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社会工作实习报告社会工作实习报告篇1一：前言对于一个即将迈入大四的学生，对于一个社会工作专业的学生，对于暑假实习，我想了很多，也想了很久。
针对自己所学的专业，实习的首选当然是和自己专业密切相关的行业，但事非人愿，当今的社会是一个竞争异常激烈的争斗场，想找一份和自己专业相关的职业是非常难的，更何况是暑假实习了，但为了不让暑假的两个月白白浪费，出去实习是必然的选择，只是实习的地方非吾所愿罢了。
“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷”，与激烈的社会斗更是其乐无穷！二：实习时间；xx年3月、4月三：实习内容及过程经过一番痛苦的寻找，终于在自己的家乡——河北衡水，找到了一份农药的推销工作，虽然和自己的专业扯不上任何关系，但至少获得了一份实习工作。
面试的时候，心里还是很紧张的，毕竟是第一次应聘，心里底气不足，不知道将会被问什么样的问题。
我的第一个问题是让我说一下自己的优点，当时我还是满不好意思的，把自己的优点说的太多，颇有“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道，说的太少证明对自己不自信，我平静了一下心情，很自信的回答到：“第一。
我的表达能力不错，适合销售；第二。
我的责任心比较强，会认真的做好工作；第三。
我比较有亲和力，有利于和人交流”，经过一番回答之后，我的自信心也增强了不少，随后的回答越来越流畅，在回答完所以的提问后，对于今年天自己的表现还是很满意的。
第二天，我接到公司的电话，告诉我被录用了，听到这个消息很是激动，我终于有了一份实习的工作，随后我便去公司进行了简单的岗前培训，既然要推销农药，就首先要知道农药的功效和自家农药的优势所在，经过一番学习，初步掌握了一些关于农药的信息。
接下来就要去实战了，农药销售的主要对象是农产品经销商，他们是在城乡的结合带，因为那里才是市场，对于农村，我是比较熟悉的，因为我从小就在农村里长大，对于去农村，我是充满了亲切感的，但很快这种亲切感便被现实的残酷敲打的支离破碎。
来到经销商的所在地，我们便开始工作，六人共分为三组，一组两人，我和同伴首先选择了一家店面比较大的经销商作为突破口，因为这里卖的农药品种比较多，方便进行推销。
国外社会工作事业的发展对我们的启示一、社会工作的概念（1）社会工作是一种助人活动。
美国社会工作者协会（National Association of Social Workers，NASW）对社会工作所下的定义是：社会工作是一种专业活动，用以协助个人、群体、社区去强化或恢复能力，以发挥其社会功能，并创造有助于达成其目标的社会条件。
（2）社会工作是一种助人过程。
弗里兰德（Friedlander）1980年在其所著的《社会福利导论》（Introduction to Social Welfare）一书中强调社会工作是一种专业服务，也是一种助人的过程。
（3）社会工作是一种助人方法。
台湾学者廖荣利在1996年出版的《社会工作概要》一书中引述芬克（Fink）对社会工作的定义：社会工作是一种艺术或学科，它通过提供助人的服务，以增强个人与群体的人际关系和社会生活功能。
这种助人的专业方法注重人们和其所处环境的交互关系。
（4）社会工作是一种专业。
廖荣利本人在《社会工作概要》一书中对社会工作所下的定义是：社会工作是现代社会中一种独特的专业领域，它运用社会的和心理的科学原则，以解决社区生活中的特殊问题，并减除个人的生活逆境和压力。
（5）社会工作是一种制度。
威特默尔（Wilmer）1942年在其所著的《社会工作：一种制度的分析》一书中认为：社会工作是有组织的机构或团体为解决个人所遭遇的困难而实施的一种援助，是为协助个人调整其社会关系而实施的各种服务。
史坡林（Sparing）在1975年出版的《社会工作实务概论》一书中也认为：社会工作是一种协助人们去预防和解决社会问题，恢复并增强他们社会生活功能的一种社会制度化方法。
（6）对社会工作的综合性定义。
斯基摩尔（Skidmore）在其1994年出版的《社会工作导论》（Introduction to Social Work）一书中，对社会工作下了一个综合性定义：社会工作是一种艺术、一种科学、也是一种专业，其目的在于协助人们解决其个人、群体（尤其是家庭）、社区的问题，以及运用个案工作、群体工作、社区工作、行政和研究等方法，促使个人、群体和社区之间的关系达到满意的状态。
