正确认识注意缺陷多动障碍

心理学对注意力缺陷与多动障碍的诊断与干预心理学在儿童发展和行为异常领域扮演着重要的角色。

其中，注意力缺陷与多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理疾病，对儿童的学业和社交功能产生了消极的影响。

本文将介绍心理学在ADHD的诊断和干预方面的作用。

一、ADHD的诊断ADHD通常是在儿童阶段出现的一种行为障碍，其特点为注意力不集中、过动和冲动。

然而，由于每个儿童的发展都不尽相同，ADHD的诊断并不简单。

在心理学中，一般采用以下三个标准来进行诊断：注意力问题、过动和冲动行为以及症状的严重程度。

关于注意力问题，可以通过儿童在学校和家庭生活中的表现来评估。

通过教师和家长的观察，注意力不集中的症状会在不同的环境中出现，并且持续时间较长。

此外，注意力问题还需要与儿童同龄人相比较，确定是否存在异常。

过动和冲动行为的评估主要通过观察儿童的活动水平和对待人和环境的互动情况。

过动和冲动行为的症状也需要在多种环境中持续存在，并且影响到儿童的日常学习和社交功能。

最后，评估ADHD的严重程度非常重要。

在心理学中，常用的工具是ADHD评估量表，该量表可以帮助医生和心理学家确定ADHD的症状是轻度、中度还是重度，并进一步指导干预的方法和策略。

二、ADHD的干预针对ADHD的干预主要包括行为疗法和药物治疗两个方面。

根据儿童的具体情况，心理学家会制定个体化的干预计划。

行为疗法是ADHD最常用的非药物治疗方法之一。

行为疗法通过对儿童行为进行训练和调节，培养他们更好地控制自己的注意力和行为。

常用的行为疗法包括认知行为疗法、亲子教育和社交技能训练等。

在认知行为疗法中，心理学家会与儿童一起探讨他们的行为和思维方式，帮助他们建立积极的自我概念和行为准则。

亲子教育则是通过培训父母掌握一些行为疗法的技巧，帮助他们更好地管理儿童的问题行为。

除了行为疗法，药物治疗也是ADHD干预的重要手段之一。

认知行为疗法解决注意力缺陷与多动障碍注意力缺陷与多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，也可影响成年人。

