学生创新能力培养之我见

数学教学中学生创新能力培养之我见创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

有效地培养学生的创造个性,发展创造能力,是教育工作者研究的重要课题。

创造性思维就是带有开创性、新颖性的思维。

它既需要分析,又需要综合;既需要发散,又需要收敛;既需要直觉、形象思维,又需要分析逻辑思维;还需要揭示对立统一的辩证关系。

创造性思维是各种思维方法的综合运用。

一、引导学生运用哲学原理,培养辩证思维教学中处处充满、渗透着辩证法。

教学过程,也是进行辩证思维方法的培养过程。

一是矛盾转化法。

如已知与未知的转化,有限与无限的转化,数形转化,特殊与一般的转化,高次与低次的转化等。

二是运动观点分析法。

物质的本质属性是运动,数学也是运动的产物。

比如线、面可以分别看成点、线运动的轨迹,两圆外离、外切、相交、内切、内含的位置关系可以看成是两圆相对运动的结果。

例1.在△abc中,∠a=90°,ab=6厘米,bc=8厘米,点p从点a开始沿着ab边向b以1厘米/秒的速度移动,点q从点b开始沿bc边向点c以2厘米/秒的速度移动,如果p、q分别从a、b同时出发。

求①经过几秒钟后,△pbq的面积等于8平方厘米?②经过几秒钟,pq 经过△abc的内心?此题的求解,蕴含了多种数学思维辩证策略。

1.p、q是动点,但研究时,以静求动,画出满足条件的静态图形,即动静转换;2.将几何问题转换成代数问题来研究,即数形转换;3.在求解过程中,引进参数,即引参求变;4.在推理计算过程中,利用△qin∽△qpb,化分式方程为整式方程,即整分转换。

二、引导学生运用直觉洞察,配合逻辑推理人的思维有两种:一种是直觉,一种是逻辑;前者是“从想象中得来的”,后者是“从理智中得来的”。

直觉是一种思维形式。

它是在丰富的知识与经验的基础上,在短时间内直观地把握事物的本质、瞬间内作出判断的思维形式。

直觉思维能力是创造性思维的基础。

例2.已知在△abc中,∠c=90°,cd⊥ab,ab=4cd,求∠a的度数。

培养中学生数学创新能力之我见摘要：我们教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质量素养、发展学生的思维能力，因此在教学中应培养学生的思维品质，要关注学生在数学学习过程中的思维活动，培养他们善于思考的能力。

在学数学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性，要培养学生的创新能力。

关键词：数学创新培养中学生数学是一门培养学生具有严密的逻辑思维、敏锐的思维方式、科学的思维程序的学科，因此数学教学更应该注重培养学生的创新索质。

创新素质的培养并不是传授、讲解与说教，也不是原始的低效的直接实践，而是学生自由自学的探究活动和典型优化的创新实践情景，是精心设计、人为优化的创新实践的模拟情景。

它来自实践但高于实践，墓于实践却优于实践，在典型化的创新情景中进行知识产生过程的高效重演，从而培养学生文明创新的品格、智能、性情与活力，造就学生的创新素质。

如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

在数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境。

诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。

要培养学生的创新能力，我认为教师要做到以下几点；一、要做到转变观念教师角色定位多样化、立体化。

教师应是学生学习知识的启发者，学生学习的指导者，学生学习动力的开发者。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不断培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，所以我们要让每一位学生抬起头来走路。

只要有百分之一的希望，就要做百分之百的努力，让每个孩子得到优质教育。

课堂上追求民主，注重学生微妙的心理变化，不要留下思维空白，要让学生自始至终处于积极思维状态，教给学生学习方法，养成自主学习习惯。

在老师启发诱导下，在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路，从而使学生的智慧潜能被开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

藏族地区小学如何培养学生创新能力之我见阿察九年一贯制学校学生基础差，底子簿，要掌握常见的基础知识不是件容易的事。

但创新是一个民族发展的希望，所以，我们不仅要让学生把基础知识学好，也要千方百计地在教学中贯穿创新教育，培养学生创新能力。

如何在民族地区小学培养学生的创新能力呢？我结合自己的教学经验，谈谈如下几点，供大家借鉴。

一、激发民族小学生的创新精神创新精神也称创新精神,是人们从事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。

