培养学生创新能力之我见

培养中学生数学创新能力之我见摘要：我们教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质量素养、发展学生的思维能力，因此在教学中应培养学生的思维品质，要关注学生在数学学习过程中的思维活动，培养他们善于思考的能力。

在学数学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性，要培养学生的创新能力。

关键词：数学创新培养中学生数学是一门培养学生具有严密的逻辑思维、敏锐的思维方式、科学的思维程序的学科，因此数学教学更应该注重培养学生的创新索质。

创新素质的培养并不是传授、讲解与说教，也不是原始的低效的直接实践，而是学生自由自学的探究活动和典型优化的创新实践情景，是精心设计、人为优化的创新实践的模拟情景。

它来自实践但高于实践，墓于实践却优于实践，在典型化的创新情景中进行知识产生过程的高效重演，从而培养学生文明创新的品格、智能、性情与活力，造就学生的创新素质。

如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

在数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境。

诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。

要培养学生的创新能力，我认为教师要做到以下几点；一、要做到转变观念教师角色定位多样化、立体化。

教师应是学生学习知识的启发者，学生学习的指导者，学生学习动力的开发者。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不断培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，所以我们要让每一位学生抬起头来走路。

只要有百分之一的希望，就要做百分之百的努力，让每个孩子得到优质教育。

课堂上追求民主，注重学生微妙的心理变化，不要留下思维空白，要让学生自始至终处于积极思维状态，教给学生学习方法，养成自主学习习惯。

在老师启发诱导下，在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路，从而使学生的智慧潜能被开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

培养学生自主创新学习能力之我见【摘要】要培养创新型人才应该从学生开始，使其树立创新意识，培养创新能力，而培养的学生创新学习能力的重担毫无疑问地落在了教师的肩上，因此教师首先应转变观念；其次教师要有创新精神，不断进取，不断学习；其三，教师要运用多种教学模式，培养学生的创新能力。

【关键词】创新型人才自主创新能力创新已经成为当今世界备受关注的焦点话题。

江主席曾一再强调创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。

对于教育工作者来说，创新就是在教育教学工作中以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

面对这一新的局势无疑为每一个教育工作者提出了新的要求，俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”它符合现代教学理论强调的确立学生在教学活动中的主体地位，在学习过程中学会的不仅仅是知识，关键是学会学习，掌握方法。

在教育工作中“教”与“学”二者紧密结合，教师如何处理“教”与“学”的关系成为一个值得探讨的问题，甚至可以说是一门学问。

笔者认为教师除了具有崇高的职业道德外，还应该转变教学观念、树立创新精神、完善教学方法以培养学生的自主创新学习能力。

一、教师应转变教学观念，树立以学生为主体的意识传统的教育强调的是“师道尊严”，一切教学活动以教师为中心，学生处于被动状态，执行的是服从和接受。

而现代教育要体现“以人为本”的理念，强调的是学生在学习中的主体地位，目的是培养学生的自主学习和研究能力。

二者的如此天翻地覆的变化无异于教育上的一场深刻“革命”。

中国传统的一讲到底的教学模式将复杂的、富有生气的、活泼生动的教学简单化、呆板化，不仅扭曲或凝固了学生的思维，而且铸就了学生的学习惰性，对所学知识缺乏必要的兴趣，最终导致对教师所讲授的内容知其然而不知其所以然。

对知识缺乏一种再认识的能力，也就谈不上对现实问题具有自己独到的学术见解。

因此，欲改变此一教学模式，真正培养学生的自主创新学习能力，客观上需要在教学过程中确立学生的主体地位。

在理念上尊重学生人格乃确立学生主体地位的首要前提。

提高学生创新作文能力之我见在小学作文教学中,普遍存在着缺乏对学生思维训练和积极情感的培养的现象,导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。

而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期,我们应充分依靠并且利用学生的形象思维,对学生观察生活、塑造形象,状物写景等进行训练,积极引导、促进儿童的抽象思维的发展,提高学生创新作文的能力。

