创新能力培养之我见论文

培养学生的创新能力作为一名小学语文老师，我深知小学语文能力的养成是学生终身学习的基石。

对于小学语文的学习，不仅仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了发展。

为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。

而培养学生的创新能力更是是素质教育的重中之重，是培养新世纪人才的重要措施。

作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新能力的培养，显得十分重要。

我想就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力谈几点自己的看法。

一、创设和谐氛围，是创新能力形成的保证。

创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。

心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。

因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。

作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。

二、挖掘创造性因素，培养创新能力。

形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。

教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。

现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神和顽强的意志，迎难而上，知难而进以及敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。

这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。

当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。

培养学生的创新能力摘要：初中《科学》“把提高学生的科学素养”作为核心的理念，突出科学探究的学习方法，重视学生的自主学习和社会实践。

为此教师要坚持“以人为本，以学生为本”的教学和设计理念，“以培养创新精神和实践能力”作为实施素质的核心，并以此条件展开的教学过程，能成为支撑学生学习和促进学生发展的前提和过程。

关健词：自主学习探究性教学社会实践问题情景现代信息全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。

具体地讲有五个高三组方面。

一是面向全体学生。

二是立足学生发展。

三是体现科学本身。

四是突出科学探究。

五是反映当代的科学成果。

在科技发展日新月异的今天，如何激发学生的潜能，减轻学生负担，提高教学质量。

作为自然科学教师，在教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，要从培养学生的能力入手。

一、转变学生学的方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性，能动性和独立性。

要转变学生这种单一的、他主的和被地的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、探索与合作的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力。

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

要改变这种学习状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

强调发现性学习、探究性学习、研究性学习。

培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生具有独特和富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

二、教师教的方式的转变教师在教材的处理上，要重视知识与技能、过程与方法以及情感与态度价值观三个方面的整合，追求各学科课程目标的共同框架。

培养中学生数学创新能力之我见摘要：我们教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质量素养、发展学生的思维能力，因此在教学中应培养学生的思维品质，要关注学生在数学学习过程中的思维活动，培养他们善于思考的能力。

在学数学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性，要培养学生的创新能力。

关键词：数学创新培养中学生数学是一门培养学生具有严密的逻辑思维、敏锐的思维方式、科学的思维程序的学科，因此数学教学更应该注重培养学生的创新索质。

创新素质的培养并不是传授、讲解与说教，也不是原始的低效的直接实践，而是学生自由自学的探究活动和典型优化的创新实践情景，是精心设计、人为优化的创新实践的模拟情景。

它来自实践但高于实践，墓于实践却优于实践，在典型化的创新情景中进行知识产生过程的高效重演，从而培养学生文明创新的品格、智能、性情与活力，造就学生的创新素质。

如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

在数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境。

诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。

要培养学生的创新能力，我认为教师要做到以下几点；一、要做到转变观念教师角色定位多样化、立体化。

教师应是学生学习知识的启发者，学生学习的指导者，学生学习动力的开发者。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不断培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，所以我们要让每一位学生抬起头来走路。

只要有百分之一的希望，就要做百分之百的努力，让每个孩子得到优质教育。

课堂上追求民主，注重学生微妙的心理变化，不要留下思维空白，要让学生自始至终处于积极思维状态，教给学生学习方法，养成自主学习习惯。

在老师启发诱导下，在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路，从而使学生的智慧潜能被开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

小学生科技创新能力的培养论文标题：小学生科技创新能力的培养随着科技的快速发展和人工智能时代的到来，科技创新已经成为驱动社会发展的重要动力。

小学生作为未来的主人，他们的科技创新能力培养显得尤为重要。

以下是关于小学生科技创新能力的培养的一些思考和探讨。

一、科技创新的重要性科技创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。

从历史上看，科技创新往往能带动一个国家、一个行业的快速发展，甚至改变整个世界的面貌。

科技创新的重要性，不仅体现在对个人生活和社会发展的影响上，更体现在对小学生全面发展和长远发展的影响上。

二、科技创新能力的构成科技创新是一个综合性的过程，它需要人们具备多方面的能力。

具体来说，包括以下几个方面：1. 观察能力：科技创新始于观察，只有通过敏锐的观察，才能发现生活中的问题和需要改进的地方。

2. 思维能力：科技创新需要强大的思维能力，包括逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维能力。

