农村小学体验式作文教学课题专家评议要点

小学综合实践活动资深教师点评一、活动概述本次小学综合实践活动以“探索与发现”为主题，旨在培养学生的创新意识、团队协作能力和问题解决能力。

活动涵盖了科学实验、社会调查、环保实践等多个领域，充分体现了学生的自主性、实践性和综合性。

二、学生表现1. 自主学习能力：在本次活动中，学生能自主选择感兴趣的课题，并进行深入研究。

例如，有的小组选择了“水质调查”课题，通过实地取样、数据分析，最终提出了改善水质的建议。

2. 团队协作：大部分学生能够积极参与团队活动，分工明确，协作顺畅。

如在“环保手工制作”项目中，团队成员共同设计、制作，最终呈现出了富有创意的作品。

3. 问题解决能力：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。

如在“科学实验”环节，学生通过多次实验，找到了解决问题的方法，并得出了合理的结论。

4. 创新意识：在各项活动中，学生能够勇于尝试新方法，展现出强烈的创新意识。

如在“社会调查”项目中，学生采用问卷调查、访谈等多种方式，收集了大量有效信息。

三、教师指导1. 活动设计：本次综合实践活动注重学生实践，教师在活动设计时充分考虑了学生的兴趣和实际需求，确保了活动的趣味性和教育性。

2. 过程指导：在活动过程中，教师注重引导学生掌握研究方法，如数据分析、实验设计等，培养了学生的科研素养。

3. 评价反馈：教师对学生的表现进行了全面、细致的评价，既肯定了学生的优点，也指出了需要改进的地方，为学生提供了宝贵的反馈。

四、改进建议1. 加强学生间的交流：在团队活动中，建议学生更多地进行面对面交流，分享想法和经验，提高活动效果。

2. 拓展活动资源：教师可以积极争取校内外资源，如专业人士讲座、实地考察等，丰富活动内容，提高活动质量。

3. 注重学生安全：在实践活动过程中，教师要时刻关注学生安全，特别是在户外活动和实验操作环节，确保学生人身安全。

五、总结本次小学综合实践活动取得了显著成效，学生在活动中锻炼了实践能力、提升了综合素质。

第1篇在我国教育改革的大背景下，小学语文教研活动日益受到重视。

为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，各地纷纷开展了形式多样的语文教研活动。

近日，某地举行了一场小学语文教研活动，邀请了国内知名语文教育专家进行点评。

以下是对本次活动的专家点评。

一、活动亮点1. 紧扣教学实际本次教研活动紧扣小学语文教学实际，针对当前教学中存在的问题进行研讨，如如何提高学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等。

专家在点评中指出，教研活动应关注教师在实际教学中遇到的难题，为教师提供切实可行的解决方案。

2. 注重教师专业成长活动注重教师专业成长，通过专家讲座、教学观摩、互动研讨等形式，帮助教师提升教育教学水平。

专家在点评中强调，教师专业成长是提高教学质量的关键，教研活动应关注教师的职业发展规划，助力教师成为教学骨干。

3. 创新教研形式本次教研活动采用了线上线下相结合的方式，充分发挥了网络平台的优势，实现了资源共享。

专家在点评中认为，创新教研形式有助于提高教研活动的覆盖面和实效性。

二、活动不足1. 研究深度不够虽然本次教研活动紧扣教学实际，但在研究深度上仍有待提高。

专家在点评中指出，部分研讨内容过于表面化，未能深入挖掘问题根源，提出具有针对性的解决方案。

2. 教师参与度不足部分教师在教研活动中存在被动参与现象，未能充分发挥主观能动性。

专家在点评中建议，教研活动应注重激发教师的参与热情，让教师成为教研活动的主体。

3. 研究成果转化不足活动结束后，部分研究成果未能得到有效转化，未能对实际教学产生显著影响。

专家在点评中强调，教研活动要注重成果转化，将研究成果应用于教学实践，提高教学质量。

三、改进建议1. 深化研究内容专家建议，在今后的教研活动中，要加强对教学问题的研究，深入挖掘问题根源，提出具有针对性的解决方案。

同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学设计。

2. 提高教师参与度为了提高教师参与度，专家建议，教研活动要注重激发教师的兴趣，让教师感受到教研活动的价值和意义。

怎样给农村小学生的作文写评语花甲乡中心学校龙庆锋摘要：给作文写评语是教师批改评价学生作文的重要环节，评语的导向性和激励性能唤起学生写作的兴趣，能点燃学生写作的热情，能激活学生的创造思维。

