2课时(第3稿)
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牧场之国 教学设计
嘉滨小学 林佩然
阅读部分
一、 教学目标
1．认识本课8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。
三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、课时安排：第1课时。
五、教学过程：
（一） 扣题导入
1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的
长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花
之国）
2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷
兰。
3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起
句。让我们齐读课题——牧场之国。
（二）初读感知
1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗?
镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养
（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）
2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔
驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。
这就是美丽的荷兰。（齐读）
3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之
国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）
（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）
4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神
往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。
（三）朗读指导
1、第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读）
2、第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读）
3、第四段：其他动物。
美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长
毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略
的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）
这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。
（回扣读）
（四）回扣主旨
1、白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。
2、作者是怎么写出牧场的静的呢？
（1）请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什
么？闻到了什么？听见什么？
（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、
我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛
听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）
（2）小结：作者通过写看到的、听到的、闻到的、想到的，让这种安静具体可感。这
是写景文的一种常见写法——打开感官。
3、是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。
生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人
与自然，是那么的和谐。（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一
段。（配乐）
（四）总结全文
1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？
（四次）
2．其实这是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？ （强调作用）
3．对，反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风
光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）
（五）铺垫下课
作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用对了修辞手法。下节课，
我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。
六、作业设计：1、完成丛书 2、全文背诵并签字。
七、板书设计：牧场之国
牛群吃草（详）
骏马飞驰 动物王国
动物安闲（略）
夜晚寂静 人物和谐
读写部分
上课时间：5月29日。
课程级别：校内开课。
指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。
一、教学目标
1、体会写景文中拟人的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。
2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。
二、教学重点：体会拟人的妙用。
三、教学难点：尝试运用拟人的手法描写画面。
四、课时安排：第2课时。
（一）绿原美景（情境导入）
上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，在这里，我们看到了一片广袤的绿
原（齐读）：
一条条运河之间的绿色低地上，
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，
这是丝绒般的碧绿草原，
这是天堂般的绿色草原,
这是见不到一个人影的绿草地，
这是真正的荷兰。
（二）动物王国（拟人指导）
1、真是一个充满诗情画意的牧场。这里栖息着许多动物。你最觉得哪一种写得最
精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。
2、牛
条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
1有的牛背上盖着防潮的毛毡。2牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思
考着什么。3牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。4老牛好似牛群的家长，无比尊严。
5极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。6
（1） 以绿草为背景，写出了牛的颜色。
（2）
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵
夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
写出了牛吃草的动作、神态。
A、 替换法：牛群吃草时非常认真，站立不动。
牛犊的模样很可爱。老牛的模样很严肃。
B、
阐释法：绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他
们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲。
（3）从点到面，写出了牛的多。
3．马
（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
写出了马的外型。语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个
表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？
（1） 野草深深，食物充足。
（2） 没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。
（2）除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠
的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
写出了马的动作。阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体
会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的
主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）
4．其他动物：以读代讲。（简评习作）
5、回扣主旨：这就是真正的荷兰！真是动物的天堂。
（三）人物和谐（读写结合）
荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环
境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐
业。
我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。
（1） 观看白鹭视频、
（2） 写白鹭。
（3） 点评习作。
以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用拟人等修辞手法写。青山、
绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的厦门
最美。
（四）课堂小结
1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。
（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。
（2）我发现课文就是最好的范文。
2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。
六、板书设计
牧场之国
拟人——赋予人的动作、神态、情感
