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高中生自私心理的产生及对策易林衡发布时间：2021-08-10T14:24:33.313Z 来源：《教育研究》2021年10月作者：易林衡[导读] “自私”有程度的不同，轻微的是有私心杂念，计较个人得失，不讲公德，严重的则表现为为达到个人的私欲不择手段，高中生的“自私”多表现为前一种。
浙江苍南中学易林衡摘要: “自私”有程度的不同，轻微的是有私心杂念，计较个人得失，不讲公德，严重的则表现为为达到个人的私欲不择手段，高中生的“自私”多表现为前一种。
当前不少孩子“自私”的心理很强，做任何事情都从自己的角度出发，做任何事都把自己放在首位，在性格上多表现为任性，对自己的要求毫不克制。
这个问题在高中阶段表现得犹为突出，若任其发展，将不利于孩子道德的培养和班级建设。
关键词:自私高中生道德对策随着独生子女成为中小孩子的主体，教师们有个共同感受：现在的孩子们自私的多了。
作为班主任，时不时地会看到孩子不自觉地流露出的“自私”:只顾埋头做作业，对同学的提问置若罔闻；参加各种校园活动先问有没有好处；总觉得自己做的一切都是对的……前几天，班级里的两个孩子小西与小琪高度相差比较大，但因为是初中同学，硬要成为同桌。
半个学期后，小西因为觉得自己个子矮，非要从第四排换到第三排，家长连续几天给我打电话，给班主任施压。
我找了几个坐第三排的孩子谈话，大多不愿意从第三排换到第四排，理由都是我坐后面也会看不见。
好不容易琳琳原意，可小琪又说，绝对不与琳琳同桌，还大吼道：“你就是要牺牲我，是不是！”这就给人一种“心里只有自己，没有别人”的感觉，更别提尊师重教之类道德层面的东西了。
由此，我反复思考这个问题，作为班主任，我们该如何解决这样的问题？一、“自私”的主要表征：（一）同学关系疏远不难发现，一个班级，孩子与孩子之间有着各种各样的小矛盾。
很多矛盾都是因为一点小事引起，从而就一发不可收拾。
他们往往不愿帮助别人，借个笔记本不行，怕人家超过自己；问个问题也不行，怕耽误时间；说句得罪的话不行，友尽！这种以自我为中心的孩子，从不考虑别人的兴趣和利益，难以从态度、价值观的层次与别人进行交往，整个交往的水平很低。
青少年心理健康教育中存在的问题及对策在当今社会中，青少年心理健康问题日益凸显，引起了广泛关注。
青少年时期是人生发展的关键时期，对于他们的心理健康教育尤为重要。
然而，青少年心理健康教育中仍然存在着一些问题，需要我们认真思考并采取相应的对策。
一、问题：教育内容单一在当前的青少年心理健康教育中，往往只着重关注学业压力和未来就业问题，忽略了其他重要的方面，如情绪管理、人际交往、自我认知等。
这种单一的教育内容无法全面照顾青少年的心理需求，导致他们在实际生活中遇到问题时无法有效应对。
对策：1.拓宽教育内容：除了学业和就业，还应引入情绪管理、人际交往、自我认知等方面的知识。
让青少年了解自己的情感和思维方式，培养积极的心态和适应能力。
2.多样化教育方法：将心理健康教育融入到日常学习和生活中，采用多种形式，如小组研讨、情景模拟、游戏体验等，激发青少年的参与和学习兴趣。
二、问题：师资力量不足青少年心理健康教育需要专业的师资力量来进行指导和辅导。
然而，目前很多学校和机构缺乏专业的心理教师，这导致教育质量参差不齐，难以满足青少年个性化的需求。
对策：1.加强师资培训：加大对教师的心理健康培训力度，提升他们的心理健康专业知识和辅导技能，使其更好地在教育过程中起到引导和支持的作用。
2.引进专业人才：学校和机构可以积极引进专业心理健康教育师资，与心理专业机构合作，共同推进青少年心理健康工作的开展。
三、问题：家庭支持不足家庭是孩子心理健康的重要支撑和保障，然而，现实中很多家庭对于青少年心理健康问题缺乏足够的关注和理解，缺乏有效的支持和引导。
对策：1.加强家庭教育：开展家长心理健康教育，提高家长对于青少年心理健康问题的认知和重视程度，提供家庭支持和积极引导。
2.建立家校协作机制：学校与家庭之间建立紧密的合作关系，定期开展家长学校活动，加强对家长的沟通和培训，共同关注青少年心理健康问题。
四、问题：社会环境压力大当前社会中存在着大量的竞争和压力，这给青少年的心理健康带来了重大挑战。
浅谈高中女生心理健康问题及对策[日期：2011-12-20] 来源：官林中学作者：钱伟[字体：大中小] [摘要] 近年来有较多关于高中生心理健康问题的调查研究及目前高中生的心理素质是令人担心的。
从教育教学实践来看，高中女生的心理健康问题更是高中生心理健康教育中一个不容忽视的问题。
本文主要探讨高中女生的心理健康遇到的问题，有针对性地采取措施，加强高中女生的心理健康教育。
