手绘透视图35(精)

室内设计手绘透视作图方法和表现技巧室内设计手绘透视作图方法和表现技巧在室内设计中，手绘效果图可以说是设计思路的一种快速表达方式，是设计师不可或缺的一项本领。

而透视原理在手绘效果图中起到的作用非同一般，透视的准确起到了形体准确的作用，而形体的准确恰恰是手绘艺术表现重要手段。

基于教学的经验，很想把透视原理进行解析，以便于同学们和设计师们共同学习和进步。

下面是店铺为大家带来的室内设计手绘透视作图方法和表现技巧，欢迎阅读。

1、空气透视空气透视法是借助空气对视觉产生的阻隔作用，产生形象的远近虚实变化、色彩的纯度和冷暖变化，是表现绘画中空间感的重要方法之一。

它主要借助于近实远虚的透视现象表现物体的空间感。

其特点是产生形的近实远虚变化、平面变化、繁简变化，以及色彩的纯度变化(近艳远灰)、冷暖变化(近暖远冷)。

2、散点透视散点透视没有固定的消失点。

画面的图形按照一定原则排列，如空间位置关系，主次关系，疏密关系，叙事关系等来确定画面的安排。

散点透视主要是在我们中国的绘画和建筑艺术和大量运用，非常符合“写意”的表达意图。

中国古典园林艺术，以移步换景的空间艺术效果来兴建，其恰恰就是运用了散点透视的特点。

3、焦点透视也称为“线透视”这是基于科学基础上建立起来的透视理论。

为西方写实绘画的发展起到了非常重要的作用。

焦点透视、空气透视在中室内设计中占很大的比重。

焦点透视中主要是平行透视（一点透视）、成角透视（两点透视）运用最广。

透视基本专业术语画面：假想的透明平面，也叫图面。

视平线：就是画面上通过心点的一条与画者眼睛平行的水平线，只能有一条。

正中线：画面上通过心点的一条垂直线。

视点：就是画者眼睛的位置。

心点：也叫主点。

就是视点对画面的垂直落点，画者眼睛正对着视平线上的一点。

视中线：就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。

消失点：当相互平行的'直线，与画面成一定角度时，平行直线间距离呈现向远处逐渐靠近变小的现象，最终消失在一个共同点上，这个点就是消失点也叫灭点。

手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：人民美术出版八年级上册第二课：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：教学重点与解决方法：教学重点：理解手绘线条表达空间关系的方法与特点。

解决方法：通过教师展示环节，在黑板上现场绘画速写，速写内容为班级整体透视图，从而让学生直观的感受到物象空间的表达方式和特点，是理论与实践相结合的过程。

教学难点与解决方法：教学难点：物象的空间位置如何在画纸上绘制出来，关键是第一笔如何落笔，怎样构图。

解决方法：采用室外写生的方式，如：组织学生在校园内写生，观察教学楼，体育馆，食堂等场馆的外观实行写生训练，教师巡回指导总结。

三、学生分析：在上学期学生们都已经学习过了相关手绘线条图像的内容，这学期学习内容是知识的进一步延伸，在以往的手绘线条练习基础上，发展到二维空间与三维空间的转换。

但不能否认，不是所有的学生都能很好的理解立体的概念，这需要持续增强学生的写生训练，并且需要对学生有针对性的指导。

四、设计理念：通过教师速写展示、室外写生、集体讨论总结等方法，解决问题。

五、教学目标：德育渗透点：通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条实行交流，传达信息的兴趣，培养学生习惯用手绘线条的形式描绘和表达看到的事物，加以内心情感的抒发，最终能够通过手绘线条的方式去独立创作出一幅完整的作品。

教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中物象之间的层次关系，在绘画时应把握近大远小，近实远虚的绘画方式。

水平渗透点：鼓励学生独立观察水平，观察周边的事物变化，注重主流审美趋势，关心生活和环境的变化，用所学的绘画知识，结合内心感受，表达所见事物。

六、教具准备：课件、风景画（数张）、石膏几何形体（长方体、圆柱体）七、教学方法：演示法，探究学习法八、课时安排：二课时九、教学过程：1、石膏几何形体与对应纸板造型展示。

老师：同学们好，老师想知道怎样能使这张长方形的纸板变的更立体呢？学生（举手回答）：把几个同样大小的长方形纸板围起来，就会更加立体了。

两点透视手绘实训总结报告一、“手绘效果图表现”课程教学现状分析1.教学方法传统，学生缺乏实践性。

高职院校的教学沿循本科艺术院校传统教学模式，教师作为教学主体，采取讲授、示范、训练等教学方式，特别是缺少实际装饰工程项目的接触和训练，这就造成了学生的学习目的性不明确，学生虽然有了一定手绘能力，但却缺乏手绘效果图实战应用能力，毕业后进入岗位手绘设计不会用也用不好的现象比比皆是。

