“小芳”情感三部曲

赵宝刚“青春三部曲”的爱情抒写魏家文【摘要】赵宝刚的“青春三部曲”将80后推向荧屏,引发了观众收视的热潮.三部曲以新的情感抒写模式,将青春偶像剧与主流意识形态进行巧妙融合,打破了过去影视剧中两性对立的固有模式,在坚守传统道德的同时,以浪漫唯美的爱情赢得了观众的喜爱.但在传媒时代艺术商业化的大潮中,其作品在一定程度上存在着商业化、娱乐化包装问题,电视人应有的人文关怀和社会责任感还有待加强.【期刊名称】《贵州大学学报（艺术版）》【年(卷),期】2015(029)006【总页数】4页(P24-27)【关键词】赵宝刚;青春三部曲;爱情【作者】魏家文【作者单位】贵州大学人文学院,贵州贵阳550025【正文语种】中文【中图分类】I207.352在中国当代电视的创作发展过程中，赵宝刚电视剧的长盛不衰使其成为“赵宝刚现象”。

［1］20世纪90年代初期推出的《渴望》曾引发了万人空巷的收视热潮;1991年推出的《编辑部的故事》红遍大江南北，同时捧红了葛优、吕丽萍等众多影视剧明星;《过把瘾》中的王志文、江珊则凭借该剧的走红成为红极一时的偶像明星;《永不瞑目》中的陆毅、苏瑾、袁立同样凭借此剧脱颖而出，从此走红荧屏。

赵宝刚电视剧成功的一个重要原因在于他总能以敏锐的艺术眼光抓住时代精神和社会审美风尚的变化，把自己对社会人生的独特思考通过一个个引人入胜的故事表现出来，其开启的话题至今为人们所津津乐道，这一特点在“青春三部曲”中得到了集中的体现。

“青春三部曲”的主角是80 后。

作为中国第一代独生子女，80 后这一特殊群体的生活是社会共同关注的话题。

赵宝刚敏锐地抓住了这一社会热点，不失时机地于2007年推出了《奋斗》，该剧播出后产生了巨大的社会反响，被称为“80 后必看的电视剧”。

该剧与两年后推出的《我的青春谁做主》，2012年推出的《北京青年》，共同组成“青春三部曲”。

三部曲播出后掀起的收视热潮，不仅使80 后这一特殊群体成为人们茶余饭后的热门话题，更重要的是它开启了影视界关注80 后这一话题的先河。

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如果没有明天要怎么说再见(共10篇)如果没有明天要怎么说再见（一）: 假如没有明天作文假如没有明天，你该怎样说再见。

假如没有明天，那句人生苦短几十年你又该以如何的心态说出。

假如没有明天，你会不会在仅剩不多的时间里努力去完成自己的梦想。

假如还有明天，你又会不会有没有明天的那种态度。

假如还有明天，我想我会把今天当成明天。

如果没有明天要怎么说再见（二）: 就这样说再见吧作文就这样说再见吧是到了分别的时候，离别的号角已经吹响，不再强求什么，不再徘徊什么，于是，我选择流l浪你问：我何时才能回来？我会回答：我的心和我的脚步一样，一旦上路就永远不会停下！我属于这个世界，而这个世界不是仅仅有网络，不过我的世界从此以后多了一群人。

不知道是不是会有人记着我，而我不想让他们仅仅是我心里的一圈圈涟漪，荡过以后就再没有痕迹。

生命中的过客太多太多，即使我再怎么努力，终究不会有任何结果，该离别的时候总会离别的，所以就像某个人说的那样既然无法挽回，又何必强求，淡淡的挥手说再见，何尝不是最简单的，或许只是寻找一种内心的安慰。

传说：前世在佛前求几千年，才能换得与一个人擦肩而过。

那么我与他们，又求了多少年呢？缘，对于这个字感觉好深奥，好奇妙，我不知道自己是否相信。

曾经说过，不奢望永远在我身边，只希望离别不是在明天，现在看来太过强求了，还是自然一点，平淡一点，既然日子悄悄滑过，就记忆下那些瞬间，让时间定格在一次次的美丽重现。

