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幼儿园品德教育的方法与策略幼儿园是儿童教育的起点，在幼儿园品德教育是非常重要的一部分。
良好的品德教育可以培养孩子们的良好品德习惯，潜移默化地影响他们的成长和发展，使他们受益终身。
本文将介绍幼儿园品德教育的方法与策略。
一、幼儿园品德教育的原则1.启发性原则：幼儿园品德教育应该注重“以点带面”，以案例启发孩子们的思维，引导他们进行情感、态度、价值观的感知，启发他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。
2.灵活性原则：幼儿园品德教育应该根据孩子们各自的年龄特点、特殊背景、身心状况和异质性需求，科学的采取针对性策略，用多元化、灵活变化的方式让孩子们能够愉快、轻松的参与进来。
3.全面性原则：幼儿园品德教育应该注重对孩子们的思想、道德、文化、生理、心理、行为等各方面的教育、培养。
4.关联性原则：幼儿园品德教育应该通过多种途径，让孩子能够理解关联，从而知道个人行为对整个社会、集体、自然的影响，从而在行为上注意影响，构建一个良好的社会和谐环境。
二、幼儿园品德教育的方法1.故事法：通过阅读故事、讲故事、自己创造故事、观看动画片等方式，让孩子认识好人好事，发掘并培养他们的美好品德，如诚实、勇敢、友善、助人等。
2.模仿法：利用孩子们喜欢模仿和学习别人的特点，引导他们模仿优秀的人物和行为，在模仿中树立正确的价值观和行为准则。
3.游戏法：通过游戏的方式，让孩子们通过角色扮演、童话剧、棋类、组队玩耍等方式中学习知识，培养品德，掌握道德规范。
4.实践法：通过学习社会经验、参观社会机构、走进社区、参与社会活动等方式，实践中培养孩子们良好品德与纪律。
5.美育法：利用音乐、美术、体育等途径，在培养孩子们的审美能力的同时，也能够培养他们有礼貌、讲卫生、爱干净等良好习惯。
三、幼儿园品德教育的策略1.注重细节：幼儿园品德教育应该注重细节，从小事做起，通过一些有趣的活动、游戏、简单任务等方式，指导孩子们了解和遵守纪律、注意礼貌、爱护环境等良好的行为准则。
学生思想品德教育的实践策略学生思想品德教育是培养学生的道德素质和思想修养的重要环节。
在教育实践中，我们需要采取一系列的策略来有效地开展学生思想品德教育。
下面将从学校、家庭和社会三个层面提出相应的实践策略。
一、学校层面学校是学生思想品德教育的重要场所，学校可以通过以下方式来实践教育策略：1. 构建良好的教育环境：学校应该营造浓厚的思想品德教育氛围，倡导积极向上的文化氛围，激发学生的学习热情和品德意识。
2. 制定科学的教育计划：学校应制定科学合理的教育计划，将思想品德教育融入各个学科的教学过程，培养学生的思辨能力和道德判断力。
3. 开展主题教育活动：学校可以开展各类主题教育活动，如德育周、社会实践等，通过实际操作与亲身体验来加深学生对思想品德的理解与认识。
二、家庭层面家庭是学生思想品德教育的第一课堂，家长在学生思想品德教育中起着重要的作用。
家庭可以采取以下策略进行实践：1. 亲子交流：家长与孩子进行深入的亲子交流，增进彼此之间的理解和信任，引导孩子正确的价值观和道德观。
2. 榜样示范：家长要身体力行地做好榜样，树立良好的道德形象，引导孩子模仿。
3. 合理规划家庭教育时间：家长要合理安排孩子的学习和娱乐时间，避免盲目追求成绩而忽视品德教育的重要性。
三、社会层面社会环境对学生思想品德教育也起着重要的影响，社会可以通过以下方式进行实践：1. 引导媒体舆论：媒体作为社会舆论的重要渠道，应该积极引导舆论关注道德正能量，树立正确的价值导向。
2. 建立社会监督机制：社会应建立健全的监督机制，对违法乱纪行为进行严肃处理，形成良好的社会风气。
3. 加强社会志愿者服务：社会可以鼓励更多的志愿者参与到学生思想品德教育中，为学生提供良好的榜样和帮助。
综上所述，学生思想品德教育需要学校、家庭和社会共同参与。
学校可以通过构建良好的教育环境和开展主题教育活动来实践教育策略；家庭可以通过亲子交流和榜样示范来进行教育实践；社会可以通过引导媒体舆论和加强社会志愿者服务来促进学生思想品德教育。
