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瑞吉欧师生关系之研究瑞吉欧（Reggio Emilia）教育理念起源于意大利，被誉为“最美的教育”。
该教育理念强调师生之间的密切关系对于学习和教育的重要性。
师生之间的关系不仅仅是一种对学术知识的传授，更重要的是师生之间的互动和合作，构建起一个积极、包容、合作和尊重的学习环境。
在瑞吉欧教育中，师生之间的关系不是一种单向的传授和接受，而是一种共同成长和合作的过程。
本文将探讨瑞吉欧教育中师生关系的重要性以及如何建立积极的师生关系。
师生关系在教育中具有重要的意义。
教育学上有一句名言：“无论教师还是学生，都可以成为对方的教师和学生。
”这句话表达了师生之间相互影响、相互学习的重要性。
在瑞吉欧教育中，教师不仅仅是知识传授者，更是学习的引导者和伙伴。
教师应该建立起一种平等的、尊重的、信任的关系，让学生感受到教师对他们的尊重和信任，从而激发学生自主学习和积极参与的动力。
在瑞吉欧教育中，教师被视为学习者的激发者和引导者，而不是权威和统治者。
这意味着教师应该倾听学生的声音，理解他们的需求和兴趣，为他们提供个性化的教育。
在这样的教育环境中，教师不是单纯地向学生灌输知识，而是与学生共同探讨、学习，并且从学生身上获得启发和教益。
这种师生关系的建立，是瑞吉欧教育得以成功的重要原因之一。
瑞吉欧教育中，重视学生的主体性和个性发展。
教师应当尊重每个学生的差异性，而不是简单地将他们视为同质的群体。
建立积极的师生关系需要教师去理解学生的需求和愿望，尊重学生的选择和决定。
教师应当在课堂教育中尊重学生的自主性和创造性，鼓励学生发表自己的看法和观点，从而增强他们的参与感和归属感。
瑞吉欧教育还强调学生之间的合作和共同学习。
在这种教育环境中，教师应当鼓励学生之间的合作和互助，培养学生的团队意识和社会交往能力。
教师应当创造一个开放的、包容的学习环境，让学生能够自由地表达和讨论，从而培养他们的批判思维和问题解决能力。
这种积极的师生关系，能够为学生提供一个积极的成长环境，激发他们的求知欲和学习动力。
高校和谐师生关系国内外研究综述在教学过程中，师生关系是最基本的人际关系，同教学环境、教学内容、教学方法相比，良好的师生关系是基础，如果没有良好的师生关系，教学质量和教学效果难以提高。
师生关系影响和制约着师生教与学的关系，进而影响教学背景、教学方式和教学效果。
本文对国内外对师生关系的研究进行综述，为提高教学质量、建立良好的师生关系提供参考依据。
标签：师生关系高校和谐发展随着改革的不断深入，我国的经济实现了跨越式发展，社会环境、思想观念也发生了巨大的变化，进而为高校的扩招奠定了基础，同时为高等教育的发展提供了发展机遇，也带来了挑战，师生关系僵化成为事实。
1 国内师生关系的研究概况受凯洛夫教育学理论的影响，关于师生关系我国学者又从多学科交叉的角度进行了研究。
1.1 古代对师生关系的研究关于师生观的研究，比较有代表性的：孔子的师生观，孔子认为在教育教学中师生之间是民主、平等的关系，主张尊重学生的人格，强调师生之间情感的交融。
朱熹的师生观，追求教学过程中的民主与平等。
王守仁的师生观，倡导学生对老师应当直言相谏，主张师生之间应以朋友之谊相待，反对传统的师道尊严。
1.2 50年代至90年代：有关教学主客体的研究50年代末，《文汇报》是研究教学主客体的主导刊物，其中围绕“教师是否应该起主导作用”及“教师能否起主导作用”展开介绍和阐述。
70年代末就教学的主体、教学客体以及教学主客体的规定性展开研究分析，同时提出一些新的观点和理论。
在《教学论研究二十年》中，李定仁、徐继关于教学主体、客体的相关观点进行了阐述：①教师是教学的主体，该观点认为，在教学过程中，教师是主体，学生和教学内容等都是教学的客体。
②学生是教学的主体，该观点认为，在教学过程中，学生是主体。
③教师和学生双主体观，该观点认为，在教学过程中，教师和学生都是主体。
