[思想,孙觉,胡瑗]孙觉《春秋》学思想对胡瑗的继承与发展探析
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孙觉,字莘老,高邮人...阅读附答案孙觉,字莘老,高邮人。
甫冠,从胡瑗受学。
瑗之弟子千数,别其老成者为经社,觉年最少,俨然居其间,众皆推服。
登进士第,调合肥主簿。
岁旱,州课民捕蝗输之官,觉言:“民方艰食,难督以威。
若以米易之,必尽力,是为除害而享利也。
”守悦,推其说下之他县。
王安石早与觉善,引用之。
时吕惠卿用事,神宗询于觉,对曰:“惠卿即辩而有才,过于人数等,特以为利之故,屈身于安石,安石不悟,臣窃以为忧。
”神宗曰:“朕亦疑之。
”其后王、吕果交恶。
青苗法行,觉奏条其妄。
安石览之,怒,觉适以事诣中书,安石以语动之,曰:“不意学士亦如此!”始有逐觉意。
会曾公亮言畿县散常平钱,有追呼抑配之扰,安石因请遣觉行视虚实。
觉既受命,复奏疏辞行。
遂以觉为反覆,出知广德军,徙湖州。
松江堤没,水为民患。
觉易以石,高丈余,长百里,堤下化为良田。
徙福州。
闽俗厚于婚丧,其费无艺。
觉裁为中法,使资装无得过百千。
令下,嫁娶以百数,葬埋之费亦率减什伍。
连徙亳、扬、徐州。
徐多盗捕得杀人者五其一仅胜衣疑而讯之曰我耕于野与甲遇强以梃与我半夜挟我东使候诸门不知其他也问吏:"法何如?"曰:"死。
"觉止诛其首,后遂为例。
进吏部侍郎。
擢御史中丞,数月,以疾请罢。
哲宗遣使存劳,赐白金五百两。
卒,年六十三。
觉有德量,为王安石所逐。
安石退居钟山,觉枉驾道旧,为从容累夕;迨其死,又作文以诔,谈者称之。
有《文集》、《奏议》六十卷,《春秋传》十五卷。
(节选自《宋史•孙觉传》,略有删改)【注】散常平钱:青苗钱。
4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)A.徐多盗/捕得杀人者五/其一仅胜衣/疑而讯之/曰/我耕于野/与甲遇/强以梃与我/半夜挟我东/使候诸门/不知其他也/B.徐多盗捕/得杀人者五其一/仅胜衣疑/而讯之/曰/我耕于野/与甲遇强/以梃与我/半夜挟我东/使候诸门/不知其他也/C.徐多盗捕/得杀人者五其一/仅胜衣疑/而讯之/曰/我耕于野/与甲遇/强以梃与我/半夜挟我东/使候诸门/不知其他也/D.徐多盗/捕得杀人者五/其一仅胜衣/疑而讯之/曰/我耕于野/与甲遇强/以梃与我/半夜挟我东/使候诸门/不知其他也/5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)A.冠,文中指二十岁。
胡瑗经学的核心思想作者:张培高张爱萍来源:《中州学刊》2021年第07期摘要:胡瑗既是著名的教育家,又是出色的经学家。
仔细阅读胡瑗的经学著作后会发现,有些思想是一以贯之的,这其实就是胡瑗的核心思想。
其核心思想可概括为四个方面:重性情、重民本、重中庸、重共治。
这些思想不仅具有很强的现实针对性(如针对佛老的挑战、李翱的“灭情”说等),而且在不同程度上得到了理学家的继承。
关键词:经学;性情;中庸;民本;共治中图分类号:B244 文献标识码:A文章编号:1003-0751(2021)07-0114-07胡瑗(993—1059),宋代著名的教育家,其所创建的“明体达用”之学,为宋朝培养了大批人才,影响深远,故受到了皇帝、大臣的高度赞誉,如文天祥曰“经义治事,深究体用”①。
学界对此进行了相当深入的研究,取得了一大批成果。
但实际上,他也是出色的经学家,有《周易口义》《中庸义》《洪范口义》《尚书全解》《春秋要义》《春秋口义》等经学著作。
②遗憾的是,只有前面三部著作较完整地保留了下来。
③最近30年来,学术界对胡瑗的经学也展开了研究,取得了不少成果,这些成果可分为两类:一是对某部经典的研究,其中《周易口义》最多④,其次是《中庸義》《春秋要义》或《春秋口义》⑤;二是对胡瑗经学思想的整体研究⑥。
纵观这些研究成果,呈现出两个特点:其一,对某部经典展开的研究落脚点在于该经典,此固然能够深入探讨,但缺少整体的眼光,因而对不同经典思想的异同点往往都忽视了。
其二,整体上的研究往往存在顾此失彼及对问题的研究不深入等方面的不足。
如有些文章谈到了心性论而遗失了中庸论,或者谈到了民本思想而又未涉及心性论等。