学生品德教育的策略学生品德教育是培养学生良好品德、道德素养和社会责任感的重要任务。
针对如何有效地进行学生品德教育，我们可以从以下几个方面进行策略的制定和实施。
一、培养师生之间的密切关系学生品德教育的核心是师生之间的教育互动。
教师应该积极关注学生的成长细节，形成良好的师生关系。
通过与学生进行平等而关心的沟通，教师可以更好地了解学生的需要和困惑，并针对性地给予指导。
此外，教师还可以通过组织学生参与集体活动、授予班级责任和表彰优秀行为等方式，增进师生之间的情感联系。
二、注重道德榜样的塑造道德榜样对学生的品德教育起着至关重要的作用。
学校应该注重选派品德高尚、为人师表的教师担任学生的班主任，以身作则，成为学生品德教育的榜样。
同样地，学校还可以邀请社会知名人士或者优秀校友作为讲师，给学生提供更多的榜样人物。
在课堂教学中，教师也可以通过选取优秀的作品、案例或者故事，让学生明白道德规范和行为模式的重要性。
三、鼓励学生参与公益活动公益活动是学生品德教育的重要载体。
学校可以组织学生参与各类社区服务和志愿者活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。
此外，学生也可以通过社团活动或者课程项目来参与社会公益事业，培养他们的社会责任感和奉献精神。
通过这些实践，学生将逐渐形成关爱他人、追求公正和尊重他人的品德观念。
四、开设品德教育专题课程学校可以开设针对性的品德教育专题课程，系统地教导学生有关道德、伦理和人生价值观的知识。
这些课程应该旨在激发学生的思考和自我反省，并帮助他们形成正确的品德观念。
同时，教师还可以通过案例分析、互动讨论、角色扮演等方式，引导学生思考道德问题所涉及的各种因素，培养他们独立判断和权衡各种价值取向的能力。
五、倡导家长的配合参与学生品德教育不仅需要学校和教师的努力，家长的支持与参与也不可或缺。
学校可以通过定期家长会、家委会等形式与家长进行沟通，介绍学校的品德教育方案和策略，并邀请家长提供反馈和建议。
同时，学校还可以为家长提供相关的教育资源和参考资料，引导他们在家庭教育中重视品德培养的重要性，并积极与学校合作，共同发挥正面引导的作用。
小学品德教育方法的培养策略品德教育对于小学生的成长发展至关重要。
通过良好的品德教育，可以帮助他们建立正确的价值观、培养良好的行为习惯以及培养积极向上的品格。
本文将介绍几种有效的小学品德教育方法的培养策略。
一、榜样示范榜样示范是培养学生良好品德的重要策略之一。
学校和家庭都应该为学生树立起积极向上的榜样。
教师可以通过讲述伟人的故事、名人事例来引导学生。
同时，家长也要以身作则，成为孩子们学习的榜样。
这样做可以让学生受到正面的影响，从而主动学习和模仿他人的优秀行为。
二、情感教育情感教育是品德教育的重要组成部分。
通过情感教育，可以培养学生的同理心、关爱他人的能力。
教师可以组织学生参加公益活动、志愿者活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。
同时，父母也应该注重培养孩子的情感素质，多关心孩子的情感需求，给予他们温暖和支持。
三、行为规范行为规范对于小学生的品德培养起到了重要的引导作用。
学校应该制定明确的行为规范，并严格执行。
教师要向学生普及相关的道德知识，告诉他们什么是正确的行为，什么是错误的行为。
同时，也要有相应的奖惩措施，对于学生的良好行为给予表扬和奖励，对于不良行为进行批评和惩罚。
家长也要在日常生活中对孩子的行为进行引导和规范，与学校形成良好的合力。
四、游戏教育游戏教育是培养学生品德的一种有趣方式。
适当的游戏可以激发学生的积极性和主动性，帮助他们在游戏中养成良好的品德习惯。
教师可以组织各种形式的游戏活动，引导学生积极参与，培养他们的合作意识和团队精神。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习待人处事的道理，从而提高自身的品德素质。
