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高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。
传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。
一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。
在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。
可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。
需要注重日语的实际运用能力。
在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。
还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。
在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。
可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。
需要注重多媒体技术的应用。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。
三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。
在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。
可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。
高校二外日语课程教学改革探索当前高校二外日语课程的教学内容过于注重语法和词汇的记忆，导致学生对日语的实际应用能力不够强。
在传统的教学模式下，学生需要大量地背诵句式和单词，而忽视了对语言结构和语言规则的理解。
一些学生在实际交流中往往无法灵活运用所学到的知识，导致他们对日语的兴趣降低。
目前高校二外日语课程的教学方法相对单一，在单一教材和教师讲解的模式下，学生对日语知识的掌握程度难以提高。
教学改革需要引入多样化的教学手段，如语言实践活动、情景模拟以及现代技术的运用等。
通过这些多样化的活动，可以增加学生的实际操作能力，提高他们的学习动力和兴趣。
高校二外日语课程教学还需要更加注重学生的个性和兴趣发展。
当前的教学模式往往忽视了学生的个性差异，过于强调标准化的教学内容和评价方式。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此应该通过量身定制的教学计划，满足不同学生的需求。
在开展高校二外日语课程教学改革时，应该积极探索以下几个方面。
要加强与日本高等教育机构和企业的交流与合作。
通过与日本的合作项目和实践活动，可以使学生更好地了解日本的语言、文化和社会，增强他们的学习动力和实践能力。
可以采用项目驱动的教学模式，引导学生在实际项目中运用所学的知识和技能。
通过参与实际项目，学生可以提高语言实践能力，培养团队协作精神和解决问题的能力。
应该充分利用现代技术的优势，如网络教学、在线资源等，为学生提供更多元化的学习资源。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，并与其他学生进行交流和合作。
要注重评价方式的改革，从传统的书面考试转向更注重实际应用能力的考核。
通过口语测试、演讲比赛等形式的评估，可以更全面地了解学生的语言实践能力和沟通能力。
高校二外日语课程的教学改革是一个长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过引入多样化的教学手段、加强与日本交流与合作以及注重学生的个性和兴趣发展，可以更好地提高学生的语言实践能力和跨文化交流能力，培养具有国际视野的人才。
摘要二外日语作为仅次于英语的第二大外语语种，在很多高校都有开设相应课程。
然而二外日语的教学效果却不尽如人意。
本文从二外日语教学中存在的问题出发，探讨了影响二外日语教学成效的四大因素，并从教案改革的视角论述了教案改革的必要性、改革构想以及改革时需要注意的五大原则。
关键词二外日语教案学案改革A Preliminary Study on the Reform of Teaching Plans for Japanese Teaching as a Foreign Language//Wu Shi Abstract As the second largest foreign language after English, Japanese has been offered in many colleges and universities. However,the teaching effect of Japanese as a foreign language is not satisfactory.This paper starts with the problems existing