静观庭前花开花落，笑望天上云卷云舒。

平淡中透露着坦然，喧嚣中寻找着宁静。

淡淡地说再见吧！不再留恋，不再遗憾，曾有的伤痛化作过往，随青烟远去；曾有的快意沉淀下来，化心底珍藏。

将紫色的灵魂袒露于广袤的大地，为自己交上一份无悔的答卷，让温柔的蓝浸入，让明媚的光跳跃，让和煦的风拂过。

既然纷繁世相，又何必怀古伤今。

遥望远方，依旧月明风清。

既然不会因为我的情感而改变一丝一点，又何必苦苦折磨自己。

风起云涌，已被慢慢淡去，英雄枭雄，岁月尘封痕迹。

附件42018年度“江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文”征文二等奖获奖名单( 321 篇)儿童本位视野下幼儿区域活动中教师的支持性策略胡国桢常熟市实验幼儿园家园合作管理下的幼儿早期阅读初探张琼常熟市实验幼儿园户外区域联动让幼儿快乐成长周益常熟市大义幼儿园“课程审议”的实践探索朱惠芬常熟市崇文幼儿园供给侧改革促课程游戏化曹宇常熟市崇文幼儿园课程游戏化背景下幼儿教师课程能力培养张雪婷常熟市塔前幼儿园利用地方特色资源加强园本课程建设张静华常熟市昆承幼儿园对实施课程游戏化管理的思考陈飞常熟市东南幼儿园以人为本构建幼儿园管理新模式张莹常熟市世茂幼儿园仪式和形式的一步之遥端木旖玲常熟市实验小学传承百年校训文化构建“诚朴”校本课程陈静碧溪中心小学管理：沟通与服务浦黎霞常熟市尚湖中心小学请家长当“合伙人”提升家校合作实效王莉常熟市绿地实验小学校长领导力的内在哲学意蕴沈亚红常熟市王庄中心小学教师提问存在的问题及其解决策略王晓红常熟市浒浦学校卷入式校本教研在小学英语学科中的实践研究林小芳常熟市义庄小学回归草根课堂之路薛兰常熟市滨江实验中学基于学生发展的学校变革路径探寻周国新朱丽平常熟市滨江实验中学班级管理——值日班长成长记薛恒常熟市中学积极心理学在班主任工作中的重要性浦瑞珍常熟市古里中学发展视野下的学校备课组建设思考和实践夏冠军苏州市吴中区东山莫厘中学赏识是幼儿成长的心灵“按钮”谈英苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园浅谈小班幼儿遵守班级常规的指导策略姚丽萍苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园谈怎样培养小班幼儿的自主性罗臻彧苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园在“三四四一”园本教研中提升教师教学能力周雪凤苏州市吴中区东山中心小学实实在在做教研快快乐乐促成长姜雪萍苏州市吴中区东山中心小学激发教师成长内驱力提高学校管理效益金林海苏州市吴中区东山中心小学规范工作常态彰显行政垂范王芹娟苏州吴中经济技术开发区实验小学论同伴教育在班级管理中的运用朱峰苏州吴中经济技术开发区实验小学“适合成长”的职教师资发展路径研究李建红江苏省吴中中等专业学校谈新任幼儿教师的专业成长之路郁钧瑶苏州市吴中区木渎南行实验小学附属幼儿园如何发挥环境在小班常规培养中的有效作用薛亚萍苏州市吴中区木渎南行实验小学附属幼儿园如何对待“爱迪生式后进生”翟力苏州市吴中区木渎南行实验小学校园体育文化建设探析王业靖苏州市吴中区越溪实验小学浅谈小班幼儿自主管理三部曲许晓凤苏州市吴中区碧波实验小学教师智慧管理与语文课堂偶发事件的处理郭娴张家港市城北小学携手“互联网+”构建绿色学习方式钱桂芬张家港市乘航小学《义务教育管理标准》背景下的学校管理浅述朱丽红张家港市崇真小学德育活动课程化：学校德育工作的有效路径吴华波张家港市崇真中学感谢你的观看做富有哲思的管理者向新蓉张家港市德积幼儿园谈中职生书面表达能力的现状、原因及建议冯胜清张家港市第二职业高级中学外来务工者子女习惯问题原因分析及转化策略苏海峰张家港市东莱小学“和融”民族特色课程文化建设的实践与思考顾洁张家港市青龙小学