一、对学生进行模拟思维训练模拟思维指的是摹仿原创作者的构思方式或写作技巧等进行写作的思维方式。

模拟思维训练不是作文的模仿,它只是创新作文训练的一种方式,是创新作文的前途和基础。

在小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。

这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。

比如,在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时,学生通过阅读体会,不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉,同时又为草塘丰富的物产感到惊讶!就会情不自禁地想起自己的家乡的美和物产丰富来,家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。

这就是模拟思维训练的一种表现形式。

二、对学生进行联想思维训练小语大纲指出:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,学生的生活越丰富,作文内容就越充实。

”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来,反映周围所发生的事物。

看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。

因此,我们在作文教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。

联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。

联想思维是学生创新作文的主要环节。

一般情况下,联想思维训练方式有四种。

1.相似联想训练在小学语文课第九册《火烧云》中,作者由天空中火烧云的姿态,联想到奔马、小狗、雄狮等,我们在教学时就可以让学生外出观察天空中的云得到相似的联想,做到作文前的胸有成竹。

数学新课标下学生创新能力培养之我见[摘要]：本文所说的创新教育是指在新课改教学过程中以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。

学生创新能力的培养是创新教育的核心。

[关键词]：学习目的学习兴趣创新思维创新能力当今世界科学技术日新月异，知识经济已初见端倪。

知识经济的核心在于创新。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”而就数学这一学科而言，它是基础教育阶段的一门主要课程，由于它自身的特点：严密的系统和推理，运算法则和运算性质的合理性，使它成为了全世界的通用语言，不需要翻译，只要用数学、符号语言和图形即可传达我们的思想，达到交流的目的。

如何在学数学中培养学生的创新意识，值得广大数学教育工作者深思。

我以为创新意识的培养着重从以下几个方面入手：一、激活数学创新欲望创新欲望是人类与生俱来的一种本能。

创新人才都有一种追求普遍规律、乐于探索、爱好创新的欲望和需求。

但学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。

它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。

通过教师的正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。

在强烈的数学创新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。

从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。

教育是一把双刃剑，它既可以培养学生的创造性，也可以扼杀学生的创造性，作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。

现在的中学数学新教材中，在必学内容中增加了实习作业和探究性活动，这为培养学生的创新意识提供了一些机会。

物理实验对培养学生创新能力的作用之我见物理是一门以观察实验为基础的科学，通过实验检验猜想，通过实验得出规律，通过实验发展新知。

因此，要重视实验在物理教学中的作用，重视实验教学，从而培养学生的创新能力。

可在实际的教学中，却往往将实验放在了可有可无的位置，只是通过大量习题的反复操练去提高成绩，将物理课上成了“第二数学”，其结果是教师和学生都身心疲惫，事倍而功半。

这种忽略学科特点与学生认知发展的规律，一味地强调记忆与运算能力的做法，大大降低了学生对物理学科的兴趣，也阻碍了学生动手能力的提高。

这也与今天新《课程标准》的理念――让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神背道而驰。

物理教学要以实验为基础，理解为根本，借助数学手段来服务。

将教材中的基本概念、基本规律、公式等抽象的知识，通过实验这一直观手段，让学生形成感性认识的积累，再通过分析现象，找出原因，得出结论，达到理性认识的高度。

下面谈谈实验在物理教学中的作用：一、在物理概念教学中的作用教师在教学中尽量安排实验，让学生都有动手的机会，通过操作体验建立物理概念。

其中有些概念是很抽象的，学生比较难理解，这时运用适当的实验突破思维的难点，有特殊的作用。

例如，《电阻》一节的教学，电阻概念的引入：教师让学生们拿出自己搜集到的各种输电线，然后让学生们剥开绝缘皮看里面导体的材料：铜线、铝线。

教师介绍：生活中常用铜铝做输电线，一些重要的电器设备还用昂贵的银来做输电线。

紧接着提出问题：钢铁也是导体，又多又便宜，为什么不用钢铁做输电线呢？先让学生们做一个实验，分别将等长、等粗的铜丝和镍镉合金丝（电炉丝拉制而成）连入电路中，让学生观察小灯泡亮度的变化以及电流表示数的大小变化。