④主导和主体观，在该观点中指出，在教学过程中，教师是主导，学生是主体。
⑤主导、主体和主线观。
该观点认为，在教学过程中，教师是主导、学生是主体、教材是主线。
存在主义师生观存在主义视野下的师生观及其对我国的启示摘要：存在主义教育是现代西方教育哲学的主要流派之一,它反对传统教育中的教育方式方法，重视教师作用,强调学生在学习过程中的主观性和自由选择,倡导“你-我”对话式的师生关系。
其教育思想对于解决我国当前师生间存在的问题及矛盾有着重要的启示作用，有利于我国构建新型和谐的师生关系。
关键字：存在主义师生观对话存在主义作为现代西方教育哲学的一个重要流派，其教育思想对于现今社会有着重要的影响，尤其是在师生关系方面,存在主义教育对传统教育进行了彻底的批判,提出了一套完全不同于传统教育的教育方式和方法，体现出自己的在师生关系方面的独特见解。
存在主义的师生观注重关照师生之间的民主与平等，精神上的理解与对话，强调学生主体性与创造性的培养与发挥，这些对于我国构建新型师生关系方面具有重要的启示作用。
一、师生观1、教师观：教师要“有所为，有所不为”存在主义者们认为教师要“有所为，有所不为”。
“有所为”是从教师作为引导者与激励者这方面来说的，教师作为教育活动的重要组成部分，其自身首先应该是一个独立的个体，不能依附于任何政治、宗教和社会的观点和思想。
对于学生的自我生成与发展起着不可替代的作用，教师应尊重、理解、信任学生，与学生平等的交流，给予学生表达自己的机会。
同时，教师应该自己选择怎样教，如何教,他应该创造性地,而不是按常规去教。
布贝尔认为,教师根本不是将外在的知识、道德规则“传授”给学生而是“提供”给学生,供师生共同讨论,其中不能包含任何强制的成分。
这样,教师就由被动地传授知识、道德规则变为主动地提供知识。
在教学的过程在中,教师不仅要避免课堂上的个人专制,还要反对非人格化的知识专制,教师在教学的过程中,不是把知识“传授”给学生，而是把知识“提供”给学生,也就是说,教师既要避免课堂上的“填鸭”,也要反对一味的“拔苗”，教师应充分利用自己的聪明才智，对已有的丰富的知识资源进行灵活的运用，对学生进行适度的引导。
20世纪西方主要教育流派的师生观及启示作者：张琴来源：《科教导刊》2015年第07期摘要师生关系在教学中占有举足轻重的地位，古今中外很多教育家都给予它极大的关注。
了解当今国外教育家的师生观具有重要的理论和现实意义。
本文对20世纪国外影响较大的几个教育学流派的师生观进行描述和分析，以求为我国当前教育理论研究提供一些有价值的启示。
关键词师生关系教学教育流派中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.03620th Century Major Western Education Schools' View ofTeachers and Students and EnlightenmentZHANG Qin（Hubei University of Technology Enginering and Technology College， Wuhan， Hubei 430068）Abstract Teacher-student relationship in teaching has a pivotal position， ancient and modern educators have given it a lot of great concern. Educators and students understand today's foreign concept has important theoretical and practical significance. In this paper， the impact of the 20th century， a large number