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对外汉语教学方法对外汉语教学方法下面本文将会介绍对外汉语教学基本方法与技巧，觉得对你有帮助的同学快快收藏起来吧。
一、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。
例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。
二、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。
通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。
比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。
”三、归纳法先展示一定数量的例证(不能太少)，进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。
四、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的'东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。
五、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有?学生：他昨天没来。
教师：哦，他昨天没来。
XX，你去哪了?这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。
六、实例：怎样教“着”1、通过师生的一问一答引出经典例句：教师：我手里拿着什么?学生：你手里拿着一支粉笔。
(板书)教师：她穿着什么衣服?学生：她穿着运动衣。
(板书)利用以上例句归纳总结出句型特点并板书：动词+着指出其语法功能是表示动作或状态的持续。
2、让学生用所学语法点描述教室里的事物。
学生可能会造出这样的句子：教室的门开着。
他带着眼镜。
对外汉语口语课教案设计口语课教案设计，教学对象为有一点汉语基础的初一学生，请按45分钟安排教学计划.小李：你喜欢运动吗？小孙：喜欢，我最喜欢的运动是打网球。
小李：你网球打得怎么样？小孙：还行，你喜欢什么运动？小李：打篮球、踢足球、游泳，什么运动我都喜欢。
一、教学目的和要求1.学习和掌握特指疑问句用法以及有关爱好的句型sb.喜欢sth./do sth.吗？sb.最喜欢的是sth.Sb.喜欢什么？2.学习和掌握程度补语，如：v.+得+adj. ；动宾短语，如：“打篮球”“踢足球”用法，并且能在实际交谈中表达运用3.学习并了解“什么”周遍性主语句的几种表达方法。
4.理解并掌握“运动”、“打”、“喜欢”“最”、“都”、“吗”、“得”等词语的意思及用法。
5.了解有关运动项目的词语，如打保龄球，打棒球，打乒乓球等。
二、教学过程和步骤及课时安排1.复习上节课内容（7分钟）：方法：做课后或补充练习，检查回家作业并对重点进行补充练习2.学习新课的步骤：（1）在不影响理解的前提下，先讲各类句型，包括是非疑问句、特指疑问句用法及其肯定或否定回答句式（10分钟）（2）生词、短语学习：领读单词；解释名词“运动”、程度副词“最”“都”，动词“喜欢”、讲解动宾短语：v.+n.（10分钟）（3）串讲课文（7分钟）包括：1、周遍性主语句（只需意会），疑问代词“什么”“谁”“哪儿”等可以表示周遍性肯定或否定。
肯定形式：.....都举例：她什么水果都喜欢；哪儿哪儿都是人；等等否定形式：....都/也不举例：他什么人都不喜欢；谁都不知道会发生什么；等等2、列举事例讲解程度补语：v.+得+adj，并能提出“打”“踢”一个是提手旁，一个是足字旁，代表分别用手和用脚。
3、除了“打篮球”“踢足球”“游泳”，其他运动项目的学习（点到即止），（4）教师领读，学生跟读（3分钟）（5）学生分角色朗读，纠正学生错误（3分钟）3.巩固复习：（5分钟）a.通过课后习题，巩固重点知识点b.布置回家作业三、理解内容重点句式1、“我最喜欢的运动是打网球”注意：运动是上位概念，打网球属于运动系列，是下位概念可以通过中译英“what do you like best among sport?”以及举例让学生了解这一概念。
第14课《体育健身》教案汉硕15黄丽学号：1598391010授课对象：汉语水平中级的留学生（具备初步听说能力、掌握汉语简单句型和800个词汇左右）课型：综合课授课教材：《汉语口语速成》基础篇授课主题：第六课《体育健身》课文和生词部分，第125-134页教学目标：1.通过课文讲练要求学生理解课文的内容和中心思想2.通过生词讲解要求学生掌握生词的意思和用法教学重点：1.课文内容的讲解；2.学会部分体育运动词汇3.重点生词“没”、“比”的意思和用法及时量补语的用法。
教学难点：本课学习的用于比较的生词“没有”的意思虽然和“有”相对，“有”一般不用于比较句，在以往的观察中，留学生容易犯错，需要在课上强调。
如：“小花考得没有小明好”不能说成“小花考得有小明好”。
教学方法：1.采用先导入生词再逐段讲解课文的方法；2.生词讲解采用图示法，演示法等等。
教具：多媒体课件，传统板书课时安排：两个课时，一个课时40分钟（假设两节课连堂，此前已布置学生预习）教学程序设计：（一）导入课文生词（5分钟表演+5分钟运动生词学习）与学生简单问候宣布开始上课，以询问、表演与图片播放导入本课生词。
（由于本课内容与运动息息相关，生词大部分与运动相关，而运动容易激发学生兴趣，故导入部分先学习运动生词，少部分抽象的生词选择在朗读课文后，学生对课文的意义有一定把握时，再联系上下文讲解）师：同学们，今天我们要学习的章节与体育运动相关，通过预习，相信一定有同学认识了一些关于运动的生词，有哪些同学愿意给我们表演一项运动，让大家猜猜呢？在此导入的生词有：游泳、足球、跑步、乒乓球、羽毛球、太极拳、篮球、足球、气功、扭秧歌、跳舞、保龄球、健美操、台球等。