现象：用同一个电源给同一个小灯泡供电，通过铜丝的电流比通过镍镉合金丝的电流大，这说明了什么问题呢？教师解释：铜丝和镍镉合金丝都是导体，导体一方面容易导电，另一方面同时又对电流有阻碍作用。

如何在高中数学教学中培养学生的创新意识之我见摘要:江泽民同志指出“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。

”创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力,具有发现新、新事物、新学说、新概念、新设计、新的强烈愿望和主动探索精神,是一切发明和创造的源泉。

关键词:创新意识培养数学教学在数学中,学生的创新意识主要是指对数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出,进行探索和。

教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能。

1、创新意识及其特征著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出,中外学生的主要差距在于,学生缺乏创新意识,创新能力有待于加强;而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力,最受欢迎的人才。

提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。

所谓创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。

在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。

创新意识具有求异性、探索性、开创性。

这就要求教师的教学观念必须转变,教学要创新,教学思维要创新,教师能力和教学水平要提高,要求教师基本功扎实,广博的专业知识;具有驾御全局,随机应变的能力;具有开展数学活动的能力,创设“问题情境”的能力。

2、创新意识的培养2.1 注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养著名数学家华罗庚教授年轻从教时,特别鼓励学生向教师提问,他总是想办法让学生通过不同途径问问题,在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信,从而对数学充满兴趣。

好的问题应充分体现必要性和实用性,能激发认知需求,好的问题能诱导积极探索,促进知识的深化;好的问题往往是新知识的生长点,内在联系的交叉点,更是创新思维的启动点;好的问题能促进学生展开积极的活动(包括操作性活动和思考性活动及实践性活动),从而获得主动地发现机会。

初中数学教学中如何培养学生创新能力之我见【中图分类号】g633.6《数学教学大纲》中明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。

同时也表明数学中的创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和指出问题，进行探索和研究.因此，对于初中生来说，能够解决他自己尚未解决的问题，使自己的知识水平和能力有所提高，就属于创新。

而且创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.我记得杨振宁教授曾说过：“中外学生的主要差距在于中国学生缺乏创新意识，创新能力有待加强.”而具有创新能力的人才将是21世纪最具有竞争力的人才。

因此，作为数学教师在教学时应对学生创新意识的培养加以足够的重视。

初中数学教学中如何培养学生创新能力？下面结合本人的教学实践谈谈我个人的一些看法.一、创设“自由”的教学氛围促使学生敢想随着时代的发展，我国传统教育的弊端逐渐显现：过分强调学生整齐划一的人才培养指导思想；强调按计划执行，盲目偏重概念与结论的学习模式。

因此，这样的教育观念和教育方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们能够继承，但难以创新.要培养学生的创新意识，教师的教学观念必须转变，教学上要勇于创新，只有我们教师教学能力和教学水平提高了，学生的创新意识才能激发出来.所以我们在课堂上尽量给学生营造一个宽松的，有利于发挥学生创造的环境，给予他们创造性尝试的机会，对于学生富有创意，别出心裁的解题方法及解题思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，同时也使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地不断地去创新，去完善自己.启发式教学，可使问题别开生面，妙趣横生。

