贺启英《西风胡杨》教学设计

西风胡杨的教学设计西风胡杨的教学设计教学1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情。

或挂图;搜集到的胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等的相关资料。

课文重点句投影。

一回顾课文,导入新课1.作者笔下的胡杨是一种怎样的树?2.出示句子:(1)胡杨,秋天最美的树,是一亿三千万年前留下的最古老的树种,只生在沙漠。

(2)胡杨,是最坚韧的树。

(3)胡杨,是最无私的树。

(4)胡杨,是我平生所见最悲壮的树。

归纳:胡杨是秋天最美、最坚韧、最无私、最悲壮的树。

二深入学习,聚焦胡杨的特点1.整体感知胡杨的特点。

2.从第2自然段中体会到胡杨是最坚韧的树。

(1)引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。

(2)抓住重点句子“它能在零上四十……不怕铺天盖地的层层黄沙”反复朗读,感悟胡杨“最坚韧”的特点。

教师点拨:教师通过激情引读,让学生从读中感受胡杨的“最坚韧”。

(3)通过“胡杨为什么能在这样残酷的气候,这样恶劣的环境中生存?”这样一个问题,学习作者的表达方法。

3.从第3自然段中体会到胡杨是最无私的树。

(1)引导学生抓住重点句子“它们……让给……让给……让给……留给……”,体会作者反复用“让给”强调胡杨的“最无私”。

(2)引导学生抓住重点词语“摧肝裂胆、芸芸众生、不在乎”,领悟作者通过对比的方式表现了胡杨的“最无私”。

4.从第4自然段中体会到胡杨是最悲壮的树。

创设情境,通过师生交流,音乐、图片渲染,引导学生感悟胡杨悲壮的特点,升华学生对胡杨的敬佩之情。

三深入思考,关注胡杨的命运1.默读课文,思考:胡杨为什么流泪?2.拓展教材,介绍相关背景资料。

3.创设情景,师生对话,训练说话能力。

通过学习前面的内容,胡杨的品格已经深深植根于学生心中,通过背景资料的引入,通过学生对文本的研读,学生能感受到胡杨流泪的原因。

在此基础上,教师设计师生对话的环节,让学生对胡杨流泪有更深刻的理解。

《西风胡杨》第二课时教学设计【教学目标】（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。

（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、自主学习的能力。

（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

【教学重点、难点】引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

【教学过程】一、诗歌朗诵，激趣导入。

1、同学们，请仔细听老师读一首诗歌，看看你们听完后能不能告诉老师诗歌歌颂的是谁?《壮士豪情》零上四十度的炙热，你青翠挺拔零下四十度的严寒，你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯，你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢，你奋力撑出虽断臂折腰，你依然顶天立地……2、从同学们的回答中，我知道你们对胡杨已经有了初步的认识。