仔细阅读胡瑗的经学著作后会发现,有些思想贯穿于各著作中,这其实就是胡瑗的核心思想。
若不对其进行分析,就无法对其经学思想进行整体、全面而准确的把握。
其核心思想可概括为四个方面:重性情、重民本、重中庸、重共治。
一、重性情胡瑗的学生徐积(1028—1103)说:“安定说《中庸》,始于情性。
胡瑗教育思想和实践的现实思考作者:周振威来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第01期摘要:北宋硕儒胡瑗,毕身躬行教育,其教育思想及实践多有创新,超越时代。
在当前教育改革背景下,本文回溯胡瑗办学从教历程中有别于传统教育的主张及实践活动之内容,引起大家对当前教育改革的思考,以求对教育事业的发展有些许裨益。
关键词:教育思想;教育实践;现实思考中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-015-2胡瑗(9931059),北宋著名的儒家思想家、教育家。
他继承并发展了我国传统的儒家教育思想,提出了“成天下之材者在教化”、“明体达用”等教育主张;在教学实践上大胆创新,创立了苏湖分斋教学法。
其教育主张和教学实践不仅在当时是一种创举,即便在今天,也吸引了诸多教育工作者对其进行深刻的思考。
笔者试借助对胡瑗办学从教历程中富有创新意义的主张及实践活动的简单回顾,提出自己对当前教育教学改革的一些建议和设想。
一、尊重学生个性和差异,因材施教当代教育中,能否有效解决统一要求和个别差异的矛盾,已经成为评判教育活动质量的重要标准。
教学过程中,必然存在统一要求,但如果就此忽视学生的个性、特长、爱好、资质等方面的差异,那就从根本上违背了教育的目的。
胡瑗的“分斋教学”法为我们合理解决这个矛盾提供了可供借鉴的经验。
首先,胡瑗对其多达1700余人的学生进行“甄别人物”,然后“各因其所长而教之”,最终达到“人皆乐从,而有成效”的结果。
从胡瑗的教学实践中,我们不难有如下领悟:在教育教学活动的整个过程中,必须首先从学生的实际情况出发,不能盲目追求一致,在坚持统一标准和要求的同时,更要尊重学生的个性,发展他们的特长;只有尊重学生的个性和特点,才能使学生积极主动地去实现发展。
以应试为目的的学校教育,对学生的评价体系僵化落后,极大地压抑了学生的个性,致使很多人错过了潜能开发的最佳时机。
社会各界都在呼吁我们的教育管理部门尽快抛弃应试教育模式,走向素质教育,这里的“素质教育”应该是尊重个性的教育,应该是能够促成个性完善发展的教育。
胡瑗教育思想对语文教师专业化发展的启示胡瑗强调了语文教师的自身修养和素质。
他认为教师应该具备高尚的道德品质和扎实的学术基础。
在教学中,语文教师需要注重对自己的修身养性,注重培养自己的人文素养,增强自己的教育情操。
只有具备了良好的师德和学识素养,才能够在教学中以身作则,起到良好的榜样作用,对学生产生积极的影响。
胡瑗强调了语文教师的理论学习与实践能力。
语文教师应该积极学习语文学科的相关理论知识,掌握最新的教学方法和教学技能,不断提升自己的教学水平。
胡瑗主张语文教师要注重实践,要通过教学实践来不断积累经验,提高自己的教育教学能力。
也要注重与同行的交流与合作,通过与其他教师的交流和研讨,不断提升自己的教育专业素养。
胡瑗还强调了语文教师的教学方法和策略。
他认为教师应该注重培养学生的语文兴趣,激发学生的学习热情和动力。
在教学过程中,语文教师要注重启发式教学,引导学生主动思考,培养学生的创新思维和综合能力。
语文教师还应该注重对学生进行情感教育,培养学生的情感态度和人文精神。
胡瑗的这些教学思想对于语文教师具有很强的指导意义,可以帮助语文教师更好地开展教学工作。
胡瑗的教育思想还强调了课堂教学的活跃性和趣味性。
他认为教师应该注重语文教学的实际应用,通过丰富多样的教学方式和活动形式,增加学生的参与度和学习兴趣。
语文教师可以通过课件展示、实地考察、小组合作等活动,让学生更加主动地参与进来,提高学习效果。
语文教师还可以通过故事讲述、游戏互动等方式,增强课堂的趣味性和生动性,让学生更好地理解和掌握语文知识。
胡瑗的教育思想对于语文教师的专业化发展有很重要的启示。