in the teaching of Japanese as a foreign language and explores the four major factors that influence the effectiveness of Japanese teaching as a foreign language.It also discusses the necessity,re-form ideas and noticing issues of the reform of teaching plans, and the five principles that need attention in the reform.Key words Japanese teaching as a foreign language;teaching plans;learning plans;reform近年来，随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国家间的交流也日益频繁。
高校二外日语课程教学改革探索针对现有的日语教学模式，需要进行整体性的改革。
传统的教学模式以纸质教材为主，注重基础知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力。
我们应该注重培养学生的综合语言能力，提高他们的语音、听力、听说能力。
可以引入音频、视频资料，提供更多与生活实际相关的对话、文章，激发学生的学习兴趣和动力。
还可以在日常交流、阅读、写作等方面设置有效的课程内容，提高学生的语言应用能力。
要强化学生的口语训练，提高他们的语言表达能力。
日语是一门发音比较规范的语言，但由于学生在学习过程中缺乏实践机会，很难形成良好的口语表达习惯。
我们可以通过课上的例句、口语对话练习，以及课外的实践活动等方式，帮助学生提高口头表达的能力。
可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分参与，真实模拟生活场景，使他们能够更好地运用所学知识进行口语表达。
对于阅读能力的培养，也是高校日语教学改革中的关键点之一。
传统的教学模式注重语言基础知识的传授，而在阅读能力培养方面缺乏针对性的训练和指导。
我们可以通过扩大阅读材料的范围和难度，提供更多与学生的兴趣相关的文章和内容，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
可以设置阅读理解题目，要求学生回答问题并进行讨论，提高他们的思维能力和文化素养。
高校二外日语课程教学改革还需加强与实践相结合。
传统的教学模式注重纸上谈兵，缺乏实践机会。
我们可以通过实践活动如实习、社团活动等，提供学生实际运用语言的机会，培养他们的实践能力和综合素养。
还可以加强与日本高校的交流与合作，提供学生的交流学习机会，增加他们了解和体验日本文化的机会。
高校二外日语课程教学改革是一个复杂而长久的过程，需要全面进行整体性的改革。
只有立足于提高学生的语言能力和综合素质，才能更好地满足现代社会对于高校毕业生的需求，培养适应国际交往的人才。
高校二外日语课程教学改革探索
需要改进教学方法。
传统的教学方法主要以教师为中心，注重对知识点的讲解和学生的背诵。
但这种一味传授知识的方式，往往使学生只停留在被动接受的状态，没有机会主动运用所学的知识。
应该更加注重培养学生的综合运用能力。
可以采用情景教学的方式，通过模拟实际情境、角色扮演等方式，让学生在实践中运用所学的日语知识，从而提高他们的语言运用能力。
应该调整课程设置。
目前二外日语课程中通常安排了四个模块：听、说、读、写，但各个模块之间的关联性较弱，学生容易将已学的知识分割开来，无法形成整体化的语言运用能力。
可以将不同模块的内容进行整合，增加学生的综合运用能力。
在教授单词和句型的增加相关的听力和口语练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
应该注重培养学生的学习兴趣。
由于学习日语需要长期坚持和大量的重复练习，对学生的自我激励和学习兴趣是非常重要的。
在教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过一些趣味性的教学活动，如日语角、日语晨读、日语演讲比赛等，激发学生学习的主动性，提高他们的学习积极性。
应该加强教师的培训和素质提升。
教师是教学中的核心力量，他们的专业素质和教学方法直接影响着学生的学习效果。
应该加强对二外日语教师的培训，提高他们的教学水平和综合素质。
鼓励教师进行教学实践创新，积极探索适合本校学生特点的教学模式和方法。
高校二外日语课程教学改革是当前的一个重要课题。
通过改进教学方法、调整课程设置、培养学生的学习兴趣和加强教师的培训和素质提升，可以提高学生的日语综合运用能力，培养他们的跨文化交际能力，更好地适应社会发展的需求。
高校二外日语教育改革探索黄建娜（韩山师范学院外语系广东潮州 521041）摘要：在我国高校的第二外语教学中，首选科目为日语。
随着高校英语专业本科的发展，二外日语教学也呈现良好态势。
可以说，该科目已历经了起步—成长—成熟的一系列过程，成绩是值得肯定的。