3. 学习能力：科技创新需要不断的学习和探索，只有具备强大的学习能力，才能跟上科技发展的步伐。

4. 实践能力：科技创新需要把想法变成行动，只有通过实践才能验证想法的可行性和有效性。

三、如何培养小学生的科技创新能力1. 培养创新意识和创新精神：我们可以通过课堂教育、课外活动、科普讲座等形式，培养小学生的创新意识和创新精神，让他们敢于质疑、勇于创新。

2. 增强科技知识的学习和实践：提供科技知识的学习资源，鼓励小学生多读书、多观察、多实践，让他们在实践中学习和掌握科技知识。

3. 提供科技创新的平台和机会：学校和社会可以组织各种科技创新比赛和活动，为小学生提供展示和交流的平台，激发他们的创新热情。

4. 培养良好的创新思维习惯：鼓励小学生多思考、多提问、多尝试，培养他们的批判性思维和创新思维习惯。

5. 提供适当的指导和帮助：在小学生进行科技创新的过程中，教师和家长可以提供适当的指导和帮助，引导他们正确思考和解决问题。

6. 鼓励合作创新：在科技创新过程中，鼓励小学生与同学、老师、家长等进行合作，培养他们的团队协作能力和集体创新能力。

学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。

学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

大学生科研创新能力培养论文摘要：大部分的高校已初步构建基于三级创新实验计划、实验室开放、学科竞赛、社团活动4种大学生创新训练模式，逐步形成富有特色的创新文化。

提升大学生创新能力与综合素质是一个长期的任务，涉及很多因素，许多方面有待进一步改善与加强，例如课程教学如何提升创新能力、人才培养模式如何适应创新能力培养等，我校将进一步提高人才培养质量，不断探索与完善大学生创新能力训练模式。

高校是培养和造就创新人才的摇篮，培养创新人才是高校的根本任务。

但在我国传统教育模式下培养出来的大学生普遍不具备创新人才的基本素质，特别是实践能力欠缺，从事带有开创性的独立工作能力很差，不能适应知识经济时代的需要。

因此，培养大学生的创新实践能力已成为当前我国高等教育教学改革的核心目标之一。

一、大学生科研创新能力的现状分析（一）缺乏创新能力。

目前国内一些高校为促进学生创新能力培养，在实验实践教学环节中纷纷增加了大量设计性、综合性、创新性实验，各种开放实验室也相应建立，这在培养创新性人才方面确实起到了积极的作用。

然而，仅靠单纯增加实验项目数量、扩展实验内容，没有建立一个相对稳定、系统的实验实践教学平台，无法做到人才培养的系统性和充分性。

（二）专业知识缺乏。

虽然很多高校、专业在培养方案中都包括了专业基础实验、综合性实验、课程设计、毕业论文等实验实践环节，但各个环节独立开展，各自为政，互不关联，学生只为上课而上课，无法体现培养方案设置的良好初衷，达不到最终的培养目标。

（三）教育普及化。

虽然高等教育已经进入大众化阶段，而且正在向普及化阶段发展，但是在大众化的入学率下，精英教育仍然是不可或缺的。

目前很多高校教育一般是一碗水端平，优秀学生的优秀一般来自于自身的勤奋和进取，在这中间，教师尤其是骨干青年教师的积极能动性没有得到充分发挥。

二、加强大学生创业能力的培养（一）要加强大学生创新责任心和使命感的教育。

大学生科研创新责任心和使命感是大学生积极参加科研创新活动的出发点和源动力。

新课程理念下学生创新能力的培养万物成长春风起,新课程理念犹如一股春风在江苏大地上荡漾,在两年多的高中历史新课程的教学实践中,我深刻地感受到这股春风的和煦与温暖,使我能积极投身于这场课程改革的行列,在实践与探索中感情她的震憾与美妙,在这震憾与美妙中更明白了历史老师的任务不仅仅是向学生传授基础性的历史知识,使之掌握基本的学习历史的技能和方法,更重要的是重视学生创造力的培养、人文素养的培养。

创造力,是指独特地解决问题的能力,是一种特殊能力,也是一种高级能力,随着教学改革的不断深入,教学手段的不断更新,特别是新的教育教学理念正向深层次发展的今天,如何培养学生适应未来社会是全社会所共同关心的话题。

培养具有创新精神的优秀学生是新课程改革的重要内容之一,而中学历史内容广博,是培养中学生创新能力的良好素材。

经过这两年多的教学实践,在新课程理念下如何培养学生创新能力方面获得了初步的成功,形成了几点浅见,愿与有志于新课改研究的同仁探讨。

一、善于设疑是培养学生创新能力的前提一般来说,有创造力的人具有强烈的好奇心,而好奇心又是激发创造力的动力,学生的好奇心往往来自于教师的设疑,现在的学生思维较为活跃,知识面较宽,因此,在强调创新教育新课程理念下,教师如何设疑是培养学生创造力的前提。