语文教师要注重自身修养和素质的提升,不断更新自己的教学理念和教学方法,注重实践和与同行的交流合作,同时重视课堂教学的活跃性和趣味性,以提升学生的学习效果和学习兴趣。
只有不断追求进步,不断提高自己的教育教学能力,才能够更好地适应时代的发展要求,为培养德智体美全面发展的人才做出应有的贡献。
湖州名人研究系列之十二胡瑗一代宗师万古传“古之王者,建国君民,教学为先”,纵观历史长河,每一个兴盛的朝代无不是文化蓬勃的高峰、学派争锋的高潮、教育传播的巅峰,文人、士大夫以学识为针、为线,编织盛世太平图景,而在他们之中,师者,乃文人之敬仰、太平之良心,犹如孔孟、陈朱,一人在而天下心安。
苏湖一带物产丰饶,宋代有“苏湖熟,天下足”的民间谚语,足见两地水土丰沃之貌,然湖州府不仅有着天下的粮仓,也是教育的“粮仓”。
胡瑗,字翼之,北宋著名教育家、思想家。
胡瑗为泰州如皋人,因祖居陕西路安定堡,世称安定先生,又和孙复、石介并称“宋初三先生”,一生致力于研究“仁义礼乐之学”,讲求“明体达用”,创立卓有成效的“湖州学法”。
但是我们不禁疑惑,出生于江苏的胡瑗是如何与湖州产生深厚的渊源,他由何而来,又因何扎根湖州?一、学宗孔孟,教行苏湖胡瑗出生于官宦之家,家族始祖乃曹魏车骑将军胡遵,《三国志》注解晋诸公赞曰:“遵,安定人,以才兼文武,累居籓镇,至车骑将军。
”胡氏一门煊赫尊贵,曾出过两位皇后、太后,三公九卿及将军、太守十余人。
然而,家族的荣辱兴衰与朝代更替类似,没有一个朝代永盛,也没有一个家族能永葆辉煌,胡瑗祖父胡修已任泰州司寇参军时举家随迁,至父亲胡讷任宁海军节度推官,因俸禄微薄,一家竟步入了“家贫无以自给”的穷困境地。
然正如归有光在《张翁八十寿序》中有言:“予以故家大族德厚源远,能自振于式微之后。
”胡氏祖先积有厚德,家门衰微之际出现胡瑗重振门楣。
据记载,胡瑗自幼聪颖好学,七岁善属文,十三通五经,父亲胡讷也不由赞叹“此子乃伟器,非常儿也!”家境贫寒致使胡瑗早期未接受良好的教育,但“无志之人必自弃,有志之士成大器”,胡瑗他志向远大、勤奋好学,常以圣贤自任,二十岁时与孙复、石介等人到山东泰山栖真观求学深造。
此间胡瑗十年不归家,潜心研习圣贤经典,为日后的教育事业打下坚实基础。
值得一提的是,胡瑗为使自己心志坚定,每见家书有“平安”二字即投入山涧不再展读,这般笃定的志向与自制力,无怪乎胡瑗能成为一代大家。
胡瑗的教育思想摘要胡瑗教育思想丰富,其“成天下之材者在教化”、“明体达用”等思想和首创分斋教学制度对后世影响较大。
教人有法,与学生亲如父子,是胡瑗在教育上获得成功的重要原因。
胡瑗的教育思想和教育实践活动对今天教育工作有借鉴意义。
关键词胡瑗教化明体达用分斋教学示范胡瑗(993—1059),北宋泰州海陵(今如皋)人。
胡瑗祖上世居安定(今陕西省安定县),门人学者“溯其源”,称其为“安定先生”。
胡瑗是北宋初年著名的学者和教育家,与孙复、石介并称为“宋初三先生”,同为宋初理学先驱。
《宋元学案·安定学案序录》云:“宋世学术之盛,安定、泰山为之先河,程、朱二先生皆以为然”。
但就教育而言,胡瑗的影响则更大。
他毕生从事教育事业,锐意改革,勇于创新,对宋初教育理论的发展和人才培养作出了重要贡献。
他的教育主张有些至今仍对我们有启发。
一、“天下之治”在人才的教育作用论胡瑗深刻认识到学校教育对于培养人才、治理国家的重要作用。
他在《松滋儒学记》一文中说:“致天下之治者在人材,成天下之材者在教化,职教化者在师儒;弘教化而致之民者在郡邑之任;而教化之所本者在学校”,①精辟地阐明了实现“天下之治”关键在于人才,人才培养的根本在于学校教育的思想。
正是从这一思想出发,他批评自汉唐到宋初的学校教育所存在的各种弊病,认为已违背“先王教化之意”。
主张改革教育,改变空疏的“俗学”,讲授穷经治事的实学,培养通经致用的人才。
值得注意的是,胡瑗重视学校教育,重视人才培养,不只是局限于文职人才。
他从宋朝当时边事频繁,迫切需要军事人才的实际情况出发,在中国教育史上较早地提出设立武学,培养既“知忠孝仁义之道”,又“知制胜御敌之术”的武职人才。
中国古代培养军事人才的武学,最初设于宋仁宗庆历三年(1043年),但设置仅数月即废。
胡瑗认为这是由于“官非其人”,而不是不要设置武学。
