体验式作文教学案例

浅析体验式教学模式的形成及其应用摘要：体验式教学产生于上世纪，已成为高校课程教学的重要模式之一。

近年来，体验式教学在我国得到广泛的重视和应用。

体验式教学有利于学生实现对所学知识的理解和内化，有利于融洽师生关系，创造愉悦和谐的课堂氛围，提升教学效果。

关键词：课程体验式教学法活动设计在高等教育的发展过程中，出现过许多教学模式，任何一种教学模式的选择都是由社会需求、课程性质、教学目标等因素共同决定的。

体验式教学作为一种创新型教学模式，显著特色是使学生在课堂教学中成为主体，有效地建立起主人公意识，履行主人公的责任，课堂教学氛围良好，富有生命的活力，从而有效提升了教学效果，因此，在高校教学中得到了越来越多的应用。

为了更好的发挥体验式教学模式的优势，我们对体验式教学模式展开探讨。

一、体验式教学模式的产生与发展体验式教学起源于二十世纪初的美国，体验式教学的理论依据来自教育学、心理学和哲学等学科。

比如，布鲁纳的发现学习模式、罗杰斯人本主义教学思想、戴尔的“经验之塔”。

特别是实用主义教育思想家杜威的“做中学”和经验自然主义理论。

杜威放弃实验室的研究方法，而把真实的学校生活作为研究对象。

他反对传统教学以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，而主张教学应以学生为中心、活动为中心、经验为中心。

他创造性地提出儿童的生长就是积极地学习社会、适应社会的观点。

坚持学生在现实社会生活中发展的思想，从而为教学研究与实验的整体主义模式奠定了教育学基础。

1989年，美国促进科学协会发表了《面向全体美国人的科学——2061计划》，强调亲身体验的学习原则和因材施教原则。

1996年，日本教育审议会发表的第一次咨询报告，从培养“生存能力”的高度，提出了体验教育的重要性。

2000年，法国教育部颁布了“有指导的学生个人实践活动”实施方案和《 2000年初中改革行动》，在实践中全面推进课程和教学改革。

自此各国教育改革中都引入了体验的教育理念。

20 世纪90 年代以来，发达国家的体验式教育迅速发展，体验式教育在我国的大、中、小学也得到了推广。

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五环节体验式教学策略例析五环节体验式教学策略，就是把一节课分为导入新课、合作学习、共同探究、学以致用、拓展升华等五个环节，借助体验活动帮助学生获得知识、提高能力、提升情感态度价值观的一种教学策略。