第1篇随着我国教育事业的发展，实践教学越来越受到重视。
实践教学是将理论知识与实际操作相结合的一种教育方式，它不仅有助于提高学生的综合素质，还能培养学生的创新能力和实践能力。
在实践中，学生可以更好地理解理论知识，提高自己的动手能力，为今后的工作打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨实践教学带来的启示。
一、实践教学有助于提高学生的综合素质1. 培养学生的团队协作能力在实践教学中，学生需要与团队成员共同完成任务。
在这个过程中，学生要学会沟通、协调、合作，提高自己的团队协作能力。
这对于学生今后的工作具有重要意义。
2. 增强学生的社会责任感实践教学使学生走出课堂，亲身参与社会实践活动。
通过实践，学生能够了解社会、关注民生，增强自己的社会责任感。
这种责任感将促使学生在今后的工作中为社会作出贡献。
3. 提高学生的创新意识实践教学鼓励学生发挥自己的想象力，提出新的观点和解决方案。
在实践过程中，学生需要不断尝试、改进，从而培养自己的创新意识。
这对于学生今后的工作具有积极的推动作用。
二、实践教学有助于提高学生的实践能力1. 提高学生的动手能力实践教学使学生将理论知识应用于实际操作，提高自己的动手能力。
在实践过程中，学生需要亲自操作设备、完成项目，从而锻炼自己的动手能力。
2. 培养学生的解决问题的能力面对实际问题，学生需要运用所学知识进行分析、判断，并提出解决方案。
实践教学有助于提高学生的解决问题的能力，为今后的工作奠定基础。
3. 增强学生的适应能力在实践教学中，学生需要适应不同的工作环境、面对各种挑战。
这种经历有助于提高学生的适应能力，使他们在今后的工作中能够迅速融入新的环境。
三、实践教学有助于促进教育教学改革1. 优化课程设置实践教学有助于发现课程设置中的不足，促使教育工作者对课程进行优化。
通过调整课程内容，使理论与实践相结合，提高教学效果。
2. 改进教学方法实践教学要求教师改变传统的教学模式，注重培养学生的实践能力。
一、美国高校服务学习内涵及形式（一）内涵“在美国，服务学习作为公民教育的方式得到了广泛的认可和许多国家性组织的支持。
”[1]美国众多高校都设有专门的服务学习工作机构，为学生提供服务学习机会。
例如斯坦福大学的哈斯公共服务中心（Stanford University’s Hass Center for Public Services），哈佛医学院设有专门的服务学习课程和工作办公室（Office of Enrichment Programs / Division of Service Learning），密歇根州立大学设有服务学习和公民参与中心（Michigan State University’s Center for Service-Learning and Civic Engagement）等。
美国不同高校，根据学习具体情况，对“服务学习”一词的内涵有着不同的界定，或侧重服务学习服务功能，或侧重服务学习教育功能。
根据文献查阅和美国高校网站浏览情况，我们认为：美国高校服务学习是一种特殊设计的体验式学习模式，它是一种透过社区服务达至学习目标的学习方法，它将社区组织的服务与通过批判性反思性思维达成的专门学习成果相结合，把有计划的服务活动融入课程，通过以有组织的参与和过程中的反思来产生学习效果。
（二）形式美国高校服务学习的形式可以多种多样，强调的是服务与学习的链接，关键在于其如何实现学生学习和解决社区实际需要这两者间的互惠与平等。
具体来说，美国高校服务学习形式主要分为三种：学术服务学习、课程服务学习和课外服务学习。
1.学术服务学习学术服务学习是一种将社区服务与学术指导相结合的教学方法，侧重于批判性、反思性思维和公民责任的训练。
学术服务学习涉及学生在有组织的社区进行服务，解决当地的实际需求的同时，发展他们的学术技能、公民责任感和实现他们参与到服务时对社区所作的承诺。
2.课程服务学习课程服务学习是一种将学生所学课程与社区服务相结合的学习形式。
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社会阅历和工作经验是职业场中的决定因素。
只有参加实习，通过实习的检验，才能积累自身的阅历和经验。
接下来是小编为大家整理的2022年大学生社会实践实习报告优秀范文，希望大家喜欢!2022年大学生社会实践实习报告优秀范文1停留在广州一刻这个寒假我没有回到家乡那安静安乐窝，而是去了广州，一个月的见闻和我的个人感触，在此向大家汇报一下。
