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田园风光一、教学目标1、用自己喜欢的方式表现美丽的田园风光。
2、学习简单的构图方法，并能运用概括的绘画手法表现景物。
3、培养热爱大自然、亲近大自然的生活情趣。
二、教学重难点重点：学习构图技巧，培养简单的构图能力。
难点：通过点、线、面，表达画面的线条美、色彩美。
三、教学设计1、导入请同学们尝试开垦荒地，帮老师好好做一个规划，可以怎样用线条分割这块土地呢？2、漫游田园欣赏田园风光——板书课题问：怎么样？这样的田园风光给你留下了怎样的印象？——美美在哪里呢？——色彩美除了色彩美，我们还发现美在哪儿？——线条美3、感受田园风光的美1、线条是画面构成的基础，一起感受田园风光的“线条美”。
请你找一找，你能找到田园中的线条吗？以小组为单位，比一比，看哪组找的最快。
成果展示：1、有哪些不同的线条？——直线、曲线2、直线分割的田园给你什么感觉？3、曲线分割的田园给你什么感觉？小结：所以这样曲直交错的线条共同构成了田园风光的“线条美”。
2、展示线条分割图片，观察A：图片中线条的分布远近比较有没有规律？——近疏远密（近景、中景、远景）小结——这样平着向前看称为平视。
观察B：两图相比较，从高处往下看，成为俯瞰。
这幅田园风格的线条远近比较有没有特点？——近大远小返回第一步，进行第一次开坑荒地的问题讲解，红笔纠错远近关系。
3、欣赏吴冠中《湘西水田》问：画家是如何运用这些生动的线条呢？（线条的变化，有疏有密，又长又短，或并列或交错）4、学习了这么多，同学们想不想用这些线条把美丽的田园表现出来？教师示范，用曲线表现小河，粗线表现田埂，长线分割，曲线，折现分割。
问：简单的分割以后，田园中各个位置有没有确定下来？——这样的过程我们可以成为构图。
（有了构图才能在深入）5、构图以后，还能对田园用线条进行分割，远处的分割小块，近处的分割大块一些，最后添加上树木、房屋、劳动的人、作物等。
4、学生练习用线条将“田园”进行分割，并加以点缀，注意远近的关系。
部编六年级上册语文 3 古诗词三首课件(共79张PPT)(共79张PPT)古诗词三首3第一课时第二课时语文六年级上册同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。
我们这节课学习《古诗三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。
第一课时宿建德江孟浩然（689—740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。
他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
初读课文解诗题夜晚留宿在建德江边时间：夜晚留宿地点德dé竖稍右斜易错提示：不能漏掉“横”“罒”要扁结构：左右组词：德才兼备美德笔画：15部首：彳重难点字书写指导读古诗有韵味宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
宿建德江(唐)孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。
停船靠岸。
水中间的小块陆地。
傍晚。
指诗人自己。
明诗意大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
因为日暮，船需要停宿。
是什么勾起了诗人的“愁”呢？“移舟”和“日暮”之间有什么关系？奠定了全诗感情的基调。
思乡之愁，羁旅之思所感野旷天低树，江清月近人。
远处的天空显得比树还低。
原野空旷辽阔。
大意：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
野旷天低树，江清月近人。
相互依存、相互映衬。
所见远景近景读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？诗眼面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？资料链接孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。