2.高校手绘课程设置不合理。

从各高校展示设计课程设置来看，多数院校开设了此类课程，但缺乏课程的前后连续和衔接性，手绘课程仅仅作为一门课程存在，一般在大二第一学期开设这门课，学时设定多数为48～60学时，课程结束后，不少学校不再开设有关这方面课程，缺乏课程的延续性，学生学到的只是一些较为基础的技法，对大型装饰工程项目的手绘设计无从入手。

二、“手绘效果图表现”课程项目化教学改革设计1.综合目标。

（1）知识目标。

了解效果图手绘表现的基础知识和透视图的基本原理，掌握成组陈设线描表现原理，理解施工图规范和马克笔等色彩表现技法原理。

（2）能力目标。

把工作岗位所需的职业技能作为核心能力目标，使学生掌握各种手绘表现图的技法原理知识，培养学生绘制展示装饰手绘表现图动手能力，能熟练掌握展示设计手绘表现的基本方法与程序，具备快速表达设计思路，绘制设计方案，与客户进行沟通和交流的能力。

（3）素质目标。

通过项目训练，培养学生严谨认真的工作学习态度和团队合作精神，为提高学生职业素质能力奠定基础。

2.课程设计理念。

通过对展示设计行业的调查，企业专家的参与，教师的主导开发，项目安排根据透视、手绘技法难易程度由简而繁，难易递进。

以项目为载体，通过典型教学情境，根据案例模拟、技能强化和快题设计，培养学生造型塑造能力、空间组合能力、色彩配置能力和构图布局能力。

课程中注重培养学生动手能力，使学生的设计表现能力得到了明显地提高。

3.整体设计。

课程项目化教学整体设计（见表1）根据展示设计行业要求，把课程知识点和能力点归纳分类，将课程内容分为公共展位展示和专卖店展厅展示两块主要领域，设置了服装专卖店、手表展厅和电信展厅三个实训项目。

手绘教程前三个半天——第一阶段一、一点透视1、一般概念阐述：石膏几何体做演示2、定义：当物体有两个主向与画面平行时，就必然有一个灭点，这样的透视称为一点透视或称平行透视3、特点：①有两组线与画面平行，另一组水平线均与画面斜交②一个灭点、一个量点③5个墙面4、构成元素①墙框线（ABCD）：a、一真高线（AB）（高度测线）b、一宽度测线（BD）②一视高线（HL）：视点到地面的距离③一灭点（V）：所有透视线的消失点④一量点（M）：在视平线上任意的一点，用做测量进深5、元素的位置选择①墙框线：构图②视高线：高度由真高线决定a、太高——俯视b、太低——仰视c、适中——1.5~1.6米③灭点：a、太左太右：视觉感觉不舒适b、正中：较正统、庄重、死板c、适中：稍偏左、右④量点：在视平线上任意一点a、距离灭点太远：作图不方便b、太近：透视失真6、操作：由外向内画①做任意平面，选择要表现的角度和墙面②画出网格图③在网格图中绘出平面图中的家具边框④分别做竖垂线向上与透视线相交画出家具注意：必须以高度测线和宽度测线的尺寸为准，切不可自行定高度和宽度二、两点透视1、一般概念阐述：用石膏立方体做例子2、定义：当物体仅有一个主向与画面平行时，则必然有两个灭点，这样的透视图称为两点透视或成角透视。

3、特点①只有一组垂直线与画面平行，另外两组水平线均与画面斜交。

②两个灭点、两个量点③4个墙面④表现效果自然、生动，画面失真小4、构成元素①一真高线（高度测线）②一视高线：视点到地面的距离③两灭点④两量点⑤辅助水平线（2条）5、元素位置选择⑤真高线：（反面）a、极中b、极左极右（正面）左右适中⑥视高线：高度由真高线决定a、太高——俯视b、太低——仰视c、适中——1.5~1.6米⑦两灭点：a、两点间距太小：失真b、两点间距太大：作图麻烦c、适中：灭点与墙角连线形成的夹角应形成150℃为最佳⑧两量点：由一条辅助线CD求得a、CD的左右平移应确保其弧线能与真高线的延长线相交b、CD太短，则求出的两量点间距就越短，透视失真c、CD太长，则求出的两量点间距就越长，作图不方便⑨辅助水平线：a、求量点的辅助线（同上）b、宽度测线：通过真高线AB的B点的水平线，辅助求出房间长宽尺寸6、操作：由内向外画，步骤同上成果：两张黑白透视图.三、简单介绍平面图和立面图第二阶段一、线的练习：（陈设小品及植物的表现）二、面的表现：1、明暗 2、质感三、构图：①横、竖②左右、上下③大、小四、色彩：1、三原色——色环（简单介绍）2、冷暖调子色彩给予人以不同的心理感受，如红、橙、黄使人感觉热烈、温暖，并由此联想到火焰和阳光，故称之为暖色；蓝、绿、紫色给人一寒冷、沉静的感觉，使人联想到湖水、寒夜和阴雨，称之为冷色。