然而，在广大农村学校，为了应试教育，教师对学生作文的评改敷于形式，作文中“阅”、“优、良、中、差”、“A、B、C”等符号和“语句不通、内容空洞、中心不明”等概括性的评价方式层出不穷。

长此以往，造成了“教师评得无奈，学生读得无味”的现状。

为此，探索学生作文评语，改变呆板模糊的评价模式，转变农村学生厌写厌学的现状应该引起广大老师的高度重视。

关键词：作文评语激励性导向性针对性作文是语文教学中的重点和难点，是广大农村师生觉得“教之无序、学之无味、弃之不能”的教学环节，“作文难写、作文难教，作文更难改”已成为不争的现实。

作文难改就难在评语的撰写上，教师本身素质的原因及学生认知等诸多因素，导致教师的评语流于形式，简单的符号评价和一些索然无味的甚至中伤学生自尊的评价语，势必会引起学生对作文产生厌倦，对评语熟视无睹、不以为然。

为此，怎样写好学生作文的评价语言，让学生在教师鼓励、导引下，激起其写作兴趣，提高其作文水平呢？本文笔者将从评语的鼓励性、针对性、商榷性、趣味性等几个方面，谈谈教师如何给学生的作文撰写评价语。

一、评语要多些鼓动性，这有利于培养学生的写作兴趣。

叶老先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。

”教师要善于在学生习作中搜寻到闪光点，针对不同的亮点毫不吝啬地给予鼓励性评价——如：一个有创新的题目，教师可以写下（你的作文题目像雨后春笋，又脆又嫩……，告诉老师，你是怎么想出这么有创意的题目的？或作文题目特别有意思，让老师忍不住想看下去……）；一个恰当的修辞，可以写下（比喻应用得十分贴切，你真是个生活的有心人；巧妙的拟人句，你是怎么想到的呢……，这里用上反问句，语气是多么强烈啊……）；一个生动的词语，可以写下（你真有眼光，能把这词用在这里，可真是画龙点睛啊……，这词用在这里，把整个句子都写活了），一个准确的符号，可以写下（标点也打得规规矩矩的，从这里老师可以看出你的学习态度十分端正……，或你看，小小的标点也用得如此准确，你不放弃毫厘的态度老师十分钦佩……）；对字迹工整的作文，可以写下（清秀、整洁的字迹，犹如洁净的街道，让人感到舒爽……，你的字像篆刻一样工整、清秀；十分惭愧，老师的字还不如你的漂亮）。

作文课评课意见作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，一节成功的作文课能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

最近听了一节作文课，以下是我对这节课的一些看法。

一、值得肯定的方面1、教学目标明确这节作文课的教学目标清晰明确，教师能够根据学生的实际情况和课程标准的要求，制定出合理的教学目标。

例如，在这节课中，教师将教学目标设定为让学生掌握如何描写人物的外貌和动作，以突出人物的性格特点。

通过课堂教学，学生们对这一目标有了较为清晰的认识，并在写作练习中能够有所体现。

2、教学方法多样教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，使课堂教学丰富多彩。

在讲授描写人物外貌和动作的方法时，教师结合具体的例子进行详细的讲解，让学生易于理解。

在讨论环节，教师引导学生分组讨论，让学生们相互交流自己的想法和经验，激发了学生的思维能力和创造力。

而在练习环节，教师通过布置写作任务，让学生们将所学的知识运用到实际写作中，巩固了所学内容。

3、注重引导启发在教学过程中，教师能够注重引导和启发学生，而不是直接给出答案。

例如，当学生在描写人物外貌时遇到困难时，教师会通过提问的方式引导学生思考，如“这个人的眼睛是什么样子的？”“他的头发有什么特点？”等，帮助学生打开思路，从而更好地进行描写。