启发式教学是一种视学生为学习活动的主体的教学方法，强调教学的根本目的在于教给学生如何“学”的方法，培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”，要鼓励学生大胆质疑，为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生“不唯书”、“只求实”的学风.二、创设打破“常规”的教学情境促使学生敢问我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决.“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献给学生的是一些经过处理的规则问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高.所以要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力.正是从这一认识出发，我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生思维发展.“学起于思，思源于疑”.疑是学生创新学习的一种表现.心理学研究表明，疑易引起人的定向探究反射，有了这种反射，思维便应运而生.所以要培养学生的创新思维能力，教师应鼓励学生多发问.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”教师要引导学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提出问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而成为开启学生创新思维的动力源泉.三、创设“质疑”的课堂空间促使学生敢说人们常说，语文教学要注重学生说的训练，但数学教师却往往忽视了这一能力的培养.长此以往，学生只会做题，而不会讲理由，因此数学教学也应重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，允许他们讲出自己的观点和见解……教师要置学生于主体地位，要保护他们的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境.教师要训练学生运用辩证的观点，从多方面、多角度去思考问题，解决问题，打破思维定式，让学生的思维向多方位发散.教师设置的提问、例题和练习，应有利于学生发现问题和明确问题，设置的题目要适度，处于“跳一跳，能拿到”的状况，这样学生就会调动已有知识系统并在此基础上进行重组、再造形成新知，这便是学生创新思维的产物.组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、增强学生学习数学兴趣的重要方式.所讨论的问题，可以是教师精心设计的问题，也可以是学生提出有代表性的问题.学生在讨论中由于不受约束，就会发言大胆，思维活跃.课堂教学培养学生创新意识的出发点关键是培养学生“质疑”，而“讨论式”教学正是为学生提供了讨论质疑的课堂空间，有利于学生质疑问难.四、创设“动手”的教学氛围，促使学生敢做、会做简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务.学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因.人的手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具，手使脑得到发展，使它更加明智.在教学中，教师要加强学生动手实践操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索、发现. 总之，在教学实践活动中，学生创新意识的培养是一个重大的课题，作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，教师还要有意识地培养学生的创新思维能力，从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造、思考的机会.教师还要注重知识间的正迁移，注重各学科之间的联系，培养学生的正向思维，鼓励学生的反向思维，训练学生的逆向思维，重视一题多解，培养学生的发散思维，这是培养学生创新思维、创新能力的行之有效的方法.只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人.。

英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见全球经济一体化的加速和国际交往的不断深化为我国的现代化建设、改革开放带来了巨大的机遇，这使得熟练掌握外语成为融入社会的一种必备能力。

为了使学生将来能更好地适应社会的实际需要，深化教育的改革是学校发展之必然，以创新教育为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。

转变教育观念，培养有创新精神的高素质人才就成为教师的首要任务，那么如何在中学英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢?以下是笔者在英语教学中的一些体会。

一、良好的师生关系影响学生的创新思维师生关系是影响学生思维的潜在因素。

罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”学生创造力的培养需要营造一个民主、和谐、开放的良好教育环境，这是课堂教学活动真正发挥作用的前提条件。

师生之间良好的人际关系会让学生产生心理安全感，解除师生之间的心理障碍，使学生能勇于探究、创新学习。

因此，教师要热爱学生，关心他们，帮助他们解决困难，才能获得学生的喜欢、信任和尊敬。

“亲其师而信其道”，学生对教师的认可能激发他们学习的热情，促进他们创新思维的形成。

二、合作学习，促进学生的创新思维美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。

他认为，集体活动补充了个体学习的局限性和单独性，摆脱思维的定向，是培养创造性思维的很好的学习方式。

合作学习是相对于个体学习而进行的策略，以学生为中心、以小组为单位，为了实现共同的学习目标，学生之间共同学习、共同提高。

合作学习让全体同学平等地参与学习，改变了学生以往被动接受学习的状态，学生有学习发言权和表现机会。

合作学习是学生之间展开的多向讨论，学生之间就某一问题进行争辩，有利于信息的沟通和互补，有利于学生间的互帮互学、相互启发，形成积极的课堂气氛。

在讨论中碰撞出思维灵感的火花，促进了学生创新思维的发展，达到训练思维品质、发展学生智力的目的。

浅谈创新能力培养之我见发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。

引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。

指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。

学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。

也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

创新是时代的要求。

在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。

为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。

一、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。

创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。

在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。

培养学生创造力之我见新课程改革背景下，教师不再是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。

因此，如何树立语文教育新理念，提升教师素质，培养学生各方面能力的发展，是新时期对教师提出的更高要求。

近两年来，在竭力品读新课型、新课标之余，结合自身教学实践的尝试，我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手：一.培养学生创造性思维能力创造民主的课堂气氛，建立平等的师生关系。

语文教师要以平等的身份面对学生，尊重学生的个性。

语文教师不仅是知识信息的传递者，更应当注重感情的交流。

教师温和亲切的微笑，充满信任的目光，热情洋溢的鼓励，往往能形成无可比拟的教育优势，激起学生探求的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。

