谈初中语文兴趣教学策略
语文课堂本不应该是一潭死水，而应该是一条浪花跳跃的清澈小
河。但是在当今应试教育影响下，不少学生失去了语文学习的兴趣，
读书也比以前少了。而要想改变这一切，激发学生的学习兴趣，它
不只是简单的讲笑话、造笑料，而是要求语文教师充分利用好教材、
学生这两个因素，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过
程。
初中语文； 趣味教学； 教学策略
【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）
12-0101-01
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地
说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习
兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语
文教师，我深知语文是一门重要基础学科。那么，怎样才能激发学
生学习语文的兴趣呢？在课堂教学中我采用了以下几种方法。
1设置问题，趣味起浪
思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学
生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而
动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教
师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的
思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的
思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉
食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和
鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《从百草园到三味书屋》时，考虑
到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），
我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和
三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问
题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是
“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强
好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三
味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的
人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双
方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双
方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味
的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所
欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了
“文本”。
2精心设计，趣味导入
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更
是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，
虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，
让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此
语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁
性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导
入，如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：
“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现
代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色
的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道
这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看
看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！可由
故事导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移
山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁
担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着
王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚
公移山的坚定信心。
3创设兴趣，源于生活
面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活
的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。如上《金色花》后，我
要求学生制作精美卡片，写上温馨祝颂语回家送给妈妈，以表达自
己的一片深情。学完《傅雷家书》后，我要求学生联系实际，用心
体会并说说自己所感受到的父亲深沉的爱。学习《香菱学诗》后，
我请学生谈谈香菱学诗对我们语文学习的启发，学生经过讨论后，
得出了“要多读”、“要有选择地读”、“要刻苦地学”、“要大胆创作、
敢于想象”、“要有名师指点”等借鉴意义。学习《孔乙己》后，我
让学生假设推断：假如毒打孔乙己的丁举人生活在我们这个法制社
会，能逍遥法外吗？假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会
里，能凭自己的特长找到一份好工作吗？然后请学生模拟影视中开
庭审理案件的方式，对“孔乙己被害”一案进行公开审理，让学生
以职业介绍所工作人员的身份为孔乙己推荐一份合适的工作。学习
《音乐之声》时，我启发学生将玛丽亚与《还珠格格》中的小燕子
的性格进行勾联比较，兴趣发言异常踊跃。学习《背影》时，我启
发学生：你有没有和作者相同的体验？请谈谈你当时的反应与心理
活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母曾经有过的不理解与矛盾，引
导学生理解父母的良苦用心。
4提供时空，力求新颖
随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的
方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣
呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主
角，学生可以通过自己的劳动，体验到发现知识的兴奋感和完成任
务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。另
外，对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。好奇是初中生的特点
之一。新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习
语文的兴趣往往来自于新。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，
一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，
都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学
习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生
的主体参与意识，不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学
生新的刺激。使课堂“活”起来。比如，学习《杨修之死》时，笔
者启发学生：“千秋功过事，留与后人说”，请大家结合文本，围绕
“杨修之死”的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求
学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁
的话。
总之，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动
学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最
佳状态。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云
影共徘徊”的理想境界。