只有具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识。

小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。

教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。

小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神。

甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。

因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。

课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。

在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。

创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境等。

要让学生充分动起来、活起来。

使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

二、培养民族小学生的诸多能力要培养学生”说”“做”“画”“算”“演”“写”能力。

1. 培养学生”说”的能力。

宋代王安石曾说过：”欲审其才，问以言。

”说明”说”的重要性。

由此可见，言是衡量人才的重要标准。

因此，我在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。

浅谈创新能力培养之我见发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。

引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。

指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。

学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。

也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

创新是时代的要求。

在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。

为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。

一、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。

创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。

在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。

小学美术教学学生创新思维培养之我见
教师应该注重观察与思考的培养。

在美术教学中，观察是学生获取灵感和素材的重要渠道。

教师应该引导学生多观察生活中的事物，从中获取美的感悟和创作灵感。

教师还应该注重培养学生的思考能力，让他们学会思考作品中的意义、价值和表达方式。

通过观察和思考，学生可以培养自己的创新思维，从而在创作作品时有更多的想法和灵感。

教师应该注重多样性的培养。

多样性是创新的重要前提，因此在美术教学中，教师应该鼓励学生多样化的表现形式和创作手法。

可以通过多种材料、多种绘画方式、多种表达形式等途径来培养学生的多样性。

在创作中，鼓励学生尝试不同的表达方式和技法，让他们拥有更多的选择空间，从而激发他们的创新思维。

教师应该注重交流与合作的培养。

在美术教学中，学生可以通过交流和合作来拓展自己的创新思维。

教师可以鼓励学生组织绘画小组或团队，让他们在共同创作中相互启发，促进他们的创新思维。

教师也可以组织学生参观美术展览，参加美术作品比赛等活动，让他们通过与他人的交流和比较，激发自己的创新思维。

教师应该注重鼓励与激励的培养。

在美术教学中，教师应该对学生的创意和想法给予肯定和鼓励，让他们有信心去表达自己的想法。

教师也可以通过课堂评比、作品展示等方式来激励学生，让他们在美术创作中能够勇敢尝试和不断进取。

小学美术教学是培养学生创新思维的重要途径之一。

教师应该注重观察与思考、多样性、交流与合作、鼓励与激励等方面的培养，从而促进学生创新思维的发展。

相信在教师的努力下，学生的创新思维能力将得到有效的培养和提升。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见内容摘要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养具有创新能力的人才是时代的需求，也是国家建设的需要。

小学数学教学在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。

关键词：小学数学数学教学创新创新能力江泽民同志曾提出：“一个没有创新意识的民族难以屹立世界民族之林。

”最新修订的《数学课程标准》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”可见，创新是永远不会过时的话题，培养创新人才是当前教育改革的主要任务。

数学是基础教育的重要组成部分，在学生创新能力的培养中发挥着重要的作用。

下面，我谈谈自己在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、培养观察能力，立足创造起点。

观察能力是一种重要的心理品质，观察能力的高低是数学能力发展水平的标志之一。

培养细致的观察能力，是培养创造力的起点。

在观察中，小学生年龄小，受年龄特点和心理发展特点的影响，观察的无意性占据主导地位，对事物的观察往往停留在较浅显、表面的层次，观察的准确性不高，条理性差。

因此，在数学教学中，要有目的、有计划地进行观察能力的培养，为创造力的发展奠定基础。

例如，在指导一年级学生观察“可爱的校园”一图时，教师问“这幅画画的是什么呀？”学生东拉西扯，杂乱无章地表达他所看到的东西：有蝴蝶、有树、有小朋友、有两只小熊在抢球等等。