4、教学环节紧凑整节课的教学环节紧凑，过渡自然。

教师在导入环节通过一个有趣的故事引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。

在新授环节，教师有条不紊地讲解了描写人物外貌和动作的方法，并结合实例进行了分析。

在练习环节，教师给学生留出了充足的时间进行写作，然后进行了有针对性的点评。

最后，教师对本节课的内容进行了总结，使学生对所学知识有了更系统的认识。

5、关注学生主体教师在教学过程中充分关注了学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

在讨论和练习环节，教师能够走到学生中间，倾听学生的想法和意见，及时给予指导和帮助。

同时，教师还对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，增强了学生的自信心和学习积极性。

农村小学体验式作文教学之我见西固区达川中心学校张霞从事农村小学语文教学工作近十年了，曾一度为学生习作素材匮乏，视野狭窄，语言平淡、缺乏想象力和创新能力而困惑，作文教学成了语文教学中一块难啃的“硬骨头”。

大部分学生对写作文也不感兴趣，抱着“应付差事”的态度，写的作文出现了“假、大、空”的现象。

如何改变现状，走出困境，让每一个学生爱写、会写作文呢？笔者通过对农村中高年级“体验式作文”教学的探索研究，结合实践感受，谈谈自己的几点感受。

一、创设情境，体验生活。

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验为前提。

因此，我们要解放学生的眼睛、嘴巴、双手和头脑，让他们充分体验生活，激活他们习作的源泉，从而实现“自由和快乐地表达自己对世界的认识和感受”的目的。

现在的小学生，生活环境一般比较稳定，生活方式也比较单调，对身边的人和事往往不大关心。

久而久之，学生就形成了一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。

这就要求教师引导学生仔细观察生活、认识生活、感受生活。

新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。

”生活本身就是大课堂，我在日常的教学工作中，经常有意识、有计划地学生组织一些活动。

在春暖花开的阳春三月，我会带着孩子们来到田间野外，挖野菜、放风筝，感受春的气息；植树节到了，让学生带上铁锹、水桶等，到山坡上植树；在母亲节前夕，布置学生为父母做一件好事；举办赛诗会、辩论会、演讲比赛等；每周都会安排一节课，让学生讲述他们在生活、电视或报纸上看到的新闻；讲述班级内发生的事情；讲最近看的作文、名著等。

让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感受人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验，将习作的源泉变为一潭活动水。

浅议小学作文体验式教学模式作者：陈桃花来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省宿迁市泗阳县八集乡小学陈桃花作文体验式教学是教师运用有效的作文训练方法，引导学生体验、感知不同的人、事物以及生活，产生理解与感知后开展写作，形成良好写作习惯的一种教学形式。

本文将探讨体验式教学特点及其应用，以供同行在作文教学中参考。

一、体验式教学的特点1.体验式教学体现学生主体性体验式教学以学生为主体，使学生通过自我感知对事物作出理解和判断，并将这些知识通过特定的场景重现于教学过程中，从而获得一定的活动体验。

这可以很好地激发学生的学习积极性，使之养成独立思维的习惯，提高自主学习能力。

2.体验式教学符合现实需要作文教学，需要学生具有丰富的生活经验，只有唤醒学生的生活经验，才能加深学生对写作方式与写作内容的理解，使他们形成良好的写作习惯。

体验式教学在作文教学应用中体现出其现实意义，使学生在写作过程中去亲身体验，写下最真实的感受，提高学生综合写作能力。

3.体验式教学符合学生特点小学生对未知事物具有很强的好奇心。

因此，在作文教学过程中，教师应当充分利用体验式教学的特点，激发学生对写作的兴趣，提高其写作能力。

例如，在情境教学中，根据学生的表现，引导学生对客观事物及人物作出正确的理解和判断，从而积累写作素材。

二．体验式教学在作文中应用的合理化路径学生在小学阶段，已经具备简单的组词造句能力，但作文水平有待提高，教师训练学生写作时，让学生结合自身经验，通过文字表达自己的想法。

体验式作文教学是指教师引导学生将生活实践内容通过文字的方式表达出来。

但小学生的写作能力有限，为避免其在写作过程中出现结构错误或用词不当的现象，须提升小学生的作文质量。

1.提高教师专业水平，增强学生自主学习能力在将体验式教学应用到作文教学的过程中，教师应该不断提高自身的文化素养与专业水平，吃透教学内容，及时解答学生的疑问，从而为提高学生的综合写作能力夯实基础。