of foreign schools of teachers and education concept description and analysis， in order to provide some valuable inspiration for our current educational theory.Key words teacher-student relationship; teaching; education schools所谓师生观，就是对教师与学生在教育中的地位、作用和相互关系的认识或相关的思想观点。
教育学中师生关系的研究在教育学中，师生关系一直是一个备受关注的研究领域。
师生关系不仅是教育过程中不可或缺的一环，更是对教学效果和学生发展有重要影响的因素之一。
本文将深入探讨教育学中师生关系的研究，包括理论基础、关键因素和改善方法。
首先，我们需要了解教育学中师生关系的理论基础。
师生关系理论主要有三个核心观点：权威观点、人性观点和同伴观点。
权威观点认为，师生间的关系应该建立在权威和尊重的基础上，老师是学生的指导者和引导者。
人性观点则认为，师生关系应该注重师生的情感连接和共情能力，培养学生的积极性和自主学习能力。
同伴观点认为，师生应该在平等互助的基础上建立关系，共同合作、学习。
其次，讨论教育学中师生关系的关键因素。
师生关系的建立和发展受到很多因素的影响，如亲和力、信任、沟通和合作。
亲和力是师生关系的基础，师生之间的情感连接和相互吸引力。
信任是师生关系发展的关键，学生需要相信老师的教导和照顾。
沟通是师生关系中不可或缺的一环，良好的沟通能够促进双方之间的理解和共享信息。
合作是师生关系中的另一个重要因素，通过合作，学生可以与老师共同学习和解决问题。
然后，我们需要探讨如何改善教育学中的师生关系。
首先，建立积极的教育环境非常重要。
学校和教师应该创造积极、和谐的校园氛围，促进师生之间的合作和关系发展。
其次，培养教师的良好人际关系技巧是必要的。
教师应该学会与学生有效地沟通，尊重和理解他们的需求和意见。
此外，学校可以提供相关培训和支持，帮助教师提升人际关系技巧。
最后，学生自身的参与也是改善师生关系的重要一环。
学生应该积极参与课堂活动和校园活动，并与教师保持良好互动，营造积极的学习氛围。
教育学中师生关系的研究是一个复杂而重要的领域。
师生关系对于学生的学习效果和身心发展有着深远的影响。
通过深入研究师生关系的理论基础、关键因素和改善方法，我们可以更好地理解和促进师生之间的关系。
未来的研究可以继续深化师生关系领域的理论和实践，为教育改革和教学提供更好的支持和指导。
国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述师生互动是学校教育中的一个重要组成部分，是支撑教育效果的关键因素。
近年来，国外学者对师幼互动问题的研究受到越来越多的关注，得到了多方面的论述和分析。
本文将对近年来国外学者在师幼互动问题研究方面的重要成果进行梳理，以期深入理解师生互动对学校教育的重要性和作用，提升教育效果并指导实践改革。
首先，应认识到师幼互动问题从更广泛的角度进行研究，如文化因素、社会差异等，这些因素都proportionally影响师生互动。
例如，加拿大学者Friedman等指出，文化差异对师生互动乃至整个教师教育过程产生了重要影响，可能引起社会不平等，并削弱教师对学生角色的认知和理解。
其次，国外学者还认为师生互动是学生学习和成长的关键环节，在此若干个关键问题均值得重视：例如，如何改善教师的教学行为，提高师生的沟通水平，以及师生互动行为如何作用于学生学习和发展。
美国Lesko和Binder等指出，良好的师生互动是实现学术成功的关键因素，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。
