　学生管理工作难度加大，学生思想教育任务　加重的这样一个新的形势下，针对学生出现　的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。　一、“用制度管人”法　国有国法，校有校规，班级也应该有一　些自己的规定才行，如果没有规定约束，那　对于大多数学生来说就是不公平的。所以建　立帮规，就是为了约束小部分学生法人不良　行为。因为我们知道，每个人都有惰性，如　果没有“自律”，只能依靠“他　律”，既有自我教育，又有　外在的教育，而他律和自律　的统一，才是完整的教育。　作为班主任，我是解决了这　头，又发现问题出现在那一　头，怎么办？于是在班会课　上，我和同学们进行了讨论，　共同制定了一些班级的规章　制度。在制度规定后，班级　学生违反班级和学校纪律的　现象明显减少了。这说明“班　甘　规”的制定对一个新形成的　肃　班级管理起着很重要的作用。　釜　二、注意培养班级的骨　干力量，让学生自己管理自　学　己　校　在班级管理中，学生干　部是班主任的助手，是联系　器　老师与学生的桥梁、纽带，　藉　他们在班级工作中的作用，　常常是教师无法替代的。班　干部岗位是培养学生能力的　苗圃，提高学生素质的摇篮，　培养班干部工作也是创建优　秀班集体的关键。班主任要　准确地选拔班干部、合理地　使用班干部、精心地培养班　干部。班主任要注意培养班　干部包括组织能力、独立工　作能力、敢说敢管在内的各　种能力等。对待班干部要正　确处理好“扶”与“放”的　关系：管理初期，班主任要以“扶”为主，　积极扶持，正确引导，工作要细致，要耐心。　班级工作正常后，要以“放”为主，班主任　加强宏观调控，放手让班干部自主管理班级。　班级的各种活动，如班会、黑板报、文体活动、　公益劳动等都可放手让班干部自己组织。　三、开好主题班会，班会以培养学生的　学习兴趣和养成良好的学习习惯为主　由于种种原因，很多学生不同程度地存　在厌学心理，没有学习兴趣，没有学习动力，　所以需要多次开展以如何培养学生的学习兴　趣为切人点的主题班会，如谈到语文学习，　很多学生喜欢上网聊天，不妨从聊天内容开　始，告诉他们只有把语文学好，在聊天时才　能用丰富的词汇表达自己的想法。　“教育是什么？往简单里说，只有一句　话，就是养成良好的习惯”。这是叶圣陶先　生说过的一句话。培养学生良好的学习习惯　是教师的重要教学内容，班主任更有责任抓　好学生学习习惯的常规训练。学习习惯的培　养要结合学科，常抓不懈。主题班会要常开，　常规教育也要常讲。　四、以身作则，率先垂范，以实际行动　感染和影响学生　教师是学生增长知识和思想进步的导师，　其一言一行都会对学生产生影响，一定要在　思想政治、道德品质、学识作风上以身作则，　率先垂范。对此，班主任一定要提高自身的　思想品德修养，杜绝在言行上出现双重人格，　否则学生对于班主任如何做人的教诲难以信　服，甚至还会产生逆反心理。一个班的好坏，　很大程度上取决于班主任，因为他的一言一　行都在不同程度上潜移默化地影响着每一个　学生。因此，班主任要管理好自己班的学生，　首先要以身作则，严于律己，起模范带头的　表率作用。例如，吸烟有害健康，要求学生　不抽烟，作为男班主任就应该带头坚决不抽　烟。　五、发扬民主公平，充分尊重个性和主　体性　职校生具有强烈的好奇心和逆反心理，　意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常。　但在学校，他们又往往很在乎老师尤其是班　主任的评价，因此班主任在管理上是否民主、　公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。　班主任要充分相信班干部和全体学生自　我管理的能力。在班级管理中，学生才是管　理的主人，班主任在工作中要充分重视学生　的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给　学生自己动手尝试的机会，多给学生鼓励和　表扬。要让每一位学生都参与到班级的管理　中，在此过程中让他们感受到自身存在的重　要性，为他们提供展示自身价值、树立自尊　形象的舞台，极大地增强学生的集体荣誉感、　责任感，调动学生学习和工作的积极性，形　成团队合作、相互竞争的良好班风，提高学　生的社会适应能力和应变能力，为就业和创　业打好基础。班主任要协调好班级之间、班　干部之间、班干部与同学之间、同学之间、　学生与老师之间的关系，使班集体建设始终　处于良性发展中，使学生的集体意识、互助　意识、自主意识和创造意识在班集体建设中　能够得到加强和发展。　六、用心关爱学生，多交流谈心　学生远离父母来到学校，在学习、生活　中接触最多的是班主任老师。学生来到学校，　班主任代替了他们父母的角色，他们希望得　到老师的关爱。班主任负有教学生学习、做人、　做事的重任。在这个过程中，班主任对学生　要有爱心和同情心，多关心爱护学生，多和　学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、　生活，使学生在班主任的面前敢于说话，愿　意说出他想要说的心里话，这样才能知道他　在想什么，才能有针对性地与他谈心，做他　的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差　的学生。更应该去关心他、鼓励他、帮助他。　班级管理工作千头万绪，工作方法千差　万别，形势和任务又在千变万化。让我们在　实践中探索总结行之有效的方法和经验，使　班级管理工作的水平不断跃上新台阶。　【摘要】兴趣是学生学习最好的老师。　当一个学生对某学科发生浓厚的稳定的兴趣　时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，　这种内在的作用能充分调动学生的积极性、　主动性。物理是一门以观察试验为基础的学　科，许多物理现象、物理定律都可以用实验　加以演示，实验直观有趣，能提高学生学习　物理的兴趣。课堂教学是学生获取知识的最　基本、最主要的途径，激发学生学习物理的　兴趣应从课堂教学入手。多媒体教学的应用　也能较好的提高学生学习物理的兴趣。　【关键词】提高；学习物理；兴趣；实　验教学；多媒体教学　