五、情景教育情景教育是一种通过模拟真实情景来进行品德教育的方法。
教师可以创建各种情景，让学生在模拟的场景中去思考和解决问题，培养他们正确的价值观和行为准则。
例如，可以设计一些冲突场景，让学生分析冲突的原因，并提出解决方案。
通过情景教育，学生可以在实践中学习，将品德教育融入到日常生活中。
幼儿园培养孩子良好品德的策略幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是孩子品德教育的重要阶段。
在幼儿园，孩子们开始接触社会，学习与人交往，学习如何做人，如何与人相处。
因此，幼儿园的品德教育至关重要。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园培养孩子良好品德的策略。
一、营造良好的教育环境幼儿园是孩子们的第二个家，教育环境对孩子的成长至关重要。
幼儿园应该营造一个温馨、和谐、积极向上的教育环境，让孩子们感受到家的温暖和学校的严谨。
教师应该注重教育环境的布置，让孩子们在美丽的环境中学习和成长。
同时，幼儿园应该加强对教育环境的管理，保持教育环境的整洁和安全。
二、注重情感教育情感教育是幼儿园品德教育的重要组成部分。
幼儿园应该注重孩子们的情感教育，让孩子们学会关心、爱护、尊重和包容他人。
教师应该注重孩子们的情感体验，让孩子们感受到教师的关爱和支持。
同时，幼儿园应该加强家园合作，让家长参与到孩子的情感教育中来。
三、培养孩子的自信心和自尊心自信心和自尊心是孩子成长的重要品质。
幼儿园应该注重培养孩子的自信心和自尊心，让孩子们学会自信、自立和自主。
教师应该注重孩子们的个性发展，让孩子们在自由的环境中发挥自己的特长和才能。
同时，幼儿园应该加强对孩子们的表扬和鼓励，让孩子们感受到自己的价值和重要性。
四、注重行为规范的培养行为规范是幼儿园品德教育的重要内容。
幼儿园应该注重孩子们的行为规范的培养，让孩子们学会遵守规则、尊重他人和自我约束。
教师应该注重孩子们的行为规范的引导，让孩子们学会正确的行为方式和礼仪。
同时，幼儿园应该加强对孩子们的行为规范的管理，让孩子们养成良好的行为习惯。
五、注重社会实践的教育社会实践是幼儿园品德教育的重要组成部分。
幼儿园应该注重孩子们的社会实践的教育，让孩子们学会关心社会、参与社会和服务社会。
教师应该注重孩子们的社会实践的引导，让孩子们学会正确的社会行为和社会责任。
同时，幼儿园应该加强对孩子们的社会实践的管理，保证孩子们的安全和健康。
小学生品德教育的策略与方法随着社会的快速发展，现代社会对小学生的品德教育提出了更高的要求。
优秀的品德教育不仅能培养学生的道德情操，还能够促进他们全面发展。
本文将介绍几种小学生品德教育的策略与方法，以帮助教师和家长更好地引导孩子们成长。
一、培养学生的道德观念和价值观1. 通过榜样示范：教师和家长应该以身作则，成为学生值得学习的榜样。
他们的言行举止应符合道德规范，以此来引领学生形成正确的道德观念和价值观。
2. 培养学生的情感与责任感：教师和家长可以通过感恩教育、亲子互动等方式，让学生明白要珍惜身边人和事物，并对他们负责。
这样能够提高学生的情感素质和责任感。
3. 创设道德教育情境：教师可以设计一些道德教育情境，让学生扮演不同角色，在情境中体验并认识到不同行为带来的后果。
这样能够加深学生对道德问题的认知和理解。
二、提供多样化的教育资源1. 给予优质的课程教育：教师应根据学生的实际需求，设计出贴近生活的品德教育课程。
这些课程不仅要有趣，还要有深度和思考性，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
2. 提供丰富的阅读资源与活动：教师可以为学生提供各类优秀的书籍、文章、故事等阅读资源，引导他们通过阅读来感知世界、理解道德。
同时，组织一些品德教育的活动，如义工活动、爱心捐助等，让学生亲身参与。
三、注重游戏与互动1. 利用游戏进行品德教育：教师和家长可以设计一些具有教育意义的游戏，让学生在游戏中学习道德、培养品德。