这一疾病使患者在学习、工作和社交方面遇到困难。

幸运的是，认知行为疗法已被证明是一种有效的治疗方式。

本文将详细介绍认知行为疗法如何帮助解决注意力缺陷与多动障碍问题。

一、认知行为疗法简介认知行为疗法是一种通过改变患者的思维方式和行为习惯来改善心理问题的疗法。

它将心理学和行为学原理相结合，通过教授患者正确的应对策略和技巧，帮助他们应对注意力缺陷与多动障碍的挑战。

二、认知行为疗法的原则认知行为疗法的核心原则包括：1. 失败观念的转变：患者常常抱持着自己无法达到期望的观念。

通过认知行为疗法，患者可以学会积极的自我评价和建设性的思考方式，从而提高对自己的信心。

2. 问题解决技巧的培养：认知行为疗法教授患者解决问题的方法和技巧，如拆分任务、制定计划，提高他们的组织和规划能力。

3. 自我监控和反馈：通过教授患者监控自己的行为、情绪和思维，他们可以更好地认识自己的问题，并及时纠正不良习惯。

4. 交流与人际关系技巧的提高：认知行为疗法帮助患者学会有效的人际交往技巧，提高他们在社交场景中的适应能力。

三、认知行为疗法的具体应用1. 认知重建：认知行为疗法通过识别和纠正消极和错误的思维模式，帮助患者建立积极向上的认知方式，改善他们的自我评价和情绪调节能力。

2. 时间管理和计划制定：认知行为疗法可以教授患者有效的时间管理技巧，帮助他们制定合理的计划，提高工作和学习效率。

3. 自我监控和反馈：通过使用日记、倒计时器等工具，患者可以监控自己的行为和情绪，及时发现问题并进行调整。

4. 图表和奖励系统：认知行为疗法可以采用图表和奖励系统来帮助患者建立良好的习惯和行为模式。

通过及时的奖励和正向反馈，患者受到鼓励，积极性得到提高。

四、认知行为疗法的优势1. 个体差异化：认知行为疗法可以根据患者的具体情况和需求进行个体化的治疗，提高治疗效果。

注意缺陷多动障碍（ADHD）幼儿的生理发展特点一、什么是注意缺陷多动障碍（ADHD）注意缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD），是一种常见的儿童神经发育障碍。

其特点是注意力不集中、多动、冲动行为的显著存在。

ADHD涉及的神经系统和脑功能差异，导致了幼儿在学习、社交等方面的一系列困难。

二、生理发展特点ADHD幼儿在生理发展上有一些特点，主要包括以下几个方面：1. 神经系统发育异常ADHD幼儿的神经系统发育存在异常。

研究发现，他们的大脑皮层、背侧前额叶、纹状动脉、基底节等脑区的结构和功能存在差异。

这些差异可以解释他们在认知、情绪调节和冲动控制等方面的困难。

2. 注意力不足ADHD幼儿的注意力不足是其主要特点之一。

他们往往容易分心、做事情粗枝大叶，无法持续关注和集中注意力。

这对他们的学习、记忆和完成任务都带来了很大的困难。

3. 多动行为ADHD幼儿的多动行为也是其典型特征。

他们经常躁动不安，难以静坐，动不动就爬来爬去、咿咿呀呀。

这种多动行为不仅影响到他们自己的学习和行为表现，也给周围的人带来了困扰。

4. 冲动行为ADHD幼儿的冲动行为也是表现之一。

他们往往没有耐心等待，缺乏计划性和延迟满足的能力。

这导致他们在社交互动和行为控制方面存在困难，经常做出错误的决策和行为。

5. 高度敏感ADHD幼儿往往对环境刺激和感受非常敏感。

他们更容易受到外界的干扰，对噪音、触觉、光线等刺激有较强的反应。

这一特点使得他们更加难以集中注意力，增加了学习和日常生活中的困扰。

三、注意缺陷多动障碍幼儿的生理发展特点对教育的意义ADHD幼儿的生理发展特点对他们的教育和学习有重要的意义。

教育者可以根据这些特点，制定相应的教学策略和干预措施，帮助他们克服困难，提高学习和行为表现。

1. 提供适当的注意力训练由于ADHD幼儿注意力不足的问题，教育者可以通过提供适当的注意力训练来帮助他们增强注意力的集中和持久性。

儿童注意力缺陷与多动障碍症状解析与综合干预方案1. 引言儿童注意力缺陷与多动障碍（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，影响儿童的学习、社交和家庭功能。

本文将对儿童注意力缺陷与多动障碍的症状进行分析，并提出综合干预方案。

2. 注意力缺陷与多动障碍的症状解析注意力缺陷与多动障碍症状主要包括注意力不集中、多动冲动和易兴奋等特征。

注意力不集中表现为儿童在学习和日常生活中难以持续关注，容易分散注意力；多动冲动表现为儿童过度活跃、难以保持安静，喜欢插话或打断他人，表现出冲动行为；易兴奋表现为儿童情绪波动大，容易激动或过度兴奋，常常表现出易怒、焦虑等情绪。