高中时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，许多高中生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响着其健康发展。
高中女生的生理、心理变化发展较快，往往超过男生，且生理、心理发展不同步更为明显，再加上社会、文化和家庭因素的影响，常常使她们更易出现心理困扰和障碍。
一、高中女生主要面临的心理健康问题：对本校高中女生进行问卷调查和座谈，女生主要面临的心理健康问题表现为：１．人际关系问题是困扰高中女生最严重的问题。
通过班级调查，发现高中女生人际关系困扰的具体内容，高中女生主要涉及的人际关系是与同学关系，与父母关系，与教师关系三个方面的问题，从调查可知，高中女生的人际困扰中，最为严重的是亲子关系即与父母的关系问题，占５３．２％。
主要表现为与父母间缺乏理解和信任或者父母管得太严，干涉太多。
有的女生写到：我知道顶撞父母是不对的，可他们不理解我，不懂我的心……，我很少真正开心过，上学期期末考试……全班第１５名的总成绩……妈妈大动肝火，要我退学……母亲高要求的压力，使我在学习中无时无刻不感到紧张，怎么办？我们不是泥巴，可以捏出你想要的形状……。
难以处理好同学关系也是高中女生人际烦恼的第二大问题，占３０．５％。
从她们的回答中发现，高中女生内心有强烈的交友需要，但却不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等。
师生关系问题主要表现为教师不能公平对待学生，对学生不够理解、不够真诚。
家庭教育对中学生心理健康的影响及对策研究的开题报告一、选题背景与意义随着社会经济的发展以及教育水平的提高，人们对中学生心理健康问题的关注越来越多，而家庭教育对中学生心理健康的影响也成为了热门话题。
家庭作为孩子的第一任教师，对孩子在心理健康方面的发展起着至关重要的作用。
然而，现实中存在着很多家庭教育问题，如家长对孩子的过度期望、过度保护、过度干涉等，导致孩子在成长过程中出现心理问题。
本研究旨在探究家庭教育对中学生心理健康的影响及对策，为中学生心理健康问题的解决提供一些参考。
二、研究内容及思路1. 研究目标：探究家庭教育对中学生心理健康的影响及对策2. 研究内容：（1）家庭教育对中学生心理健康的影响：分析家庭教育的内涵和特点，了解家庭环境对中学生心理健康的影响，分析家长对中学生心理健康的影响因素。
（2）中学生心理健康问题分析：常见的中学生心理健康问题概述，分析其原因，为后续研究提供基础。
（3）家庭教育对中学生心理健康问题的解决对策：从家庭教育的角度，提出解决中学生心理健康问题的对策。
3. 研究思路：（1）文献调研：通过查阅相关文献资料，了解相关理论和研究进展，为后续研究做出准备。
（2）实地调查：通过问卷调查的方式了解中学生心理健康问题的具体表现及家长对教育的态度和行为，收集研究数据。
（3）数据分析：对收集到的问卷数据进行分析，探究家庭教育对中学生心理健康的影响及对策。
（4）提出对策：针对研究结果，提出针对性较强的解决方案，在家庭教育中注重家长的角色，为中学生心理健康问题的解决提供参考。
三、预期研究结果通过本研究，预计能够探究出以下结论：（1）家庭教育对中学生心理健康具有重要的影响，家长的教育方式、家庭环境等都会对中学生心理健康产生影响。
（2）中学生心理健康问题主要表现在压力过大、焦虑紧张、自卑、孤独等方面。
（3）提出针对性的家庭教育对策，如适当放手、加强沟通、营造良好的家庭氛围等，能够对缓解中学生心理健康问题起到积极作用。
刍议高中生家庭教育存在的问题及对策甘肃永昌县第一高级中学（737200）黄文琴［摘要］家庭教育会对学生产生持续而深入的影响。
高中生处于人生重要的转折点，家庭教育对其成长成才尤为关键。
当前高中生家庭教育存在部分家长不注重身教的榜样示范作用、不注重与孩子的情感交流、育儿理念存在较大偏差等问题。
为此，家长可通过以身垂范、立德树人，加强沟通、以情化人，转变观念、科学育人，促进学生学习与成长。
［关键词］家庭教育；高中生；榜样作用；教育理念［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）15-0092-02苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂、开花结果。
”可见，家庭教育对学生的学习、成长与成才是极为关键的。
高中生处于人生特殊时期，他们需要面对沉重的学习压力，需要面对生理与心理变化的影响，需要面对人生目标的迷茫以及各种人际交往障碍、情感迷茫与困惑等等，容易产生一系列的学习问题、心理问题等。
家庭教育对学生产生着极大的影响，也发挥着重要的作用，良好的家庭教育对高中生的学习与成长十分关键。