游戏可以培养学生的团队合作精神、竞争意识、公平观念等。
2. 创造积极互动的环境：教师和家长应创造一个积极向上、互动良好的环境，鼓励学生与同学交流合作、分享喜悦，从而提高他们的情商和社交能力。
四、适时的奖励和惩罚1. 奖励激励：教师和家长可以给予学生适时的奖励，如表扬、鼓励信、奖状等。
这样可以增强学生的自信心和积极性，让他们产生更多的良好行为。
2. 惩罚警示：在小学生中，惩罚应以警示和教育为主。
教师和家长应让学生了解错误行为的后果，并给予适当的惩罚或纠正，以帮助他们改正错误、成长进步。
小学生品德培养的策略和方法品德教育是教育的重要组成部分，尤其在小学阶段，对于孩子的品德培养尤为关键。
随着社会的快速发展和信息的快速传播，小学生品德教育面临着新的挑战。
为了帮助小学生建立正确的品德观念和价值观，学校和家长需要采取一些策略和方法来进行品德培养。
首先，家校合作是培养小学生品德的首要策略。
学校和家长应该共同努力，形成合力，共同培养孩子的品德。
学校可以通过开展家长会议、家长讲座等形式，向家长传递正确的品德教育理念。
与此同时，学校还可以和家长签订家校协议，明确家校双方的责任和义务，加强沟通和合作，共同为孩子的品德教育付出努力。
其次，树立榜样是培养小学生品德的有效方法。
学校应该积极为学生营造一个良好的学习和生活环境，为他们树立榜样。
学校可以组织一些模范学生进行宣传活动，在全校范围内宣传他们的品德行为，激励其他学生向他们学习。
此外，学校还可以邀请社会上的优秀人士来校做讲座，向学生展示正能量的榜样，引导他们正确树立人生目标和价值观。
第三，开展情感教育是培养小学生品德的必要手段。
情感教育是培养孩子正直、善良、宽容等品德的重要途径。
学校可以通过课堂教育、校园活动等方式，让学生了解并体验积极的情感表达和沟通方式。
同时，学校还可以设置一些情感教育专家或心理咨询师，为学生提供心理支持和辅导，帮助他们建立健康的情感态度和价值观。
第四，培养小学生的社交能力也是品德教育的重要方面。
学校可以通过开展一些团队合作的活动，提高学生的合作意识和互助精神。
例如，学校可以组织学生进行集体活动，如集体旅行、运动会等，培养他们的集体荣誉感和责任感。
此外，学校还可以通过开设课外兴趣班或俱乐部，让学生参与其中，培养他们的团队合作和沟通能力。
最后，学校还应注重小学生的自我管理能力的培养。
在小学阶段，培养学生的自我管理能力对他们的未来发展至关重要。
学校可以通过教育和实践，引导学生学会自觉地制定学习计划，合理安排学习和休息时间，培养他们的自我控制和自我调节能力。
幼儿园品德启蒙教育策略一、引言幼儿园是孩子成长道路上非常重要的阶段，也是孩子品德启蒙教育的关键时期。
优质的品德启蒙教育能够帮助孩子形成良好的品格和行为习惯，为他们未来的成长打下良好的基础。
本文将探讨幼儿园品德启蒙教育的策略，并提出相应的建议。
二、培养积极向上的品格1. 学习品质幼儿园的品德启蒙教育应该从培养孩子的学习品质做起，教育者可以通过举办各种形式的学习活动，让孩子从小就养成好学习的习惯。
教育者也要以身作则，做孩子的榜样，引导他们从小热爱学习。
2. 培养孩子的责任感在品德启蒙教育中，教育者可以通过组织一些小型的团体活动，让孩子们学会团结合作、尊重他人、承担责任。
教育者也可以在日常生活中教导孩子们如何照顾自己和他人，从而培养他们的责任感。
三、注重情感沟通和情绪管理1. 培养良好的情感在幼儿园品德启蒙教育中，教育者应该注重培养孩子的情感，让他们学会表达自己的情感，了解他人的情感。
可以通过一些游戏或者故事，引导孩子们学会表达情感，培养他们的同理心。
2. 教导情绪管理在教育中，孩子会遇到各种情绪问题，教育者需要引导他们学会正确的情绪管理。
可以通过故事、角色扮演等形式，教导孩子如何正确表达和管理自己的情绪，遇到困难时要冷静思考。
四、注重家园合作1. 家园联动幼儿园品德启蒙教育不仅仅是幼儿园的责任，家长也起着非常重要的作用。
幼儿园教育者要与家长进行密切的合作，共同促进孩子的品德启蒙教育。