另外，研究者强调，师幼互动在学校实践中表现出了更多的层面，包括课堂内容、教师和学生之间的关系，以及学生和同学之间的友谊等，这些都对学生的学习成绩、发展、及全面成长有着重要的影响。
此外，不同社会部门之间对师幼互动问题的关注也影响到了师生互动研究的方式。
例如，德国学者Rhricht等指出，政府、企业和学校都参与到教育的过程中，它们的视角和行为都会影响师生互动，如果这些社会部门不能有效地协调和沟通，就可能导致师生关系的负面影响，从而影响学习成绩。
此外，由于社会认同和社会影响的存在，学生交流、思考和行为方式也会受到影响，这就要求师生互动也需要社会层面的考量和规范。
研究表明，师幼互动牵涉到多种因素，这些因素均可能影响学生学习和成长，因此师幼互动问题研究的重要性也正在日益强调。
因此，学校应当重视师生互动问题，并结合实际情况不断改进师生互动行为，以促进学生学习、成长、全面发展和学校教学效果的改善。
谈现代新型师生关系的研究与构建师生关系是学校中最基本的关系，贯彻于教育学的全过程。
良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素。
因而在教学管理逐渐科学化和教育手段日益现代化的今天，人们越来越重视现代的师生关系。
在此，浅谈我对师生关系的体验。
一、构建新型师生关系是教育改革的必然现代的教育思想越来越注重“以人为本”，更注重对学生能力的培养。
教育过程是师生的双向互动，相互促进提高的过程。
改革“师道尊严”的教育观点，建立一个新型的师生关系实在必行。
二、学校构建新型师生关系的几点尝试1、与教师紧密配合，提高师德水平。
树立“一切为学生，为了学生的一切”的教育思想。
2、与课程改革紧密结合，发挥课堂教学的主渠道作用。
3、与德育教育紧密结合，改进教育手段和管理模式。
4、树立关爱学生观念，提高为学生服务的思想。
5、“依法治校，以德治教”办学方针落实贯彻到实处。
三、提高精神文明建设的质量1、学习教育理论，转变教育观念教师学习教育理论，使之结合自身工作，转变观念，加强自身修养，提高师德水平，改进教育方法，尊重、信任和理解学生，真正做到干部关心爱护每一位教师。
教师关心爱护每一位学生，学生尊重、理解每一位老师。
2、改进课堂教学模式，营造宽松教学氛围教师要积极启发学生动脑筋，提问题，做到“双边”和“双创新”。
（1）、培养学生“问题意识”，提高学生的创新动力。
（2）、“问题意识”有助于学生创新意识的培养。
（3）“问题意义”有利于学生创新个性品质的培养。
（4）培养学生“问题意识”。
教师必须实现六个转变。
a、由教知识考知识的传统教学模式转变为培养学生问题意识和开发学生潜能为教学本位的基点。
b、由培养学生定向思维能力转变为对学生发散思维能力的培养。
c、努立开辟丰富多彩的第二课堂和开展社会实践活动，引导学生多动手、多操作、多参与，增强其竞争力和协作能力。
d、教学方法与手段应由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变。
e、要真正实现从应试教育向素质教育转变，给学生认时间和空间，解放他们的手、脑、嘴和眼，引导他们自主学习，合作学习，善于发现、分析、解决问题。
关于师生关系的研究综述1. 引言1.1 研究背景师生关系是教育领域中一个极其重要的议题，它关系到教学质量的提高、学生学习的效果和教师的教学态度等诸多方面。
随着时代的发展和社会变革，师生关系也在不断演变。
在传统教育中，师生之间往往是一种严肃的权威关系，学生需要听从老师的教导。
而在当今教育中，师生关系更多地强调双向交流、合作与尊重。
这种转变不仅体现了教育理念的更新，也反映了社会对教育的需求和期待。
随着教育学科的不断深入研究和发展，师生关系的重要性日益凸显。
一方面，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣和积极性，激发学生的潜能，提高学习效果。