3. 多元干预方案为了有效帮助儿童克服注意力缺陷与多动障碍症状，综合干预方案应包括医学治疗、心理干预和教育支持等多个方面。

3.1 医学治疗医学治疗可以通过药物治疗来改善儿童的症状表现。

常用的药物包括甲基苯丙胺类（如哌酮酸盐、美沙酮）和非甲基苯丙胺类药物（如沙隆定）。

然而，药物治疗应该在专业医生的指导下进行，遵循正确的用药剂量和使用周期。

3.2 心理干预心理干预方案主要包括认知行为疗法、行为疗法和家庭疗法等。

认知行为疗法可以帮助儿童认识到自己的注意力问题，提高自我控制能力；行为疗法可以通过奖惩机制和建立规则等方法，引导儿童逐步改变不良行为习惯；家庭疗法可以帮助家长了解和应对儿童的注意力缺陷与多动障碍症状，提供家庭支持和教育。

3.3 教育支持教育支持方案应基于学校和教师的配合。

教师可以在教学过程中采取一些特殊策略，比如分组教学、个别辅导和提示提醒等，帮助儿童更好地参与学习。

同时，学校还可以提供相关培训和教育资源，提高教师对注意力缺陷与多动障碍症状的认识和处理能力。

4. 干预效果评估和调整综合干预方案的效果应该进行评估和调整。

可以通过观察儿童的行为变化、听取家长和教师的反馈意见以及进行专业评估等方法来评估干预效果。

注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍（ADHD）是最常见的神经发育障碍，患者主要表现为与年龄不相称的注意力不集中、过度活动、行为冲动，通常智力正常或接近正常，但常伴有学习困难以及多种共病，导致社会功能受损，是物质依赖、反社会人格、违法犯罪的高危人群。

流行病学研究显示患病率在全球范围内相似，儿童、青少年患病率为6.7%~7.8%，成人患病率为2.1%~3.1%。

一、临床特征1、注意障碍是本病的最主要症状。

表现在听课、做作业或其他活动时注意难以持久，容易因外界刺激而分心，或常常不断从一种活动转向另一种活动。

患者在活动中不能注意到细节，经常因为粗心发生错误。

在与成人交谈时心不在焉，似听非听。

经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业，也不能按时完成这些作业或指定的其他任务。

患者平时容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具或其他随身物品，忘记日常的活动安排。

2、活动过多和冲动患者经常显得很不安宁，小动作多，在座位上扭来扭去，在教室或其他要求安静的场合擅自离开座位，到处乱跑或攀爬，难以从事安静的活动或戏，仿佛精力别旺盛。

在采取行动前缺乏思考不顾及后果、凭一时兴趣行事，为此常与同伴发生打斗或纠纷，造成不良后果。

在任何场合说话特别多，在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答，也会轻率地去扰乱同伴的游戏，或不能耐心地排队等候。

情绪不稳定，容易过度兴奋，也容易因受挫折而情绪低沉或出现反抗和攻击性行为。

要求必须立即满足，否则就哭闹、发脾气。

3、学习困难因为注意缺陷和多动症状影响了患者在课堂上的听课效果、完成作业的速度和质量，致使学业成绩低于其智力所应该达到的水平。

4、神经和精神的发育异常患者的精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差。

如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣都不灵便，左右分辨也困难。

少数患者伴有语言发育延迟、言表达能力差等问题。

智力测验显示部分患者的智商偏低，言语智商高于操作智商，注意集中分量表得分较低。

正确认识注意缺陷多动障碍ADHD对父母和家庭的影响※学习成绩较差※家庭社会功能缺损应激水平增高职业状态较低抑郁情绪增加物质滥用危险性增加促使婚姻不和谐受伤危险增加工作状态改变诊断—注意缺陷条目·学习做事，甚至玩耍很难集中注意力·十分容易因为外界刺激而分心·不注意细节，常犯粗心的错误·在别人对他们说话时总显得心不在焉·不能按照指示完成家庭作业和日常工作·难以组织安排好分配给他的活动或任务·避免完成需要持续用脑的任务如家庭作业等·丢三落四，如经常弄丢玩具、铅笔、笔记本等·健忘，对日常的事情也很难记住诊断—多动冲动条目·坐立不安，手脚蠕动，小动作多·在课堂上擅自离开座位，或主观感觉坐不住·不适当地过多地进行跑、跳等活动·不能安静地进行一些休闲的活动·精力充沛，很少休息·说话过多，为人处世总犹如“骑摩托车”一般不安稳·在提问结束前不假思索地喊出答案·不能够耐心等候，脾气大，人性，情绪不稳·扰乱或打断别人的谈话或者活动以上症状在正常儿童中也很常见，那么多动症和正常儿童的好动有什么区别？1，多动症儿童的注意缺陷、多动、冲动比同龄儿童严重。

