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人教实验版五年级语文下册《回顾拓展二》教案一、教学目标1.通过回顾，梳理本单元所学课文的主要内容和写作方法。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，激发学生对文学作品的兴趣。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的表达能力和创造力。
二、教学重点与难点重点：回顾本单元所学课文的主要内容和写作方法，培养学生的写作能力。
难点：引导学生运用所学知识进行拓展创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾本单元所学课文，提问：本单元我们都学习了哪些课文？2.回顾课文内容（1）分组讨论：每组分一篇课文，讨论课文的主要内容、写作方法和表达技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
3.分析课文写作方法（1）引导学生分析本单元课文的写作方法，如：细节描写、心理描写、景物描写等。
（2）举例说明课文中的写作方法是如何运用的。
4.拓展训练（1）教师出示拓展题目，如：“以《狼牙山五壮士》为原型，创作一篇关于勇敢的故事。
”（2）学生分组讨论，确定故事情节、人物形象等。
（3）学生独立完成创作，教师巡回指导。
5.成果展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）其他学生进行评价，提出意见和建议。
（2）学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
四、作业布置1.根据本节课所学，修改自己的作文，使其更加完善。
2.阅读一篇课外文章，分析文章的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思本节课通过回顾本单元所学课文，让学生系统地掌握了课文的写作方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
教师要不断丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高教学效果。
重难点补充：1.教学过程补充：（1）导入新课教师：同学们，上一节课我们结束了本单元的学习，你们还记得我们都学习了哪些课文吗？学生A：我记得我们学习了《小英雄雨来》。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学五年级下册语文《回顾拓展二》阎良区西飞四小迎宾校区教师专用教案（课时）课课题回顾.拓展二教学目标 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重点 1．入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。
2．引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。
教学难点 1．入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。
2．引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。
教教法启发引导讲授学学法自主回顾交流教学准备 1、了解名言、诗句的作者、出处。
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
3、课件教学时数 1 课时教学过程师生活动设计意图交流平台一、交流平台 1．导入：同学们，在这一阶段的学习中，我们阅读、赏析了几篇写我们同龄人生活的课文，我们被深深地感染了。
课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。
1 / 52．学生小组交流：说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？3．全班交流。
二、交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言。
归纳小结：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，日积月累课外书比如，《祖父的园子》里，把我的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如《冬阳童年骆驼队》中对我模仿骆驼磨牙动作的描写。
由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
人教版小学语文五年级下回顾拓展二《童年》教学设计一、导入沐浴着初春的阳光，我们行走在书香的道路上。
结合第二单元多彩童年的学习，我们历时一个多月，读完了高尔基的《童年》，相信大家一定有很多收获和感悟，这节课，就让我们来畅所欲言吧！二、主要内容伴着这雄浑的音乐，让我们先来欣赏一副著名画家列宾的作品——《伏尔加河上的纤夫》。
瞧，在烈日酷暑之下，漫长荒芜的沙滩上，一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。
一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟交织在一起。
这就是19世纪七、八十年代的俄国，在封建势力的压迫和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活。
而高尔基的童年就是生活在这样的背景下。
通过阅读，你知道这本书主要写了什么呢？是啊，这本书就讲述了作者高尔基的一段沉痛的童年往事。
请大家再读一读，回忆一下。
三、感受人物形象（一）瞧，在本书中我们结识了很多鲜活的人物，你还记得吗？下面就让我们来比一比，猜一猜？1.外祖母你抓住的人物的外貌描写看出来了。
大家同意吗？这样细致的描写，传神地勾勒出了外祖母鲜明的人物特点，所以我们一下就猜到了。
看，这就是慈祥温和的外祖母，他是阿廖沙精神的支柱。
再来，这个又是谁？2.外祖父你也是抓住了人物的外貌描写来体会人物形象的。
看，同样是外貌描写，但不同的描写却让我们感受到不同的人物性格。
瞧这样的外祖父，让人看了都不禁望而生畏。
继续猜3.母亲看到这段文字，你就想到了书中的故事情节，书读得真好！你不仅熟悉故事情节，还能感受到人物的内心，真了不起。
瞧，这就是乐于助人的阿廖沙。
加大难度喽！这又是谁？4.母亲这就是他命运不济的母亲。
你们太棒了！我们就是通过对人物的外貌（神态、动作、语言）等描写，以及生动的故事情节，判断出了这些鲜活的人物形象。
（二）针对外国名著人物众多，人名难记的特点，我们还可以用一种方法来理清人物关系，那就是？思维导图。
课前，我们每个人都已经画了一幅。
下面，我们就来看看谁的思维导图最清晰？逐个汇报自己的思维导图。
五年级下册《回顾·拓展二》教案3篇五年级下册《回顾·拓展二》教案1教学目的1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学时间一课时。
教学过程一、交流平台1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报：略。
3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。
师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。
师生共同评议。
5、教师小结：作者写的都是生活中的.真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累1、自由朗读句子：读通顺、流畅。
2、指名朗读、齐读。
3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。
交流评比。
4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。
教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。
在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。
6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。
7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇__，找来读一读。
如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的__怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四～五则精彩片段。
五年级下册语文教案回顾·拓展二人教新课标1.对本单元的教学内容停止回忆与整理，并能就自己喜欢的段落入情出境地朗诵，体会作者表达的思想感情。
2.经过诵读，积聚名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激起先生对课外阅读的兴味，积极展开课外阅读。
能入情出境地朗诵，体会作者表达的思想感情。
引导先生用自己的话来表达自己对名言和诗句的了解，能用名人名言导行。
1.高尔基的«童年»。
2.搜集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
一课时。
教学进程一、交流平台1交流感受。
〔1〕教员：同窗们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深入印象？请大家自在阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？〔2〕先生阅读。
〔3〕全班交流汇报，说说自己的共同发现与体会。
①作者把看到的，想到的照实地写上去，不说假话，比如«祖父的园子»里，把〝我〞的顽皮、干的傻事都逐一写上去，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才感动了我们，感染了我们。
②作者观察细致，把细节描写得很生动，比如«冬阳•童年•骆驼队»中，对〝我〞模拟骆驼咀嚼举措的描写，由于描写得细腻，表现了童年的天真无邪。
〔4〕读本单元课文，还有哪些发现，哪些共同的感受，说出来与大家分享。
〔5〕教员小结:作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者事先的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情地再读一读，请同窗们选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗诵。
2交流读书方法。
〔1〕说说我们应该怎样读好这样的课文呢？〔2〕全班交流。
〔3〕归结读书方法。
①有感情地朗诵，首先要读正确、读迟滞。
②其次，要深化体验作者的思想感情。
③再次，读的时分脑海中要出现出课文描写的场景，把自己融入故事情境中，或许联络自己的生活实践，把自己的真实感受读出来。
小学五年级语文下册《回顾拓展二》的教案
学习目标
回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学过程
一、谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的.描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
二、互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.
你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
全班交流.小组派代表发言.
回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.
你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
三、趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.。
