《傲霜篇》教学设计

五年级上册语文教案13傲霜篇语文A版教学目标：1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，明白得菊花的象征意义，体会作者的情感。

2、总结全文，鼓舞学生向菊花学习。

积存颂菊的古诗。

教学重点：感悟菊花的象征意义。

教学难点：体会作者的情感，鼓舞学生向菊花学习。

教学预备：自制课件。

教学方法：品读感悟。

教学过程：一、揭示课题。

教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。

（教师强调“傲”）谁明白“傲”字在题目中的意思？（轻视、不屈）你们明白哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积存说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是如何样评判菊花的。

二、品悟读句，体会严寒。

教师出示句子：嗬，下霜了！师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件)学生汇报:西风紧，黄叶飘落的景象。

教师导：文章是如何描述的呢？请大伙儿从课文中找出来。

（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。

院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。

那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子突然肥厚了许多。

学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。

指名反馈，教师适当的指导感情朗读。

师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、突然）教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘落，”当风霜来临的时候，专门多花草都受不住严寒，枯萎了，枯萎了。

展现风霜中百花凋谢的图片。

师：现在此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答）假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）三、学习描写菊花的段落。

提问：你们的心情如何样？（兴奋、惊喜、感动、佩服）菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。

《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。

节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。

这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。

二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。

在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。

但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。

三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。

3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。

四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。

教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。

五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。

教师：自制多媒体教学课件。

六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。

（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。

我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

）。

2、从这段话中体会作者对菊花的感情。

（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。

（2）给本课标出自然段，画出四字词语。

《傲霜篇》教学设计(第二课时)锦州市国和小学李悦教学目标：1.在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边画出描写梧桐、葡萄、菊花的语句，抓住关键词，借助想象，体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。

了解对比写法的好处。

2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学过程：一、揭示课题，回顾文章主要内容，导入新课。

二、抓住关键词句，感悟菊花品质，体会对比写法。

1.浏览课文，看一看作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？2.学习写葡萄树的内容。

（1）默读，一边读一边画出描写葡萄树的语句，抓关键词体会这是怎样一番景象。

（2）抓关键语句，交流阅读感受。

要点：葡萄枝叶的繁茂；“唰唰啦啦”,霜大，落叶数量多、落的速度快3.学习写梧桐的内容。

（1）指名读描写梧桐的语句，抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？（2）交流阅读感受。

要点：昨天夜里起；唰唰啦啦；；更多、遍地（3）想象画面，练习朗读。

4.学习描写菊花的语句。

（1）读描写菊花的句子，想象画面，抓关键语句体会。

（2）抓关键语句，交流阅读感受。

要点：含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫……体会菊花坚强、傲霜的品质。

5.体会写法。

作者为了表现菊花的风采先写了葡萄和梧桐，想一想为什么这么写？6.回读，通过读表现出菊花的品格。

三、感情朗读，感受作者对菊花的赞美之情。

1．练读后，多种形式读第四自然段。

2．教师导读最后一个自然段。

3．感情朗读，练习背诵。

四、总结全文，升华主题。

板书设计：傲霜篇葡萄梧桐菊花。

《傲霜篇》教学设计教学目标:1.知识与技能(1) 继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义。

(2) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3.情感、态度与价值观（1）体会作者对菊花的喜爱和敬佩之情。

（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

重、难点：感悟菊花的象征意义。

教学过程：一、创设问题，导入新课师：细心的同学会发现，在秋天这个季节，菊花就悄然开放了。

它们静静地开，悄悄地妆点着我们的生活。

从古至今，菊花屡开屡败，可是它美过牡丹，艳过桃李，总是引来无数的文人墨客来赞美和吟诵它。

课前，我请同学们搜集一些赞美菊花的诗歌，同学搜集好了吗？生：搜集好了。

请2-3名学生吟诵各自的一首古诗。

师：好，接下来请同学们欣赏一首具有代表性的诗歌朗诵。

（课件出示）师：在诗歌的长河中，这几首诗只是小小的一部分，还有很多很多。

那么，为什么这么多的文人墨客喜欢菊花，赞美菊花呢？包括我们13课的作者——峻青先生，我想学完这节课，同学们就会找到答案。

今天，我们继续学习《傲霜篇》。

二、初读课文，体会作者的情感（课件出示问题）师：下面请同学们自由轻声读课文，读的过程中思考一下，这篇课文表达了作者对菊花一种怎样的情感呢？（用一个字回答）当你找到答案之后，举手示意给老师。