农村小学体验式作文教学课题专家评议要点
学校课题论证组听取了课题主持人尹某某老师所作的《小学低年级语言习得的策略研究》开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见：
该课题选题有研究价值。

该课题强调以学生为中心、以交际为目标，通过实践研究，形成符合我校低年级语文教学实际的语言习得的教学范式，在课堂教学和课外阅读等方面学生语言习得的策略，确立把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言习得的最终目标，使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，提升语言表达能力。

该课题的研究内容具体。

主要从四个方面进行研究：低年级“感受、领悟、积累、运用”是语言习得范式的研究;低年级学生“日有所诵”的策略研究;低年级课堂教学中学生语言习得的策略研究;低年级课外阅读课内指导的策略研究。

该课题的研究思路清晰。

如本课题的行动研究法：去制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

并将经验总结、记录，形成有价值的资料。

总而言之，该课题的操作性比较强。

论证组经过反复讨论，一致同意尹某某老师承担的《小学低年级语言习得的策略研究》如期开题。

同时建议课题组：课题组要认真学习收集与语言习得相关的理论文献资料，寻找课堂教学与语言习得的最佳结合点，以及语言习得教学的丰富内涵及在课堂教学中的具体表现;要加强语言习得教学实践的操作性研究，科学安排好每一课题实施阶段的具体工作，及时总结阶段成果，做好课题资料的价值分析。

小学作文课题专家意见
《小学作文课题专家意见》
嘿呀，我来说说我对小学作文的一点看法哈。

咱就说咱去小学逛了一圈，看那些小家伙们写作文，真的是有意思极了！有个小朋友写他家里养的小狗，哎呀妈呀，那叫一个详细。

他说他家小狗每次听到开门声就像装了弹簧一样，“嗖”地就冲到门口，尾巴摇得跟个螺旋桨似的，嘴里还“呜呜”叫着，就盼着主人快点进来抱抱它呢。

然后写他带小狗出去玩，小狗那撒欢儿的劲儿哦，一会儿追着蝴蝶跑，一会儿又去嗅嗅路边的小草，玩累了就找个草地一躺，肚皮朝天，四仰八叉的，可爱死了。

从这个小朋友的作文里啊，我就看到了，对于小学作文来说，最重要的就是让孩子们写自己熟悉的、亲身经历的事情呀。

别去追求那些高深的词啊、华丽的句子，就把自己看到的、感受到的实实在在地写出来，那就很棒啦！而且老师们也要多引导孩子们去观察生活中的小细节，让他们养成随时记录的习惯。

这样写出来的作文才生动有趣，有血有肉呢！嘿嘿，这就是我这个“专家”的一点小意见啦，仅供参考哟！
你看嘛，小学作文其实真的不难，只要从小事儿抓起，让孩子们尽情地去写、去表达就好啦！哈哈。

