诗化的初中语文教学
“忽如一夜春风来”，带着强烈的冲击，带着欣喜的期盼，几年前，我有幸走进了新课程，接触了新课标新理念，并率先品尝了这第一枚果实。
几年后的今天，我作为一名课改教师，作为最先“听到这美妙铃声”的尝试者，深深感悟到：要将新课标理念与自己的课堂教学实践紧密结合起来，就要“用自己的脑髓”，为学生照亮一片全新的世界，让他们享受精神的旅行，放飞梦幻的心灵。
一、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面
教育工作者盼望已久的基础教育改革，终于在新世纪之初与我们见面了，它披着朦胧的面纱走进了我们的心底。
我们几乎把全部热情都投入到新的课程改革中去。
凭着“初生牛犊不怕虎”的劲头，我们大胆地撩开了它的面纱，让它露出了真面目。
从更新观念到改变教学方式，从学生的被动学习到自主合作探究学习，从单一的课堂教学到课外的拓展延伸，这些都让我们对新课改有了从理性到感性的认识，而且让教师在课程改革中不断实现自我更新，使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。
在新课改的实施中，教师成为了学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者，决策者”；并且掌握了新的专业要求与技能：学会了“it”，学会了创新，学会了思考，教师在与新课程一同成长。
二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
“有实力，才能有魅力。
”作为一名语文教师，我觉得语文教师
就是语文的形象。
真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。
新课标下的语文教师，不仅要有真才识学和扎实的基本功，在语文学科上应是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上成为学生的引导者。
因此在新课程理念下，语文教师应着力改变自己的备课方式。
新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握都离不开认识主体的活动。
因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程，是培养学生终身学习能力的过程。
因此，教师课前必须充分关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。
我在课前注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，不仅仅满足于对教材的参透和在课堂中深刻地重视教材，而是更多地走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把课标的知识点有机地融入到学生的真正需要中，把学生需求的话题作为具体的载体，进行重组教材，有自我个性地把握教材，以增强适应性。
我是采取课前认真分析、思考，课中及时发现问题，课后总结、反思和补充等方式面对新课程的。
在新课程的实施过程中，让学生提高搜集信息的能力，让学生学会思考、学会发问、学会积累。
三、东边日出西边雨，道是无晴却有晴
新课标在阐述师生关系时，提出教师要给予学生更多的人文关
怀。
实际上，亲和就是人文关怀的一种表现。
古人云：“亲其师，则信其道。
”师生之间如果具备良好的亲和力，就会形成良好的教学氛围，师生才会相互尊重，师生关系才会变得更为融洽，师生才会越来越趋于平等。
教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，让学生充分自如地展示其才华，放飞心灵。
在课堂教学中，我尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有不同意见的学生更要关注；注意不伤害学生的自尊心。
四、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
新课标提倡对话与交流。
真正的对话与交流，是教师与学生共同进行真诚严肃的思考，进行深入细致的探究，允许有沉默，有冷场，——那是学生在进行紧张的思索，欢迎有争议，有分歧，——那是思维的火花在迷人地绽放。
当学生的讨论流于表面，教师应适时引导，当学生的理解有失偏颇，教师应开诚布公，坦诚自己的想法与见解；当一个意想不到的问题由学生抛出，教师应敏捷判断，做出抉择——值得探讨的要大讲特讲，抓住不放，意义不大的就轻轻带过，迅速回到主题。
唯有如此，这样的对话才是真正有效的对话，这样的交流才是师生都能获得收益的交流，这样的课堂才是以学生为主体、以教师为主导的有价值的课堂。
通过实践，学生在教师的点拨下，在不断的质疑问难中体会到了：什么该问，什么不该问，什么样的问题有价值，怎样去运用思考的权利，怎样运用对话与交流。
五、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。
传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现出了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、轻松。
在大屏幕前，我将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，体会“济南冬天”的温晴，感受“山市”的奇特，领悟“紫藤萝”的内涵……动静结合，声色俱佳，学生乐学，课堂上其乐融融。
如在教《看云识天气》一课时，我就运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏美丽的云图，边体会云的不同形态与天气的关系，晦涩难懂的讲解没有了，带给学生的是具体可感的形象，较难理解的说明文，学生轻轻松松地就接受了。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。
传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的，现代教育教师可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或
图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
恰到好处的教学辅助手段，在学生和课文间架起了一座立交桥，让语文课堂折射出多彩的光芒，发出珠玉落盘的美妙声响！
六、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
新课改实施几年了，我每一次走进课堂，都会有一种喜悦袭上心
头：我做教师的变了，面前的学生变了，教学氛围变了……“一切为了每一位学生的发展”——新课标的这个核心理念在引领着我们的教学行为：教学观念在不断更新，教学方式在不断改变，学生学习的兴趣在不断增强，学生的表达能力在不断提高，合作学习的意识愈来愈强烈……学生的个体鲜活了，个性得到了张扬和释放。
但随着课改的深入进行，我们也不免会面对更多的挑战和困惑，既要经历“山重水复疑无路”的窘况，也会品尝“柳暗花明又一村”的惊喜。
让我们在未来的漫漫长路上，不断求索；在馥郁芬芳的金色花下放飞心灵！。
