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第五章幼儿情绪情感的发展(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第五章幼儿情绪情感的发展第一节情绪情感概述一、情绪情感的概念1、含义情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
2、关系情绪是原始的、低级的态度体验，情境性和易变性。
情感是后继的、高级的态度体验，持久性和稳定性。
二、情绪情感的分类（一）情绪的分类根据主体与客体之间关系的不同，心理学家把情绪划分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种基本形式；依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不懂可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。
1、心境心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
2、激情激情是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。
3、应激应激是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。
（二）情感的分类1、道德感道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。
2、理智感理智感是在认知客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。
3、美感美感是人对事物审美的体验，他是根据一定的美的标准而产生的。
三、情绪情感产生在儿童心理发展中的作用（一）情绪的动机作用（二）情绪对认知发展的作用（三）情绪是人际交往的重要手段（四）情绪对儿童性格形成的作用（五）情绪影响身心健康1、使幼儿经常处于愉快的情绪状态2、不要给孩子造成过重的压力3、让幼儿充分活动，与小伙伴交往4、允许幼儿适当的宣泄5、让幼儿学会认识自己和他人第二节幼儿情绪情感的产生于发展一、情绪的发生和分化（一）情绪的产生具有先天性（二）原始情绪的分类新生儿有三种天生的主要情绪：怕、怒、爱。
（三）情绪的分化二、幼儿情感发展的一般趋势★★儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。
(一)情绪情感的社会化1、情绪中社会性交往的成分不断增加社会性微笑：第一类，幼儿自己玩得高兴时的微笑；第二类，幼儿对教师的微笑；第三类，幼儿对小朋友微笑。
第三章、小学生情绪情感、意志的发展第一节、情绪、情感的发展与教育一、情绪、情感及其功能（一）情绪情感的概念及其关系1、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。
2、情绪和情感的关系（1）从需要的角度看：情绪是原始的、低级的态度体验与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。
（2）从发生的角度看：情绪是由感知觉引起具有情境性和易变性；情感是对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。
（3）从表现形式上看：情绪体验强度大具有冲动性，伴有外部表现；情感比较内隐，较为深沉。
（4）情绪是情感的基础，情感离不开情绪（人的情感是在大量情绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。
）对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。
（情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容）（二）情绪和情感的种类1、情绪的分类（1）根据主体与客体之间的关系的不同分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧（2）根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情、应激心境：是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速和高度紧张的情绪状态（应激既有积极作用也有消极作用，持续时间不可过长。
）2、情感的分类从情感的社会内容看分为道德感、美感、理智感（1）道德感：是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。
1（2）美感：是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。
（3）理智感：是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
（三）情绪情感的功能1、适应功能2、动机功能（适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题）3、"组织功能（积极的情绪情感具有调节和组织作用）4、信号功能（情绪情感在人际之间具有传递信息、沟通思想的功能）5、"健康功能（积极的情绪有助于身心健康、消极的情绪会引起各种疾病）6、"感染功能（共鸣和移情）7、强化功能、迁移功能、疏导功能、协调功能二、情绪的调节与控制（一）情绪与身心健康的关系（二）对学生情绪调节的指导1、教会学生形成适宜的情绪状态2、丰富学生的情绪体验3、引导学生正确看待问题4、教会学生情绪调节的方法（1）认知调节法（2）合理宣泄法（3）意志调节法（4）转移注意法（5）幽默法5、通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力三、压力与自我防御机制（一）压力1、压力：个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，即应激状态。