以上就是我写的一篇啦，你看看这样行不？。

小学作文课题专家意见
今天语文课上，老师说要我们写作文，主题是“我喜欢的什么”，顿时我脑海里一片空白。

最近我喜欢什么？可是我喜欢吃糖葫芦，也爱玩游戏，最近还喜欢看动画片……但这些好像都不算什么，老师提过，作文要写更有
意义的事。

老师说要我们先写大纲，但是我脑袋里只有一堆乱七八糟的念头，什么也写不出来。

我偷偷地看了一下班里其他同学，他们都在认真地低头写字，只有我的笔在纸上发呆。

“哎，你写什么呀？”同桌小明凑进来忍不住问道。

“我也还不知道。

”我压低了声音回答。

“实在不行你就写你最喜欢的水果吧？”小明建议道。

我歪着头想了想，好像也挺好。

我正准备写，突然间又想起了语文课本上的一篇课文，里面有一句很美的话：“春天像一位画家，用绿色给大地画满了希望。

”这句话仿佛打开了我的心灵窗户，让我看见了一个全新的世界。

我决定写最近很喜欢春天，写它带给我的快乐和希望。

我全力以赴，把我想象中的春天描绘得生动活泼而美好。

写完后，我感觉自己完成了一件了不起的大事，心里充满了自豪。

老师说我的作文很有想象力，让我以后要继续努力。

听到老师的夸奖，我的心里像吃了蜜一样甜。

下一次，我还要写出更多更棒的作文！。

小学作文类小课题专家建议和意见《小学作文类小课题专家建议》小朋友们，今天我想跟你们讲讲小学作文类小课题的专家建议。

专家说呀，写作文就像搭积木，得一块一块稳稳地搭。

要有个清楚的想法，就像盖房子得先有设计图。

比如说，咱们要写“我的好朋友”，那得先想好这个好朋友有啥特点，是爱笑，还是爱帮忙？然后呢，用词得像糖果一样甜，句子得像小火车一样顺溜。

别老用那些平平淡淡的词，像“漂亮”“好看”，可以说“美若天仙”“帅气逼人”。

比如说，写春天来了，别光说“花开了，树绿了”，可以说“五颜六色的花儿像小朋友的笑脸，嫩绿的树叶在微风中跳舞”。

还有哦，多读书就像给大脑吃饭，能让咱们有更多的好词好句。

专家还说，每天写一点小日记，能让咱们的笔头越来越厉害。

小朋友们，记住专家的这些建议，咱们的作文就能越写越好啦！《小学作文类小课题专家建议》小朋友们，你们知道吗？专家给咱们写作文提了好多好建议呢！专家说，写作文要细心观察。

就像有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地打滚，它的毛闪闪发亮，眼睛眯成了一条缝，那模样可爱极了。

把看到的这些写下来，作文就会变得很生动。

专家还说，要大胆想象。

比如写月亮，不要只说它像个圆盘，咱们可以想象它是个大月饼，或者是一艘弯弯的小船。

小朋友们，按照专家的建议去做，咱们一定能写出精彩的作文！《小学作文类小课题专家意见》小朋友们，今天咱们来听听专家对于小学作文的意见。

专家觉得呀，咱们写作文的时候，不要总是三言两语就结束了。

比如说，写“我去公园玩”，不能就这么一句，得说说公园里有啥好玩的，自己心情怎么样。

还有呢，专家说不能有错别字和病句。

就像“我门”应该是“我们”，“在操场上完耍”应该是“在操场上玩耍”。

小朋友们，记住专家的这些意见，咱们的作文就能更棒啦！《小学作文类小课题专家意见》小朋友们，专家对咱们小学作文有话要说哦！专家说，咱们写故事的时候，得有头有尾，讲清楚。

比如写“我帮妈妈做家务”，要从怎么开始做，做到了什么程度，妈妈什么反应，都得写明白。

第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，小学实践课教学越来越受到重视。

实践课旨在培养学生的动手能力、创新意识和实践能力，是素质教育的重要组成部分。

本次评议针对某小学四年级的实践课进行评议，以期为教师提供有益的教学参考。

二、教学目标1. 让学生了解实践课的相关知识，激发学生对实践课的兴趣。

2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的创新意识。

3. 通过实践课活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4. 培养学生的环保意识，让学生学会珍惜资源。

三、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等方式展示实践课的相关内容，激发学生的兴趣，引导学生进入实践课的学习状态。