该策略有助于促进学生的认知活动与情感活动、认识与实践、教学与生活的有机结合，提高思想品德教学的有效性。

一、典型案例展评本教学内容是山东人民出版社思想品德7年级上册《播种友情》，其教学设计如下：导入新课环节活动一：游戏表演。

规则：先以组为单位在组内互相找朋友，再选几名同学在全班找朋友。

并表演：找找找，找朋友，找到一个好朋友。

敬个礼，握握手，你是我的好朋友！再见。

（播放儿歌《找朋友》。

）【简评】这一环节的主旨是让学生进入积极学习的状态。

借助游戏和诗歌，营造欢快的学习氛围，让学生在活动情境和诗歌情境中获得交友的情感体验。

合作学习环节活动二：找找画画。

1.找出课本P57-60正文中的知识要点，一个要点就是一个“知识果”；2.画出“知识果”，小组推选一幅最好的上台展示。

【简评】这一环节的主旨是让学生初步感知教材。

它改变了让学生单纯看书的传统做法，而是把学生看书感知教材的过程变成了画“知识果”和展示作品的过程。

学生在这一过程中，不仅获得了必要的认知体验，还通过展示获得了学习成功的情感体验。

共同探究环节《小英交友的故事》（一）我这是怎么了嗨，大家好！我叫小英。

自从升入初中后，我好像变了一个人似的，原来的我性格开朗，可现在变的孤僻起来。

在家里，有什么心里话也不愿对父母讲，常常把自己关在屋子里；在学校，上课时我不愿举手回答问题，不愿参加集体活动，很少主动和老师、同学交往。

每天除了去上学外，大部分时间都独自在家看书、看电视。

我感觉越来越害怕和同学们打交道。

天哪，我这是怎么了？我该怎么办？问题：小英这是怎么了？她该怎么办？（二）我尝到了甜头在大家的帮助下，我认识到应该克服闭锁心理，积极寻找朋友。

于是，我和同桌小梅同学成了好朋友。

第1篇一、前言小学一年级是学生从幼儿园步入小学的重要转折点，也是学生养成良好学习习惯和基本素养的关键时期。

实践教学作为小学教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、创新思维和实践能力。

本方案旨在为小学一年级教师提供一套全面、系统的实践教学方案，以促进学生全面发展。

二、实践教学目标1. 培养学生热爱生活、热爱学习的情感，树立正确的人生观、价值观。

2. 培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

3. 培养学生的动手能力、观察能力、思考能力和创新能力。

4. 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

5. 提高学生的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。

三、实践教学内容1. 生活实践（1）日常生活习惯培养：教会学生整理书包、叠被子、洗漱等基本生活技能。

（2）环保教育：开展垃圾分类、节约用水、节约用电等环保活动。

（3）安全知识教育：学习交通安全、消防安全、防拐骗等安全知识。

2. 学科实践（1）语文实践：开展读书分享、作文比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的语言表达能力。

（2）数学实践：组织数学游戏、实践活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

（3）英语实践：开展英语角、歌曲演唱、情景模拟等活动，提高学生的英语口语表达能力。

3. 艺术实践（1）音乐实践：教授简单的歌曲、舞蹈，培养学生的音乐素养。

（2）美术实践：开展绘画、手工制作等活动，培养学生的审美能力和创造力。

（3）体育实践：组织体育游戏、晨跑等活动，增强学生的体质和团队合作精神。

4. 社会实践（1）社区活动：组织学生参观社区、开展志愿服务等活动，让学生了解社会、关爱他人。

（2）参观学习：带领学生参观博物馆、科技馆等场所，拓宽学生的视野。

（3）爱国主义教育：组织学生参观革命烈士纪念馆、红色教育基地等，培养学生的爱国情怀。

四、实践教学方法1. 体验式学习：通过亲身参与实践活动，让学生在实践中学习、成长。

2. 小组合作学习：让学生在小组中互相帮助、共同进步。

问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅论作文选材问题王磊光“写什么”的问题一直是学生作文的核心问题，也是最让许多学生头疼的难题。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。

”倘若有米，哪怕不是巧妇，也还是能把饭做出来的。

关于选材，很多人总结出了很多技法，譬如抚今追昔法（以史为证，谈古论今）、引经注典法（如引用名人名言）、时空跨越法（如回到唐代拜访某位诗人）、正反对比法（运用了正面的材料，就注意联想性质与之相反的材料）、就地取材法(巧妙借用试卷中的阅读材料)……这些技法从理论上阐述是美妙的，但，从实践来看，选材能力与语文素养和综合思维能力密切相关，而技法到底只是一种外在操作，它们或许对激发学生的思维有所作用，但在大多数情况下，技法是死的，是无效的。

我觉得，从学生自身的实际入手，才是解决学生作文选材问题的根本途径。

有想法就有素材高考作文说到底，是从三方面来考查学生的写作能力的：一是考情感与思维，二是考表达，三是考生活。

对学生情感与思维的考查是根本，因为作文能力的核心是人的情感与思维，高考作文考查的核心也必然是人的情感与思维，其中主要是学生的感悟能力。

学生面对作文题是否有话可说，所选材料是否得当，这些都与学生的感悟能力密切相关。

我们很多老师认为学生缺乏生活经历，没有积累多少素材，但笔者并不以为然。

著名作家、鲁迅文学奖获得者红柯先生曾对笔者说：“选择素材的问题说到底不是你有没有记住素材，而是你的世界观问题，就是你怎么样看世界的问题。

也就是说先要有想法，而不是先有素材。

有了想法之后，你就会发现很多相关素材可用。

”其实，每个学生都是一个完整的生命体，他们本来就对社会人生有着自己的感受和看法，有着较为丰富的积累。

但在很多时候，这些感受和看法、这种种积累往往埋藏在他们心灵深处，没有办法挖掘出来，没有办法进入作文。

我们老师要做的工作就是引导他们用自己的眼光去“看世界”，去感悟（包括对社会人生的感悟，对写作对象的感悟），引导他们形成自己的想法。

第1篇一、引言语文课程教学是教育体系的重要组成部分，其目的是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