可以通过定期的家长会、家校沟通等方式，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方式，共同为孩子的成长努力。
2. 家庭辅导家长在家庭中也要注重孩子的品德启蒙教育。
可以在家庭中给孩子树立正确的榜样，培养孩子的责任感和情感沟通能力，从小培养良好的品质。
五、结语在幼儿园品德启蒙教育中，教育者需要关注孩子的全面发展，通过培养积极向上的品格、注重情感沟通和情绪管理、以及家园合作的方式，共同为孩子的成长努力。
希望幼儿园品德启蒙教育能够更加科学、系统地进行，为孩子的成长打下坚实的基础。
小学生品德养成方案引言：小学阶段是孩子品德养成的关键时期，良好的品德能够为孩子的成长奠定坚实的基础。
因此，制定一套科学、有效的小学生品德养成方案至关重要。
本文将提出一种综合性的小学生品德养成方案，分为以下几个方面。
一、培养孩子的尊重之心尊重是培养孩子品德的重要基石。
我们可以通过以下几个方面来培养孩子的尊重之心：1. 倡导尊重他人的言行。
学校可以组织一些活动，如专题讲座、班会小组讨论等，引导孩子了解尊重他人的重要性，并以身作则。
2. 教育孩子正确对待师长和同学。
孩子在学校中的尊重行为，对于培养孩子品德至关重要。
教师和家长可以携手合作，对孩子进行正向引导，教育孩子要尊重师长和同学，不说伤人的话，不进行恶意欺凌。
3. 引导孩子尊重不同背景、文化的人。
孩子在与不同背景、文化的人交往中，要学会包容与尊重。
通过教育，让孩子了解不同文化间的差异，重视多元文化的美丽。
二、培养孩子的责任感责任感是培养孩子良好品德的重要体现。
我们可以通过以下几个方面来培养孩子的责任感：1. 学校可以设置一些社会实践活动，让孩子亲身感受到承担责任的重要性。
例如，组织学生参加义工活动、参观社区警察站等。
2. 家长和老师可以通过日常生活中的事例，向孩子传递责任感的观念。
例如，要求孩子按时完成作业，正确对待自己的玩具等。
三、培养孩子的坚韧精神坚韧精神对于孩子的成长和品德养成非常重要。
以下几个方面可以培养孩子的坚韧精神：1. 学校可以加强体育训练，通过体育活动锻炼孩子的体魄，培养坚韧的意志力和毅力。
2. 鼓励孩子从小就学习面对挫折。
教师和家长可以引导孩子正确理解挫折，帮助他们养成积极面对问题的心态，通过努力超越自己，树立正确的价值观。
四、培养孩子的友善心态友善是培养孩子和睦品德的重要方面，可以通过以下几个途径来培养孩子的友善心态：1. 教育孩子尊重他人的不同，包容不同。
引导孩子在与同学相处过程中注意言行，避免言语和行为上的冲突。
2. 学校可以组织一些合作活动，鼓励孩子相互帮助、分享知识和经验。
小学生品德教育的重点与策略小学生的品德教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德修养、价值观念和社会责任感起着至关重要的作用。
本文将探讨小学生品德教育的重点与策略，并给出相应的解决方案。
一、小学生品德教育的重点小学生品德教育的重点主要体现在以下几个方面：1. 培养正确的价值观念小学生处于成长的关键阶段，他们正在建立自己的价值观念。
因此，培养学生正确的价值观念是品德教育的重点之一。
学校可以通过课堂教育和校园文化建设来引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，注重培养学生的思辨能力和判断力，帮助他们从小就形成正确的人生追求。
2. 培养良好的行为习惯养成良好的行为习惯是品德教育的核心内容。
小学阶段是孩子养成行为习惯的关键期，学校应该注重培养学生的礼貌、守时、整洁等良好行为习惯。
同时，还要培养学生的自律能力和团队合作精神，使他们能够主动遵守纪律，尊重师长和同学，形成良好的人际关系。
3. 培养积极的情感态度小学生处于感受世界的敏感期，他们的情感和态度对品德教育起着至关重要的作用。
学校应该注重培养学生的乐观、积极的情感态度，鼓励他们勇敢面对困难，培养逆境中坚持奋斗和拼搏的意志品质。
二、小学生品德教育的策略为了有效开展小学生品德教育，学校可以采取以下策略：1. 以示范教育为核心示范教育是小学生品德教育的有效策略之一。