今年的春运较往年更加紧张，但因为新添了高铁动车，火车普遍提速，一切还是很有序的;在大部分人从南下北上回家过年的情形下我却是南下，所以车途愉悦，一点也不拥挤。
一到广州，坐上公交后，无意中听到了公交移动电视里传出来的"手持电视机"这个东东，把家庭影院装在口袋，随时随地关注新闻时事，不禁感叹这边的数字电视和电子化产品发展普及之迅速，不知道还要多久在武汉才会流行这个手持电视。
回到我父母住处，路过附近的广东白云学院，气派有加，但是围墙高深，一种神秘的装潢，无法接近的诱惑力;也是个独立学院，但听亲戚说进去学一年的服装设计出来就是高薪，这情况在我们这边的独立学院貌似是不存在的。
偶然发现坐公交除了一般的卡，还有老人卡，学生卡，在武汉我好像只见过爱心卡，可见广州这边给学生的福利又多了一件。
说到公交，我还有个感触就是，不管走到哪里坐公交，都不会坐错方向，因为每个公交站牌那里除了路线图，本站名称外，特别还把下一站名字也写出来了，这样的话就不容易坐车坐错方向了;而在武汉我就坐错过好多次;虽然武汉公交站牌路线写的也很清楚详细，但是那个路线方向指示箭头很不显眼，我以前居然没注意过，直到后来才知道有个指示方向的箭头，特意去仔细看了才确信真的是有;不同的地方，给人的方便，给人的感觉就是不一样。
社会工作证据为本的实践：演进脉络与发展趋向
范斌;方琦
【期刊名称】《学海》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】证据为本的实践是西方社会工作实务领域发展的重点.目前,证据为本的实践几近覆盖了西方社会工作实务发展的各个层面,在微观、中观、宏观等三个层次体现出证据实例.本文在梳理西方证据为本的实践发展脉络的基础上,比较国内社会工作证据为本的实践,发现我国证据为本的实践在科学依据、高级别证据、标准化量表、人群与领域拓展等方面有提高空间.同时,本文提出发展社会工作证据为本的实践需要关注科学性、专业性和伦理性.
【总页数】6页(P79-84)
【作者】范斌;方琦
【作者单位】华东理工大学社会与公共管理学院,上海,200237;华东理工大学社会与公共管理学院,上海,200237
【正文语种】中文
【相关文献】
1.社会工作实践模式:从“证据为本”到反思性对话实践——基于“青红社工”案例的行动研究 [J], 郭伟和;徐明心;陈涛
2.建国70年我国劳动教育的演进脉络、时代内涵与实践路径 [J], 郑程月;王帅
3.金融监管"双峰"理论与实践的演进脉络及对我国的启示 [J], 钟震;郭立
4.融汇与争议:我国新闻传播研究中实证主义的演进与实践脉络 [J], 张立;滕晓玉
5.从具象反思到破坏实践:颠覆性创新理论演进脉络梳理 [J], 霍影
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第4期美国费里斯州立大学《护理理论》课程教学研究与借鉴（一）唐莹（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］为进一步提高高职院校护理专业教学质量，提升护理专业人才培养水平，作者于访学期间对美国费里斯州立大学护理专业理论课程教学展开教学模式、教学实施系列分析，在与长沙民政职业技术学院护理专业理论课程进行对比研究后，借鉴其先进教学方法、教学理念，基于操作性、融合性、实现性，提出了教学改革构想。
成文两篇，此为其一，主要介绍美国费里斯州立大学护理专业混合制教学模式下《护理理论》课程教学实施整体过程及其教学特点。
［关键词］护理理论课程；混合制教学；课堂教学；在线学习；教学改革［中图分类号］G649.3/.7［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2012)04-0095-03［收稿日期］［作者简介］2012-12-15唐莹（1973-），女，湖南溆浦人，长沙民政职业技术学院医学院副教授、硕士。
研究方向：老年护理，护理教育。
护理学是实践性非常强的应用性学科，需要兼备扎实理论基础与娴熟技能，实践是基于理论知识指导下的实践，护理基本理论知识也是基于实践需要的专业必要知识，护理专业的发展取决于两者间的有机结合。
临床护理人员如果没有扎实护理基本理论知识基础，其从事的护理实践活动就有可能成为“无源之水”。
与此同时，护理专业属于医学大类，护理专业基本理论知识课程为专业主干课程，其课程具有内容广、识记多、抽象性等特点，护理学生在理论知识部分的学习方面不同程度存在难记、难懂、难学的问题。