关于做好高中语文课堂管理的路径分析钱双萍张家港市沙洲中学县域阅读课题协作研究共同体的建设及运行倪夙敏太仓市教师发展中心从“课”出发引领教学质量提升严乃超太仓市教师发展中心基于协作发展的“三双式”高中年级管理体系构建黄坤江苏省沙溪高级中学学校管理：在秩序与自由间追求恰当的平衡王晓春太仓市经贸小学小学教师队伍建设之校本培训实践顾金花太仓市沙溪镇第二小学同类课题协作研究共同体推进教科研训一体化张华英太仓市科教新城南郊小学教科研有效融合引教师幸福成长滕月芳太仓市科教新城南郊小学依托阅读课程建设转化图书馆管理“短板”张庆太仓市荣文小学谈核心素养视角下学生评价优化的有效路径范世忠太仓市沙溪镇第一小学幼儿园种植活动组织与管理初探杨志洁太仓市港城幼教中心务实+创新+团结=一个智慧团队陆娴太仓市新区幼教中心骨干教师团队建设例谈翟慧太仓市新区幼教中心幼儿园环境创设中教学管理的探讨徐美芳太仓市沙溪镇幼教中心以表演游戏推动幼儿阅读教学中核心素养的提升倪晓兰太仓市沙溪镇幼教中心我们在课程审议之路上改变着董胤菊太仓市双凤镇幼教中心双凤幼儿园培智学校低年级学生写字能力培养王燕太仓市特殊教育学校加强职业教育为特殊学生幸福人生奠基陈玉红太仓市特殊教育学校感谢你的观看自主德育：基于学生需求的德育重构周子超苏州工业园区第一中学培育面向21世纪有竞争力的学习者陈亦杨苏州工业园区星港学校找寻适合师训发展的最佳路径余沟苏州工业园区星洲学校浅析班级文化建设张远媛苏州工业园区第三实验小学浅谈幼儿园班级微信群的利与弊魏艳苏州工业园区新洲幼儿园新建园教师层次性发展的有效策略周隽琰苏州工业园区星慧幼儿园运用课程管理为幼儿园课程质量保驾护航俞蓝苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园基于幼儿园亲自然课程管理背景下教师指导策略研究范静洁苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园小班幼儿同伴交往行为的观察与分析张改苏州工业园区宋庆龄幼儿园以小本子为支点撬动学校管理大杠杆潘晓吴江汾湖高级中学对加强高中政治教研组建设的思考陈月忠吴江盛泽中学运用绸都文化创新中职班主任工作方法顾蕊江苏省苏州丝绸中等专业学校多措并举助推青年教师破茧成蝶陆晓红江苏省汾湖高新技术产业开发区实验初级中学三个研究助推教师专业成长顾建荣苏州市吴江区七都小学浅谈小学生责任心提升的策略卫华芳苏州市吴江区梅堰实验小学优化作业管理体系实现作业“减负提质”姚卫芳苏州市吴江区思贤实验小学谈幼儿教师培训的体验模式马玲娥苏州市吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园我们行走在幸福研究的成长路上戴怡琳苏州市吴江区南麻幼儿园坚持创新务实谱写“科学启蒙”新篇章周惠英江苏省吴江实验小学幼儿园记一次以“观察儿童”为主题的园本研修之旅张琼江苏省吴江实验小学幼儿园浅谈幼儿园游戏环境改造思考与实践陈秋英苏州市吴江区七都幼儿园以“力行教育”为内核的德育体系初解李壹文江苏省吴江中等专业学校至善：为我打开一扇门陈瑜苏州市吴江区盛泽第一中学学校管理需要全员参与、齐抓共管唐胜法江阴市华士实验小学品质教师队伍品质高中建设的基石周斌江苏省天一中学主题活动孕育班集体凝聚力胡正良江苏省天一中学治班需要治理好五大关系刘长清无锡市张泾中学班主任工作教育个案张云龙无锡市甘露学校讲故事：校本教研的“有意义言说”孙静霞无锡市锡山实验小学一所百年老校“敏求”文化的积极追寻凌红无锡市东亭实验小学校园“至和”文化建设例谈胡玉兰无锡市柏庄实验小学雅行立人：指向师生的共同成长华晓薇包无锡市云林实验小学一所最乡村小学的“童真”课程生长故事陆芳无锡市东湖塘中心小学“互联网+”背景下小学教师科研能力培养策略陆静艳无锡市港下实验小学学校德育中“和”的文化视角许永无锡市东北塘中学幼儿园课程游戏化建设之思考