学生自由轻声读课文，教师巡视。

师：读完后，你体会到这篇课文表达了作者对菊花怎样的情感呢？生：爱师：作者爱菊花的什么呢？生：这篇课文表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情／对菊花傲霜斗雪不畏强暴的敬佩之情。

师:作者爱菊花的美，爱它的品格，所以全篇课文都贯穿着作者对菊花深深的爱。

（板书：爱）三、精读课文，体会菊花品质及作者的情感师：下面，老师再给大家布置一个任务，请看大屏幕。

（课件显示）2.请你找出体现作者对菊花的爱的段落。

傲霜篇一、导入人说：一场秋雨一场寒。

让我们跟着时间的脚步走进深秋。

（课件）看，寒霜在肆虐；听，北风在呼啸。

黄叶刷刷拉拉地落了下来。

可真是“西风紧，黄叶飘零”的景象。

可在这一片萧瑟之中，偏偏有一种植物决意要和西风较个长短，与寒霜见个高低。

我们跟着作家峻青去看看，这到底是一种什么植物。

板书课题，读题，你想知道什么？二、新授1、自由读文2、那天早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！作者是怎样描写霜的呢？请找出相关句子。

3、出示语句，你觉得哪写词用得好？为什么？4、面对此情此景，你有什么感受？能通过你的朗读表达出来吗？5、哦，真有点儿……但是，且慢，瞧，那边的菊花……（课件）6、请画一画文中具体描写菊花的句子。

A对比句子，哪句话写得好？为什么？B顿号、逗号的区别C你的眼前仿佛出现了什么景象？带着你的想象读读吧7、风霜中的菊花争研斗艳，喷芳吐香，而且还姿态万千呢！你能用有的……有的……来说说菊花的姿态吗？8、面对风霜、严寒，菊花会想些什么？说写什么？现在你明白“傲霜”的意思了吗？9、你想对这写菊花说些什么？让我们再来读读，表达你对它们的喜爱吧！10、严寒是花木的天敌，风霜一过，我们随处可见到凋谢的花朵，飘零的黄叶，可菊花却完全是另外一种样子，在展蕊怒放，难怪人们说秋菊傲霜呢！经霜一打，它倒越发显得精神了。

文中还有哪些地方体现菊花的傲呢？11、找句子，出示句子，谈体会12、难怪作者回这样称赞菊花：真不愧是……想想寒霜中那片姹紫嫣红，你也来夸夸它们吧想想寒风中那傲然挺立的身姿，你也来夸夸它们吧第1页共1页。

傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。

2、总结全文，激励学生向菊花学习。

积累颂菊的古诗。

教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。

教具准备：在严寒中怒放的菊花。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。

2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。

评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。

二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。

生读所画的句子。

师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。

大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。

生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。

从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。

生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。

生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。

师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。

生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。

通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。

【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。

体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。

【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。

2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。

【教学过程】一、导入课题。

1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。

2、出示课件，欣赏菊花图。

3、请用几个词语形容菊花。

二、预习检测。

1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。

2、个别小组在全班进行积累汇报。

3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。

13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。

2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。

2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

重难点、关键：感悟菊花的象征意义。

教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。

如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。

可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。

3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。

请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。

3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。

早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。

（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。

院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。

2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。

2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。

本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。

②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。

③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。

二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。

因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。

同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导读引入，激发学生兴趣。

课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。

首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。

接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。

同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。

环节二、阅读解析，深入剖析。

在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。

《傲霜篇》教学设计辽宁省黑山县镇安乡中心小学韩小雪一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。

（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。

希望大家能收到启发。

师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。

生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。

师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。

师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。

）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。

师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。