学校可以通过树立自己的榜样形象，引导学生以身作则，以正面的行为示范影响其他同学。
此外，学校还可以邀请社区的模范人物来校园进行演讲，给学生们提供正能量的示范。
2. 引导学生参与社会实践活动小学生的品德教育不能仅停留在课堂上，还应该通过社会实践活动来培养学生的实际动手能力和社会责任感。
学校可以组织学生参观社会公益机构、参与环境保护、帮助弱势群体等活动，让学生亲身体验社会，感受到帮助他人的快乐和价值。
3. 建立完善的评价机制建立完善的评价机制是小学生品德教育的重要策略之一。
学校可以制定评价标准，定期对学生进行品德评价。
一、道德认识的发展与培养道德认识是一种对于是非、好坏、善恶的行动准则及其意义的认识。
道德认识的发展过程是对道德知识的感知、理解、掌握的过程，是一个由低到高、由浅入深、由简到繁、由个别到一般、由具体到抽象，形成一定的道德观的复杂过程。
中小学生道德认识的发展表现在以下两个方面：一是道德概念的掌握，二是道德评价能力的发展。
（一）道德概念的掌握学生对道德知识的掌握，常常是以道德概念的形式表现出来的。
对青少年儿童来说，掌道德概念主要有两种途径：一是在日常交往和积累个人道德经验的过程中掌握日常的道德生活的概念；第二种途径是通过学校的教育和教学，用概念同化的方式掌握道德概念。
在教育教学过程中，教师积极引导学生对大量的道德现象进行分析、综合、比较、抽象概括，形成概念。
另外，还要注意消除身上存在某种认知或情绪障碍，形成正确的态度问题。
（二）道德评价能力的发展道德认知发展心理学家重视和强调道德判断和推理在道德形成中的作用，认为道德教育的首要任务应该是培养一个人学会在面临矛盾冲突的道德情境中作出自觉的道德决策，即培养学生道德评价能力。
道德评价是指运用已有的或正在掌握的道德准则或道德概念对别人或自己的行为、品质作出是非、善恶判断的过程。
道德评价能力是在社会生活过程中，在舆论、别人的评价和教育影响下逐步形成与发展的。
其发展的基本规律是：1、从“模仿”到“独立”2、从效果到动机3、从评人到评己4、从片面到全面5、从依据道德情境进行评价到依据道德原则来进行评价道德评价能力的发展是道德认知的形成中一个重要的组成部分，它的这一发展概括起来可以说与儿童的思维发展以及整个心理发展有关，但是这种发展又不是自发完成的，它取决于以下几个条件：1）环境教育对评价能力的影响。
学校德育的水平、舆论气氛、教师的工作，都起重要作用。
而沈家鲜等人的调查表明，城乡儿童在评价水平上有显著差异，农村青少年的评价具有更大的表面性和情境性，其主要原因可能是教学质量低，其它原因还待查清。
2）道德情境与评价的对象。
学生道德评价水平的不同常常受到具体评价对象的影响，比如对最敬佩的人评价水平明显地高于对其他人的评价，往往对一般人的评价还处于情景水平，或是具体水平，笼统概括水平；对英雄人物或是他特别敬佩的人物的评价可以达到高度概括的水平、原则的水平。
这一方面与学生思维的水平、深刻性不同有关，但还有一个很重要的原因是社会环境、宣传工具的影响，如对英雄人物的评价，学生是模仿宣传教育中的评价来进行评价的。
3）个人的年龄发展水平和对道德情境的理解水平。
每个人的发展情况是不平衡的。
其思维发展水平愈高，对道德情境的理解愈正确深刻，则道德评价也愈正确。
道德评价能力是运用已有的道德知识对某种道德行动（包括他人和自己）的善恶进行分析、判断的过程。
教师要使学生经常运用自己已有知识来进行评价，提供实践机会，这样才能扩大和丰富学生的道德经验，加深对道德意义的理解。
二、道德情感的形成与培养道德情感是伴随着道德认识而出现的一种情感，是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。
道德情感是情感的一种高级形式。
它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止时所产生的一种情绪状态，因而它是激发人们思想行为的重要的内部驱动力量。
（一）道德情感的内容道德情感从内容上分析是极其多样的，如自尊感、义务感、责任感、公正感、爱国主义情感等。