但同时，我们也不难发现在课程设置、课时安排、教材教具、教学模式等方面始终缺少变革，已经呈现出不与时俱进、不适应社会环境的诸多弊病。
因此，针对高校二外日语教育普遍存在的问题，本文将对以后的改革方向作一番初探，并力求找出行之有效的改革方法。
关键词：二外日语；发展；问题；改革；方法一、高校二外日语教育的性质二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。
其目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时也对日本的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。
由于学生多数为零起点学习，各高校对二外日语要求并不高，大部分高校只要求学生通过学习达到学分要求即可，不明文规定学生必须参加有关考试，如大学日语四、六级考试等。
二、高校二外日语教育现状及存在的问题（一）课时不足在教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语课程教学要求》中，明确要求零起点学生所要达到的授课学时为240学时，开课4个学期，而许多高校二外只开设了2-3个学期，周学时少，远远达不到大纲要求。
二外日语也是一门综合性学科，跟英语一样，需要全面培养听、说、读、写、译等各种技能，在有限的时间内完成这些教学任务很有难度。
这势必影响同学们的学习效果，最受影响的是在研究生入学考试中需要考二外日语的学生。
由于课时少学习内容少，原本打算通过学习后去参加日语能力等级考试的同学，最终都失去信心放弃了初学时的目标。
（二）班级规模过大随着高校扩招，现在的班级学生数越来越多。
从上个学期我所任教的班级来看，总人数都在55人以上；在师资不足时期，合班上课是100以上的学生数。
高校二外日语课程教学改革探索一方面，日语课程教学内容需要与时俱进，贴近学生的实际需求。
传统的教学内容主要以日语语法和词汇为主，但这些知识在实际应用中并不总是能够直接发挥作用。
教师需要根据学生的实际需求，开展与之相关的教学内容。
可以设置商务日语、旅游日语或人际交往日语等专业的课程，帮助学生更好地应对实际需求。
传统的教学方法以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
这种教学方法对于培养学生的听说读写能力并不是很有效。
在课堂教学中，应该采用更加互动和学生参与度高的教学方法。
可以引入小组合作、角色扮演和实践活动等教学形式，使学生更加主动地参与到学习过程中。
现代技术的应用也能够为高校二外日语课程教学改革提供有力的支持。
可以利用网络资源和智能手机等设备，增加教学资源的丰富性和可及性，让学生通过多种方式进行学习。
可以利用在线互动平台和虚拟实验室等工具，为学生提供更多的实践机会，提高他们的语言运用能力。
除了以上的改革探索，高校二外日语课程教学还需要注重培养学生的综合能力。
现代社会对于高校毕业生的要求已经不再仅仅局限于掌握一门外语的能力，而是更加注重他们的综合能力和跨文化交际能力。
在二外日语课程教学中，要注重培养学生的跨文化意识、跨文化交际能力和实践能力，使他们在跨文化交流中能够游刃有余。
高校二外日语课程教学改革是一个重要的任务。
通过改进教学内容，采用更加互动和学生参与度高的教学方法，应用现代技术和注重培养学生的综合能力，可以使二外日语课程教学更加贴近学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。
教师在教学过程中也需要不断进行自我反思和提高，适应教学改革的要求。
高校二外日语课程教学改革探索高校二外日语课程应更加关注学生的实际用语能力。
目前，许多日语课程更偏向于注重语法和词汇的学习，忽视了学生在实际交流中的应用能力。
应将重点放在培养学生的听、说、读、写四个方面的综合能力上。
可以增加口语表达的练习环节，开设听力训练课程，提供更多的实践机会，帮助学生快速提高自己的日语交流能力。
高校二外日语课程教学需要强化实践性。
在现实生活中，学生需要用日语进行实际的交流和应用。
教师应该注重实践教学，将课堂上的知识和技能应用到实际情境中。
可以通过组织演讲比赛、辩论赛、实地考察等活动，让学生在实践中学习，并提高他们的实际交际能力。
可以设置模拟对话或情景对话等教学内容，帮助学生更好地适应日语交流中的各种情况。
高校二外日语课程应更注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流变得越来越频繁。
高校二外日语课程应该注重培养学生的跨文化交际意识和能力。
可以通过开设跨文化交际课程，引导学生了解不同国家和地区的文化，促进学生在跨文化交际中的适应性和理解能力，并提高他们的跨文化交际能力。
除了以上几点，高校二外日语课程还应注重学习方法的培养。
学习日语需要一定的方法和技巧，而每个学生的学习方法可能不同。
在教学中，教师应引导学生探索适合自己的学习方法，并帮助他们建立正确的学习观念。
还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更多的学习途径和资源，帮助他们更加有效地学习日语。
