注意缺陷-多动障碍(ADHD)诊断国家标准(CCMD-10)

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adhd的判断标准
ADHD（注意力缺陷多动障碍）的判断标准主要包括以下方面：
1. 注意力问题：ADHD患者通常难以集中注意力，容易分心。

他们可能在学习、工作或日常生活中表现出注意力不集中的情况。

2. 多动问题：ADHD患者往往表现得非常活跃，无法安静地坐着。

他们可能经常跑来跑去，或者在座位上扭动不安。

3. 冲动问题：ADHD患者往往表现出冲动性，他们可能会冲动地行动，不考虑后果。

这种冲动可能表现在言语上、行为上或思考过程中。

4. 开始及持续困难：ADHD患者可能在开始任务或活动时遇到困难，或者在持续进行任务或活动时遇到困难。

他们可能会频繁地中断任务或活动，或者无法完成已经开始的任务或活动。

5. 情绪管理困难：ADHD患者可能难以管理自己的情绪，容易过度反应或反应不足。

他们可能会表现出易怒、焦虑、抑郁等症状。

需要注意的是，这些标准并不是绝对的，每个人的情况可能会有所不同。

如果您怀疑自己或他人可能患有ADHD，建议寻求专业医生的帮助进行评估和治疗。

多动症测试标准范围表多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童和青少年精神障碍，也可能持续到成年。

对于多动症的诊断需要进行严谨的测试和评估，以确定患者是否符合多动症的诊断标准。

下面将介绍多动症测试的标准范围表，帮助大家更好地了解多动症的诊断标准。

1. 注意力测试。

多动症患者在注意力方面存在明显的问题，因此注意力测试是诊断多动症的重要指标之一。

测试内容包括持续注意力、分散注意力和转换注意力等方面。

通过观察患者在一定时间内对特定任务的持续注意力和对外界干扰的分散注意力表现，可以初步判断患者的注意力是否存在异常。

2. 冲动控制测试。

多动症患者的冲动控制能力较差，容易冲动行为和言语，缺乏自我控制。

因此，冲动控制测试也是多动症测试的重要内容之一。

测试内容包括对患者在特定情境下的冲动反应和自我控制能力进行观察和评估，以确定患者的冲动控制水平。

3. 活动量测试。

多动症患者通常具有过高的活动水平，难以保持安静坐姿。

因此，活动量测试也是诊断多动症的重要指标之一。

通过观察患者在特定时间内的活动量和坐姿行为，可以初步判断患者的活动水平是否存在异常。

4. 评估量表。

除了上述的具体测试内容外，多动症的诊断还需要结合一些评估量表来进行综合评估。

常用的评估量表包括儿童多动症量表（ADHD-RS-IV）、康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）等。

这些评估量表可以帮助医生更全面地了解患者的症状表现，从而做出准确的诊断。

5. 症状持续时间。

多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间。

根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》的标准，多动症的症状需持续6个月以上，且在多个环境中都存在，才能做出诊断。

综上所述，多动症测试的标准范围包括注意力测试、冲动控制测试、活动量测试、评估量表和症状持续时间等内容。

通过全面的测试和评估，可以更准确地确定患者是否符合多动症的诊断标准，为患者后续的治疗和干预提供重要依据。

ad诊断标准AD（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，注意力缺陷/多动障碍）是一种儿童及青少年常见的神经发育性精神疾病。

该疾病主要表现为注意力不集中、过度活动和冲动行为。

根据世界卫生组织（WHO）和美国精神病学会（APA）的诊断标准，以下是AD的相关参考内容。

1. 世界卫生组织诊断标准（ICD-10）：- A. 注意力不集中的表现，表现为以下至少6个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常出现注意力不稳定，难以将注意力集中在细节上；2) 经常容易分心，注意力不持久；3) 在完成任务时常常犯粗心错误；4) 经常听不进别人的讲话；5) 经常忘记日常事务；6) 经常容易丢失必需品；7) 经常粗心大意。

- B. 多动行为的表现，表现为以下至少3个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常无法保持坐姿；2) 经常在不合适的场合乱动；3) 经常爬来爬去；4) 经常困难地从事静态活动；5) 经常高声说话；6) 经常过度活跃。