教师与学生之间的亲近关系可以增进师生之间的信任和尊重，有利于学生的心理健康和个性发展。
深入研究师生关系对教育实践和教学效果具有重要的意义。
【2000字】1.2 研究目的师生关系是教育教学中的重要组成部分，直接影响着学生的学习体验和教师的教学效果。
本研究旨在深入探讨师生关系的各个方面，包括其历史演变、对学习和教学的影响、重要性、影响因素以及改善策略。
通过对这些内容的研究，我们可以更好地认识师生关系在教育教学中的作用和价值，为提升教育质量和促进学生发展提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究可以为教育工作者、学生家长以及研究者提供启示和帮助，促进师生关系的健康发展，推动教育事业不断向前发展。
1.3 研究意义师生关系是教育领域中一个非常重要的议题，对学生的学习、发展和成长具有深远的影响。
在当今社会中，教育已经成为一个国家和社会发展的重要支撑，而师生关系作为教育的核心要素之一，其质量直接关系到教育的有效性和质量。
深入研究师生关系的意义不仅有助于改善教育教学质量，提升学生的学习效果，还能够对教师的职业发展和教育改革提供有益的借鉴和指导。
通过深入探讨师生关系的研究意义，我们可以更加全面地了解师生之间的互动与影响，有助于发现潜在的问题和挑战，并提出有效的解决方法。
研究师生关系的意义还能够帮助我们认识到教育不仅仅是知识的传递，更需要关注教育过程中师生之间的情感交流和信任建立。
浅谈现代师生关系第一篇：浅谈现代师生关系班级：11计科姓名：Jungshen 学号：201120**1*2*浅谈现代师生关系韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。
老师是可以引燃我们智慧火花的导航者，是应当被长久尊敬的人。
如何处理好老师与学生之间的关系，老师和学生是构成教学活动的必备要素。
更好地发挥教学的主导和主体地位，不仅有利于提高教学效果，也是学生家长更加关心的问题。
德高为师，身正为范。
“为人师表，当以身作则，言传身教。
”“教师是人类灵魂的工程师。
”等等。
诸多的传统观念和至高美誉已诠释了教师的责任和义务，即诠释了教师行业的职能——“教书和育人”虽然“教育学生做人与做事”这句话很简单，但要把这句话落到实处则不那么简单。
其一，教师要教会学生“做人”的前提是教师是一个会做人的老师，比如说教师要有基本的社会道德观念，包括：善良、正直、诚实、热心、勤劳、积极进取，有高尚的人格和健全的人生观、价值观、世界观等；其二，教师要教会学生“做事”，乃是培养学生对学业知识和生活常识的一种认知、接受、转化和灵活应用的过程，也是培养学生的主观能动性、爱好学习、善于学习、自己学习的能力的过程。
以上两者关系紧密，相辅相成，互相促进。
教师要在学生未成年阶段内教会学生这两件事真的是不容易的事，因为还要结合学生的生理和心理的发展特征来。
每个教师都面临着巨大的挑战，人们常说：百人百姓百脾气。
老师与学生都有独特的个性，老师是成人，他们的思想已经成熟，对问题的认识、态度不是轻易能改变的；学生个性开始显露，他们对周围的人、事有一定的判断能力，但思想不够成熟，有明显的情绪化倾向，可塑性很强。
如果老师与学生有了矛盾，适当适时地处理好，会有利于学生的进步、班级的发展。
老师固然有批评学生的权利，但要注意方式方法；学生更应有自己的权利，必须时时刻刻维护好。
现在的学生心理脆弱以及懂得维护自己权利的要求，这固然是事实。
所以，老师如果能够做到以下两点，我相信师生之间的关系必定会达到另一个高度：第一、教师要勇于向学生道歉。
存在主义教育视野下的师生关系及其现实意义作者：沈敏来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第02期摘要：存在主义教育是现代西方教育哲学的主要流派之一。
它重视教师作用，强调学生在学习过程中的主观性和自由选择，倡导“你一我”对话式的师生关系。