翌年,他上书请设武学,并提出了如何设立的具体主张。
他说:“顷岁吴育已建议兴武学,但官非其人,不久而废。
胡瑗教育思想对语文教师专业化发展的启示胡瑗是中国古代著名教育家,其教育思想对于语文教师专业化发展具有重要的启示作用。
胡瑗强调"授人以渔"的教育理念,坚持以德育为核心,注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
这一思想对于语文教师来说,意味着需要注重引导学生读懂、说得清、写得顺、做得对,并通过培养学生的语文素养,使其能够在信息爆炸的时代中拥有更好的语文能力和综合素质。
胡瑗的教育思想告诉我们,教师要有高尚的师德师风,以身作则。
胡瑗强调教师应该是学生的榜样,要用自己的言行去感染和引领学生。
在语文教学中,教师应该注重语言的修养和表达能力,做到言传身教,为学生树立良好的语言示范,引导他们养成良好的语文习惯。
教师还应该注重自身的专业素养和知识储备,不断学习和更新,以保持与时俱进的教育观念和教育方法。
胡瑗的教育思想强调学生的主体地位,提倡个性化发展。
语文教师要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在教学过程中,教师应该注重激发学生的学习兴趣,关注学生的个性差异和需求,通过差异化的教学方法和教学资源,满足学生多元化的学习需求,营造积极、和谐、有利于学生发展的学习环境。
教师还应注重培养学生的批判性思维能力,引导他们深入思考,善于分析和解决问题,培养他们在信息冲击和思维碎片化时代的能力。
胡瑗的教育思想强调课程的整合与创新。
胡瑗认为,教育是一个整体,不同学科之间应该相互融通、相互贯通。
语文教师要注重将语文知识与其他学科进行联系,加强跨学科的教学,培养学生的综合素质和综合能力。
教师要注重教学内容的创新和改革,积极借鉴先进的教育理念和教学方法,提高课程的针对性和实效性,使学生能够学以致用,将所学知识运用到实际生活中。
胡瑗的教育思想强调教育的目标是培养德智体美全面发展的人。
在语文教学中,教师应该注重培养学生的语文素养和审美能力,关注学生的情感、态度和价值观培养,引导他们形成正确的人生观和价值观。
教师还要注重培养学生的创新意识和实践能力,通过创设适当的语文教学实践环节,让学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中,培养学生的实际动手能力和创新能力。
孙觉《春秋》学对啖赵陆的继承和发挥
崔广洲
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2014(0)30
【摘要】啖助、赵匡、陆淳作为中唐时期著名的新《春秋》学的代表学者,实开宋学之风,其《春秋》学思想在宋代《春秋》学史上影响巨大。
孙觉作为北宋《春秋》学者,探讨二者之间的学术继承,有助于把握宋代《春秋》学的学术源流和整体脉络。
【总页数】2页(P74-75)
【作者】崔广洲
【作者单位】南京师范大学文学院,江苏南京 210097
【正文语种】中文
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胡瑗的教育思想
胡瑗的教育思想是明体达用。
胡瑗为了贯彻“明体达用”的教育思想,在中国教育史上首先创立了分斋教学的制度。
他设立经义和治事二斋,依据学生的才能、兴趣志向施教。
经义主要学习六经;治事又分为治民、讲武、堰水(水利)和历算等科。
凡人治事斋的学生每人选一个主科,同时加选一个副科。
另外还附设小学。
这种大胆尝试,即使学生能领悟圣人经典义理,又能学到实际应用的本领,胜任行政、军事、水利等专门性工作。
实践证明,这种教育内容和教学方法的改革是非常有效和成功的,培养了一批学有专长的人才。
如长于经义之学的孙觉、朱临、倪天隐等,长于政事的范纯仁(范仲淹之子)、钱公辅等,长于文艺的钱藻、腾元发等,长于军事的苗授、卢秉等,还有长于水利的刘彝等人。
华中科技大学硕士学位论文胡瑗的政治思想研究姓名:***申请学位级别:硕士专业:专门史指导教师:***2010-12华中科技大学硕士学位论文摘要胡瑗(公元993年—1059年),字翼之,泰州海陵人。