长沙民政职业技术学院护理专业开办以来，学生质量受到了实习单位、用人单位的一致好评，但调查有关学生质量促进方面建议时，被调查单位认为需要加强“护生专业理论基础知识及应用能力”。
为了促进我校护理专业基本理论知识教学，笔者在美国访学期间特别对费里斯州立大学与我校护理理论课程教学进行了对比分析，以期借鉴先进教学方法、教学理念，提升我校护理专业人才培养质量。
社会工作综合实训报告(七篇)社会工作综合实训报告篇一对于一个即将迈入大四的学生，对于一个社会工作专业的学生，对于暑假实习，我想了很多，也想了很久。
针对自己所学的专业，实习的首选当然是和自己专业密切相关的行业，但事非人愿，当今的社会是一个竞争异常激烈的争斗场，想找一份和自己专业相关的职业是非常难的，更何况是暑假实习了，但为了不让暑假的两个月白白浪费，出去实习是必然的选择，只是实习的地方非吾所愿罢了。
“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷”，与激烈的社会斗更是其乐无穷！二：实习时间；xx年3月、4月三：实习内容及过程经过一番痛苦的寻找，终于在自己的家乡——河北衡水，找到了一份农药的推销工作，虽然和自己的专业扯不上任何关系，但至少获得了一份实习工作。
面试的时候，心里还是很紧张的，毕竟是第一次应聘，心里底气不足，不知道将会被问什么样的问题。
我的第一个问题是让我说一下自己的优点，当时我还是满不好意思的，把自己的优点说的太多，颇有“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道，说的太少证明对自己不自信，我平静了一下心情，很自信的回答到：“第一。
我的表达能力不错，适合销售；第二。
我的责任心比较强，会认真的做好工作；第三。
我比较有亲和力，有利于和人交流”，经过一番回答之后，我的自信心也增强了不少，随后的回答越来越流畅，在回答完所以的提问后，对于今年天自己的表现还是很满意的。
第二天，我接到公司的电话，告诉我被录用了，听到这个消息很是激动，我终于有了一份实习的工作，随后我便去公司进行了简单的岗前培训，既然要推销农药，就首先要知道农药的功效和自家农药的优势所在，经过一番学习，初步掌握了一些关于农药的信息。
接下来就要去实战了，农药销售的主要对象是农产品经销商，他们是在城乡的结合带，因为那里才是市场，对于农村，我是比较熟悉的，因为我从小就在农村里长大，对于去农村，我是充满了亲切感的，但很快这种亲切感便被现实的残酷敲打的支离破碎。
来到经销商的所在地，我们便开始工作，六人共分为三组，一组两人，我和同伴首先选择了一家店面比较大的经销商作为突破口，因为这里卖的农药品种比较多，方便进行推销。
美国高校本科专业修习制度及其启示郭雷振【摘要】Cultivating professional talents of different areas relyingon“zhuan-ye”is the fundamental mission of higher education. Excavating“zhuan-ye”program’s potential and optimizing“ zhuan - ye”program’s alloca-tion which are key links of the innovation of talent cultivation model have direct influence on the quality of talents cultivating. It chooses the American undergraduate colleges and universities as the research object,explores under-graduate major program’s optimal allocation pat h that is oriented to meet the students’diverse study needs,and draws some beneficial enlightenment.%依托专业，培养不同领域的专业人才，是高等教育的根本任务。
挖掘专业项目潜力，优化专业项目配置，是人才培养模式创新的重要环节，并影响着人才培养的质量。
以美国本科高校为研究对象，深入探析其在满足学生多样化学习需求导向下所实施的本科专业项目优化配置路径，能得出一些有益的启示。