2. 知识讲解教师结合实践课内容，讲解相关知识，帮助学生掌握实践课的基本技能。

3. 实践操作教师将学生分成小组，每个小组进行一项实践操作活动。

活动中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生安全。

4. 作品展示与评价各小组展示实践作品，教师引导学生进行评价，评选出优秀作品。

同时，教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

5. 总结与反思教师对本节课进行总结，引导学生反思实践课中的收获与不足，提出改进措施。

四、教学效果1. 学生兴趣浓厚通过多种教学手段，激发了学生对实践课的兴趣，提高了学生的参与度。

2. 动手操作能力提高在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到了锻炼和提高。

3. 团队协作精神增强小组合作完成实践任务，培养了学生的团队协作精神。

4. 环保意识增强通过实践课活动，学生了解了环保知识，增强了环保意识。

五、教学评议1. 教学内容丰富教师结合实践课内容，讲解相关知识，使学生在实践中掌握知识。

2. 教学方法灵活教师运用多种教学方法，如小组合作、实践活动等，提高了教学效果。

3. 注重学生主体地位教师关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在实践中发挥主体作用。

4. 教学评价全面教师对学生的实践作品和表现进行评价，既肯定了学生的优点，又指出了不足，有利于学生不断进步。

检查作文教案评语简短
1. 作文写得不错，内容挺丰富的，就是有些句子读起来有点绕，下次试着简洁点，读起来会更舒服。

2. 教案设计得挺有心思的，学生应该挺喜欢的。

不过，如果能
加点实际例子，学生可能更容易理解。

3. 评语写得很棒，看得出老师很用心。

如果能具体说说学生写
得好的地方，那就更好了。

4. 教学方法多样化，挺有意思的。

就是时间安排上，再精细点
就更好了，别让学生觉得赶。

5. 作文结构挺好的，就是段落之间连接得有点生硬，下次注意
一下，让文章更流畅点。

6. 教学目标很明确，这点不错。

老师上课的时候可以根据学生
情况，灵活点教，效果会更好。

7. 选题挺有意思的，就是论证部分不够有力。

多找点证据来支
持，会更有说服力。

8. 练习设计得不错，种类很多。

不过有些题目难度有点高，可以分梯度设置，满足不同水平的学生。

小学生语文作文老师评价意见及推荐意见
本篇作文采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，本篇作文围绕“小学生语文作文老师评价意见及推荐意见”为标题，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。

欢迎大家编辑和下载。

“感官世界，作文华章”这句话契合了“五感法”的精髓，笔者将通过视觉、听觉、嗅觉、触觉和大脑来阐述五感在小学生语文作文中的重要性。

视觉：审美体验，画面如在眼前。

运用视觉元素，描绘人物形象、环境场景和动作细节，使作文内容生动形象，让读者身临其境。

听觉：悦耳动听，音律深入人心。

通过捕捉人物对话、环境音效，增强文章的感染力，营造氛围，带领读者沉浸在故事之中。

嗅觉：香气萦绕，情感触动心灵。

运用嗅觉描述，唤起读者的联想和情感共鸣，使作文内容更加丰富饱满。

触觉：感知温度，情感触手可及。

通过描写人物触觉感受，传递人物情绪和心理变化，让读者产生代入感。

大脑：逻辑思维，掌控全局。

五感材料收集后，大脑进行分析、整理、概括，形成清晰的思路，为作文整体结构和表达起到至关重要的作用。

总而言之，五感法在小学生语文作文中具有不可忽视的作用，它能够有效提高作文的生动性、感染力和逻辑性。

鼓励小学生在写作中充分调动五种感官，让作文内容更加丰富多彩，展现他们的想象力和情感世界。

如何评估小学作文教学研讨课的效果。

一、问卷调查法问卷调查法是目前比较普遍使用的一种评估小学作文教学研讨课效果的方法。

通常在教学研讨过后，可以向学生、教师等各方面询问对该研讨课的感受、评价和建议。

此外，还可对提供具体证据和评测表现方面的学生进行针对性地调查。

得到的结果可以反映出学生们对该研讨课的反应和提出的细节问题，从而为下一次的课堂改进提供帮助。

二、观察法观察法通常由专门的观察员观察小学作文教学研讨过程中，学生的学习行为和表现。

观察员可以注意、记录学生们的课堂行为如是否专心听讲，是否有有效创意想法以及是否会以无现成的成果物自行分组等等。

这种评估方法相当于从外部质量控制的角度观察和控制教学时课堂的情况，从而可以客观地了解教学研讨的整体质量。

三、作业评估法作业评估法是另一种可以评估小学作文教学研讨课效果的方法。

在教学过程中，老师通常会布置作业，学生会在完成作业时展示他们的实际学习成果和能力。

所以通过评估学生们完成的作业质量和反馈的观点意见，可以比较完整地了解学生们的课堂情况和学习实际效果。

同时，教师也可以通过学生们的学习表现，及时发现并纠正教学过程中的问题，从而有效提高教学质量。

四、实验和测试法实验和测试法是一种评估小学作文教学研讨课效果的权威方法，具有极高的科学性和有效性。

通常这种方法会采用随机分组的方式，将学生们分为不同的研讨课组和对照组，分别进行评估和测试。

这样，便可以比较出不同方法对学生学习成绩和学习效果的影响，从而为教育工作者提供优化教学研讨课的依据和策略。

评估小学作文教学研讨课效果的方法不止上述四种，还有课程评估，在线调查和课后讨论等，每种方法都有其独有的优点和适用范围。

评估的最终目的是为了了解学生的学习情况和实际效果，为今后的教育教学工作提供实际参考和改进措施。

一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

为了提高小学语文作文教学质量，各地教研部门积极开展作文教研活动，推动作文教学的改革与发展。

本文以某地区小学语文教研员评作文课为例，探讨作文课的教学特点、存在问题及改进策略。

二、作文课教学特点1.注重学生主体地位在本次作文课中，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主思考、合作探究。