华莉霞无锡市云林幼儿园早期阅读点亮童年计霞珍无锡市金马幼儿园班级管理中的着力点：规则意识的培养谢蝶溧阳市新区实验幼儿园幼儿园课程开发的实践与思考邱求花溧阳市新区实验幼儿园试谈幼儿健康人格培养的重要性蒋玲溧阳市罗湾路实验幼儿园基于园本的自然角种植微课程的构建与实践蒋文华溧阳市戴埠中心幼儿园如何打造优秀教研团队蔡娟溧阳市社渚中心幼儿园新手中层管理者执行力提升的关键意识培养陈金莲溧阳市社渚中心幼儿园“悦”读“乐”读越读越乐刘娟溧阳市锦绣幼儿园利用各种资源提高班级管理效率蒋青青溧阳市第二实验小学家长义工制：家校合作模式新探索史晶溧阳市天目湖中心小学初中校本研修中存在的问题及对策孙启国溧阳市光华初级中学校园文化建设的思考与实践张京霞丹阳市吕叔湘中学浅谈城乡接合部农村初中家访工作对策姜丽丹阳市麦溪中学教育要有“心”何光周丹阳市新桥中学谈实践基地教学中的情感教育张明辉镇江未成年人社会实践基地用“教师第一”思想探寻青年教师培养路径周秀琴丹阳市匡亚明小学学校特色建设的思考和实施庞永红汤玉平丹阳市吕城中心小学探索从学科个性到学校个性的科研管理之路黄益群丹阳市里庄中心小学立足“五有”要求提升管理水准虞岳明丹阳市横塘中心小学学校文化建设之“去伪存真”周晓军丹阳市窦庄中心小学试谈班级管理中的教育谈话钱金花丹阳市折柳中心小学“目标引领式”教师队伍建设的思与行孙腊芳丹阳市建山中心幼儿园“学、思、行”相结合的教师队伍建设探析葛梦蝶周静莲丹阳市访仙中心幼儿园自制式班主任自主式班级管理陈迎丹阳市云阳幼儿园“请假月”成了“收获月”阳芳丹阳市河阳中心幼儿园幼儿园教师团队建设初探周云娟丹阳市实验幼儿园个体面谈技术在幼儿个别化教育中的运用王敏彭解华丹阳市新区普善幼儿园德育研训路径探析凌晓燕句容市教师发展中心学科联盟助推教师专业发展王明祥句容市教师发展中心浅论幼儿园园本教研管理策略李义云句容市天王镇中心幼儿园感谢你的观看小学科学学科教师建设之我见高荣平句容市崇明小学幼儿园师资队伍提升与管理汪旭凌句容市北阳门幼儿园浅谈幼儿告状行为的成因及对策刘艳秋句容市郭庄正葛村中心幼儿园深度学习视野下中职课堂教学改革的实践探索徐兆林宝应县中等专业学校以校园文化建设引领学校发展温翠慧宝应县曹甸镇中心初中浅析学校文化建设的几种途径窦婧宝应县西安丰中心初中谈城乡转型背景下的转学融合蔡婷茹宝应县曹甸镇中心小学诗文悦读风景这边独好陆香宝应县白田小学“荷和文化”视角下的德育联盟建构魏宝芹宝应县望直港镇中心小学建立新型学生观培育新一代儿童顾萍宝应县黄塍镇中心小学“蝴蝶效应”在小学班级管理中的应用高云宝应县黄塍镇中心小学聚焦“校本”强师能关注“人本”促质量张为民宝应县黄塍镇中心小学传统文化根扎语文教学路径探索张宏宽宝应县城中小学小学英语课堂中的嘀咕策略初探刁娟娟宝应县鲁垛镇中心小学搭建多元科研平台促进教师专业成长周红梅宝应县教育局教科室植根田园教育理念的“田园课程”建设吴艳艳宝应县氾水镇韦镇幼儿园幼儿园文化管理路径探寻郝燕宝应县实验幼儿园延伸语文课堂研发乡村校本课程孙赟仪征扬子学校家长助教让活动更精彩彭燕仪征新集幼儿园家长学校建设与管理探究周福松徐福稳仪征市龙河小学浅谈学生提问催化下的教师专业成长丁家力仪征实验中学东区校幼儿园优秀团队建设的实践潘岚仪征实验幼儿园感谢你的观看建设家校“学习共同体”助力儿童教育吴红枚仪征实验小学给力网上结对协同城乡学校均衡发展丁宏喜仪征实验小学幼儿园教师职业道德建设的对策思考范冬青仪征马集幼儿园美育在低年级少先队活动中的实施途径张剑宇仪征刘集小学培养学生在制度文化建设中民主意识李相林仪征都会小学我的班级管理新思践行尚仁宝仪征茶蓬小学谈“走班制”背景之下“若水”课堂建设策略李呈君泰州市姜堰区罗塘高级中学“互联网+”教育下“新家长学校”的构建潘亚静泰州市姜堰区城西实验学校中学班主任工作面临的问题与对策凌忠宝泰州市姜堰区张甸中学普通高中“耕读”教学文化内涵及价值初探张建奇秦泰州市姜堰区张甸