对外汉语 运动

对外汉语教师的教练意识作者：杨思佳来源：《学周刊》2018年第09期摘要：语言教学必须重视学生技能的提高，因而对外汉语教师应当具有教练意识，重点训练学生语言技能，而不是只教授学生语言学知识。

在对外汉语教学中，教师的教学活动应以学生为中心，以学生通过相关的练习达到语言能力的提高为目标。

对于有教练意识的教师来说，一定的语言水平、高超的传播技能即教学方法更为重要。

关键词：对外汉语教学；教练；教学目标；教学技能中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0010-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.09.004一、教师与教练体育界教练体系是成熟的也是成功的体系。

教练是某个体育项目上的佼佼者，同时也是对这个体育项目有着独特体验和深刻理解的人，且对这个项目的分解技能以及人的生理结构、心理结构有一定的认识。

教练是能够提供启发、指导、激励、鞭策并对运动员进行训练的人。

他可以根据运动员的年龄特点、身体特点和性格特点制定相应的训练方法，挖掘运动员的潜能，发挥运动员的特长，使他们能够脱颖而出，创造出一项项骄人的成绩。

对外汉语教师是教授母语不是汉语的学生学习汉语的教师，他们需要掌握语言学、教育学、心理学和跨文化交际学等知识，要根据汉语特点以及学生的母语特点、年龄特点和性格特点选择合适的教学方法，通过课堂教学和课外练习提高学生的汉语技能。

对外汉语教师的教学注重的是学生的技能而不应当是知识，因而在一定程度上说，对外汉语教师也是教练。

陈绂、崔希亮都有过这样的说法[1][2][3]。

从目前对外汉语教学的现状来看，这种说法尤其需要强调。

以汉语作为外语的学习者学习汉语，他们学习的是语言能力，是一种技能，而不主要是知识，因而其课堂不应是讲授型的课堂，而应是训练型课堂。

即使课堂上有一些知识的讲授，其最终目标也是为了学生更好地掌握语言技能，因而“精讲多练”也一直是汉语教学界认定的一个原则。

浅析借词的分类及在对外汉语教学中的应用一.关于借词（一）借词的定义借词也叫外来词,简单说来,指的是音与义都借自外语的词。

在汉语中,一般说来,借词是指在词义源自外族语中某词的前提下,语音形式上全部或部分借用相对应的该外族语词、并在不同程度不同上汉语化了的汉语词；并且具备在汉语中使用较长时期的条件。

（二）借词的分类1.音译：用发音近似的汉字将外来语翻译过来,这种用于译音的汉字不再有其自身的原意,只保留其语音和书写形式,如：酷（cool）、迪斯科（disco）、托福（TOEFL）等。

2.半音半意：这种方法主要用于复合外来词,可以分为两类。

一是前半部分采用音译,后部分采用意译,如：呼拉圈（hula-hoop）、冰淇淋（ice-cream）等。

另外一种是前半部分采用意译,后半部分采用音译,如：文化休克（culture shock）、水上芭蕾（water ballet）等。

3.音译附加汉语语素：以单音节、双音节译词加汉语语素的借词使用最多：一类为音译语素加汉语语素,如：高尔夫球（golf+球）、保龄球（bowling+球）等。

另一类为汉语语素加音译语素,如：中巴（中+bus）、酒吧（酒+bar）等。

其中音譯语素有的代表一个英语单词,有的代表部分语素。

汉语语素有的是词根语素,有的是词缀语素。

4.音意兼顾：即选用接近外来词词义的汉字进行转写,或者是部分或者是全部音意兼顾。

如：香波（shampoo）、销品茂（shopping mall）等。

汉语作为表意文字具有很强的审美意味,所选用汉字往往可以诱发人的联想。

美国有一种叫Revlon的化妆品被巧妙地译为露华浓。

露华浓一词取自唐朝诗人李白描写杨贵妃花容月貌的名诗《清平调三章》之一：云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓。

5.借译：按照外来词的形态结构和构词原理直译过来。

例如：超人（superman）、超市（supermarket）、热线（hot line）、冷战（cold war）、绿卡（green card）等。

对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。

对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。

3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。

教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。

难点：学习声母与前韵母的拼音。

及读准三拼音。

课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

大家来试试。

5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。

6、汇报：an，从a到n滑动。

7、大家说得很好。

an，就跟“天安门”的“安”发音相同。

大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。

8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。

读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。

练习读。

10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。

11、练读an en in un ün的四声。

对外汉语偏误分析例析偏误分析（error analysis），就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。

它作为一种理论和研究方法，在第二语言习得研究中具有十分重要的意义。

本文主要是就笔者直接接触到的真实的偏误材料进行偏误分析。

一、偏误例句及来源：1.我书包里词典有。

2.我买了新书两本。

3.我见到了Mary等去年见的朋友很多。

4.我要练习跟你。

5.我想见面你。

6.我的汉语会话是不好，他们听不懂.。

7.大概有十个学生们去济南。

8.我和三个同学穿韩服唱了韩国传统歌，很精彩了。

9.学生都善良，还有很好学生。

10.我们班的男人、女人都很好学生。

11.我们千佛山了。

12.我们一起大润发吧。

13.我们运动会了。

14.泰山，早上很冷，日出，我喜欢。

15.朋友，天冷，保重身体。

16.他明天没和我们一起去。

17.A：后天是我奶奶的生日，我要回家。

B：真的吗？你奶奶几岁了？18.你不高兴，我没考好。

19.今天比昨天很冷。

20.意识到这一点很是让我非常难过。

以上例句中例1到例7来自以韩语为母语的留学生的日常用语，例8、例9、例10来自留学生办的教室板报，例11到例18来自非洲留学生平时的交际用语，例19、例20来自留学生的校内日志。

其中韩国留学生和非洲留学生是初级汉语水平的留学生，学习的汉语时间在半年到一年之间。

教室板报和校内日志，涉及到的留学生水平从初级到高级不等。

二、偏误的来源及例句分析：第二语言学习者偏误是由多方面原因造成的，主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响等五个方面，还有不少偏误是在多种因素共同影响产生的。

下面结合例句作具体分析说明：1、母语负迁移。

学习者在不熟悉目的语规则的情况下，常常是依赖母语知识，同一母语者往往出现同类性质的错误。

韩语的基本语序为“主语+宾语+谓语”、“修饰语+被修饰语”，受母语的影响，韩国留学生学习汉语过程中常出现像这样的语法偏误。