【期刊名称】《重庆文理学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】6页(P106-111)【关键词】主修专业;专业修习计划;专业项目配置;人才培养【作者】郭雷振【作者单位】盐城师范学院高等教育研究所，江苏盐城 224051【正文语种】中文【中图分类】G649美国高校的本科专业是一种不具有实体意义的人才培养组织形式。
长沙民政职业技术学院学报2012年美国费里斯州立大学循证实践实习模式对社会工作学院实习的启示戴昕（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］费里斯大学社会工作专业循证实践（EBP）实习的主要特点包括在实习开展前一学期有实习预备课、在大四实习的同时还有远程的实习研讨课来探讨和解决实习中出现的问题。EBP的一个可能缺陷就是灵活度不太高。长沙民政职业技术学院社会工作学院的体验式实践实习模式的特点是在实践的基础上应用或改良理论，此种模式可能会让学生感到理论与实践脱节。将两种模式结合起来创建有社会工作学院特色的实习模式，将实习预备课程置入实务导师制项目中。作者在督导学生实习的过程中，会利用大学城空间网络群组来同步开展实习研讨课程，计入学生的实习成绩。该项目实施后会降低学生在实习期间的心理困扰，提高实习效率。［关键词］循证实践；EBP；体验式实践；社会工作；实习［中图分类号］G40-059.3［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2012)04-0088-04［收稿日期］［作者简介］2012-12-15戴昕（1983-），女，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院社会工作学院助教、硕士。研究方向：发展心理学。循证实践(evidence-basedpractice，EBP)，是西方教育界广泛应用于社会工作、心理学及医学等各领域的实践框架体系，且在不同的领域有不同的表现形式。EBP可定义为根据具体的情境，针对实践服务对象的具体特点，实践者检索并选择与该情境相关的最佳研究证据，并结合自己的个体经验，进行专业实践，目的是提高实践有效性[1]。通过在美国费里斯州立大学（FSU）访学12周的考察来看，EBP的应用非常广。不仅是美方的各专业（包括社会工作专业）明确指出其实习实践严格遵照EBP的框架体系，而且密歇根州教育局正力推的自闭症儿童融合教育项目也严格按照EBP的框架来构造[2]。费里斯州立大学的社会工作专业经过了美国社会工作教育协会认证。社会工作教育协会是唯一一个被授权的可以去认证美国的社会工作教育课程的协会[3]。这在美国并不是很普遍。美利坚合众国的一个特点就是各州的法律和制度都可以迥异，因为有些法规是由美国联邦政府决定，而有些又是由各州政府自行决定。比如说，目前为止美国还没有一个全国统一的临床心理咨询师执照，每个州都有自己的证书申请流程，所以如果是跨州执业，可能会需要申请所在的新的州的相关认证[4]。同样地，各州对心理学家执照的认证要求都不一样[5]。而有这样一个经过美国联邦政府统一认证的社会工作教育标准，就可以确保审定标准的一致性。经过认证的专业每8年需向社会工作教育资信鉴定委员会提交一份自我探究分析报告，费里斯的社会工作专业最近的一次报告是2010年完成并提交的[3]。1、费里斯州立大学社会工作专业的实习体系费里斯的社会工作专业学生需要参加两次实习：大一的SCWK191实习入门和大四的SCWK491和492。SCWK191是在大一的夏天进行，需要完成120小时的实习时数。课程要求无论在什么情况下，以前的生活经历和工作经历都不能作为免修SCWK191的借口。第一次实习对学生成绩有硬性要求，GPA绩点必须至少2分以上。SCWK491和492总共需要480小时的实习时数。学生可以选择分两个学期来完成，每个学期240小时，也可以选择在大四的暑假一次性把480小时修满。同样地，想要顺利开始实习的学生的专业课成绩绩点至少要达到2.5[6]。它的实习实践制度的新颖之处体现在如下几个方面：（1）只有达到一定的成绩要求后，学生在大三才能被录取进社工学士学位的候选名单，然后才能参与大四的顶岗实习和毕业实习。（2）在大一和大四的实习开始前一学期有专门的长沙民政职业技术学院学报JournalofChangshaSocialWorkCollege第19卷第4期2012年12月Vol.19No.4Dec.2012第4期实习预备指导课程。（3）机构督导而不是学校的专业督导老师负责指导学生的实习报告及评估学生的实习表现。(4)只要通过审批，学生可以在海外实习。