（不必所有生词都表演，可表演四五个后，播放余下的PPT图片。
若学生积极性高，则每猜到一个生词就播放事先准备好的运动图片+生词字形+拼音；若学生比较害羞或准备不足，则老师可以先表演让大家猜，以调动学生的积极性，鼓励大家，并可以稍作提示答案所在的页码，词汇都注有拼音，即使是预习不充分的学生也能够充分参与课堂。
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
民国时期的国语运动与对外汉语教材
民国时期的国语运动与对外汉语教材
一、民国时期的国语运动
1、新国语运动
1920年，新国语运动正式发起，由国民政府颁布了一项鼓励国语普及的法令，将蒋介石支持的“补习国字”运动正式确立为政策上的标志。
此后，新国语普及运动在全国不同地区呈现出空前的热闹，以蒋介石的政区为主体，逐渐演变出蛮鬼、公字、新国语等国语学习活动。
提倡及宣传方面，新国语运动引进了《中华读本》、《古文观止》、《新国文见识》等经典国语作品，解释了蒋介石政府提倡新国文的理念，开辟了新一代民国国语教育宣传。
2、教学改革
在民国时期，对于国语教育改革，蒋介石政府在比较宏观的方面作出了巨大贡献，建立了改革紧张的教学体系。
民国教育体制的兴起也使得蒋介石政府立论新国文广为宣传和实施，国语教育也受到了三大教育实践——研习、报读和考试的推动，也为新国文的广泛普及开辟了新道路。
二、对外汉语教材
1、《台湾岛汉语教材》
《台湾岛汉语教材》是民国时期的一本综合性汉语教材，由于有台湾
地域的功能，该书此时正处于台湾汉语普及运动的关键时期，教材已
经对台湾汉语进行了优质教学宣传，建立了系统的台湾汉语教学体系，为台湾汉语发展奠定了巨大的基础。
2、《学习汉语》
由南洋大学校长唐子钧著作的《学习汉语》一书是当时译介出版社特
别出版该书，出版集中于汉语的训练，书中着重在句子的朗读、咬字、缩字和规范的书写，通过对汉字的解释及文章的鉴赏，进行了汉语口
语和文法教育，并有例文详解，使学生能够更加深入了解汉语文法规则，以达到更好的学习效率。
对外汉语教案一、教案概述本教案旨在为对外汉语学习者提供全面的汉语教学计划。
通过系统化的教学方法，帮助学生提高听、说、读、写的能力，以及对中国文化的理解。
教案内容包括基础汉语知识、日常生活应用、中级汉语会话和高级汉语阅读等。
二、教学目标1.培养学生的听、说、读、写和综合运用汉语的能力。
2.增进学生对中国文化的理解和接受度。
3.培养学生的学习兴趣和积极性。
三、教学内容1.基础汉语知识：–汉字与笔画：学习基本汉字并掌握正确的笔画顺序。
–拼音与声调：学习汉语拼音和声调的发音规则。
–词汇与句型：学习日常生活常用词汇和基本句型的用法。
2.日常生活应用：–问候与介绍：学习如何问候和介绍自己。
–数字与时间：学习基本数字和表达时间的方法。
–购物与餐饮：学习购物和餐饮用语。
–交通与旅行：学习交通方式和旅行相关词汇。
3.中级汉语会话：–电话与预约：学习如何进行电话沟通和预约。
–约会与聚会：学习如何安排约会和聚会。
–旅游与观光：学习如何进行旅游和观光。
4.高级汉语阅读：–文化与历史：学习中国文化和历史知识。
–文学与传统：学习中国文学作品和传统节日。
–社会与经济：学习中国社会和经济发展的相关知识。
四、教学方法1.情境教学法：通过模拟真实生活场景，帮助学生积累词汇和语法知识，并进行实际应用练习。
2.归纳与演绎法：通过分析语言规律，帮助学生理解和掌握汉语的语法结构。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作活动，提高学生的互动和合作能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和互动性。
五、教学评估1.课堂表现评估：通过学生的课堂表现，包括回答问题和参与讨论等，评估学生的学习积极性和理解度。
2.作业评估：通过批改学生的作业，包括听力、口语、阅读和写作等，评估学生对知识的掌握程度。
3.考试评估：定期进行口头和笔试考试，评估学生在听、说、读、写方面的综合能力。
六、教学资源1.教材：选用通用的对外汉语教材，如《标准教程》、《速成汉语》等。
游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用一、概述随着全球化的深入发展，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际影响力日益增强。
越来越多的外国人开始学习汉语，希望通过掌握这门语言来更好地了解中国文化，拓展国际视野。
汉语作为一门复杂的语言，其学习难度较高，尤其是口语部分，对于非母语者来说更是挑战重重。
如何有效地进行对外汉语口语教学，提高学习者的口语水平，成为了当前对外汉语教学领域亟待解决的问题。
游戏教学法作为一种寓教于乐的教学方法，近年来在各类教学中得到了广泛应用。
它通过将学习内容与游戏形式相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能。
在对外汉语口语教学中，游戏教学法同样具有广阔的应用前景。
通过设计丰富多样的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，从而有效地提升口语教学效果。
本文将探讨游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用，分析其优势与不足，并提出相应的优化策略。
通过本文的研究，旨在为对外汉语口语教学提供新的思路和方法，推动汉语国际教育事业的持续发展。
1. 对外汉语口语教学的重要性在全球化的大背景下，语言交流的重要性日益凸显，而汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其教学与应用在全球范围内都受到了广泛关注。
对外汉语口语教学作为汉语教学的重要组成部分，旨在帮助学生掌握实际交际中所需的口语技能，提升他们在跨文化交流中的能力。
对外汉语口语教学不仅关乎学生个人的语言发展，更对推动中华文化的传播和国际交流具有深远意义。