历史是以历史事件和人物为主要内容的基础学科。

对于以前的社会,学生都有一种探求、渴望了解的欲望。

因此,教师在讲授知识时,可以针对学生的认知水平,设置一些具有探索性的问题。

如在讲授法国大革命有关内容时,针对当时的土地问题,可以提出这样的问题:“假如你是罗伯斯庇尔,你将怎样制定有关土地问题的政策?”培养学生独立思考、大胆创新及解决问题的能力。

同时在教学过程中,注意创设有一定深度的问题,让学生有利用原有知识对问题进行分析、研究的机会,鼓励学生畅所欲言,敢于发表自己的观点,大胆地历史事件的形成过程进行探究和质疑。

如在讲授美国宪法中有关三权分立原则内容时,可以向学生说明当时许多国家如中国、俄国等都实行封建群主专制所存在的不足及英国君主立宪制政体的不足,提示学生分析:为什么美国采用了三权分立的原则来建立国家政权的原因。

培养学生创新能力之我见课堂教学是学校师生活动的主要舞台，是学校教学的主要渠道，而语文课堂教学在培养创造性方面则更具独特优势，它有利于培养学生的形象思维，审美情趣，有利于调动学生的直觉感受和创造性体验，有利于开阔学生的思维空间。

教师要不断的去挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化新课程设计，形成“与众不同”的教学风格，教学中要采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。

我认为应从以下几方面去做：一、培养学生的创新兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，提高效率。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。

”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。

良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。

只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。

因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。

教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。

学生学习的主动性和创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。

因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。

例如，教学《春天在哪里》一课时，教师让学生根据课文中对春天景色的描写。

“春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花儿脸红。

春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香……”创作一幅图画。

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。

在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。

作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。

在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。

首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。

开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。

学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。

这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。

其次，大学应该注重学生创新能力的培养。

创新是一种能力，而不是特定的知识。

因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。

大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。

在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。

再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。

在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。

同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。

最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。

大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。

当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。

总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。

它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。

只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。

创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。

为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。

笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。

例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。

当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。

然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。

这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。

政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。

二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。

多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见内容摘要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养具有创新能力的人才是时代的需求，也是国家建设的需要。

小学数学教学在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。

关键词：小学数学数学教学创新创新能力江泽民同志曾提出：“一个没有创新意识的民族难以屹立世界民族之林。

”最新修订的《数学课程标准》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”可见，创新是永远不会过时的话题，培养创新人才是当前教育改革的主要任务。

数学是基础教育的重要组成部分，在学生创新能力的培养中发挥着重要的作用。

下面，我谈谈自己在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、培养观察能力，立足创造起点。

观察能力是一种重要的心理品质，观察能力的高低是数学能力发展水平的标志之一。

培养细致的观察能力，是培养创造力的起点。

在观察中，小学生年龄小，受年龄特点和心理发展特点的影响，观察的无意性占据主导地位，对事物的观察往往停留在较浅显、表面的层次，观察的准确性不高，条理性差。

因此，在数学教学中，要有目的、有计划地进行观察能力的培养，为创造力的发展奠定基础。

例如，在指导一年级学生观察“可爱的校园”一图时，教师问“这幅画画的是什么呀？”学生东拉西扯，杂乱无章地表达他所看到的东西：有蝴蝶、有树、有小朋友、有两只小熊在抢球等等。