一、高中生家庭教育存在的主要问题1.家长榜样作用缺失家长是孩子的人生启蒙老师，其对子女的影响是潜移默化而十分深刻的，家长的道德品行在很大程度上影响着子女的个性品质。
俗话说：身教胜于言教。
然而，一些家长不注重“身教”，有诸多不良的道德品行。
比如，有的家长当着孩子的面抽烟酗酒，甚至还怂恿孩子尝试；有的家长通宵达旦打牌赌博，不顾家庭；有的家长脏话连篇，举止粗鲁；有的家长不赡养父母，亲情淡薄……这些都会对子女的思想道德与品行产生不良示范。
一些学生在家长的不当影响下形成了不良的道德品质和行为习惯，在学校中传播不良社会风气，怂恿同学打牌赌博；考试舞弊，不讲诚信；举止粗俗，表现出流氓习气；不尊敬老师，不团结同学；毫无目标，浑浑噩噩；等等。
2.亲子情感交流不足高中阶段的学生面临着诸多的困惑，如学习的压力、社会交际的障碍、早恋的困惑、人生发展的迷茫等等，他们需要得到安抚、关心、指引，但是他们又怯于与人沟通交流，一旦负面情绪得不到及时释放，他们将会产生严重的心理问题。
从个案看高中生心理健康教育与家庭的关系06(21)班班主任朱玉君家庭是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生的心理与言行无不与家庭氛围息息相关，对学生家庭情况的了解，是开展班主任工作，对学生进行心理健康教育的必备条件。
从众多的学生心理个案中，我们不难看出，学生心理问题的产生：人际关系不和谐、学习成绩突然下降、行为异常等表现，多少都留下一定的家庭教育不当的痕迹。
本文试通过对一个典型学生心理个案的分析，从学生的心理问题产生原因的角度谈高中生心理健康教育与家庭的关系。
一、个案的基本情况1、个人情况学生覃炳希，性别，男，年龄，18岁。
个人爱好：上网聊天、拼图、玩游戏。
性格较为内向、倔强，敏感，听不得批评意见。
自认学习上有畏难情绪，喜欢文科不喜欢理科，注重记忆背诵讨厌理解，智力水平中上，有较强的接受能力，学习成绩中等偏上，上高二以来学习成绩曾一度严重下滑。
上课睡觉，作业较马虎，做事和参加集体活动时动作较慢，有时会迟到，甚至旷课。
组织纪律性不够强。
与同学交往较少。
2、家庭成员情况父母均为初中文化水平，父母为个体业者，工作较忙。
家庭的经济状况较好。
3、家庭教育情况家长覃炳希在幼年时非常溺爱、放纵他，尤其是父亲、爷爷、奶奶。
母亲性格强悍，做事很有主见，看问题有时较主观，对子女要求严格（有时过于严格），注重子女的身体健康和体育锻炼，喜欢把自己的意见强加于子女，家庭教育属专制型。
由于自身文化水平不高，全家人对聪明的覃炳希寄予厚望，覃炳希自己也以此为骄傲。
虽然其家长认识到在家里家长与子女营造比较和谐的气氛，有利于子女的学习与成绩和健康成长，但工作比较忙的时候有时会疏忽与子女的沟通，即使沟通，也常缺乏耐心，态度有时亦不够好。
二、典型问题行为概述问题行为1：在老师布置的周记《感谢父母》一文中，对父亲、爷爷、奶奶充满感谢和热爱，而对母亲只字不提。
问题行为2：据向家长了解，因母亲反对他玩拼图和深夜上网，母子发生争吵，2004年4月—9月近半年时间都没有与母亲讲过话，母子俩形同陌路。
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，高中教育在家庭和社会中的地位日益重要。
然而，在追求成绩、升学压力不断加大的背景下，许多高中学生面临着焦虑情绪的困扰。
本案例将分析一位高中生的焦虑心理，探讨焦虑产生的原因，并提出相应的教育对策。
二、案例描述小明，男，16岁，某重点高中二年级学生。
从小学习成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，在进入高中后，小明开始出现焦虑情绪，主要表现在以下几个方面：1. 学习焦虑：小明担心自己的成绩不能达到老师和家长的期望，导致学习压力越来越大。
他经常熬夜复习，但成绩却未见明显提高，这使他更加焦虑。
2. 人际交往焦虑：小明在班级中性格内向，不善于与人沟通。
他担心自己无法融入集体，害怕在同学面前出丑，因此常常避免参加集体活动。
3. 自我价值焦虑：小明对自己的未来充满担忧，担心自己不能考上理想的大学，找不到好工作，从而怀疑自己的价值。
三、案例分析1. 焦虑产生的原因（1）家庭因素：小明的父母对他的期望很高，总是拿他的成绩与别人家的孩子比较，导致小明背负着巨大的压力。
（2）学校因素：高中阶段的学习任务繁重，竞争激烈。
学校对学生的成绩要求严格，导致学生产生焦虑情绪。
（3）自身因素：小明性格内向，不善于与人沟通，导致他在人际交往中产生焦虑。
2. 焦虑对学生的影响（1）影响身心健康：焦虑情绪会导致学生出现失眠、食欲不振、头痛等症状，严重时甚至引发心理疾病。