- C. 症状存在于至少两个不同环境中（例如家庭、学校、社交场合）；- D. 症状明显影响学业、社交功能和日常生活；- E. 症状在7岁以前开始。

2. 美国精神病学会诊断标准（DSM-5）：- A. 注意力不集中的表现，表现为以下至少6个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常未能关注细节，常常出现过失；2) 经常容易分心；3) 经常没有听从指令，不能完成任务；4) 经常在组织活动时出现困难；5) 经常避免或不喜欢从事需要精神集中的任务；6) 经常容易丢失物品；7) 经常健忘。

- B. 多动行为的表现，表现为以下至少6个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常在无合适活动的地方乱动；2) 经常无法保持安静，坐立不安；3) 经常不停地说话；4) 经常插入别人的对话或活动；5) 经常难以静静等待自己轮到做事情；6) 经常在自己不适合的情况下涌入活动中；7) 经常爬上爬下。

多动症的诊断标准多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，也可能持续到成年。

多动症的主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

这些症状可能会对个体的学习、工作和人际关系产生负面影响。

因此，准确的诊断对于患者的治疗和管理至关重要。

下面将介绍多动症的诊断标准，帮助医生和家长更好地了解和识别多动症。

首先，根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》，多动症的诊断标准主要包括以下几个方面，注意力不集中、多动和冲动行为。

这些行为必须在多种情境下出现，并且对个体的生活产生负面影响。

在儿童中，这些症状必须持续至少6个月，且在6岁之前就已经出现。

在成人中，这些症状必须持续至少6个月，且在12岁之前就已经出现。

其次，多动症的诊断还需要排除其他可能导致类似症状的情况。

例如，焦虑障碍、抑郁症、双相情感障碍等精神疾病都可能表现出注意力不集中、多动和冲动行为。

因此，在进行多动症诊断时，医生需要仔细排除其他可能的病因，确保症状不是由其他情况引起的。

此外，多动症的诊断还需要考虑症状的严重程度。

根据DSM-5的分类，多动症分为三种亚型，多动-冲动型、注意力不集中型和混合型。

医生需要根据患者的具体症状和表现来确定其所属的亚型，以便进行个体化的治疗和管理。

最后，多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间和频率。

医生需要了解患者的症状是如何随时间变化的，以及在不同情境下的表现如何。

这有助于确定症状是否达到了诊断标准，并且有助于制定个体化的治疗计划。

总之，多动症的诊断需要综合考虑患者的症状、病史和情境，排除其他可能的病因，并且根据DSM-5的诊断标准进行评估。

只有在遵循标准化的诊断流程和原则的基础上，才能确保多动症的准确诊断和有效治疗。

希望本文能够帮助医生和家长更好地了解多动症的诊断标准，为患者提供更好的帮助和支持。

儿童心理咨询技术规范注意缺陷多动障碍（儿童多动综合症）注意缺陷多动障碍（ADHD）是最常见的儿童期起病的神经精神疾病之一，也是儿童心理咨询门诊、儿童发育行为门诊最常见的疾病之一。

以注意障碍、过度的活动和冲动控制力差为主要临床特征。

【临床表现】1、注意障碍：ADHD的核心缺陷是注意障碍，并由此造成患儿不能有效学习。

2、过多的活动：表现为年龄不相称的活动过多。

这种活动过多有不分场合、不明确目的性的特点。

3、情绪不稳、冲动任性：ADHD儿童常常做事欠考虑、行为冲动、不顾后果、甚至伤害他人。

4、学习困难：一般而言，ADHD儿童的智力水平大都正常，极少数儿童得分处于临界水平，可能与测试时注意力不集中有关。

也有部分ADHD儿童合并特定性学习困难。

5、社交问题：约一半以上的ADHD儿童有社交问题。

6、其他：ADHD儿童大多没有神经系统的异常，但也有一部分ADHD儿童存在知觉活动障碍。

【共患病】研究发现，约50%以上的ADHD儿童同时共患另一种精神障碍。

1、对立——违抗性障碍（ODD）；2、品行障碍（CD）；3、抽动障碍（tics）；4、抑郁障碍；5、焦虑障碍。

【诊断】1、诊断（1）采集病史：由与孩子关系密切的家长和教师提供一个正确、完整的病史。

（2）一般的体格检查和神经、精神检查：注意生长发育、营养状况、听力和视力情况以及精神状态，神经系统检查主要包括肌张力、协调和共济运动、触觉辨别、生理反射以及病理反射。