(5)学生在大四顶岗实习和毕业实习期间同时还需再上基于网络授课的实习研讨课。(6)实习教师团队里除了机构督导、就业干事和实习督导外，还有实习研讨课导师。(7)所有的实习及评估都依据“规划改革”实践模型(theplannedchangemodel)。该模型是结合Rank&Hutchison的领导力模型（aleadershipskillsmodel）[7]和Sheafor等的变更进程模式(plannedchangeprocessap-proach)[8]而开发的新的实践教育框架，注重6组实践能力的培养。这6组实践能力依次分别是：吸收和参与(intakeandengagement)、数据收集和评估(datacol-lectionandassessment)、规划和签订协议(planningandcontracting)、干预和监督(interventionandmonitoring)、评价与终止(evaluationandtermination)、政治主张及社区组织(politicaladvocacyandcommunityorganization)[6]。2、长沙民政职业技术学院与费里斯州立大学社会工作专业实习制度对比笔者将从实习的前期培训、实习的进行、实习材料及实习目标的制定、实习评估这四个方面进行实习制度的对比。实习培训又分为三大块，包括实习培训的性质、目的及实习培训的开展。实习的进程分为：实习的前提、实习的群体、相关教师的组成、实习的目的、实习地点的选择及限制及实习的辅助。实习材料及实习目标的制定分为实习材料的内容及实习材料的指导这两大块。实习评估分为评估标准、评分负责人及对不合格的处理这三大块。具体内容见表1和表2。表1.长沙民政职业技术学院与费里斯大学社会工作专业实习培训与实习进程的对比表2.长沙民政职业技术学院与费里斯大学社会工作专业实习材料、实习目标及实习评估的对比戴昕：美国费里斯州立大学循证实践实习模式对社会工作学院实习的启示89长沙民政职业技术学院学报2012年
从表1和表2的对比可以看出，我校社会工作学院的实习制度重在从实习实践中来巩固及完善理论知识，主要体现在如下几个方面：第一，每年都要求学生参加一定时数的专业实习实践，算学分；第二，实习的目的侧重应用，从实习中进一步深入了解及完善所学的理论知识；第三，实习督导全方位给予学生相应的实习指导及实习材料的批注修改和评分；第四、实习材料的评估有一大部分是依靠学生提交的书面材料所展现的专业实践的成长来判定的。我院的实习制度充分体现了体验式实践模式的特点，即从体验和实践中来修正理论知识，从而形成个人主观的对现实的认识，重在实践。费里斯州立大学的社会工作专业的实习制度与循证实践EBP紧密联系起来。它的EBP特点体现在如下几个方面：第一、设置了独立的实习预备课程SCWK170及SCWK370；第二、限制够资格参与大四顶岗实习的学生的资质；第三、不仅就业干事、实习督导有非常明确的职责，连机构督导也充分发挥了监管评估的作用；第四、实习的框架及实习的评估紧扣专业的“规划改革”实践模型；第五、与顶岗实习及毕业实习同时开展的实习研讨课可以及时同步地给学生答疑解惑，疏通在实习岗位中面临的专业疑难和人际问题。费里斯的社会工作专业的实习制度严格遵守EBP的框架，即根据经过科学研究及实践验证的理论来设计实习模式及指导实习过程，重在严谨科学的实践理论模型。3、构建具有我院特色的实习实践模型图1.体验式实践流程图体验式实践的各环节流程可见图1。体验式实践可以将书本上的理论知识应用于真实的工作环境，是一直提倡的，可以避免建筑空中楼阁、纸上谈兵的一种良好的实践模型。只有将理论知识应用于实践中，才可以检验理论的有效性、可靠性及实用性。在实践的基础上，根据各自的实习体验进行适当的理论修正，之后就能更好地将之应用于工作环境。然而，体验式实践一个可能缺陷就是，易让学生感觉到理论与实践的脱节。不同的学生由于各自的性格、知识储备容量、知识理解正确度及知识理解深度、人际交往能力及问题处理能力等各方面的差异，即使是接收了同样的理论知识的洗礼，在应用于工作中时，遇到的问题及困难也会迥异或者出现大同小异。根据各自主观体验的差异，会造成学生对之前在校学习的理论知识产生不同程度的认可度，甚至会有学生觉得学校中学到的东西在实际应用中没有多大用处。由于学生实习太忙太累等等原因而不能及时将所思所感反馈给实习督导老师，这种理论无用论的主观体会就会在相当一段时间内占据学生的心理空间。即使他根据自己的实习体验修正及建构了自己的实习工作理论，但在学校所学的知识也许仍然会被认为是在某种程度上与实际脱节的。