如果任由学生这样杂乱无章地寻找和叙述，可能半节课过去了，教学目标还达不到。

这时，教师直接或间接的言语指导，能帮助学生找准观察的切入点，明确观察的目标，获得教学所需要的信息。

如果在学生说出蝴蝶、树等答案时，教师就提示学生观察：“有几只蝴蝶，几棵数，你能数出来吗？”“谁还能认真观察一下，图中还画了哪些事物，并数出它们的个数。

”这种有序的引导，能有效提高观察的准确性、条理性、深刻性和全面性，从根本上提高学生的观察能力。

如何培养大学生的创新能力培养大学生的创新能力是高校义不容辞的历史使命。

从分析当代大学生创新能力现状及成因入手，论述了培养大学生创新能力的重要性和紧迫性，提出了培养大学生创新能力的方法与对策。

大学生创新能力创新氛围随着世界多极化、经济全球化的深入发展和科学技术的日新月异，国与国之间的竞争越来越体现为以创新能力为核心的综合国力的竞争。

谁拥有更强大的创新能力，谁就能更好地占领经济社会发展的制高点。

因此，提高创新能力，培养造就一大批创新人才，是当代中国的时代主题。

高校作为人才培养的主阵地，必须义不容辞地担当起培养造就创新人才的历史使命，着力培养大学生的创新能力，为中华民族的伟大复兴源源不断地输送合格建设者和接班人。

本人拟就如何培养大学生的创新能力谈谈自己的一孔之见。

一、当前大学生创新能力现状及成因作为与互联网和现代信息技术同步发展的当代大学生，他们不乏对新知识、新领域的好奇心，不乏求新求变的欲望和探究，不乏冒险意识和创新精神。

但是，对于整个大学生群体而言，创新意识不强、创新能力不够、创新动力不足的问题依然十分突出。

究其原因，主要有以下三点：1.大学生主体意识欠缺受“应试教育”根深蒂固的影响，许多大学生习惯于接受“是什么”，缺乏对“为什么”的探究，创新的主体意识不强。

有的大学生满足于接受老师传授的知识，满足于考试过线、考级过关，缺少对问题的深层次思考，缺少对未知世界的探索精神；有的大学生把学习过分功利化，学习的目的仅仅是为了获得证书、取得学位，缺乏对专业知识的深入研究，缺乏对科学世界的持续登攀；有的大学生缺乏持之以恒的毅力，缺乏坚忍不拔的信念，在创新的道路上，一遇到挫折就放弃，一遇到坎坷就撒手；有的大学生在市场经济的大潮中迷失了自我，成天忙于“打工挣钱”，缺乏对于科学研究的执着，缺乏对创新精神的坚守；有的大学生认为创新是科学家和企业家的事，缺乏对创新的主动担当。

2.大学教育理念落后在不少高校，应试教育的价值取向仍然占据着主导地位，过分地强调知识的重要性而忽略非智力因素的作用，忽视对大学生创新能力的培养。

如何培养学生的创新能力创新是新世纪的一个主旋律。

江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,国家兴旺发达的不竭的动力—一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界之林。

”培养学生的创新精神,必须培养其创新精神,激发其创新意识,提高其创新能力,训练其创新思维。

作为教师应尽可能在每节课中渗透这种思想,给学生提供广阔的思维空间和创新的舞台。

一、培养学生的创新精神浓厚的学习兴趣,可激发强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。

在语文教学中,教师不但要善于鼓励学生质疑驳问,培养创新思维,还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。

创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神,不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒险精神。

可见,要培养学生的创新精神就应该尊重学生,发扬学生人格力量。

在教学中,要根据教材,结合实际,提出易引起错觉的事例,欲答不知其理的想法,百思不得其解的问题,科学小史话来创设教学情景。

这样可引起学生探根求源的欲望,进而产生学习兴趣。

浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习,探求事物的因果与规律,激发创新萌发、产生。

二、激发学生的创新意识因为长期处在应试教育樊笼中,学生形成了思维定势,潜在的创新意识被紧紧挤压着。

教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不溜,让学生写作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;学生做练习,紧扣教材观点,不敢越雷池半步,这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。

要实施创新教育,首先必须打破这种“理性的奴性”(莱格语)的被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识。

另外,用典型引路,也能鼓励学生积极创新。

在现行语文教材中,有关创新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说;徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解;苏东坡黑夜驾舟,寻访石钟山,大胆否定前人假说,深得石钟山命名原因;鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神,令学生钦佩。

小学生创新能力的培养江泽民同志说过：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新是指让学生调动已有知识经验，开展创新思维，从而产生新见解、新方法、找出新规律、产生新成绩或东西的智力过程。

当前课改就是要注重培养学生的创新意识及创新精神。

因此，教学生过程中必须以学生为中心，发展学生的能力为重点，充分发挥学生的潜能，从而培养学生的创新能力。

下面就谈谈自己的几点浅见：一、巧设悬念，培养创新《数学课程标准》指出：数学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切联系的，又是学生感兴趣的学习环境引导学生将操作过程与生活经验联系起来，用数学知识表述生活问题，更能增强学生学好数学的信息与兴趣。

在教学过程中，教师要创设一定的情境设置有悬念的问题，将学生引导到问题的解决中去，调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识。