在学生畅所欲言时，教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。

不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。

尊重是一种情操，它是沟通教师与学生感情的桥梁，也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。

从某种意义上说，给学生以尊重，让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响，比传授知识更为重要。

鼓励学生质疑问难，培养创新意识。

在阅读教学中，教师应安排大量时间，让学生自己朗读。

通过读，从语言文字中发现、选择、摄取信息，从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅，只闻先生串讲分析忙”的局面。

不可否认，无论社会怎样发展，教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。

必要时，从思路、方法上给以正确的点拨。

二.培养学生创造性实践能力创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动，把精神转化为现实的能力。

教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生，发挥他们的内因作用。

作为语文教师，一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境：每天讲一句名言。

让学生先口头表达自己对这句名言的感受，然后由两个同学给其评分，其余同学可挑错，让每个同学都有大显身手的机会。

培养创新能力之我见摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。

”本文围绕如何在教学中培养学生的创新能力，主要从采用新奇的导入语，激发学生的求知欲；借助形象直观的地图或模型，培养学生的想象力；利用探究式课堂，培养学生的探究能力与合作意识；借用乡土校本教材，培养学生的实践能力及强化问题意识，培育学生的质疑精神等方面提出了自己的拙见，并结合具体案例谈了在地理课堂教学中的一些具体做法,对于中学地理教学具有一定的参考意义。

关键词：教学培养创新能力江泽民1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。

”国家民族的振兴靠人才，人才的培养靠教育。

作为新时代的人民教师，在课堂教学中培养学生的创新能力，就成为时代赋予的神圣使命。

笔者认为，地理教师可立足学科实际，培养学生的创新能力。

具体说来，可以采取以下几种方法。

1 采用新奇的导入语，激发学生的求知欲爱因斯坦认为，思维世界的发展，在某种意义上说就是对“惊奇”的不断摆脱。

因此，思维能力源于个体对外部世界的惊奇。

因此，培养学生的创新能力，教师不妨从激发学生的“惊奇”——求知欲入手，通过激发其求知欲，调动其学习的兴趣。

关于兴趣的重要性，前人多有论述。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（《论语．泰伯》）伯恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”培养兴趣是培养创新能力的有效途径。

为了激发学生的兴趣，教师可以使用新奇的导入语。

借助导入语，教师可以引导学生快速进入教学情境，激发其探索未知世界的好奇心；这好奇心对学生今后发展至关重要。

爱因斯坦说：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜。

”[1]38正是这对未知世界的求知欲，促使学生不断探索，久而久之才能够形成包括创新能力在内的多种生存必需能力。

在地理教学中，我常使用的导入方式有引用古诗词，借用歌词、谚语或引人入胜的故事等。

如在讲《中国的地形》时，我用“一江春水向东流”“滚滚长江东逝水”来引出我国的地势特点并借此设疑，迅速激起学生对地形成因的兴趣，引导学生快速进入教学过程。

数学教学中对学生创新能力的培养之我见关键词：数学教学；学生；创新能力中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0154-01“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。

1.学生创新能力的培养呼唤”新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。

因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。

分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。

“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师”铁饭碗”的同时，别忘了教师的”特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革，多尔认为，教师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是”平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。

在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。

引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。

这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。

有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。

初中英语教学中学生创新能力培养之我见开启学生的创造潜能，培养其创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是教师的特殊使命。

在作为培养学生创新精神及实践能力的主阵地的课堂教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，已经成为广大英语教育工作者重要的研究课题。

在多年的教学实践中我总结了以下几个方面：一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。

要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。

外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。

学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。

教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。

引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。

教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力教的目的是为了不教。

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

挖掘和培养学生创新意识的之我见摘要：创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。

通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力培养。

关键词：创新意识；创新能力；创新潜能随着数学教材改革的深入开展，提高学生能力的问题越来越引起人们的重视。

在数学教育领域内，一般能力包括学习新的数学知识的能力、探究数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力。

而数学创新能力是数学的一般能力，但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。

如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，愈来愈显得重要。

本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）更新教学观念，为创新教学打下基础要培养学生的创新意识和创新能力，教师是关键。