图2.循证实践EBP流程图循证实践EBP各环节流程可见图2。EBP模式具有科学严谨性。依据前人的科学研究及实践验证过了的理论模式来组建自己的实践框架，这种方法规避了创建一个未经验证的新理论框架会遇到的质疑风险及批判，与主流观齐平，且更适宜操作。但EBP模式的一个可能性缺陷就是灵活度不太强。因为是根据已发表的理论而创建的模型，再根据这个确定的模型来设计实习框架和实习制度，在面临任何非常规的情况时，如果要跳出这个模型来进行变动不是那么容易。特别是来自西方的经实践验证过了的理论模式不一定能照搬过来适合我院乃至国内的实习模式。结合我院的现实情况，可以将体验式实践及循证实践（EBP）相结合，形成具有我院特色的实习体制，简称为EBPC（Evidence-basedPracticeinChina）。首先由经过科学及实践考证的理论模式出发来设计及指导实践，在实践的过程中再去修正和完善前一理论模式，形成新的、更具本土特色的理论框架，再依据此框架去指导接下来的实践。EBPC各环节流程可见图3。
90第4期图3.新的实习框架EBPC流程图4、EBPC的实际应用我院根据三年发展规划，为进一步贯彻“以服务为导向、以实务为根本”的核心教学理念，从2010年起启动了实务导师制。该项目旨在在实务教学方面开拓创新，开展实务导师工作，即参考导师带研究生的模式，导师确定方向，与学生双向选择，引导学生在该领域专业实务成长，并带动教师与教学的全面转型；并期望在每届学生中，培养80—100名专业精英，成为我院学生在专业领域发展的核心力量，拓展专业空间，产学研全面发展，促进招生、教学、就业的良性循环。导师的工作形式以参观交流、项目小组、专题学习等为主，紧密对接一线，指导学生在领域的实务探索。实施原则为自愿参与、双向选择、求实敬业。实施对象主要是面对全体大一、大二学生，其中教师督导的大二学生比例不低于60%，大一学生根据实际情况入选。笔者将从实务导师制入手来进行EBPC的应用，即将实习预备课程置入本人的实务导师制项目中。该项目目标是希望通过改革，学生会更加适应实习环境，在面对实习中出现的困难时，不仅有之前经培训储备的知识和技能作为补充，在动机、心理上也有充足的机会与同学分享和求助。项目任务概括如下：对参与笔者的实务导师制的大一学生，主要任务是了解各社工机构性质及工作任务、实习契约签订及重要性、提早终止合同应注意的问题、实习中可能会出现的人际问题等；对参与笔者的实务导师制的大二学生，主要任务是具体分析各机构各岗位的职能，在各个情境中演练或实地体验个案处理技巧、职场中可能会遇到的一系列问题，如何摆正自己的位置和心态。在以往的实习督导过程中，有些学生对向督导老师反馈自己实习过程中遇到的问题时并不积极，也许是由于他们很忙很累、下班后只想躺下，不想再占用休息时间和督导老师联系；也有可能是由于年轻一代的自尊心作祟，自己不愿给督导老师留下“坏印象”，因为督导老师是实习材料批阅的主力军之一。所以在以后督导学生实习的过程中，笔者会利用大学城空间网络群组来同步开展实习研讨课程，此课程计入学生的实习成绩，所以学生在动机上会主动参与和分享在实习中遇到的各种问题及困境。笔者的专注于实习预备课程的实务导师制项目及实习研讨课程项目的预期效果大致如下：学生在实习期间遇到的心理困扰会降低，实习及工作会更加有效率。因为我院已经开展实务导师制项目三年，笔者将实习预备课程置入本人的实务导师制中并不困难；而大学城空间群组的运用在全院范围内已经非常成熟，所以笔者这两个项目实施起来不难，风险较小。[参考文献]［１］魏寿洪，王雁．美国循证实践在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用及其对我国的启示［Ｊ］．比较教育研究，２０１１，３３（６）：１５－１９．［２］Ｍａｔｔｈｅｗｓ，Ａ．，＆Ｚｉｅｇｌｅｒ，Ｍ．Ｐｅｅｒｔｏｐｅｅｒｓｕｐｐｏｒｔｐｒｏｇｒａｍｓｃｈａｎｇｅｌｉｖｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈａｕｔｉｓｍｓｐｅｃｔｒｕｍｄｉｓｏｒｄｅｒｓａｎｄｔｈｅｉｒｐｅｅｒｓ．ＭｉｃｈｉｇａｎＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＯｆｆｉｃｅｏｆＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｖｓｕ．ｅｄｕ／ｃｍｓ３／ａｓｓｅｔｓ／３ＦＦ２ＡＣ１Ｄ－９Ｅ７Ｄ－０Ｂ８９－４Ｂ０ＥＤ２ＦＦ１７１７３６１Ｆ／１１－１２／ｐ２ｐｓｕｍｍｅｒｉｎｓｔｉｔｕｔｅ／ｆｏｃｕｓ＿ｏｎ＿ｒｅｓｕｌｔｓ－ｓｔａｒｔ＿６－２５－１２．