高校二外日语课程教学改革需要从学生的实际用语能力、教学的实践性、跨文化交际能力以及学习方法的培养等方面进行探索和改革。
只有通过不断地探索和改革，才能更好地适应现实需求，提高学生的日语交际能力和跨文化交际能力，从而更好地应对全球化的挑战和竞争。
论高校二外日语教学方法的改革【摘要】现如今，随着日语在我国的重要性日益凸显，高校二外日语教学也成为关注的焦点。
本文首先介绍了当前日语教学的背景和存在的问题，随后分析了传统教学方法的局限性，强调了现代教学方法的重要性。
同时探讨了技术手段在日语教学中的应用，并强调了实践教学的重要性。
在指出了改革的必要性和未来发展方向。
总结认为，高校二外日语教学的改革势在必行，只有不断更新教学方法，紧跟时代潮流，才能更好地培养学生运用日语的能力，适应日益国际化的环境。
【关键词】高校二外日语教学方法改革，引言，背景介绍，问题阐述，日语教学现状分析，传统教学方法的局限性，现代教学方法的应用，技术手段的引入，实践教学的重要性，改革的必要性，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 背景介绍现今，中国的高校日语教学普遍存在着不少问题和困难，例如传统的以文法为中心的教学方法难以激发学生学习的兴趣和积极性，传统的教学内容有时与实际需求脱节，教学资源有限等等。
为了解决这些问题，提高日语教学的质量和效果，必须对高校二外日语教学进行必要的改革和创新。
通过引入现代教学理念和技术手段，积极开展实践教学，以及完善教育教学体系，可以有效提升日语教学的水平，培养更多优秀的日语人才，适应国际化的发展趋势。
1.2 问题阐述在高校二外日语教学中，存在着诸多问题需要我们去思考和解决。
传统的日语教学方法已经逐渐显露出其局限性，无法完全满足当今学生的学习需求。
学生们对于语言学习的兴趣越来越低，传统的机械式背诵和填鸭式教育已经不能激发他们学习的激情。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，现代教学方法已经开始涌现，我们应该思考如何将这些现代教学方法应用到日语教学之中，以提高教学效果。
技术手段的引入也是一个亟待解决的问题，如何利用互联网、多媒体等现代科技手段来辅助日语教学，是当前亟需思考的问题。
实践教学在日语教学中的重要性也不容忽视。
如何让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言实践能力，也是我们需要思考和解决的问题之一。
大学日语（二外）教学改革初探
作者：陈雨潇
来源：《教育教学论坛》2017年第41期
摘要：本文针对二外教学普遍存在的问题，如教学方法陈旧，学生听说能力偏低等，提出了相应的教学改革对策，即灵活运用多种教学方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和学习自主性。
笔者希望通过本文的研究，对二外日语教学改革提供助力。
关键词：日语；二外；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0129-02
一、课程教学概况
1.课程设置。
英语专业二外教学从大三上学期开始，至大四上学期期中，共开设两个半学期，周4学时，总计160学时。
2，教材选用。
我校使用的二外日语教材为人民教育出版社出版的《新版中日交流标准日本语》（初级）。
3.授课方式。
课堂教学中以语法翻译法为主导，以语法讲解和翻译练习为主，适当开展听说教学，采用讨论式教学方法和交际法，培养学生思考问题、解决问题的能力以及运用日语进行日常交际的能力。
二、教学改革方案
（一）教材改革
1.教材简介。
目前我校使用的二外教材是《新版中日交流标准日本语》（以下简称《新标日》）这套经典教材。
该教材图文并茂，词汇量大，与实际生活联系紧密，有较强的趣味性。
并且，很多高校都将此书列为英语专业考研参考书目，因此这套教材的选用能够更好地满足学生的实际需求。
2.《新标日》在实际教学中的优缺点：
（1）教材优点。
①句型讲解条理清晰。
每一课都会对所学句型进行详细的解释，该句型的接续方式，与其他句型的对比参照都做了详尽的说明，让学生理解起来相对容易。
学习到一定程度之后会对已学知识做出总结，较为枯燥的动词变形也被穿插在各课中，既保证了知识的全面性，又因其分布均匀，不会让学生感到疲惫而难以继续。
②课文对话实用性高。
《新标日》课文均采用对话形式，贴近生活，帮助学生学以致用，体验句型在生活化场景中的应用。
随着语法学习的深入，对话内容逐渐趋于口语化，让学生在课堂上学到的知识可以运用在实际生活中。
③课后练习丰富。
每一课课后均有大量练习。
学生可通过练习加强对语法词汇的印象，巩固所学知识。
其中包括较多分组完成的练习，通过分角色题型的练习可调动学生的积极性，对实操能力的提高有较大帮助。
（2）教材缺点。
①个别句型讲解复杂化。
例如第2课中，在介绍指示代词これ、それ、あれ的用法时，采用了图片的形式，图片虽然生动形象，但由于人物、场景较复杂，反倒增加了学生理解的难度。
②没有使用“学校语法”体系。
《新标日》使用的语法体系是“教育语法”体系，而我国绝大部分日语教材使用的都是“学校语法”体系。