如果任由学生这样杂乱无章地寻找和叙述，可能半节课过去了，教学目标还达不到。

这时，教师直接或间接的言语指导，能帮助学生找准观察的切入点，明确观察的目标，获得教学所需要的信息。

如果在学生说出蝴蝶、树等答案时，教师就提示学生观察：“有几只蝴蝶，几棵数，你能数出来吗？”“谁还能认真观察一下，图中还画了哪些事物，并数出它们的个数。

”这种有序的引导，能有效提高观察的准确性、条理性、深刻性和全面性，从根本上提高学生的观察能力。

数学教学中培养创新能力之我见纵观古今中外，人类的每一次进步，就是一个不断创新，不断超越的过程。

数学作为一门基础学科，培养学生具有创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的重中之重。

那么，在数学教学中怎样培养学生的创新思维能力?1、创设教学宽松环境，营造学生创新氛围是基础一个人的创造力，只有在他感到心理自由、轻松时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。

课堂是一个舞台，是学生用武之地，教师不要做导演，学生思维活跃，求知欲强，不受条条框框束缚，一打开思想的闸门，就会闪耀出许多创新思维的火花。

在过去的数学课上，总是教师讲，学生听，学生没有思维的空间，更谈不上创新思维的发展。

因此，数学课堂设计要有一个宽松的环境，是培养学生创新思维的前提，只有这样，学生才能充分利用数学思维，把“一堂课”变成“群言课”，养成质疑积极创新思维的习惯，才能有利于学生创新意识的形成和创新能力的发展。

2、教师的创新意识是培养学生创新能力的前提教育本身就是一个创新过程，因为我们面对的是学生，他们有思想，个性，差异，教师必须要更具有创新意识，要改变以往“传道，授业，解惑”的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力为目标，从思想和方式上大胆突破，确立创新教学原则。

因此教师应：克服对创新认识上的偏差。

一提到创新，教师总认为是脱离教材的小发明，或是学生漫无边际的奇思异想。

其实不然，每一个合乎情理的新发现，新解法，新观察角度都是创新，只要对学生具有创新性的教师就应给予肯定。

3、启发学生课堂质疑，活跃学生创新思维。

培养学生创新兴趣是手段思维过程是从对问题的分析开始的，学生掌握知识是一个不断质疑的过程。

在教学中，要紧紧抓住学生对问题进行探究的心理及其解决问题的热情，实施“问题教学法”引导他们探究质疑，从而活跃学生的创新思维。

3.1 利用学生渴求他们未知的力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣在教学中恰当地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样学生因好奇而学，因兴趣而思维，自觉的去探索，去创新，从数学中感受快乐，无形的激发了学生学习的兴趣。

学生创新能力的培养演讲稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
今天我想和大家谈谈学生创新能力的培养。

创新能力，作为21世纪的核心竞
争力，已经成为了当今社会对于学生的重要要求。

那么，我们应该如何培养学生的创新能力呢？
首先，我们要激发学生的好奇心和求知欲。

好奇心是创新的源泉，而求知欲则
是创新的动力。

只有不断地追求新知识、新技能，才能不断地拓展自己的认知边界，从而激发出新的创新点子。

因此，我们应该引导学生多读书、多看报、多上网，开阔视野，增长见识。

其次，我们要鼓励学生大胆尝试、勇于创新。

在学习和生活中，很多时候我们
会因为害怕失败而不敢去尝试新的事物，不敢去提出新的想法。

但是，正是通过不断地尝试和失败，才能积累经验，找到创新的方向。

所以，我们应该鼓励学生敢于冒险，敢于挑战自己，敢于尝试新的思路和方法。

最后，我们要给予学生足够的支持和鼓励。

创新是一项需要持之以恒的工作，
而在这个过程中，学生难免会遇到挫折和困难。

所以，我们要给予他们足够的支持和鼓励，让他们知道，无论遇到什么困难，都有老师和同学们的支持和帮助。

总之，学生的创新能力培养需要一个全方位的环境和过程。

只有在这样的环境中，学生才能真正地发挥出他们的创新潜能，为社会的发展做出更大的贡献。

让我们共同努力，为学生的创新能力培养创造更好的条件！
谢谢大家！。

初中英语教学中学生创新能力培养之我见开启学生的创造潜能，培养其创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是教师的特殊使命。

在作为培养学生创新精神及实践能力的主阵地的课堂教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，已经成为广大英语教育工作者重要的研究课题。

在多年的教学实践中我总结了以下几个方面：一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。

要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。

外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。

学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。

教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。

引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。

教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力教的目的是为了不教。

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。