教师通过创设情境、提出问题，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。

2.关注学生个性化表达本次作文课中，教师注重培养学生的个性化表达，鼓励学生根据自己的生活经历和感受进行创作。

在作文指导过程中，教师针对不同学生的特点，给予个性化的指导和建议。

3.强化写作技巧训练本次作文课注重写作技巧的训练，通过讲解写作方法、分析优秀作文，让学生掌握写作技巧，提高作文水平。

4.注重评价与反馈在本次作文课中，教师对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并给予针对性的指导。

同时，教师鼓励学生互相评价，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

三、作文课存在问题1.学生写作兴趣不高部分学生在作文课上的参与度不高，写作兴趣不高。

这可能与学生对作文的恐惧心理、教师的教学方法不当有关。

2.写作内容空洞部分学生的作文内容空洞，缺乏真实感受和生活体验。

这可能与学生对生活的观察不够细致、对写作技巧掌握不足有关。

3.教师评价方式单一部分教师对学生的作文评价方式单一，只注重作文的结构和语言，忽视了学生的个性化表达和情感体验。

4.家校合作不足作文教学需要家校合作，共同关注学生的写作情况。

然而，在实际教学中，部分学校和家长对作文教学的重视程度不够，导致作文教学效果不佳。

四、改进策略1.激发学生写作兴趣教师可以通过创设情境、讲述作文故事、组织作文比赛等方式，激发学生的写作兴趣。

2.丰富教学内容教师应关注学生的生活体验，引导他们从生活中寻找写作素材。

同时，可以结合课文、课外阅读等内容，丰富学生的写作知识。

龙源期刊网 农村小学体验式习作教学的策略探究作者：滕才国来源：《天津教育·下》2019年第06期【摘; 要】在小学作文教学中，由于小学生的生活经验并不丰富，他们没有切合实际的资料以及全面的知识体系，所以大部分小学生的写作内容并不切合生活实际。

并且很多教师在写作教学时没有利用科学合理的授课方法，学生和教师在写作中很少存在对自身感情的抒发，大多数时间都是在训练写作技巧。

所以农村小学生的作文普遍存在假、大、空的现象。

针对这些问题，本文具体分析当下学生习作的不完善之处，并且进行有目标性地探究，进而全面提升农村小学体验式作文教学的效能。

【关键词】农村小学;体验式;习作教学;策略探究针对目前的农村小学生，他们缺乏足够的生活经验、生活感受以及对人与人之间的真实情感体验更少，所以在他们在写作文的时候没有方向，没有感受，不知道从哪里入手。

内容也会有些枯燥，缺乏感情。

教师们应根据每个学生基础状况及现有的写作水平，尽可能为学生们寻找机会，让学生们去体验生活、感受生活、走进生活、见证生活，使学生们在每次体验中都能获得真实的收获与感悟。

一、体验家庭亲情生活学生们在家庭中生活和成长的时间最长，所以他们表达感情最直接的场所就是家庭。

并且和自己的家人生活的时间最久，对家庭亲情关系的感受最为全面和真切，如果教师能够充分激发出学生们在家庭中所产生的感情，这将对学生的写作提供极大的帮助。

在作文课上，教师可以引导学生们谈一谈在家中与父母发生的事情。

例如，自己过生日的时候爸爸妈妈是怎样为自己庆祝的，此时学生们都会争先恐后地回答。

他们会说吃了什么，爸爸妈妈分别送了自己什么样的礼物，去了哪里游玩等等。

这时，教师可以话锋一转，问学生们是否知道自己爸爸妈妈的生日，一定有极少数的同学记得自己爸妈的生日，这样教师就可以顺势引导学生，让学生们在放学回家后为爸爸妈妈过一次生日，或者为爸爸妈妈做一件小事，并记录下来。