他不仅是宋代理学的先驱,更是名扬海内外的教育家。
因世居陕西安定,故人称安定先生。
胡瑗对宋初私学、官学的建立和发展,以及宋明理学的兴起都做出了很大的贡献。
胡瑗一生贡献于教育事业,正是在从事教育的过程中孕育了他其它多方面的思想及见解。
再加上北宋“积贫积弱”的时代特点和“庆历新政”的影响,促使他的政治思想逐步走向成熟。
在治国方面,他主张以德治国,从政治统治需要的立场出发,将政治手段与道德修养相联系,强调君王自身道德修养的培养;以礼治国,他认为礼是处理政事的指导原则,处理政事如果不遵循礼,便无法施行。
在民生方面,他坚持安民之道,把百姓的利益放在第一位,认为以民为本是统治者在维护国家政治统治过程中必须关注的重点,是治国安邦的基本原则。
在改革方面,他提倡政治改革,主张变通,只有变革才能解决北宋的政治社会之弊,通则变,变则久,否则,社会的政治危机无法解决。
胡瑗不论是在教育领域还是在政治领域取得的成就都是值得肯定的,对北宋后期产生了一定的影响。
他所著的《周易口义》,从解经的角度论述了王道之论,通过大量的例举事实,并从多方面进行分析来说明伦理纲常,为儒家思想的延续及发展起到了一定的作用。
他的政治思想为宋代理学的形成提供了依据,构成理学形成并走向成熟的重要资源。
关键词:胡瑗;政治思想;影响华中科技大学硕士学位论文AbstractHu Yuan(993-1059BC),from Hai Ling of Tai Zhou.He’s not only the forerunner of philosophy,but also known as educationist home and abroad.Settled in AnDing of Shan Xi when he was a child,so people call him Mr.AnDing.Hu Yuan made great contributions on the forming and developing of private and officer study in the early stage of Song,while the rising of philosophy.Hu Yuan contributed his whole life on education.It is in the process of teaching,he breeded a variety of other ideas and views.In addition,the characteristic of Bei Song is “poor and week”,and the impact of“new politics of Qingli”,cased his political ideas gradually change and maturity.On the aspect of government,he advocated by virtue,from te standpoint of the rule requires of political,and moral,political means should be consistent,besides,the king’s self-virtue training is also very important;governed by rite,he thought of handling political affairs is the guiding principle in dealing with political affairs,or it can’t be followed.In people’s livelihood,he insisted on smoothing and steadying people’s heart,putting the people’s interests on the first,which is a ruler for the country’s political regime in the process must be the focus of concern is the