口语能力是衡量语言学习者实际掌握程度的重要标准。
对于学习汉语的外国学生来说，掌握基本的口语技能是他们能够在实际生活中运用汉语进行交流的关键。
通过口语教学，学生可以学习如何正确发音、运用词汇和语法结构，以及如何在不同场合下选择合适的表达方式。
这些技能的掌握将使他们能够更自信、更流畅地与他人进行汉语交流。
对外汉语口语教学有助于培养学生的跨文化交际能力。
在跨文化交流中，不仅需要掌握语言本身，还需要了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪。
对外汉语综合课教案(初级)初级汉语综合课教案一．教学目标：1.希望同学们能理解并掌握课文生词2．掌握并正确运用新的语法点3. 理解课文内容并流利地朗读课文二．教学重点：1. 词汇：尤其、爱、有名2．语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的用法（文中“刮风了”“几点了”）3. 课文与功能：结合课文讨论喜欢的季节三．课时安排：100分钟四．教具准备：1、PPT课件2、图片五、教学过程：（一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。
（二）复习及引入（10分钟）：1、检查作业，听写上节课生词2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。
3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。
（三）学习新课（80分钟）：1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。
再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。
2．【学习生词】（20分钟）：（1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在（2）生词和重点词语生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）重点词语：（重点讲解大约三四个生词）例如：尤其、爱、有名。
具体讲解过程如下：A.尤其：这是个副词。
表示更加，一般用在句子的后一部分。
（一）尤其+形词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜师生互动： 1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说？---------玛丽的衣服尤其漂亮。
2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说？----------这家超市尤其便宜。
（讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。
第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜）（二）尤其+是例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。
深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。
随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。
一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。
在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。
基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。
2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。
这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。
因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。
二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。
在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。
这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。
2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。
例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。
3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。
教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。
以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。
对外汉语教学的四大环节示例文章篇一：《对外汉语教学的四大环节》嘿，同学们！你们知道吗？对外汉语教学可有四大超级重要的环节呢！先来说说“教学准备”这个环节吧！这就好像我们要去参加一场超级重要的比赛，得先把装备都准备齐全一样。
老师们要了解学生的背景、学习目的和现有水平，这难道不重要吗？就像我们要去爬山，总得先知道山有多高、路有多难走，才能准备好合适的鞋子和工具呀！如果不了解这些，那教学不就像没头的苍蝇乱撞吗？然后是“课堂教学”。
这可真是个精彩的环节！想象一下，老师就像一个神奇的魔法师，在讲台上挥舞着知识的魔法棒，引领着同学们走进汉语的奇妙世界。