在当前教育改革的大背景下，语文课程教学实践性愈发凸显。

本文将从以下几个方面探讨语文课程教学的实践性。

二、实践性在语文课程教学中的体现1. 生活化教学语文课程教学应贴近学生生活，关注学生的实际需求。

教师可以通过以下途径实现生活化教学：（1）以生活情境为载体，设计教学活动。

如：以家庭、学校、社会等为背景，让学生在真实的情境中运用语文知识。

（2）引导学生关注生活现象，发现问题，提出解决方案。

如：让学生观察身边的事物，分析其特点，并运用所学知识进行评价。

（3）开展实践活动，让学生在实践中提高语文素养。

如：组织学生参加演讲比赛、辩论赛、写作比赛等活动。

2. 体验式教学体验式教学强调学生在学习过程中的亲身参与和感悟。

在语文课程教学中，教师可以采取以下措施：（1）创设情境，让学生在体验中感受语文之美。

如：通过音乐、绘画、戏剧等形式，让学生感受语言的魅力。

（2）开展合作学习，让学生在互动中提高语文素养。

如：分组讨论、角色扮演等，让学生在合作中提升语文能力。

（3）注重情感教育，关注学生的心灵成长。

如：引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。

3. 项目式教学项目式教学以学生为中心，强调学生在完成项目过程中的实践能力培养。

在语文课程教学中，教师可以尝试以下方法：（1）设计项目任务，让学生在实践中运用语文知识。

如：编写剧本、制作海报、开展社会调查等。

（2）培养学生的团队协作能力，让他们在项目中学会沟通、协商、解决问题。

（3）关注项目成果的评价，让学生在反思中不断提高。

4. 信息技术与语文教学的融合随着信息技术的飞速发展，将信息技术与语文教学相结合已成为必然趋势。

教师可以采取以下措施：（1）利用网络资源，丰富教学内容。

如：在线阅读、观看视频等，拓宽学生的视野。

（2）运用多媒体技术，提高教学效果。

如：PPT、微课等，使课堂更加生动有趣。

第1篇随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能满足现代教育的发展需求。

为了提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，本文提出一种基于学生中心的互动式学习模式，旨在探索课堂教学的创新实践。

一、背景与意义1. 背景分析近年来，我国教育改革不断推进，教育部门提出了“以学生为中心”的教育理念。

在这种背景下，课堂教学模式亟待创新，以适应新时代教育发展的要求。

2. 意义（1）提高教学效果：通过互动式学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。

（2）培养学生的创新能力：互动式学习模式鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

（3）促进教师成长：互动式学习模式要求教师转变教学观念，提升教学技能，有助于促进教师的专业发展。

二、基于学生中心的互动式学习模式1. 模式概述基于学生中心的互动式学习模式，以学生为主体，教师为主导，通过创设情境、分组讨论、实践操作、成果展示等环节，实现学生与教师、学生与学生的互动，培养学生的自主学习能力和创新能力。

2. 模式实施步骤（1）课前准备1）教师根据教学内容，设计互动式学习活动，明确学习目标、重难点。

2）学生根据教师的要求，提前预习，了解相关知识。

（2）课堂实施1）创设情境：教师通过多媒体、实物展示等方式，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

2）分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3）实践操作：学生根据讨论结果，进行实践操作，将理论知识转化为实际应用能力。

4）成果展示：各小组展示学习成果，分享学习心得，教师进行点评和总结。

（3）课后延伸1）布置拓展作业：教师根据教学内容，布置具有挑战性的拓展作业，让学生在课后继续深入学习。

2）开展课外活动：组织学生参加与教学内容相关的课外活动，如参观、调研等，丰富学生的知识储备。

三、案例分析以初中数学“勾股定理”为例，进行基于学生中心的互动式学习模式实践。

第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学目标的实现离不开实践教学。

课标中的语文实践教学是指在教学过程中，通过一系列实践活动，使学生将语文知识内化为能力，提高学生的语文素养。

本文将从课标中的语文实践教学的重要性、实施策略等方面进行探讨。

二、课标中语文实践教学的重要性1. 培养学生的语文素养语文实践教学有助于学生将语文知识内化为能力，提高学生的语文素养。

通过实践活动，学生可以更好地理解课文内容，掌握写作技巧，提高口语表达能力，从而全面提升语文素养。

2. 增强学生的综合素质语文实践教学关注学生的全面发展，通过实践活动，可以培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神等综合素质。

这些素质对于学生的未来学习和生活具有重要意义。

3. 激发学生的学习兴趣语文实践教学以学生为主体，注重学生的兴趣和需求。

通过丰富多彩的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，使学生由“被动学”转变为“主动学”，提高学习效率。

4. 促进教师的专业成长语文实践教学要求教师转变教学观念，关注学生的个体差异，提高教学水平。

在这个过程中，教师可以不断积累教学经验，促进自身的专业成长。

三、课标中语文实践教学的实施策略1. 创设真实情境，激发学生兴趣教师应创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。