very basic principles of govern country and people.His political reform,and proposes ideas,only to change and to solve the years of policitical society of its advantages and disadvantages.Clear out will change,change will be long.Otherwise,the political crisis can’t be solved.Whether in the education field or political field,Hu Yuan’s achievements are affirmed,has somewhat adversely affected to the late years of BeiSong.《Zhou Yi Kou Yi》,which is written by him,with the understanding and a lot of facts to explain ethical class order to restore the way that the revival of Confucianism,that is the role of the political ideas.In the meanwhile,he also provided in the formation of a science based on a physical form and move to maturity of the important resources.华中科技大学硕士学位论文Key words:Hu Yuan;Polictical ideas;Influence独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
北宋理学先驱、大教育家胡瑗来源:如皋之子网出如皋城南行5公里,有村庄名胡家庄,这里在中国历史上曾出了一位赫赫有名的人物——北宋理学先驱、大教育家胡瑗。
他是我国继孔子之后为中国教育史增添光辉的名贤,曾被明朝皇帝封为“先儒胡子”,其教育思想至今仍熠熠生辉。
胡瑗的出生及其潜心苦读精神胡瑗,字翼之,因祖居陕西安定堡,世称“安定先生”。
宋代四大书法家之一、端明殿学士蔡襄所撰《太常博士致仕胡君墓志》①云:“胡氏世居长安,询为唐兵部尚书。
其孙韬因乱留蜀,为伪蜀陵州刺史,蜀平归京师终卫尉卿,于君为曾祖。
(韬)生泰州司冠参军,讳修己,卒葬海陵(时如皋属泰州海陵)。
司寇生宁海节度推官讳讷,赠太子中允,博学善属文”。
胡瑗即是他父亲胡讷任宁海节度推官时,于宋淳化四年(993)农历四月初八,出生于如皋城南胡家庄的。
欧阳修所撰《胡安定墓表》:“先生讳瑗,字翼之,姓胡氏。
其上世为京兆(即陕西安定堡)人,后为泰州如皋人”。
胡瑗的家庭虽然世代为官,但都为官清正,其父任宁海节度推官时,“审鞠刑狱,公正廉明,至贫无以自给”。
胡瑗“幼承庭训,故常能刻苦自励”。
他7岁就能作文,13岁就能读通儒家的经典——五经,被乡人誉为“必成大器”的奇才。
胡瑗20岁时,怀抱雄图大计,北上名岳泰山,与晋州孙复、兖州石介在泰山南麓栖贞观,同窗攻读。
他们在幽静的深山里,潜心钻研儒家经典,攻苦食淡,有时终夜不寝。
胡瑗更是“十年不归,每得家书,见有平安二字,即投涧不阅,深恐分心”。
至今泰山南麓胡瑗的“投书涧”仍在,并立有石碑,上书:“胡安定公投书处?明万历六年二月泰山立”。
白衣而为天下师的光辉人生胡瑗在泰山苦读10年出山时,已是博通古今,满腹经纶。
但他没有去应科举,他发觉隋唐以来,“国家累朝取士,不以体用为本,而尚声律浮华之词”,这就造成“经世之学萎缩,粉饰虚张,暗移国本”。
他乃首创“明体达用”教育宗旨,回家乡往来吴中(今江苏大江南北)执教,一时名声大噪,士人倾慕,学子景仰。
简析胡瑗教育思想中的几个关系
张树俊
【期刊名称】《兵团教育学院学报》
【年(卷),期】2013(023)002