（3）心理评定①智力测验：常用中国修订的韦氏学龄前儿童智力量表（WIPPS-CRR）和韦氏学龄儿童智力量表（WISC-CR）。

ADHD儿童大多智力正常，极少数处于临界状态。

②学习成就和语言能力测验。

③注意测定：常用持续性操作测验（CPT），ADHD儿童可出现注意力持续短暂，易分散。

（4）量表：目前常用Conners父母问卷（PSQ）、教师用量表（TRS）和学习困难筛查量表（RPS）以及Achenbach儿童行为量表（CBCL）。

什么是多动症多动症的规叫法为多动性障碍，在ICD-10(疾病和有关健康问题的国际分类标准)中，将其归于“通常起病于童年与少年期的行为与情绪障碍”。

临床上将这种障碍又称为“注意力缺陷多动障碍”（Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD）。

在临床上有两种分类：注意力缺陷障碍（ADD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。

注意力缺陷障碍（ADD）主要表现为注意力不易集中或集中困难，主动注意不足，被动注意亢奋，但不伴有多动症状。

（主动注意：又称有意注意，是指自觉地、有目的地使注意指向一定的对象，为了达到这一目的，在必要时还需要做出一定的意志努力。

被动注意：又称无意注意，是指没有自觉目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。

它是个体对外界刺激的简单的、原始的反应。

被动注意的产生决定于外界刺激的强度，强度越大，越容易引起被动注意。

）注意力缺陷多动障碍（ADHD）不但有注意力不易集中或集中困难，还伴有多动症状。

ICD-10认同“注意力缺陷多动障碍”这一诊断术语，只是认为它的囊括性不够，未能在ICD中采用这个术语。

而将此症包含在以下四种类型中：活动与注意失调多动性品行障碍其它多动性障碍多动性障碍，未特定结合ICD-10与临床通用叫法，现对多动综合征的专业称谓多为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。

注意力缺陷多动障碍（多动综合征）的研究史根据文献记载，对多动症的研究最早可追述到十九世纪中叶。

下面是多动症的研究历史中具有里程碑意义的重要认识与发现。

1845年，德国医生Hoffman(霍夫曼)首先观察到很多得过脑炎的儿童会有躁动不安行为和不安静的表现，并将这类症状描述为“多动”，最先把儿童的活动过度作为病态描述并命名为“多动症”。

1902年，医生Still正式发表了《儿童异常心理状态》的文章，首先对儿童活动过度作了更为充分的描述，认为多动症与智力迟缓或脑损伤不同，是独立存在的疾病。

儿童adhd诊断标准儿童ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。

ADHD的确切原因尚不清楚，但遗传因素、神经化学失衡和环境因素都可能对其发展起到一定作用。

ADHD的诊断标准主要依据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》和《国际疾病分类（ICD-10）》。

根据这些标准，ADHD的诊断需要满足以下条件：1. 注意力不集中：儿童在学校、家庭或其他场合中，持续出现注意力不集中的问题。

他们可能难以持续关注细节，容易分心，经常忘记或丢失物品，难以完成任务等。

2. 多动：儿童表现出过度活跃、坐立不安、难以保持安静的行为。

他们可能经常躁动、爬来爬去，难以在适当的场合保持安静。

3. 冲动行为：儿童可能表现出冲动、难以控制自己的行为。

他们可能在不适当的时候插话、打断他人，难以等待自己的轮次。

这些症状必须在至少两个不同的环境中（例如学校和家庭）持续存在，并且对儿童的日常生活产生明显的负面影响。

此外，这些症状必须在儿童6岁之前开始出现，并且持续至少6个月。

在进行ADHD的诊断时，医生通常会进行全面的评估，包括详细的病史收集、行为观察和相关的心理测评。

家长、老师和其他关键人员的观察和反馈也是诊断的重要依据。

ADHD的诊断需要排除其他可能导致类似症状的情况，如情绪障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍等。