浅谈新形势下职业学校班级管理的有效途径【摘要】职业学校的班级管理工作直接关系整个学校的教学质量和毕业生的基本素质。

本文分析了当前职业学校学生的问题表现，并提出班级管理的有效途径。

【关键词】职业学校班级管理途径近年来，随着职业教育的发展，职业教育规模不断扩大，不可避免地带来生源质量下降等新情况、新问题，从而给学校的班级管理带来很大困难，研究和探索这些问题对职业教育的健康发展具有重要意义。

一、职业学校学生的问题表现（一）缺乏自信，自卑感强。

职业学校的学生在学习、心理、性格上存在诸多问题，来到职业学校后，面对新的学习环境，缺乏自信心，容易产生自卑感。

尤其是学业成绩较差的学生，由于基础差成绩不好，内心有强烈的挫败感。

（二）学习目的不明确，缺乏学习主动性。

职业学校招生条件放宽后，各种素质层次的学生都涌进职业学校，他们缺乏明确的学习目标，知识基础较差、认知水平较低，接受能力较差，于是学习上自觉性差，自信心不足。

因此他们容易厌学进而逃学，并呈恶性循环之势。

（三）心理矛盾冲突过强，情绪激烈，个性叛逆。

职业学校中的“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。

如既盲目自大自以为是。

又自暴自弃悲观消极：对周围的人和事充满敌视又渴望被理解和关爱；争强好胜又过度自卑。

由于长期受到诸多矛盾心理的煎熬，这类学生极易形成扭曲的性格和偏常的行为，个性叛逆，不服管理。

（四）封闭自己，不善与人交往，有社交困难。

职业学校有部分学生来自社会弱势群体家庭，在经济压力下，他们心理负担加重，产生焦虑、脆弱、自卑、偏执等倾向。

另外，他们也怯于与同学和老师交流交往，封闭自己，不愿意与人沟通。

二、班级管理有效途径探讨（一）树立班主任威信，提高感召力。

班主任应在学生中树立起威信。

一是以德立信。

只有具备优良的思想政治觉悟和高尚的道德情操，才能理直气壮地对学生进行教育，也才能使学生产生一种敬重感，树立起威信。

二是以爱取信。

应用真诚和爱心打动学生，爱心是树立威信的核心。

浅谈中等职业学校班级安全管理摘要:学生的安全是整个社会普遍关注的事项,职校生的安全问题因其多发性和多样性,更为人们所重视,很多媒体都报道过此类学校发生的伤害问题。

作为职业学校的一名班主任,开展好班级安全的管控活动,避免伤亡现象出现,是班级管理的第一要务。

笔者以自身多年的班主任工作经验,就职业学校班级安全管理的实践与探索予以具体论述。

关键词:班主任安全管理职业学校以就业为导向的教学模式,决定了职业教育必须接轨社会、贴近工作岗位,以各类教学活动作为育人的载体。

而安全是所有教学活动进行的必要前提,必须要把安全握在手心。

如果安全没有保障,教育活动就没有了基础。

作为班主任,其担负着维护班级稳定,确保学生安全的重任。

1 积极开展入学安全教育活动在新生刚入学的时候,要开展安全教育专项培训活动。

通常学校都是在学期开始的时候,通过大会的形式来开展该项宣讲工作,将安全当成是非常关键的一个要素来对待,不过它的缺陷是此类会议本身的人数非常多,效果并不是很好。

关键还是要靠班主任在班级之中开展宣传活动,切实的提升同学们的思想意识。

身为班主任要积极的对学生们灌输安全文化,即安全的思想,要求学生不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害的三不伤害理念,强调交通安全、食品安全和必要的应急避险处置方法。

对于新生来讲,他们来到新的学校,摆在他们面前的是一个崭新的区域,充满了好奇心。

所以,在入学之初的时候,积极的开展安全教育活动,能够确保其形成一种安全思想,树立安全的意识,对于后期的安全教育来讲益处很多。

2 定期召开安全主题班会，强化安全意识在入学教育获得较深印象的基础之上,学期中间与临近学期结束要分别召开一次安全主题班会。

安全主题班会的内容主要是总结学生在校半学期及一学期的安全情况,对出现的伤害情况进行认真分析,找出学生受伤的原因,针对原因采取有效的防范措施,预防伤害事故的再次发生。

定期召开主题班会的目的是进一步强化学生的安全意识,以便学生树立更加牢固的安全意识。