ｐｄｆ，２０１２－０６－２５．［３］ＦｅｒｒｉｓＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ＴｈｅＦｅｒｒｉｓＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｏｃｉａｌＷｏｒｋＰｒｏｇｒａｍ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｆｅｒｒｉｓ．ｅｄｕ／ＨＴＭＬＳ／ｃｏｌｌｅｇｅｓ／ａｒｔｓａｎｄｓ／Ｓｏｃｉａｌ－Ｓｃｉｅｎｃｅｓ／ｐｒｏｇｒａｍｓ／ｓｏｃｉａｌ－ｗｏｒｋ／ＭＩＳＳＩＯＮ－ＧＯＡＬＳ－ＡＮＤ－ＯＢＪＥＣＴＩＶＥＳ．ｈｔｍ，２０１２－０６－２８．［４］ＡｍｅｒｉｃａｎＣｏｕｎｓｅｌｉｎｇＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ．Ｌｉｃｅｎｓｕｒｅ＆Ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ–ｓｔａｔｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｏｕｎｓｅｌｏｒｌｉｃｅｎｓｕｒｅｂｏａｒｄｓ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ．ｏｒｇ／ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ／ｌｉｃｅｎｓｕｒｅＡｎｄＣｅｒｔ／ＴＰ／ＳｔａｔｅＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ／ＣＴ２．ａｓｐｘ，２０１２－０９－１６．［５］ＡｌｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＳｃｈｏｏｌｓ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔｌｉｃｅｎｓｕｒｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｌｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｓｃｈｏｏｌｓ．ｃｏｍ／ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ－ｃａｒｅｅｒｓ／ａｒｔｉｃｌｅ／ｌｉｃｅｎｓｉｎｇ，２０１２－１０－２０．［６］ＦｅｒｒｉｓＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ＦｅｒｒｉｓＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｏｃｉａｌｗｏｒｋｆｉｅｌｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｏｌｉｃｙｍａｎｕａｌ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｆｅｒｒｉｓ．ｅｄｕ／ｈｔｍｌｓ／ｃｏｌｌｅｇｅｓ／ａｒｔｓａｎｄｓ／ｓｏｃｓｃｉ／ｓｏｃｉａｌｗｏｒｋ／ＦｉｅｌｄＭａｎｕａｌ．ｐｄｆ，２０１２－１０－２５．［７］Ｒａｎｋ，Ｍ．Ｇ．ａｎｄＷ．Ｓ．Ｈｕｔｃｈｉｓｏｎ．ＡｎＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＬｅａｄｅｒｓｈｉｐＷｉｔｈｉｎｔｈｅＳｏｃｉａｌＷｏｒｋＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｃｉａｌＷｏｒｋＥｄｕｃａ－ｔｉｏｎ，３６，ｎｏ．３（２０００）：４８７－５１２．［８］Ｓｈｅａｆｏｒ，Ｂ．Ｗ．，Ｈｏｒｅｊｓｉ，Ｃ．Ｒ．，＆Ｈｏｒｅｊｓｉ，Ｇ．Ａ．Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓａｎｄｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓｆｏｒｓｏｃｉａｌｗｏｒｋｐｒａｃｔｉｃｅ［Ｍ］．Ｂｏｓｔｏｎ：ＡｌｌｙｎａｎｄＢａｃｏｎ，１９８８．戴昕：美国费里斯州立大学循证实践实习模式对社会工作学院实习的启示91