所谓严重指明显高于一般儿童，根据多动症的发病率为6%左右来看，一个50个孩子的班里大概情况最严重的5、6个孩子有多动症的可能。

一般来讲由于老师接触大量儿童，有比较，所以判断往往比家长准确。

2，症状要达到数量。

诊断标准要求满足注意缺陷条目（前九条）中的6条或6条以上，或满足多动冲动条目（后九条）中的6条或6条以上，如果只有3 、4条符合，也不是多动症。

3，症状从小就出现，持续至少6个月时间。

多动症儿童往往从小家人就发现其活动水平比其他儿童高，幼儿园老师也会有反映。

且其注意缺陷、多动、冲动持续时间至少超过6个月，如果以前一直很好，最近几个月出现注意力问题则需考虑其它原因。

注意缺陷多动障碍诊疗常规（一）定义注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorders,AD HD）是儿童时期最常见的神经发育障碍性疾病之一，以在认知参与的活动中注意力不集中、注意缺乏持久性，活动量多且经常变换内容，行为冲动、唐突、不顾及后果为主要特征。

智力可以正常或接近正常，伴有学习困难、人际关系和自我评价低下。

（二）病因和发病机制目前ADHD的病因和发病机制至今仍不明确，现认为该病是多种遗传、生物、心理和社会因素所致的一种综合征。

1.遗传因素ADHD具有高度的遗传性，是受遗传和环境因素共同作用的复杂疾病。

2.生物因素(1）神经生化因素：神经系统的活动主要通过神经递质作为媒介进行信息交换。

5－羟色胺（5-HT）和去甲肾上腺素（NE）在脑内属于两种功能拮抗的中枢神经递质系统，ADHD患儿中枢神经递质两者之间存在不平衡。

(2）脑组织结构异常：ADHD儿童的脑结构和功能与正常对照组儿童存在差异，而且报告异常主要集中分布在脑的额叶、扣带回、纹状体及其相关的基底节结构和神经网络。

目前已证实前额叶和纹状体的体积小与脑抑制功能不足有关。

(3）轻度脑损伤和额叶发育迟缓：母亲患孕期综合征、毒血症、产程过长或早产等因素可导致胎儿大脑缺氧而引起损伤，凡影响额叶发育成熟的各种因素均可致病。

(4）神经电生理功能异常：ADHD患儿脑电图功率谱分析发现：ADHD患儿具有觉醒不足的问题，觉醒不足属于大脑皮质抑制功能不足，从而诱发皮质下中枢活动释放，表现出多动。

3.环境因素家庭不和睦以及父母教育不当的ADHD患儿会有更多的破坏性行为问题，社会心理压力以及不当的家庭教育很可能是导致ADHD发生的潜在因素。

轻微的铅负荷增高即有可能引起神经生理过程的损害，导致多动、注意力不集中、易冲动等。

（三）临床特点1.ADHD三大核心症状包括以下几方面：(1）注意缺陷：难以将精力集中于所需完成任务当中；无法抵御干扰因素；注意力难以保持长久；难以完成任务的组织实施；常常无法完成任务。