如在教学生分数的认识时，教师就可设计如下过程：老师有4个苹果要分给2个小朋友，应该怎样分？学生动手分完后又问：现在老师有5个苹果要分给2个小朋友，改怎样分？学生分后就出现还剩下一个不够分的情况。

这时老师就可适时提问：这该怎么办呢？组织学生讨论，说出自己的不同分法、并适时出示课题、讲解总结分数的意义。

这样学生在老师创设的分苹果情境下发现问题，并通过自己的活动解决问题，从而学到新知识、新方法、激发了学生学习新知识、新方法的意识，充分调动学生的积极性与主动性。

二、放开思路，引导创新课堂教学要充分激发学生的创造潜能，提高学生发现问题，提出问题和创造性解决问题的能力。

学生通过已有的知识基础，思维的变通，从不同思路进行思考，对知识重组应用，逐步引导，从综合的角度培养学生的创新能力。

如学生练习分数应用题：某工厂今年生产化肥3600万吨，比去年增加，去年+生产化肥多少万吨？教师在学生独立思考，解决问题的基础上，引导学生灵活的运用所学知识，从不同角度，不同思路灵活的思考解答。

可用1、。

2、x+ x=3600。

初中英语教学中学生创新能力培养之我见开启学生的创造潜能，培养其创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是教师的特殊使命。

在作为培养学生创新精神及实践能力的主阵地的课堂教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展创新能力，已经成为广大英语教育工作者重要的研究课题。

在多年的教学实践中我总结了以下几个方面：一、巧设创新探索机会，指导学生独立探究、自我学习应试教育使学生过分依赖教师、依赖课本．禁铟了学生的自主发展。

要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念，使学生明确，学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能，不仅如此语言作为各类信息的载体．承载着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

作为教师也要改变教学观念，把“舞台”让给学生。

外语课堂是学生进行模拟交流的场所．也是语言操练活动实体。

学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。

教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性．尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径。

引导和激励全体学生主动参与，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识．创造性运用知识的能力。

教育的终极目的是使学生学会能够不断获得知识和提高能力的科学方法，良好的学习方法，是学生“点石成金”的手段，能使学生更好地发挥个人的天赋能力。

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间，在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

二、通过发散思维训练，提高学生创新思维能力教的目的是为了不教。

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

高校如何培养学生创新能力浅见【摘要】本文以创新能力的概念入手，分析了大学生创新能力意义，归纳了创新能力欠缺的四个原因，又从教育工作者的角度提出了培养创新能力的四点方法，最后进行了总结和展望。

【关键词】创新能力；意识；技能；兴趣；视野；制度；实践创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。

创新是人类文明进步的重要助推力，是现代科学技术发展的原动力，也是富国强民、民族昌盛的必由之路。

民族的希望在于创新,创新的希望在于青年。

因此高等教育中对于作为青年人主体的当代大学生的创新能力的培养显得尤为重要。

我国与世界发达国家相比，科技创新的差距仍然非常悬殊，某些方面差距还在拉大，知识创新的差距，就要求我们的高等教育必须实施创新教育，培养创新人才。

然而当代大学生的创新能力状况令人堪忧，突出表现为。

1.缺乏创新的观念和意识当代大学生多数为独生子女，从小到大都是在细心呵护的温室中培育，属于养尊处优的一代，普遍缺乏创新意识和动手能力，而创新能力的培养和发展以及创新行为的展示，都是建立在创新观念和创新意识的基础之上。

因此创新观念和意识的缺乏，严重限制了大学生创新能力的进一步发展。

2.缺乏创新性思维的方式大学生思维敏捷，想象力丰富，逻辑推理思维能力强；然而由于知识面狭窄，所学的知识往往是独立、互不关联的，就像散落的珍珠，缺乏必要的串联。

因此思维方式往往是直线式，思考问题缺少灵活性、全面性和层次性，处理问题的方式都是由模具制造出来的——千篇一律，没有新意和创意。

3.缺少必备的创新技能创新技能是指创新主体的行为技巧动作能力。

创新技能包括新信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力等等。

在我们国家长期受应试教育的影响，”重脑轻手”，动脑的文人地位远远高于动手的工匠。

由此我们的学生，应试能力较国外学生具有很大的优势，但在动手能力与运用创新技法的能力方面却远远弱于外国学生。

在近年的奥数比赛中，我国选手往往能很轻松的摘金夺银，但在真正考验选手动手能力的技能比赛中却折戟沉沙了。