老师用生动有趣的例子、好玩的游戏，让那些汉字和词语都变得活灵活现起来。
这不就像把枯燥的课本变成了一场欢乐的派对吗？要是老师只是干巴巴地讲，那谁还听得进去呀！“练习巩固”也不能少哟！这就好比我们学骑自行车，光知道怎么骑可不行，还得多练练才能真正掌握。
通过做练习题、写作文、对话练习等等，把学到的知识牢牢地记在心里。
不然，学过的东西不就像一阵风，一吹就跑啦？最后是“评估反馈”。
这就像是一面镜子，能让老师和学生都看到自己的优点和不足。
老师根据学生的表现，调整教学方法和内容，学生也能知道自己哪里还需要加油努力。
这难道不是很有必要吗？如果没有评估反馈，不就像闭着眼睛走路，都不知道走得对不对啦？总之，对外汉语教学的这四大环节，一个都不能少！它们就像四个好伙伴，手拉手一起帮助外国的朋友们学好汉语。
只有每个环节都做好了，才能让汉语的魅力在世界的每一个角落绽放光彩！示例文章篇二：哎呀呀，你说对外汉语教学的四大环节？这可太有意思啦！先来说说第一个环节——语言知识的讲解吧。
就像我们学数学要先懂数字和运算符号一样，学汉语得先知道汉字、词语、语法这些基础知识。
老师得把这些东西讲得清清楚楚，让外国的小伙伴们能明白。
比如说“了”这个字，它在不同的句子里意思可不一样呢！老师就得像变魔法一样，把这些复杂的知识变得简单易懂。
名词解释：1、负迁移、失误与偏误、中介语、任务教学法、2（第二语言）学习动机、失误与偏误、第二语言学习策略、水平测试3、语言对比分析、功能教学法、演绎法与归纳法、泛化4、言语技能与言语交际技能、泛化、场独立性与场依存性、中介语5、习得与学习、听说教学法、中介语理论、汉语水平考试6、第二语言教学、迁移、失误与偏误、语言对比分析7、认知风格、第二语言学习动机、偏误分析、（第二）语言学习策略二、简答题：1、试分析“汉斯每天下午都喜欢运运动”这个句子的偏误成因，并加以改正。
说明避免偏误应当采取的教学策略和方法。
答：1、汉语动词重叠知识泛化造成的偏误，汉语重叠分为单、双音节，单音节笑笑、看看、试试等，双音节考虑考虑、研究研究、复习复习等，不适当的泛化说成了运运动；2、应改为运动运动；3、教学策略：比较法、归纳法。
2、外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
答题要点：之处偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。
改正句子：a、他回到学校的时候，我在写作业。
或b、他回来学校的时候，我在写作业。
趋向补语的教学对策：说明趋向补语与所处宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来／去”前。
例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。
也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。
3、外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。
请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
答题要点：指出偏误产生的原因：副词就的位置不对。
不清楚副词与主语的位置关系。
改正句子：一看见他，我就高兴极了。
副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。
例如：明天要是下雨，她们就不去公园。
对外汉语教育学引论名词解释第一语言：人出生以后首先接触并获得的语言。
第二语言：指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
双语（或多语）现象：指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度，这就称为双语或多语现象；本族语：指本民族使用的语言。
目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。
学科体系：是一门学科的结构系统，它显示构成该学科的内部和外部因素以及这些因素之间的关系，其核心部分是学科的理论体系。
语言能力：指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的规则体系。
交际能力：即运用语言（或非语言）手段进行社会交往的能力，包括传递信息，交流思想和表达感情。
语法能力：指对语言规则系统的掌握，包括语音、拼写、词的组成、词汇、句子结构等规则，并掌握听说读写技能，能辨别并造出合乎语法的句子，也就是语言能力。
社会语言能力：指掌握语用规则，在真实的社会语境中得体的运用语言的能力。
话语能力：指运用话语进行连贯表达的能力。
策略能力：交际中根据发生的情况，策略地处理语言的能力。
语言形式：通常指语音、词汇、语法等语言的结构体系，也称语言结构。
语言功能：指语言所能发挥的作用。
话语：是在交际过程中一定环境下表示完整意义的自然语言，是由结构衔接、语义连贯、排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的语言整体。
话语分析：也成“语篇分析”，是对话语的结构与功能的分析。
言语行为：语言不仅是描写、陈述和说明客观世界，提供信息，而且人们说出话语也是一种行为。
（言内行为、言外行为和言后行为）言内行为：说话人通过发生把这句话说出来，它所直接表达的是字面的意思。
言外行为：是通过一句话来表达隐含的真正意图，也就是言外之意。
言后行为：指一句话对听话人所产生的影响。
教育：广义的教育指一切能增进人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。
狭义的教育指社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。