大致上，我们可以把道德情感分为三类：对自己的，对他人和工作的，对社会的。
对自己的如自尊感、荣誉感、羞耻感等等；对他人和工作的，如同志感、友谊感、义务感、责任感等等；对社会的，如集体主义情感、爱国主义情感、国际主义情感等。
这些情感是彼此联系的，在一个人的身上往往体现着多种情感。
（二）道德情感的形式以道德情感产生的原因、道德感和道德认识的关系为指标，中学生的道德情感形式一般可分为三种：1）直觉的道德感。
直觉的道德感是由某种情境直接引起的，且具有迅速的道德定向作用的情感体验。
由于直觉的道德感是由某种情境直接引起的，产生的十分突然，因而可能其中所涉及的道德行为规则的意识不是十分清楚的，缺乏自觉性。
2）想象性的道德感。
想象性的道德感是指在联想起某种有道德意义的人或物的形象时激起的较自觉的情感体验。
这是通过想象，通过形象而发生作用的一种情感。
3）伦理性的道德感。
这是一种清楚地意识到道德观念、道德准则的情感，具有较大的自觉性和概括性。
这是具有很大概括性的情感，也有更高级的，是把道德认知升华了。
中学生的道德情感的形式是十分复杂的，每一种形式又有程度和水平等级的不同，其发展存在着年龄特征。
不少观察研究表明，初中一、二年级的学生，易受情境的影响，情绪容易冲动，不大会自觉意识到激情的严重后果，不易控制自己的感情；到初中三年级以后，直觉的情绪体验逐渐减少，伦理道德的情感日益增长。
在良好的班集体中，这种情感增长更快。
（三）道德情感的培养途径和方法实践表明，青少年儿童的良好品德的形成发展过程中，道德情感是一个最现实而又最活跃的心理成分。
道德情感的激发，将直接影响到道德动机的形成和道德行为的产生。
有的学者指出：“人的道德认识不能直接地转化为道德行为，必须是认识产生情感，情感激发动机，动机才是推动行为的动力。
可见，在道德教育中，培养道德情感具有重要意义”。
第一，丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。
第二，利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。
第三，在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。
第四，在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己的情绪，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。
为了帮助学生会调节自己的情感，应该考虑以下几点：(1) 不要采取简单禁止的办法，要通过耐心的说服教育改变学生产生消极情感的观念和概念。
(2) 应尽量避免臆测和猜疑，否则会引起学生消极的情感反应(如冷漠、敌意与怀恨等)。
(3) 利用积极情感克服消极情感。
(4) 使学生预见到情感表现的后果，从而预防不恰当的情感的产生，提高情感的控制力。
第五，重视教师情感的感化作用。
三、道德信念的形成和培养道德信念，是在对一定的道德概念的理解和掌握的基础上，在道德评价能力不断提高的前提下而形成的，是坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念，它是一种主动要求得到维护与实现的道德需要。
它是一种稳定而强有力的内部动力，是道德动机的高级形式，是知情意的“合金”。
它能使一个人的道德行为更具有一贯性和坚定性。
因此，道德信念是良好品德形成的关键因素。
引导学生树立道德信念，是品德培养过程中的中心环节。
怎样才能使学生在道德认识和道德情感的基础上形成道德信念呢?教育工作应注意如下几点：第一，教育者的言行一致。
第二，使学生获得道德实践的经验。
第三，教师要帮助学生逐步形成科学的世界观。
四、道德行为的形成与培养任何一种品德最终都要以道德行为及其效果来表现，来表明，来确认。
道德行为是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，是品德形成的终末环节。