中学浅谈班级文化建设中的“学分制”许建林泰州市姜堰区王石初级中学提升农村留守儿童祖辈育儿观念的策略钱小莉泰州市姜堰区梅垛幼儿园农村教育莫忘“乡村”二字张晓骊兴化市垛田中心小学幼儿园课程游戏化建设初探樊志红兴化市市直机关幼儿园持本真之心育良好性格刘佳兴化市楚水幼儿园一所农村小学的校园主题文化建设实践周冬林兴化市陈堡中心小学浅谈“家闹”问题的成因和对策顾健彭兴化市景范学校教育教学改革请从会议再到课堂仲维芒兴化市缸顾中心校家校联手农村教育大有可为蒋保民兴化市城东初级中学浅谈幼儿园园本教科研的有效管理董秀梅兴化市戴南中心园浅谈当前家园合作的问题及解决方法张娟兴化市林湖中心园走向“对话”的教研组半日研修活动景盛王海安市明道小学感谢你的观看由“困在厕所里的教师”引发的思考周玉元海安市雅周镇初级中学基于学校微教研活动的实践思考崔玉琴海安市大公镇北凌小学农村幼儿园编外教师职业认同感分析及思考王卫伟海安市南莫镇邓庄幼儿园微课题研究从“小作坊”到“梦工厂”曹珊海安市白甸镇中心小学快乐教研幸福成长王兴娟海安市曲塘镇李庄幼儿园闲暇教育：文化审美、自由生态与碎片重构周裕年海安市曲塘镇中心小学“成长加油站”：让师德师风建设落地生长吴雪琴海安市城南实验小学祖辈家长：农村幼儿科学启蒙教育的合作者吴娟海安市曲塘镇李庄幼儿园集体备课促进教师教学智慧生成的有效途径朱昌建海安市海陵中学小议外来务工子女厌学物理的成因与对策周仁平海门市城北初级中学班主任管理之四时心情花玉娟海门市海门港新区实验学校关于亲子作业的一些思考汪佳敏海门市海门港新区实验幼儿园让爱成为帮助孩子成长的源泉俞雅琴海门市直机关幼儿园伴随式研讨为专业成长助力龚海娟海门市直机关幼儿园构建共同体激发农村教师专业发展内驱力谢丽莉海门市六匡幼儿园营造特色校园文化打造过硬教育品牌朱春燕启东市汇龙小学小学班级管理策略新探施春花启东市善成小学幼儿德育基本路径初探石琳启东市和合幼儿园试论班级管理的三要素叶新艳启东市大同幼儿园好活动：幼儿教师专业发展的伦理判断王婷启东市大同幼儿园浅谈“活”在班集体中的运用王燕燕启东市陈尚义小学紧抓教师培训促青年教师快速成长顾飞启东市久隆小学感谢你的观看试谈小学班主任工作的魅力高燕启东市大同村小学基于中职学生道德发展水平的德育工作实践龚金晶启东市第二中等专业学校幼儿爱国主义情感教育的实践探索钱迎华启东市长江幼儿园“以Y理论”推动教师专业成长的管理研究戴星月南通市通州区新联中学以“无为”的思想构建“有美”的学校文化季求兵南通市通州区张謇学校谈班级管理中的“百家争鸣”纪红芩南通市通州区姜灶小学激发积极心理提升教师幸福指数朱国忠南通市通州区实验小学张謇教育思想烛照下的学校文化建设顾斌南通市通州区西亭初中热爱与尊重是连接孩子心灵的纽带易孛露南通市通州区实验幼儿园农村小学家校共育初探张春峰南通市通州区正场小学学校管理需要“于式智慧”王葛军南通市通州区袁灶初中构筑班级网络平台的“防火墙”姜文泉南通市通州区高新区小学浅谈班级管理中与孩子心灵对话的艺术葛红梅如东县马塘小学附属幼儿园问学课堂与德性关怀季爱云如东县马塘镇邱陞中学班级活动对于提升德育工作质量的积极作用程晓峰江苏省如东中等专业学校农村回购园幼师队伍建设存在的问题及思考张益如东县大豫镇新星幼儿园幼儿园园本教研的思考与实践赵莉莉如东县掘港镇幼儿园构建多维立体平台夯实教学常规管理傅力如东县掘港小学本土化与个性化：乡村学校空间文化的自觉追求孙雪峰如东县马塘小学微信促进乡村教师专业发展刘秀徐州市铜山区刘集实验小学构建教师阅读文化促进学科素养提升周艳徐州市铜山区棠张实验小学校知行“仁礼”育品格陈超徐州市铜山区棠张镇七圣小学感谢你的观看培养小班幼儿尊老爱老王康徐州市铜山区柳泉镇中心幼儿园剖析中职校机电专业教师的发展之路杨梅梅徐州市张集中等专业学校新时期班级文化个性化特征及倾向性调研单增义徐州市铜山区柳新镇中心中学农村寄宿制初中班级管理初探王雷徐州市铜山区利国镇中心中学高中