那么，你们想更深入地了解胡杨吗？这节课我们来继续学习课文《西风胡杨》。

（板题）二、欣赏胡杨，感悟品格通过上一节课的学习，你能说说在你的眼里，胡杨是一种怎样的树吗？（胡杨是最美、最古老、最坚韧、最无私、最悲壮的树。

）欣赏胡杨图片。

（一）了解胡杨生存环境。

1、这就是胡杨，这就是还没有被更多人认识的胡杨。

谁能告诉老师，胡杨生长在哪里？我们来看看课文是怎么介绍的？（出示课文第一自然段，生读文。

）说说你从中知道了什么？你是从哪个句子知道的？（最美、最古老、胡杨的生存环境恶劣，胡杨的生命力十分顽强）2、品读“一边是……大沙漠，一边是……胡杨林”。

从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。

（沙漠是那么的大，而胡杨却生长得如此的秋意盎然，这足以体现出胡杨生命力的顽强。

）（二）品词析句，感悟胡杨品格1、感悟胡杨的坚韧课文哪个自然段描述了胡杨的顽强的？让我们一起走进大沙漠，去看看顽强的胡杨吧。

（1）出示第二自然段，用你喜欢的方式读第二自然段，边读边用你喜欢的符号标出能反应胡杨特点的重点词句，并在小组内说说自己的感受。

西风胡杨教学设计引言《西风胡杨》是一部经典的文艺作品，对于中国文化的传承和发展起到了积极的作用。

教师在教学过程中，需要对学生进行深入的解读和分析，以帮助学生更好地理解文本，提高学生的分析、思考和表达能力。

本文将探讨如何对《西风胡杨》进行教学设计。

教学目标1.学习对文本进行深入的解读和分析；2.提高学生的文本理解能力；3.培养学生的分析、思考和表达能力。

教学内容和过程第一课时：文本分析1.教师先简单介绍《西风胡杨》的背景和作者，让学生对文本有一定的了解；2.阅读文本，并在课堂上进行分析讨论：–分析文章的结构和语言，了解作者的表达手法和写作风格；–分析文本的内涵和意义，理解文本所传达的主题和思想；–针对文中出现的重要人物和事情，进行分析和解读；–分析文句中一些生僻词语，拓展学生的词汇量；3.教师引导学生思考以下问题：–作品有哪些主题和思想？–作品通过哪些手法来表达主题和思想？–作品对社会的意义是什么？4.学生针对以上问题进行讨论和探究，教师进行点拨和引导。

第二课时：角色扮演1.将本文中的重要人物进行分组，让学生扮演各自的角色；2.教师安排一个情景，让学生根据情景表演对话：–学生需要自己创造对话内容，但是需要保持原著中人物角色的特点和台词风格；–听取和观察其他组的表演，并提出评价和意见；3.学生根据自己角色的特点，为角色写一篇短小的随笔，表达该角色的思想和情感；4.教师进行简单点评和总结，评价学生的表演和随笔，提高学生的综合素养。

第三课时：诗词鉴赏1.教师为学生讲解诗词鉴赏的一些基本方法和技巧；2.选择几首与《西风胡杨》相关的古诗词，进行深入分析和讨论：–分析古诗词的结构和语言，理解作者所表达的思想和情感；–与《西风胡杨》这篇文章进行对照，寻找共通之处，发现文学作品中的普遍性和共性；3.学生根据自己的理解和感受，写下一篇短小的读后感或诗词鉴赏心得；4.教师进行简单点评和总结，评价学生的鉴赏分析和文学素养。

语文S版五年级上册9《西风胡杨》第二课时教案【教学目标】1、引导学生读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

【教学重点】了解胡杨的特点及作者对胡杨的热爱。

【教学难点】理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

【教学准备】1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

3、PPT课件【教学时间】2课时【教学过程】一、借助媒体，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习第九课《西风胡杨》，通过上节课的学习，我们知道了胡杨的生存环境非常的恶劣，他就像一位战士，每时每刻都在和大沙漠进行着英勇的斗争，让我们带着对“战士”的尊敬之情齐读课题。

下面请大家欣赏一段视频散文，然后请同学来说一说你看到了什么、想到了什么。

2、小结：是啊，我们不管是在西域的热闹繁华中，还是在西域古城的荒凉斑驳中都能发现胡杨的影子，那么胡杨和西域到底有着什么样的关系呢？二、理解课文，体会特点1、请同学们自读课文第五自然段。

思考:能不能用这段话中的一个词语来概括胡杨和西域的关系？2、学生汇报孕育，怀胎生育；比喻既存事务中酝酿着新事物。

那么胡杨到底有着怎样的精神和品质才能孕育出几千年的西域文明呢？3、自主学习，批注感悟（出示课件3）请同学们按照大屏幕上的学习要求自主学习2、3、4自然段，并在书上作批注。

4、小组互学，质疑问难5、根据学生交流情况相机出示课件（1）出示课件4①联系实际理解“二十米的根茎有多深，零上和零下四十摄氏度是什么样的滋味？”学习作者列数字的写作手法，理解胡杨的坚韧。

②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”展开想象，说说透过这些词语你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。

教学目标：1、能读准本课生字的读音，理解重点词语的意思。

2、能有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

3、读懂课文内容，了解课文介绍的胡杨的特点。

体会作者对胡杨的热爱赞美之情。

4、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

5、帮助学生学会质疑。

6、重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

教学准备：词语卡片、有关胡杨的图片、视频资料等。

课时安排：2课时教学方法：资料搜集法、合作探究法。

教学手段：多媒体教学。

第二课时一复习胡杨是一种怎样的树二现在的胡杨怎么样人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢1自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

出示课件。

2自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。

指导学生读出西域曾经的繁华。

出示课件荒漠图。

你看不见什么你只看到什么3 分组讨论：胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗胡杨在向人类求什么罗布泊在呼唤什么4胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。

师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。

三深入课文，关注胡杨听到这一切，作者担心什么作者祈求什么1生一齐接读“我站在……哪怕就三天。

”我们继续祈求，你会祈求什么2再指名数人接读这句话。

这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的3看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。

他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。

然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。

”）反复接读这句话。

4 出示课件，我坚信什么5我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！6烈烈西风是怎样的四总结全文，赞美胡杨，唤醒人们关注环境。