（2）影响学习效果：焦虑情绪会分散学生的注意力，降低学习效率，使成绩难以提高。
（3）影响人际关系：焦虑情绪会使学生回避社交场合，导致人际关系紧张。
四、教育对策1. 家庭教育（1）家长要调整心态，不过分关注孩子的成绩，尊重孩子的个性，给予孩子更多的关爱和支持。
（2）家长要帮助孩子树立正确的价值观，引导孩子关注自己的内心世界，培养孩子的兴趣爱好。
2. 学校教育（1）学校要关注学生的心理健康，开设心理辅导课程，帮助学生缓解焦虑情绪。
（2）学校要营造良好的学习氛围，减轻学生的学业压力，让学生在轻松的环境中学习。
高中生心理问题及家庭教育对策 一、高中生基本心理特征： 高中生心理已经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。 （1）不平衡性。作为青年初期的高中生。正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的
时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。 （2）动荡性。高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其
他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。往往把坚定与执拗。勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓"青春期骚动"，出现强烈的情绪反应和剧烈的"性困扰"，心理疾病的发病率逐年增高。 （3）自主性。高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识
的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。 （4）前瞻性。青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于
青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。 这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出"谁赢得青年谁将赢得未来"。 （5）进取性。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，
血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。 （6）闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。 （7）社会性。虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响．那么中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。，高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，、很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。而这种对未来生活道路的选择，对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响。 以上是高中生普遍的心理特征，由于年龄问题，高中学生在不同年级所面临的心理问题也是不一样的。笔者曾经对相关学校高中学生存在的心理问题做过观察、交流与调查，下面就这些问题及其形成的原因和家庭教育对策做一简单的分析和探讨。 二、 高中生在不同年级存在的心理问题及原因 1、 高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。 2、 高二年级：学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。 3、 高三年级：学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能
力之间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等）。 另外一些问题在高中生中也存在，大致有：人际关系紧张、厌学、性抑郁、暴力倾向、师生关系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。 造成以上心理问题的成因是多方面的，年级、问题不同，原因也是不一样的。大致有以下成因： 1、社会心理因素：目前高中学生中，95％的是独生子女，他们是共和国历史上如同其