【摘要】与南宋思想家朱熹齐名的宋代最有成就的教育家胡瑗,不仅成功地进行了分斋教学的实践,而且对教育中许多关系问题进行了较为独特的阐述.他认为教育应该在重视博闻强识的同时,引导学生进行深刻的思考;在理论讲解的同时注意运用直观教学,以提高教学效果;在对学生进行启发诱导时,要善于运用讨论的方法,让学生们得到相互启发.此外,他还要求,教育应当处理好知识学习与礼乐公育的关系,能够让学生得到多方面的发展.
【总页数】4页(P24-26,34)
【作者】张树俊
【作者单位】中共泰州市委党校,江苏泰州 225300
【正文语种】中文
【中图分类】G40-09
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孙觉《春秋》学思想对胡瑗的继承与发展探析
《春秋》学发展到宋代,出现了与前代截然不同的发展脉络。
早在中唐时期,啖助、赵匡和陆淳就已经走上了一条和汉儒治经方法完全不同的路子,他们有关《春秋》的著作很多,从这些著作当中可以看出他们抛弃了以往汉学家研治《春秋》的思想和方法,另辟蹊径,开创了一条尊经贬传、尊王、疑经疑传、汇通三传、遍采群经和直训大意的新途径。
北宋初期,唐末藩镇割据所造成的纷乱,致使儒学凋零,儒生政治地位下降的现象仍让士大夫心有余悸,他们对国家四分五裂,百姓流离失所所造成的灾祸有着特别深刻的感触。
加之强大的少数民族政权辽、西夏的威胁,虽然北宋通过割地、纳币等一系列屈辱政策求得了暂时的相安无事,但是少数民族政权的存在使北宋君臣如鲠在喉,建立相较于汉、唐更为强大的中央集权的专制制度就显得更为迫切。
《春秋》在满足宋儒的复杂的心理方面再合适不过了。
他们对中唐啖助、赵匡、陆淳解释《春秋》的方法加以继承和发挥,形成了宋代《春秋》学独有的特点。
胡瑗,北宋著名教育家、思想家,学者称之为安定先生,与孙复、石介并称为宋初三先生。
后胡瑗经范仲淹保举,以推官的身份在湖州授学。
庆历年间,国家兴太学,胡瑗的教育方法得到宋仁宗的认可,得以在太学推广。
皇佑中,胡瑗又被提升为国子监直讲,为整个大宋王朝培养人才。
从胡瑗游学者甚众,据黄宗羲、全祖望《宋元学案安定学案》载,其门人有程颐、范纯祐、范纯仁、吕希哲、吕希纯、孙觉、钱公辅等。
胡瑗研治儒家经典,尤擅《易学》。
《四库全书》中有由其弟子倪天隐记录下来的胡瑗《周易口义》,可见其学问对整个北宋儒学影响甚大,为宋学先驱。
据《宋史艺文志》等目录书籍记载,胡瑗的《春秋》学有相当造诣,著有《春秋口义》《春秋要义》《春秋辨要》,今已亡佚。
《宋元学案安定学案》存胡瑗春秋说7 条,可大致窥其《春秋》学思想。
胡瑗门人孙觉作为北宋时期著名的《春秋》学者,著有《春秋经解》,其在《自序》中说:
《左氏》多说事迹,《公羊》亦存梗概,今以三家之说,校其当否,而《榖梁》最为精深,且以《榖梁》为本。
其说是非褒贬,则杂取《三传》及历代诸儒、啖、赵、陆氏之说,长者从之,其所未闻,则以安定先生之解说之。
可见孙觉的《春秋》学思想深受胡瑗的影响。
孙觉主要从尊王和伦理道德两个大的方面继承并发展了胡瑗的《春秋》学。
一、尊王
《春秋》桓公元年蔡人、卫人、陈人从王伐郑条,《左传》详细地叙述了周王伐郑的过程,《公羊》则以从王正也肯定了整个事件的正义性,《穀梁》从讳自伐郑的角度解释了书三国从王伐郑原因,胡瑗则曰:
不书王师败绩于郑,王者无敌于天下。
书战则王者可敌,书败则诸侯得御,故言伐而不言败。
《左传》记史事多数可信,按《左传》的记载,周王在这次公开的与诸侯交战中是打了败仗的,但是为何孔子在这里不书王师败绩于郑呢?胡瑗认为天王无敌于天下,书败则诸侯得御。
其实此时的周王和普通的诸侯国无异,但是为何孔子在这里不书战呢?胡瑗还是从天王无敌的角度考虑,书战则王者可敌。
胡瑗从书战、书败正反两个角度加以解释,最后归结
到尊王这条大义上来。
孙觉对此条的阐述就显得与其师胡瑗有些不同,他说:
盖天子者,至尊至贵,至高至大者也。
四方有一弗率,则天子退讬不明,盖修德教,而方伯连帅,问罪专征。
其义以谓天子至尊至贵,则不可敌;至高至大,则不可拟。
有罪,则驱除之而已;为恶者,则灭绝之而已。
焉得天子之尊,而下伐于诸侯乎?春秋之时,天王衰,令不能行于天下,诸侯人人自专征伐,有罪者不罚,而无罪者见侵,干戈妄动,盖无虚月也,虽天王之尊,亦亲伐于诸侯。