“学校语法”体系是日本中小学的国语教学所采用的语法体系，“教育语法”体系是日本针对外国人进行日语培训时采用的语法体系，该语法体系存在一定缺陷，例如该教材中的动词变形是在ます形的基础上进行的，而“学校语法”是以动词原形为基础进行动词变形；对动词和形容词分类时采用一类动词、二类动词，一类形容词、二类形容词这种不合规范的名称。
这不仅对学生理解语法造成一定困难，也给教师授课带来一定困扰。
3.教材改革方向：
（1）教材选用。
由于《新标日》在语法体系的选择上存在一定缺陷，在教学中，适当使用了日语专业教材《新编日语》中的优势，来弥补《新标日》中的不足。
《新编日语》作为日语专业的经典教材，语法术语规范，内在逻辑性强，作为辅助教材非常合适。
另外，《新标日》对日本风俗、文化背景的介绍较少，因此课堂上还使用了《日本世情》（外研社，陆泽军、赵军民编译）一书作为参考。
（2）授课进度。
《新标日》第一次介绍动词基本形这一概念是初级上册第22课，但针对英语专业学生自身的特点和学习能力，在学习日语动词之初便接触动词基本形并依据动词形态进行分类是较为理想的学习方法。
不仅动词分类更规范，也可帮助学生建立区分敬体和简体表达的意识，对口语和写作都大有裨益。
因此，教学进度须根据英语专业学生的自身特点和学习能力进行调整。
（二）教学内容改革
1.加强听说练习。
传统的二外教学更多地将精力放在语法教学上，学生一味地学习语法，却因为缺少练习难以开口。
因此在利用教材进行教学的基础上，还应加强听力和口语的练习。
日语学习初级阶段，可以设置一些简单的生活场景，让学生利用所学的句型及词汇进行角色扮演。
当所学知识达到一定程度，可结合实际情况，将会话练习设置在工作场景中，让学生能够学以致用。
2.注重语篇学习。
初级日语语法主要以句型为主。
单独的句型可以突出重点，让学生能够更清晰地掌握结构、意义等。
但缺少句群的接触会让学生难以处理句与句之间、段落与段落之间的承接关系，对以后的篇章阅读和翻译带来一定困难。
《新标日》中的课文主要以对话为
主，缺少文章阅读的训练。
因此在课堂上，会定时为学生准备一些短小的文章，主要以介绍风俗习惯、民间故事等内容为主。
鼓励学生自己读文章，并独立或分工翻译，最后用自己的语言复述一遍。
篇章学习不仅能锻炼阅读和翻译能力，还能领略日语语言的美。
3.加入相关文化、背景知识。
《新标日》对日本风俗文化的介绍稍嫌欠缺，因此在单词授课部分以及课文学习结束后，会为学生介绍该课相关的文化背景知识。
例如第9课《京都の紅葉は有名です》，可将京都古城的历史、日本人赏红叶的习俗以及红叶的周边产物利用图片更直观地介绍给学生。
课间还可播放一些介绍日本传统饮食、服装、风俗的小视频。
这样不仅能增加课堂互动，还可提高学生学习的兴趣。
4.将动漫、日文歌曲作为学习资源。
在讲到某些句型和单词时，可结合时下较为流行的动漫或日剧中的经典台词。
例如在讲到“いつも”这个词时，联系《名侦探柯南》中的经典台词：“真実はいつも一つ”来加强学生的记忆。
在学习格助词“の”时，一首广为传唱的日本民歌《四季の歌》（四季歌），让学生熟练掌握了“の”的用法，使得原本枯燥的语法课堂变得生机勃勃，完美地体现教与学的互动。
动漫语言以轻松、调侃的谈话为主，因此多倾向于口语，学生可以通过模仿练习发音和口语，但不能因此忽略敬语的重要性。
因此若课堂上选择的语句为简体，可附上相应的敬体作为参考，也可让学生将自己感兴趣的句子由简体改成敬体，这样既可学习简体，也可掌握敬体。
另外，动漫的作用不可被过分夸大，以免学生过分沉溺。
（三）教学方法改革
1.注重互动式教学。
传统的二外教学更注重语法的灌输，课堂上容易出现唱“独角戏”的情况。
因此课堂上除了必要的语法讲解，还穿插互动式教学，即让学生使用刚学的语法，以自由对话的形式进行练习。
例如第1课学习了一般疑问句和判断句，可以提简单的问题，例如询问对方的身份、姓名，还可练习一些常用的寒暄用语。
2.中日英比较教学。
由于二外的教学对象为英语专业学生，可结合这一特点，为学生量身订造适合他们的教学方法。
例如可将日语、英语在词汇及句子上的应用表达上进行比较。
明治维新以后，日本全面地学习欧美文化及其科学技术，语言方面也产生了大量的外来语。
其中绝大部分来自英语。
因此在课堂上可以有意识地引导学生对日语和英语的异同进行分析，将外来语的构成、特征有条理地介绍给学生，例如ニュース（news）、アメリカ（America）等等。
这样的联系除了记忆日语单词，还能帮助学生扩充英语词汇量，可谓一举两得。
除了单词，语法也可以和英语进行对比。
例如日语中的动词持续体，可将其与英语中的现在进行时结合；比较句型可与英语中的比较级、最高级进行联系，甚至可尝试进行日英中互译，学生兴致高涨，自然能够事半功倍。
三、结语
我国的日语教育正在飞速发展，延续多年的传统二外教学模式和教学体系已不能满足现代社会飞速的发展需求。
对教材、教学设备、教学内容的改革是顺应时代的潮流，不断提高学生听、说、读、写的能力，才是日语教育的目标。
参考文献：
[1]李丛.《中日交流标准日本语》与二外日语教学之探讨[J].安徽文学，2010，（07）.
[2]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011，（04）.
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