随后学生们就都会交上作文《我为妈妈过生日》《我帮妈妈洗脚》《我帮妈妈洗头发》等作文，这些作文切实融入了学生的活动，就会写出自己的真实感情。

小学作文课题专家意见
窗外的雨丝斜斜地落在窗台，像是无数颗晶莹的珍珠，阳光中放射出勾人心魂的光彩。

我看向窗外，思绪也跟着一起那雨丝飘远，又回到了小学的作文课堂。

那时的我，是对作文课总满怀欣喜一丝畏惧。

框框的作文纸，看上去像一张劲气的网，将我困在里面。

脑海中空空如也，却要硬是地露出字来，那是一种多么痛楚的煎熬啊！
但，老师的出现，看上去像一道闪电，照亮了我的作文世界。

她温柔的眼神，勉励的言语，总能增强我内心深处潜藏的灵感。

她会带我们去远处观察校园的四季变化，去感受到周围世界的奇妙；她会讲精彩的故事，让我们在故事中感觉得到奇妙的旅程；她可能会和我们一起探讨生命的意义，让我们在认真的思考中不断蜕变。

那时的我，好似占据了魔法棒，可以不将生活中的点滴化成文字，挥洒在纸上。

我写过窗台上的一只小麻雀，写过花园里盛开的玫瑰，写过夜晚的星空，也写过自己的梦想……每写到一半一篇作文，我都会感到至极的喜悦。

那时的课堂，饱含着欢声笑语，我们会在老师的引导下，分享彼此的感受，互相学习，相互进步。

那时的我们，纯真无邪，透着着识中，对未来的憧憬。

现在，我早一起离开小学，来到那个蕴满欢笑的作文课堂。

但我完全相信，这些如此美好的回忆，那些宝贵的经验，会会永远身边陪伴着我，驱策我在未来的道路上奋力前行。

太阳出来了，阳光透进云层，洒下一片金色的光辉。

我深吸一口气，好似可以闻到了那熟悉的墨香，听到了那清脆的读书声。

我明白了，那个充满欢笑的作文课堂，永远永远存在于我的心中，永远都是是我心中的一片净土。

乡野会农意，生活累素材——农村小学体验式作文教学探究发布时间：2021-12-21T01:49:13.536Z 来源：《教学与研究》2021年28期作者：苏桂英[导读] 作文是学生语言应用能力的综合反映，是检验学生语言表达能力的重要手段，是小学语文教学的重要内容。

苏桂英广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 516100摘要：作文是学生语言应用能力的综合反映，是检验学生语言表达能力的重要手段，是小学语文教学的重要内容。

从看图写话过渡到话题写作，写作难度逐渐递增，很多学生从看图写话开始，就抱着一种排斥心理，不会写、不爱写、不想写就是他们的常态，尤其是农村小学语文教学中，我们常常发现很多学生特别反感写作，即使写出来一篇文章也是东拼西凑、应付了事，毫无真情实感。

为了改变农村小学生写作现状，语文教师一直都致力于写作教学方法探索和研究。

本文就以农村小学写作教学为例，探讨体验式作文及其实施策略。

关键词：小学语文；体验式教学；作文教学；写作能力前言生活本就是文学创作的源泉。

古今中外，但凡在文学创作上有所成就的人，一定是善于观察生活的人。

叶圣陶先生就曾说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。

”其实农村小学写作教学也有城镇学校不可比拟的地方，农村更深入大自然，处处都是好风光、好景色，学生不见得非要见过世面才能写出好文章，见过好风景，领略过大自然的好风光同样可以写出好文章。

所以，我们农村语文教师更应该结合生活实际教学，引导学生从大自然中、乡村生活中发现写作动机，借助写作表达自己的体验、思想以及情感。

一、体验式作文的概念及其教学意义体验就是让学生能够亲自参与其中，通过直接参与得到的经验产生一定的感情。

体验的主要在于让学生亲自参与，让学生能够懂得学习不仅仅需要用大脑去思考，还需要用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵去感受。

语文写作也是一样的，只有自身体验以后，才能够将自己所观所听带着自身的情感用语言文字表达出来。

从体验式作文的特征而言，在小学语文写作教学中采取体验式作文教学具有如下意义：一是体验式作文着重于体验，有利于唤起学生主动体验生活的意识，比如教师引导学生进行一次生活体验，学生在体验中感受到乐趣，从而在后续学习和生活中更愿意自主地体验和观察生活。