这种师生现对我国教育的启示是：树立平等的新型师生现；确立师生主观性共存的意识；建立对话式的师生关系。
关键词：存在主义；师生关系；师生观中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)02-0028-03存在主义(Existentialism)教育思想直接来自存在主义哲学，虽至今还谈不上有完整的存在主义教育理论体系。
也还谈不出有代表性的存在主义教育家。
但是，存在主义教育理论从上世纪50年代以来在世界各地均发生了很大的影响。
而对于我国当前构建新型师生关系来说，存在主义教育哲学关于教师、学生及二者关系的独特见解。
有着重要的启示作用。
一、存在主义教育视野下的教师、学生及二者关系存在主义教育的目的在于使人认识个人的存在，形成自己独特的生活方式，为此，教育应该使学生形成真诚、选择和负责的生活态度。
这一教育目的决定了。
存在主义者对教师的作用、学生的地位及二者关系有着不同于传统的独特见解。
(一)教师的作用存在主义非常重视个人的主观性、个人的选择和责任，在这种情况下，教师的作用似乎没有发挥的余地。
既然学生作为一个存在的个体，他的一切都由他本人决定。
教师的介入肯定要破坏他的存在。
在存在主义者看来。
情况并不如此简单，恰恰相反，教师是有发挥作用余地的，只是在发挥作用时，要有所为有所不为。
有所为者，指教师一方面要尊重学生的主观性，把学生当成一个人而不是物来对待，同时又要维护自己的主观性。
使自己作为一个自由的人来行动。
而有所不为者。
则是指教师不能作为学生知识和道德的源泉和输送者，也不能作为他们的监护人。
为此。
教师在教育过程中的作用可以概括为：1、要维护好学生的主观性。
从教师的认知角度探析现代师生关系摘要：现代师生关系是在认知、情感与交往活动中所体现出的寻求和谐的的人际关系，本文主要从尊重与严格、权威与威信、教师职业活动与角色等四个方面的教育观念阐述师生关系内涵，认为和谐的师生关系应该建立在平等、民主、尊重与理解之上。
关键词：师生关系、教育观念、服务意识一、人际关系与师生关系1924年11月，美国西方电器公司在霍桑工厂进行实验，旨在验证工作条件同工人的工作效率之间的精确关系。
1926年，乔治. 埃桑顿 . 梅奥（1880——1949）任哈佛大学工商管理研究院工业研究室副教授后，主持了霍桑试验。
梅奥在这个长达九年的实验中，总结出三条主要结论：（1）职工是社会人，不仅有物质需要，而且还有精神需要；（2）非正式团体有很重要的作用，不能只注重正式组织的作用；（3）管理者满足职工的需要是提高士气的方法，必须对工厂管理员进行训练，使他们能更好地倾听和了解工人的个人情绪和实际问题。
虽然工作条件与工作效率有重要关系，但职工的态度与情绪才是工作效率的主要因素。
这些观点后来成为人际关系学的基础，梅奥也就成为人际关系学的创始人。
从此，人际关系得到各行各业的重视。
作为人际关系的一种类型，师生关系是在教学活动中，教师与学生之间基于思想感情的心理上的关系，也是师生在认知、情感与交往活动中所体现出的寻求和谐的心理状态。
从梅奥的实验中，我们可以推论：（1）学生也是社会人，不仅有生理上的需要，更有心理上的需要。
（2）教师与学生交往对学生情感和师生关系起着重要作用。
（3）教师满足学生心理需要是提高教学质量的前提，因此教师在提高教育教学科研能力的同时，更应注重人际交往的艺术和处理师生关系的基本行为准则。
二、教育观念与师生关系教师要如何关注师生关系为教育教学服务呢？笔者以为首先应从教师认知角度理解如下一些教育观念。
1、尊重与严格由于教师与学生在知识的拥有量上不对等，一般情况下教师教与学生学的格局不会变，因此长期以来，人们认为教师的职责就是控制和训导学生，而学生只能在被扣分、被训斥、被惩罚中服从教师，学生基本的人格往往得不到尊重。
国外师生关系研究进展探析摘要：师生关系作为教育研究领域的重要议题，一直备受关注。