只有道德行为才体现出品德的实际社会价值。
列宁说：“人的个性的真正本质表现在他的行为和行动之中。
”道德行为的训练，主要应该包括道德动机的激发，道德行为方式的掌握，道德意志的锻炼，道德行为习惯的培养等四个方面。
（一）道德动机的激发道德动机是推动人们产生和完成道德行为的内在原因或动力。
由于道德动机的不同，行为会具有不同的道德意义。
行为来源于动机，动机则产生于需要。
所以，要激发道德动机：（1）教育者首先要研究人的需要，尤其是青少年特有的需要结构及其矛盾运动的规律。
(2）要不断调整学生的需要，使其高级的精神需要不断扩大。
(3）激发学生动机时，在方法上主要依靠表扬、鼓励、竞赛，同时注意因人而异，不拘一格从而激发动机的力量，产生良好的行为。
（二）道德行为方式的掌握道德品质主要是稳固的动机和相应的稳固的道德行为方式的统一体。
不培养相应的道德行为方式，其道德动机便无从实现，也不能形成某种品质。
道德行为方式的指导可以采取多种多样的方式：（1）利用多种手段帮助学生明确学生守则、学生道德行为规范，学校或班级常规要求的具体内容，并且组织相应的行为练习。
(2）组织开展对典型人物行为表现的分析，让他们仿效正确的道德行为方式。
(3）让学生讨论为了实现一种良好的道德愿望，应该选择怎样的行动方式。
(4）组织学生总结道德行为方式上的成功经验和失败教训，让学生知道成功与失败的原因。
这些指导和训练，其目的并非只是为了让学生记住几条具体的行动规则，更重要的是要求学生通过各种事例、概括出在不同情况下采取不同的合理方式的一般依据，也就是要提高他们的道德智力水平，使他们逐渐地形成独立地，主动地，灵活地，创造性地选择道德行为的能力。
(三) 道德行为习惯的培养要想使道德行为经常化、自动化，还应当养成道德行为习惯。
道德行为习惯是指稳定的、经常的、在一定条件下自然而然出现的道德行为方式。
良好的行为习惯是一个人由不经常的道德行为转化为某种品德的关键因素。
对学生进行道德行为习惯训练的重要意义表现在两个方面：一是通过训练使学生的良好行为方式得到巩固，二是在新的情境中使道德品质发生迁移。
要使学生通过有意练习有效地形成道德行为习惯，应当注意以下几点：(1) 使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向。
(2) 创设按规定的方式一律行动的条件，其中包括集体的监督，并使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
(3) 依靠集体舆论或其他教育措施，防止练习中出现不耐烦和偏离目标的现象。
(4) 克服不良习惯。
在根除学生的不良习惯时要使他们知道坏习惯的害处，加强克服坏习惯的信心，还可以用一些巧妙而机智的方法，如活动替代、合理奖惩、矛盾反应法(在出现引起不合需要的反映的刺激的同时，出现合需要的与前者矛盾的刺激，使之转移到引起合需要的反应)，等等。
(四)道德意志的锻炼学生具备了一定的道德动机，也掌握了一定的行为方式，这还是不够的，只有同时还具有坚强的道德意志，才能将正确的行为持之以恒、贯彻到底。
道德意志的基本过程包括决心、信心、恒心等三个基本阶段。
教育者在对学生进行道德意志的锻炼和培养中要注意以下几点：(1) 使学生明确道德意志的概念和意义，并为他们提供良好的学习榜样，引发他们锻炼意志的愿望。
(2) 组织学生参加各种活动，在活动中向学生提出具有适度困难的任务，让他们经过一定的努力，克服困难，最终取得成绩。
对学生在活动中作出的各种意志努力要及时鼓励和赞扬。
(3) 根据学生意志类型，采取不同锻炼措施，因人而异，因材施教。
(4) 引导学生及时总结锻炼意志过程中的成功经验和失败的教训，不断提高学生意志锻炼的信心和积极性。
综上所述，在学生品德形成过程中，道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、道德行为是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进的。