生生涯发展指导的校本构建与实施李锋徐州市铜山区郑集高级中学城区校区“体罚”后的思考赵广峰徐州市铜山区新区实验小学小组合作学习的误区及对策李伯平徐州市铜山区单集镇拐山小学打造一个有凝聚力的班级张云朵丰县王沟中学农村小学班级管理的实践与探索蒋淑平丰县宋楼镇田楼小学基于“以人为本”理念的管理陈超峰丰县常店镇中心小学用爱的力量化解教育难题常碧丰县大沙河镇二坝小学我的班级我“做主”史文磊丰县师寨镇东渡初中班级文化孕育学生健康成长程腾腾丰县师寨镇东渡初中学校中层管理者的工作策略张庆华陈秀海丰县华山镇华山初级中学用心教育学生用爱感化心灵段伟丰县华山镇套楼初级中学学校德育工作的实践与探索刘学成丰县首羡镇渠阁小学浅谈小学生挫折教育王芬芬丰县顺河大圣小学牵手量化考核拓新班级管理李娜丰县顺河镇路庄小学关注女性健康创建和谐教育吴军凤丰县范楼镇中心校浅谈幼儿园原本课程建设刘保华丰县范楼镇范楼中心幼儿园实施综合实践活动课程催生校园特色文化姜海明连云港市班庄中心小学班主任团队：年级管理的核心动力王森连云港市赣榆华杰双语学校感谢你的观看班级文化建设与国学经典朱波连云港市沙河中心小学巧用软管理构建和谐班级孙小燕东台市时堰镇后港小学以工匠精神引领语文教学袁久钻东台市时堰中学低年级学生逆反行为原因分析加策略研究夏爱华东台市实验小学“互联网+”开创班级管理新天地白薇东台市实验小学让孩子自己“管理”自己宦传华盐城市亭湖小学强化校本管理让教学行走在山水间孙曼曼盐城市建军路小学弘扬传统文化润泽美好童心李珀盐城市迎宾路路小学基于促进学生全面发展的课程建设探索钱永芳盐城市文泽小学提高学生整体学习水平的实践王国强盐城亭湖新区实验学校推进中华传统文化教育的实践与思考唐锦秀盐城小学刍议特殊教育学校德育管理的方法朱琳玲盐城市亭湖区启智学校在情境创设中进行道德教育王婷婷盐城市亭湖初级中学把爱洒向每个学生的心田徐利华盐城市亭湖初级中学“真人”教育目标对中学生德育工作的启示陈雪盐城市亭湖初级中学幼儿厌园情绪的调控与管理蔡婷婷盐城市解放路实验学校第三附属幼儿园幼儿早期阅读材料的选择和指导丁雯雯射阳经济开发区春晖幼儿园民间游戏在乡镇幼儿园的开发和利用李春晖射阳经济开发区春晖幼儿园“浸润式”亲子共读指导策略探析陈金兰射阳县四明镇实验幼儿园绘本在小班游戏活动中的运用张艳射阳县四明镇实验幼儿园融合生活因素巧妙组织科学活动的探究杨利利射阳县港城实验幼儿园户外混龄体育中游戏幼儿交往能力的培养于越射阳县港城实验幼儿园感谢你的观看浅谈幼儿离园活动是管理策略孙蕾射阳县新坍镇实验幼儿园小学生“八礼四仪”校本课程建设的实践薛峰射阳县明达双语小学教师奖惩制度对幼儿身心发展的增益初探吴红阜宁县吴滩实验幼儿园谈学生评价中教师正确运用评价语言的策略陈斯阜宁县新沟实验幼儿园家园合作助力亲子阅读李瑶瑶阜宁县新沟实验幼儿园幼儿环保意识和行为管理及培养的研究张鹏举阜宁县新沟实验幼儿园校园文化建设的实践与探索赵才广阜宁县沟墩实验小学农村小学生活德育实践探索韩建峰阜宁县古河中心小学幼儿园生活活动的组织策略与研究刘欢盐城市盐都幼儿园指向审美体验的幼儿园课程游戏化探索孙兰凤潘黄中心幼儿园“生本德育”的建构与实践王乃宁盐城市第一中学加强青年教师队伍建设的策略颜永忠盐城市龙冈中学新时代校长促进学校发展的路径王洪明盐城市盐都区实验学校试谈校园标语效果的调查及优化王华盐城市盐都区实验学校“学生自治教育”的实践意义机策略王迎朋盐城市神州路小学科学引领促进区域教育均衡发展周维纲盐城市盐都区教育局基层中小学党建存在的主要问题与对策卞桂富盐城市盐都区教育局观念转变：重振活力教研再生力陈必俊江苏省建湖中等专业学校浅析班级管理中初中学生自制力的培养策略贾大标建湖县汇文实验初中教育集团西校区幼儿园大班常规管理存在的问题及策略潘婷建湖县庆丰镇中心幼儿园基于儿童立场的幼儿园一日常规与班级管理王文宇滨海县东坎镇中心幼儿园特校内涵发展需做点滴之功惠开永滨海县特殊教育学校。