近十年来国外的师生关系研究，主要是基于学校及课程变革这一背景，以教师交往行为模型(MITB)、延展的依赖理论(extended attachment)和自我决定理论为理论基础，对有关师生关系的本质和内涵、品质、影响效果、影响因素等方面所作的探索。
研究回溯形成了师生关系影响因素的复杂性、师生互动方向的不确定性、师生互动边界和“度”的模糊性三个基本结论。
关键词：师生关系，理论基础，影响因素，师生互动基金项目：本文系自治区普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教育研究中心科研启动基金项目“教师专业身份的理解与认同”(项目编号：XJEDU040513A01)的研究成果。
关于师生关系的专门研究始于20世纪50年代末，至今已形成一个相对独立的研究领域，其内容涵盖了师生关系的本质和内涵、结构、特征、类型、影响因素、建构策略等多个方面。
[1]而关于师生关系的系统研究，从目前掌握的资料来看，一定程度上受到了20世纪80年代伍贝斯(Wubbels)等人关于教师人际交往行为研究的影响。
1985年，伍贝斯、克雷通(Creton)和霍梅耶斯(Hooymayers)将利里(Leary)的人际关系诊断模型(model of Interpersonal Diagnosis of Personality)[2]引入到教学中，改造成了以影响性和接近性为维度的教师交往行为模型(Model for Interpersonal Teacher Behavior，即MITB)，并编制出了以这一模型为基础的教师互动问卷(Questionnaire on Teacher Interaction，即QTI)。
[3]从此，风靡全球的师生关系品质研究便展开了，师生关系这一领域也形成了以我们所熟称的“八角图”(MITB)和QTI为基础的研究课题。
师生关系在课程与教学论中的位置虽然重要，但一直以来，对其的研究并没有受到重视。
“师生关系”评述无论处于发展的何种阶段，学生之于社会的重要性不言而喻。
随之而来的“师生关系”便也不仅仅是老师或学生单双方面所需关心的，更会被提升到整个社会乃至全人类关注的层次上来。
由于不同时期不同地域有着各自独特的状况，有鉴于此，本文将仅仅就我国“师生关系”的现状及部分学者的观点作一些浅薄的探讨。
一有关概念笔者观察了几位学者关于现代师生关系的阐述，发现“师生关系”被拆成了一个多面体，从各个方面折射出的不同观点都有其独特的见解。
“作为异质性的既相互依存又对立的两极，师生关系同时也是学校教育活动过程中一对最基本的矛盾。
”（陈振中，2000）陈振中先生从哲学的对立统一的观点出发，阐明教师和学生之间虽然有着相同的目标——育人成才（可能有些人会不同意此观点，但是站在所有老师都是理性人的假设之上就不难理解了），但由于各自的利益，感情和观点，阅历的差别便会出现互动和动态变化，但不一定会是平衡。
“从一般意义上来讲，大学师生关系是指特定环境中的特定人际关系”（李壮成，张丽，2004）从社会角色的观点立足出发，将学生和教师独立缩化为微型社会——大学中的社会角色，进而从师生这一特殊性展开论述。
二师生关系研究现状据某调查研究表明：总体上看校园中师生关系较为和睦，学生尊敬师长，老师关爱学生。
但师生之间交往频率不高，沟通不畅却是不争的事实。
经过笔者粗略总结，现代师生关系中存在的问题大致有以下几个方面：1.师生之间沟通交流频率降低在当下，师生之间存在的最严重的问题毫无疑问就是师生之间沟通交流减少。
无论课前课后，学生都很少会主动去找老师探讨问题，包括学习和生活上的问题。
并且在上课那简短的交流时，部分学生还只顾自己不认真听讲，充分的表现了对于老师的不尊重。
而部分老师也只顾着自己，有时会因私事而迟到，或下课匆匆走掉。
平时也未主动关心学生的学习状况。
2．师生关系的僵化现在有的老师似乎回到了传统的教育中，“传道授业解惑也”，而其他的事似乎便不是自己该管的了。