圣人欲见上下之交失道也,则书之曰:王伐郑。
夫以天王之尊,而诸侯不服,至帅诸侯以伐之,而蔡、卫、陈三国之君又不自行,而但遣微者,则天王之衰、诸侯之强,义可知矣。
圣人恶天下之无王也,则变其文而书之,曰从王,以谓王者之尊,天下之民、天下之土皆所自有,一令之出,则天下莫敢不从焉,然诸侯有罪,天王不能号令方伯讨之,而至于亲行,三国从王,不自行而使微者,盖有罪矣。
孙觉把尊王思想更加强化了。
天子至尊至贵,则不可敌;至高至大,则不可拟,也就是说天子无敌于天下。
作为至尊至贵、至高至大的天子,是不应该自己亲自讨伐诸侯的,一诸侯有罪,他诸侯应该不待天子号令出而自觉替天子讨伐,为何孔子书王伐郑呢?孙觉认为圣人欲见上下之交失道也。
孙觉从罪臣的角度强化尊王大义,认为一诸侯有罪,他诸侯应该主动讨伐之,但实际上只有蔡、卫、陈三个小诸侯国从王伐郑,且三国君主不自行,而使微者,三国是有罪的。
胡瑗在此条经文下还有解说,他说:茅戎书败者,王师非王亲兵致讨取败,而书之。
王师败绩于茅戎此事,见成公元年秋,王师败绩与茅戎条,胡瑗认为书败是因为不是周王亲自率兵讨伐,胡瑗这样解释虽然显得有些牵强,但是能更好地弥补前文解经之疏漏,尊王大义凛然。
孙觉继承了胡瑗的尊王大义,但他在孔子于此为何书败的原因上,与胡瑗意见不一,他说:天王之尊,天下莫之有敌,王师败绩于茅戎,非茅戎能败王师也,王师自败尔。
何为王师自败尔?孙觉此说比胡瑗显得更加牵强了,但是尊王的意味也更加浓厚:王师无敌于天下,茅戎是不能败王师的,这和是不是周天王亲自率兵已经无关了,不论率兵人的身份如何,只要是王师,天下就不能与之相敌。
二、伦理道德
伦理道德的一个表现即是突出妇道。
《春秋》庄公二十四年大夫宗妇觌,用币条,《左传》曰:非礼也。
《公羊》曰:见用币,非礼也。
《穀梁》曰:觌,见也。
礼:大夫不见夫人。
三传都从礼的角度解释此条经文,胡瑗则说:
妇人,从夫者也。
公亲迎于齐,妇人不从公而至,失妇道也。
大夫宗妇者,同宗大夫之妇,非谓大夫宗妇也。
觌者,见夫人也;用币者,为贽不过榛、栗、枣、佾。
今妇人用男子之贽,庄公以夸多失礼也。
胡瑗显然对三传从礼的角度解释不满,且认为《穀梁》对大夫与妇人相见的解说是错误的。
他重点指责哀姜不守妇道,孙觉此条赞同胡瑗的解说,他在此条经文下说:
大夫宗妇,则大夫之家宗妇尔庄公欲侈大之,故令大夫之宗妇觌夫人者,用币为贽。
币者,男子之贽,非妇人之事,妇人之执,榛、栗、枣、脩而已。
圣人罪庄公娶仇人女而又侈之,至于失礼也,故特书曰:大夫宗妇觌,用币。
所以见币非妇之贽用者,不宜用也不正,
失妇道也
孙觉也认为《穀梁》对大夫与妇人相见的解说有误,他亦从恪守妇道的角度对此条经文做出解说,贬斥哀姜不守妇道的行为。
《春秋》襄公三十年宋伯姬卒条,《左传》曰:妇义事也。
《公羊》曰:伯姬守礼,含悲极思之所生。
《穀梁》曰:伯姬之舍失火,左右曰:夫人少辟火乎?伯姬曰:妇人之义,传母不在,宵不下堂。
三传对伯宋姬卒之事皆持褒奖之义。
胡瑗对伯姬亦有褒奖:伯姬乃妇人之中伯夷也。
胡瑗把伯姬比作妇人之中伯夷,可谓给予了很大的褒奖。
孙觉亦采取褒奖的态度:
伯姬之行,盖妇人之伯夷也。
方春秋之际,人伦大乱,而妇德扫地矣。
伯姬立淫乱无礼之世,而为高洁难行之行,宁杀其身于火以死,不苟其生于有过之地。
虽其身不幸于一时,而万世无礼不洁之人,小闻其风,则知所愧矣。
孔子贤之,于纳币、致女、归媵、卒、葬,虽法所当略者,一切书之,所以乐道人之善,而使不洁之人惧也。
孙觉直接引用了胡瑗的解说,来突出伯姬的妇道。
以上,我们从尊王、伦理道德两个大的方面探讨了孙觉的《春秋》学对胡瑗的继承与发展,其中包含的尊王、责臣、妇道、兄弟伦理在本质上是统一的,它们统一于儒家传统的道德规范。
孙觉的《春秋》学的确在很多方面受到了胡瑗的影响,他们在尊王方面有很多相似之处,但是孙觉的尊王思想显得比其师胡瑗更加深厚;二人在道德伦理的评价上几乎是一致的,但是孙觉更能把伦理道德上升到春秋大义的层面上来,显得比其师胡瑗更进一步。
胡瑗作为宋学之先导,虽然他在《春秋》学上的学说并不是很多,但是其从《春秋》中探寻的义实开后世宋学的先河,其弟子孙觉继承了并发展了胡瑗的春秋之义,使宋代的《春秋》学在整个宋学之中异常闪耀。