新部编版小学五年级上册道德与法治说课稿第一单元面对成长中的新问题第二课《学会沟通交流》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《学会沟通交流》。

下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。

一、说教材《学会沟通交流》包含三个框题：“正确对待不同看法”“真诚坦率很重要”“与人沟通讲方法”。

第一课时主要集中在第一框题，从了解不同看法产生的原因到理性对待不同的看法，P10活动园案例提供情境设计的思路，引发学生反思为什么同一件事情，同班同学看法不一致，P11活动园栏目则提供了直接可运用的案例，引导学生理性对待分歧。

二、说学情随着身体的发展，心理的成熟，这个年龄段的学生在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现岀成人的样式，不愿受父母过多的照顾或干预，在与父母的交流和沟通方面也会越来越少，渴望别人把他看作大人，尊童他、理解他。

但由于经历不足，在思想和行为上往往盲目性较大，说话有时也不注意分寸，甚至带有“呛人”的味道。

还有的学生可能是岀于一种自卑，认为自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达，还有的不能用语言表达岀真实的想法；还有的学生不知道角度对人的看法的彰响，不能接受不同人对同一事物看法的差异；他们往往以自我为中心，说话也往往从自己的角度，不懂得尊童他人。

三、教学目标：1、懂得尊重他人的意见和表达的权利。

2、在沟通交流中能够理性看待不同的看法，真诚地与人沟通。

3、能够在真诚坦率的沟通中解决问题。

四、教学重难点：【教学重点】：正确对待不同看法。

【教学难点】：真诚坦率地与人沟通。

五、说教法依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。

六、教学过程（一）、导入课题1、同学们，五（3）班今天发生了一件事，是什么事情呢？原来在年级篮球比赛上，五（3）班输掉了比赛,班上几个同学放学后说起了各自的看法，是什么看法呢？我们来听一听。