例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验课文内容，提高学生的参与度。

2. 注重个体差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取有针对性的教学策略。

例如，对于学习基础较好的学生，可以适当提高教学难度；对于学习基础较弱的学生，则应注重基础知识的巩固。

3. 融入跨学科知识，拓展学生视野语文实践教学应与其它学科相融合，让学生在跨学科学习中拓展视野。

例如，在讲解《荷塘月色》一课时，可以引入美术、音乐等学科知识，让学生从多角度感受课文的美。

4. 加强合作学习，培养团队精神教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、竞赛等形式，培养学生的团队精神。

习作：家乡的风俗第一课时（教案）部编版语文六年级下册教学内容本节课是《家乡的风俗》习作的第一课时，教学内容主要包括：引导学生了解家乡的传统风俗，通过观察、采访、查找资料等方式收集家乡风俗的相关信息，激发学生对家乡文化的热爱和认同感；指导学生运用恰当的写作方法和语言表达，将收集到的信息整理成一篇完整的作文。

教学目标1. 让学生了解家乡的传统风俗，增强对家乡文化的认同感。

2. 培养学生观察、采访、查找资料的能力，提高学生的信息收集和整理能力。

3. 引导学生运用恰当的写作方法和语言表达，完成一篇关于家乡风俗的作文。

教学难点1. 如何引导学生正确地观察、采访、查找资料，收集关于家乡风俗的信息。

2. 如何指导学生运用恰当的写作方法和语言表达，将收集到的信息整理成一篇完整的作文。

教具学具准备1. 教师准备：关于家乡风俗的PPT、相关书籍、网络资源等。

2. 学生准备：笔记本、笔、照相机、录音机等。

教学过程1. 导入：教师通过PPT展示家乡风俗的图片，引导学生关注家乡的风俗，激发学生的兴趣。

2. 资料收集：教师指导学生如何观察、采访、查找资料，让学生分组进行资料收集。

3. 资料整理：教师指导学生如何整理收集到的资料，让学生将资料进行分类、归纳。

4. 写作指导：教师通过PPT、书籍等资料，指导学生如何运用恰当的写作方法和语言表达，将收集到的信息整理成一篇完整的作文。

5. 学生写作：学生在教师的指导下进行写作，教师巡回指导。

6. 作品展示：学生将自己的作品进行展示，其他学生进行评价、交流。

7. 总结反思：教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生进行反思，提出改进措施。

板书设计1. 导入：家乡的风俗2. 资料收集：观察、采访、查找资料3. 资料整理：分类、归纳4. 写作指导：写作方法、语言表达5. 学生写作：完成作文6. 作品展示：评价、交流7. 总结反思：改进措施作业设计1. 让学生根据自己的观察和收集的资料，写一篇关于家乡风俗的作文。

高中语文常用的教学方法在高中语文教学中，采用合适的教学方法对学生的学习至关重要。

以下是一些常用的教学方法：一、启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、启示学生等方式，激发学生的求知欲，培养其独立思考能力。

在高中语文教学中，可以通过给学生提供富有启发性的课文、鼓励学生自主讨论、组织学生进行阅读活动等方式，培养学生的思维能力和创新意识。

二、归纳演绎法归纳演绎法是指由已知的具体事实推演出普遍规律的方法。

在高中语文教学中，可以通过逐步引导学生总结课文的主题、中心思想，归纳作者的写作手法、修辞技巧，让学生理解语文知识的内在联系，提高学习效率。

三、讨论式教学法讨论式教学法是指通过集体讨论、小组合作等方式，让学生主动参与课堂教学，交换意见，共同探讨问题。

在高中语文教学中，可以组织学生进行课文分析、文学欣赏、作文评析等活动，培养学生的合作精神、表达能力和批判思维。

四、案例分析法案例分析法是指通过具体案例的解读和分析，引导学生深入理解语文知识，提高学习质量。

在高中语文教学中，可以选取优秀文学作品、历史典故、名人事迹等案例，让学生进行深入分析和思考，开拓视野，激发学习兴趣。

五、体验式教学法体验式教学法是指通过身临其境的体验，让学生深入感受文学作品、历史事件等的内涵与情感。

在高中语文教学中，可以通过戏剧表演、实地考察、文学创作等方式，让学生亲身参与，增强学习的趣味性和实效性。

六、课外拓展法课外拓展法是指通过开展课外阅读、写作比赛、文化活动等形式，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。

在高中语文教学中，可以组织学生进行诗歌朗诵、读书分享、文学作品研究等活动，促进学生全面发展，提高语文素养。

通过采用多种教学方法，可以有效提高高中语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，实现教育教学目标的全面提升。

希望广大语文教师能够灵活运用各种教学方法，为学生成长成才做出更大的贡献。