注意力缺陷多动障碍症状和干预方法注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，也可持续至成年期。

该症状主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。

本文将对ADHD的症状进行讨论，并介绍一些常见的干预方法。

一、症状1. 注意力不集中注意力不集中是ADHD的核心症状之一。

患者往往难以在持续时间较长的任务上保持注意力，常常容易走神、注意力容易分散，无法持续关注。

在学校表现为不能专心听讲、做作业时容易分心，而在其他活动中则可能会频繁改变兴趣。

2. 多动多动是ADHD的另一个主要症状。

患者常常表现出过度的活动行为，包括无法保持安静、手脚不停、躁动不安等。

这些行为通常与环境要求不符，而且很难控制。

3. 冲动行为冲动行为也是ADHD的症状之一。

患者难以抑制冲动，常常在不合适的时候做出令他人困惑的行为。

例如，他们可能会突然打断他人的谈话，做出冲动的决定，或者在课堂上回答问题时难以等待自己的轮次。

二、干预方法1. 教育和心理支持对于ADHD的干预，教育和心理支持是至关重要的。

教师、家长和医生需要为患者提供正面引导和支持。

他们可以提供合适的教育环境和学习计划，以增强患者的专注力和自我管理能力。

2. 行为疗法行为疗法是一种常见的干预方法，旨在帮助患者控制冲动行为和提高自我控制能力。

这些疗法包括认知行为疗法、行为治疗和社交技巧训练等。

通过这些疗法，患者可以学习如何应对冲动和注意力不集中的问题。

3. 药物治疗在一些情况下，药物治疗可能会被用于辅助干预ADHD。

常用的药物包括甲基苯丙胺盐酸盐（俗称Ritalin）和氟西汀（俗称Prozac）。

然而，药物治疗应该在医生的指导下进行，并需要进行定期的评估和监测。

4. 父母培训父母培训是一种重要的干预方法，通过向父母提供ADHD相关知识和技能，帮助他们更好地与患者沟通和管理行为。

这种培训通常会涵盖家庭环境的调整、设定适当的规则和奖惩制度等内容。

如何正确看待注意力缺陷多动症儿童发布时间：2023-01-02T05:45:20.533Z 来源：《中小学教育》2022年第17期9月作者：黄菁[导读] 注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一种以注意力障碍、活动过度和冲动好动为主要临床表现的黄菁深圳大学附属坂田学校摘要：注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一种以注意力障碍、活动过度和冲动好动为主要临床表现的神经发育性障碍，多始于儿童期，持续至成年期。

由于养育者对ADHD多动症认识不足，ADHD儿童往往被误认为是行为习惯不好，故意不守规则和过分调皮，养育者会用错误的教育方式对待ADHD儿童，导致其出现更糟糕的行为。

因此，与ADHD儿童的父母进行有效沟通，帮助他们学会积极正确看待ADHD，，通过寻求恰当的诊断和治疗干预，对于帮助ADHD儿童健康成长非常重要。

此外，向ADHD儿童解释清楚他的情况，让他们正确认识自己，引导他们学习如何正确应对自己的ADHD，学会向他人积极求助，也起到非常关键的作用。

【关键词】ADHD多动症；有效沟通一、什么是多动症“多动症”全称为“注意力缺陷多动障碍”(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,简称ADHD),它是一种由于大脑神经发育异常而导致的心理障碍,这种障碍以与成长阶段不相符合的注意力不集中、活动过度和好动冲动为主要临床表现，其中还包括认知学习障碍和情绪障碍等。

ADHD存在性别差异，该障碍在男孩身上更为多见，男女比例约为4:1。

临床上将注意力缺陷多动症分为三种类型：注意缺陷型、混合型和多动-冲动型。

科学研究表明， ADHD的成因可能和遗传因素、神经生理学因素、脑损伤因素以及社会心理因素等因素有关。

ADHD患儿的症状一般始于儿童期,60%左右的患儿症状能持续至成年期。

以美国精神病学会出版的《精神障碍诊断和统计手册》第4版(DSM-Ⅳ)为标准,美国学龄儿童ADHD的患病率为3%~5%,我国发生率通常在3%～7%左右。