父母是比较特殊的一代。如，生活、教育条件好，父母对他们的期望值很高，面临的竞争与压力较大，社会生活的变化节奏很快，接受到的信息又是空前的。与此同时，他们缺少困难与挫折的磨练，缺乏兄弟姊妹的亲情体验，人际关系单一。这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱、敏感、自私、自利，缺乏责任感，遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力，造成心理失衡，产生各种心理问题也在所难免，这也可能是近年来社会重视学生心理健康的重要原因之一吧。 2、家庭教育的滞后与缺乏。中国俗语讲：“子不教，父之过。”但是在孩子进入高中以后，
有60％左右的家长就已经放松了家庭教育，20％的家长对孩子的关心只是停留在学习成绩上，有45％的家长对进入高中阶段的孩子如何教育心中没有底，更多的家长则认为孩子已经长大，他们说的再多也没有用，只要学校教育好就可以了。事实上家长的这些态度对孩子的成长十分不利。据调查，在80％的问题行为学生中，其形成原因主要和家庭教育不力有关。（如离异、寄养、放任、溺爱等。）另外，就孩子在校和在家的时间比例来看，在家时间要多于在校时间。若家长不注重创设良好的家庭氛围，没有时间和孩子沟通、交流思想，孩子在家没有养成良好的学习、生活习惯，他在校的成长也会受到负面影响。如调查发现，现在高三学生和父母周平均交流时间不到2小时，有80％的父母孩子现在除了学习还在想什么、关心什么他们无从知晓。60％左右的家长缺乏有效的家庭教育对策和措施，教育学、心理学知识严重匮乏。如果对孩子的家庭教育只是一种“教育真空”，那么这期间各种心理问题的产生就有了极高的概率。 3、媒体传播的影响。若将21世纪比作是伴随着网络时代的到来而进入的再恰当不过了。
电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“繁小”的信息村，人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包围，要生存在“真空”已是天方夜谭。信息的挑战早已来临，但我们的孩子缺乏足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不在是没有可能。在笔者的一次偶像崇拜的调查中，有35％的高中学生崇拜各类“明星”，崇拜父母和科学家列在末位，只占1％。“现在的孩子不愿读书”这是目前家长普遍的困惑，答案或许在这里可以找到一些。 4、同伴的影响。如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话，那么
同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的内容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素。 5、学校因素。事实上目前学校教育手段和方法的相对滞后对个体心理影响较大。学生
学业负担过重再次成为教育的热点和难点问题。教师中存在体罚、变相体罚、心罚的现象也时有发生。素质教育的艰难探索也正说明了学生对真正教育的渴求。素质教育的成功之一就是要塑造出心理健康的学生。 三、家庭教育的对策。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要。 1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效
的教育手段和方法。 2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。 3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，
让我们坐下来谈谈”的观念和模式。 4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访校和观察了解孩
子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。 5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不
违背原则，他们尽力发展了即可。 6、正确的引导。，对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。对
问题不是包庇，在于解决和治疗。 今天，我就大家的心理健康谈了一些看法，有不妥的地方我们可以通过写信或上网聊天的形式交流。谢谢大家！
