《剪枝的学问》第二课时教学设计陈金兰[教学要求]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得"减少"是为了"增加"的道理。
[教学准备]投影片、教学挂图一、复习导入1.板书课题，指名读。
2.上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）3.今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。
二、学习1-2自然段放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？1.交流，你读懂了什么？（1）出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？2.出示句子：（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。
（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
指名读、男女生分组读、齐读3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）4.过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？"（指名朗读）三、学习第三自然段王大伯看我有疑惑，怎样对我说？1.自读第三自然段，划出王大伯说的话。
圈出你以为与剪枝有关的词句。
2.谁来读一下王大伯说的话。
3.用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝？（指名练说）4.齐读王大伯的话。
5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）（1）出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢？（2）指名交流，板书：减少--枝条增加--产量？四、学习第四自然段师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。
好，老师这就带你们去。
1.教师范读，学生闭眼，边听边想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）3.自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。
4.指名读最喜欢的句子，谈谈体会。
5.试背，评议。
《剪枝的学问》第二课时友联二小沈清教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语和王大伯的话，边读边悟，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问,知道“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：1、课件2、第一课时应掌握的内容：A正确、流利读课文，初步了解文章每一自然段的内容。
B学会本课的生字，并能够写好“舞”“熟”两个字。
C学习课文第一自然段，了解“能手”的含义。
D在老师的帮助下，理解什么是“剪枝”，以及“剪枝”在植物生长过程中的重要作用。
教学过程：一、复习导入：（一）、字词复习：1．师：这节课我们继续学习第26课，齐（生读课题），同学们别小看剪枝，里面可蕴藏着大学问呢！再读，齐（生再读课题）。
2．师：老师先检查一下上节课同学们的生字掌握情况：【一组一组出示，分别请三位学生读】剪枝开花成熟能手抚摸剪刀飞舞好奇盼望充满信心【第三组读的时候，老师评语：老师发现你“好奇”这个词语读得特别好，你把对词语的理解放到朗读中去，这样读起来有味道多了，让我们学着他的样子来读一读。
】【生齐读词语】3、黑板上出示“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”四个词语。
师：课文中有四个特殊的词语也引起了老师的好奇，你能读好吗?(生读词语)师：聪明的你有没有发现这四个词语有什么共同的特点？（这四个词语都和心理活动有关）【请一学生再读】（二）、课文内容复习：师：心理活动怎会发生如此变化？请同学打开课本，找出和这几个心理活动有关的内容，读一读，试着用上其中的一个词语说说和课文有关的内容。
【学生讲述，教师对语句完整、精炼的学生给与肯定。
】（三）、对课文第一段进行复习：师过渡：同学们多次提到王大伯，王大伯是谁呀？你能用书上的话来告诉我吗？【幻灯出示第一段】、王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
《剪枝的学问》第二课时教学设计两篇《剪枝的学问》第二课时教学设计一设计理念：1、以读为主线，打开先生情感的闸门。
本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
引导先生结合课文内容，领会作者的心思变化知道“减少”是为了“添加”的道理。
2、以悟为强音，加深先生认知的深度。
古代教育心思学研讨表明，感悟能直接作用于先生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。
因而，教学中教师经过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让先生从材料中去接收、发掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中王大伯说的那番话。
3.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“添力口”这个哲理。
明白生活处处皆学问。
教学重难点：2.懂得“减少”是为了“添加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多大事例中蕴涵哲理。
教学预备:PPT课件教学过程：激情导课导入课题：同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。
请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园？各在甚么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）这节课让我们再次走进桃园，走进王大伯，走进剪枝的学问。
明确目标：下方我们一同来看一下本节课的学习任务；1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中王大伯说的话。
2、经过描写作者心思变化的词语领会作者心情的变化，理解课文内容。
3.品读文中人物的对话，细细感悟文中包含的道理。
预期效果：谁能说几个描写心思活动的词语?本课就是以我的心里变化为线索，按事情发展按次写的，置信同学们必然能捉住本课中我的心思变化的词语，结合文中人物言语、景物等描写，美满完成本课的学习任务。
民主导学：任务一：1任务呈现：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心思活动的词语，用横线画下去并把全部句子好好读读。
2自主学习：先生自读课文，勾画。
3展现交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。