教师要敢于冲破传统的教学观念的束缚，从应试教育的圈子里跳出来。

传统的教育是一种维持性的教育，重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。

传统教学还具有封闭性，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与合作的机会。

教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验性教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，强调学的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来，培养创新能力，必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性的发挥、窒息人的创造意识形成的种种因素，并使创新能力的培养落实到教学过程中。

培养机械类大学生创新能力之我见引言：在信息技术发展迅猛的今天，高新科技日新月异，机械制造业不改在制造业中的核心地位。

机械制造业为整个国民经济提供技术装备，是制造业的基础和核心，是现代文明的支柱之一，它的发展水平是国家工业化程度的主要标志之一，是国家重要的支柱产业。

十三五规划纲要中提到：“要强化科技创新引领作用，发挥科技创新在全面创新中的引领作用，加强基础研究，强化原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，着力增强自主创新能力，为经济社会发展提供持久动力”。

可见创新对国家经济和科技的发展的至关重要。

一、机械类大学生创新能力的体现创新能力是利用现有的知识和物质，为满足社会发展的要求，改进或创造新的事物的能力。

（能为社会带来经济效益的）发明与科研的成果无疑是创新能力的体现。

从全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等机械相关科技竞赛中一些出色的创新作品中不难看出，当代大学生中有许多拥有较强动手实践能力以及创造性思维的学生。

各高校大学生们本着为社会带来经济效益的宗旨完成各自的作品，对作品的成果公开发布论文、申请专利，都是当代大学生创新能力的体现。

如第七届机械创新设计大赛的主题是：“服务社会——高效、便利”，其所包括的三个内容（钱币分类清点和整理装置、包装机械和助力机械）在全国各省均有出色的作品浮现，很好的体现了当前机械专业大学生们所展现出的的智慧和创新实践能力。

二、创新思维的培养途径（一）提高对专业的兴趣创新的过程一般可归纳为：知识（潜创造力）+创新涌动力+灵感思维？圯创新成果，其中知识须通过不断学习而积累。

爱因斯坦曾说：“兴趣是学习最好的老师。

”笔者认为兴趣是学习动力的源泉，培养创新思维，首先应培养对机械创新过程的兴趣。

在信息技术发达的今日，学生可凭借互联网、科学期刊等途径了解机械行业前沿技术的创新成果为社会带来的福利和经济效益、以及身边的机械小发明为所人们带来的生活上的便利，渐渐培养和提高自己对机械的兴趣。

提高学生的创新能力之我见世界早已进入创新时代，没有创新意识就不能跟上时代的步伐。

创新是一个民族进步的灵魂，只有具有创新能力的人才能长久立足于竞争激烈的社会。

21世纪的人才，应是复合型、创新型的人才。

而要成为这样的人才，就需要具备各方面的能力。

教育家陶行知先生也说过：“只要有一滴汗、一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。

”因此，在初中数学教学中如何实施创新教育、培养学生的创新思维，提高学生的创造能力，就成为一个相当紧迫，亟待解决的问题。

教师作为教育活动的主导者，应以自身的创新意识、创新精神及能力等因素去感染、带动受教育者，发现和保护学生在创新方面的闪光点，塑造学生的创新个性，鼓励学生大胆去创造。

一、正确激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识创新教育，如果脱离教材的活动，就会走入极端。

每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

在教学中培养学生的创新思维和能力，目的是为了培养学生的创造能力。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”喜欢质疑问难的学生，往往善于思考，善于发现问题，善于进行创造性思维。

因此，在教学中，应启发与鼓励学生质疑问难，当学生有创新行为时，尽量及时给予正确的评价，对合理性建议及时给予表扬鼓励。

“兴趣是最好的老师，”兴趣是求知的先导，兴趣是学生获得知识、发展创新思维的强大内驱力。

教师要把激发和培养学生学习数学课的兴趣贯穿于教学的始终，使学生在数学学习中完全处于兴奋状态。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

激发学生的创新热情，启迪学生思维，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

二、建立和谐的师生关系，创设创造性思维的氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。