14.叙述语言2作为叙事文本，影视剧的语言可以分为两个部分，其一是叙述语言，它是编剧借以揭示剧作的时代背景、人物角色的形象特征、故事情节和矛盾冲突，从而为将来转换为视觉画面提供必要的提示，是导演、后期制作人员进行二度创作的基础。

3剧本的创作，是一种未完成的写作，作为一度创作，它的最终目的，在于为影视将来的二度创作提供一个框架和蓝图。

在这个意义上，剧本的叙事语言的创作，客观上必须具备以下两个特点，其一是具象性，其二是综合性。

4所谓具象性，即剧本中的语言必须是外在的，动作化的，从而为将来的影像制作提供最大的空间，而综合性，指的是叙事语言应尽可能采取电影化的思维，开掘具有视听元素的叙事语言，为将来的影视创作奠定基础。

5图文如《红楼梦》，黛玉进京一节中，作者对于贾府建筑的规模、贾府下人的行动、黛玉的形貌、贾府众人的态度都有着非常细致的具象化描绘。

以初来乍到的黛玉的双眼看贾母住处，是“进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。

转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。

正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉，画眉等鸟雀”，展现贾府屋宇轩昂，空间宽阔，一派高门大户的富贵气象。

6图文而以贾府众人看黛玉，是“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症”，将林黛玉才华出众、气质不凡却多愁多病的人物特质以外在形式展示出来。

待到凤姐出场，未见其人先闻其声，一句“我来迟了，不曾迎接远客”使“粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻”的“凤辣子”八面玲珑、利落讨巧的性格活灵活现跃然纸上。

这种具象性的场景及人物动作描绘，不仅使读者在阅读过程中产生一种身临其境的沉浸式审美体验，也使其十分适合进行影视艺术的视听转化。

7在剧本创作中，叙事语言除了进行必要的场景描写之外，还必须进行人物角色的形象和性格特征刻画。

而要展示人物角色的性格特征，客观上就必须表现人物角色的内心世界。

《爱的三部曲》教案【活动对象】高中二年级【活动目标】1．帮助学生认识喜欢与爱的区别，理解爱的内涵、爱的能力的重要，减少盲目涉爱行为。

2．帮助学生在面临爱的困扰时，更加理性地做出有利于双方成长的选择。

3. 激发学生为爱成长的意识，并将重心置于双方成长而非恋爱行为。

【设计理念】爱情到底是什么？高中生能否享受爱情？这是很难回答的问题。

高中阶段是性别社会化的重要阶段，正值高二的学生，大部分已经体验过对异性的好奇、好感、迷恋、喜欢，对爱情有着复杂的思绪：渴望、害怕、迷茫、挫败……一方面，为了获得更多来自倾心的异性的关注，他们会卖力地秀自己；另一方面，他们时时会陷入困惑：“自己的感觉到底是喜欢还是爱？要不要向对方表明心意？要不要接受对方的心意？面对爱的感觉，接下来应该怎么办？”本活动课依托电影《爱情麻辣烫》中“王艾喜欢玲玲的声音”这一视频材料，设置了“爱的困惑”、“爱的选择”、“爱的成长”三个场景，进行同伴之间的观点碰撞：自己的感觉到底是喜欢还是爱？要不要向对方表明心意？要不要接受对方的心意？同时借助斯滕伯格的“爱情三角形理论”中关于爱的内涵和爱的品质的观点，贯穿所有场景，达成内心升华，适时提出高中阶段的爱情观：“为美好的爱情，努力成为值得别人爱和有能力爱别人的人。

”引导学生为了心中美丽的爱情去升华自我，为爱成长为可爱的人，给双方成长的机会，而非匆忙开始恋爱。

本活动课操作过程中要营造一个开放而安全的课堂环境，让学生说出内心的困扰，让同伴之间的观点有机会真正碰撞，并从正面建构积极的爱情观。

【活动过程】一、团体暖身阶段：临时家庭“临时家庭”游戏规则：全班同学围成几个圈圈站立，注意听老师口令。

当老师喊一个数字N时，N个同学立刻随机抱成一团组成临时家庭，落单的同学成为无家可归者。

（提问）为什么没有男女生敢单独拥抱在一起？为什么不得不与异性同学拥抱在一起时我们很纠结？（引导）若是有人问起：“哪一时期的男女交往最有美感？”答案无疑是“青春期”。