因此，医生可能会进行其他相关测试，以确保正确诊断。

一旦确诊为ADHD，治疗通常包括行为疗法和药物治疗。

行为疗法可以帮助儿童学会管理自己的注意力和行为，提高自我控制能力。

药物治疗通常使用刺激剂类药物，如甲基苯丙胺（俗称Ritalin）或安非他酮（俗称Strattera），以帮助儿童控制症状。

尽管ADHD是一种常见的儿童神经发育障碍，但及时的诊断和治疗可以显著改善儿童的生活质量。

家长和教育者在儿童ADHD的识别和支持方面起着重要的作用。

他们可以提供支持和理解，帮助儿童克服困难，发展他们的潜力。

什么是多动症多动症的规范叫法为多动性障碍，在ICD-10(疾病和有关健康问题的国际分类标准)中，将其归于“通常起病于童年与少年期的行为与情绪障碍”。

临床上将这种障碍又称为“注意力缺陷多动障碍”（Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD）。

在临床上有两种分类：注意力缺陷障碍（ADD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。

注意力缺陷障碍（ADD）主要表现为注意力不易集中或集中困难，主动注意不足，被动注意亢奋，但不伴有多动症状。

（主动注意：又称有意注意，是指自觉地、有目的地使注意指向一定的对象，为了达到这一目的，在必要时还需要做出一定的意志努力。

被动注意：又称无意注意，是指没有自觉目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。

它是个体对外界刺激的简单的、原始的反应。

被动注意的产生决定于外界刺激的强度，强度越大，越容易引起被动注意。

）注意力缺陷多动障碍（ADHD）不但有注意力不易集中或集中困难，还伴有多动症状。

ICD-10认同“注意力缺陷多动障碍”这一诊断术语，只是认为它的囊括性不够，未能在ICD中采用这个术语。

而将此症包含在以下四种类型中：活动与注意失调多动性品行障碍其它多动性障碍多动性障碍，未特定结合ICD-10与临床通用叫法，现对多动综合征的专业称谓多为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。

注意力缺陷多动障碍（多动综合征）的研究史根据文献记载，对多动症的研究最早可追述到十九世纪中叶。

下面是多动症的研究历史中具有里程碑意义的重要认识与发现。

1845年，德国医生Hoffman(霍夫曼)首先观察到很多得过脑炎的儿童会有躁动不安行为和不安静的表现，并将这类症状描述为“多动”，最先把儿童的活动过度作为病态描述并命名为“多动症”。

1902年，医生Still正式发表了《儿童异常心理状态》的文章，首先对儿童活动过度作了更为充分的描述，认为多动症与智力迟缓或脑损伤不同，是独立存在的疾病。

注意缺陷多动障碍的病程标准
缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要症状包括注意力不集中、多动和冲动行为。

根据《精神障碍的诊断与统计手册（DSM-5）》，ADHD的病程标准主要包括以
下方面：
1. 症状开始于儿童期：ADHD的症状必须在儿童期开始。

儿
童期指6岁以前的时期，症状不仅在学校或其它社交场合表现明显，而且对儿童的自主功能和学业成就产生了负面影响。

2. 症状持续存在：ADHD的症状需要持续存在至少6个月，
且在不同的环境中都有明显表现，比如家庭、学校和社交场合。

3. 症状频繁和严重：ADHD的症状必须经常出现，并且导致
明显的社交和学业问题。

这些问题可能包括难以遵守规定、难以完成任务、难以保持组织和注意力，以及冲动行为等。

4. 症状不是由其他原因引起：ADHD的症状不能完全归因于
药物使用、一般情绪困扰、其他精神障碍或其他医学状况。

总之，ADHD的病程标准要求症状从儿童期开始，并持续存
在至少6个月，且在不同环境中都有明显表现，且症状的频繁和严重程度对儿童的社交和学业功能产生负面影响，并排除其他导致类似症状的原因。

ICD-10心理障碍和行为障碍诊断标准ICD-10是世界卫生组织（WHO）编制的一套心理障碍和行为障碍的诊断标准。

本文档将介绍ICD-10中心理障碍和行为障碍的诊断标准，旨在提供对这些障碍的理解和诊断的指导。

心理障碍的诊断标准ICD-10中对心理障碍的诊断标准进行了详细的描述和分类。

以下是ICD-10中的一些心理障碍的常见诊断标准：1. 抑郁障碍：包括情绪低落、兴趣和活动减少、疲劳和注意力不集中等症状。

2. 焦虑障碍：包括过度焦虑、不安和害怕等症状。

3. 精神分裂症：包括幻觉、妄想和思维紊乱等症状。

4. 食欲障碍：包括暴食症和厌食症等症状。

5. 睡眠障碍：包括失眠、嗜睡和梦魇等症状。

6. 损伤和中毒相关障碍：包括酒精中毒和药物滥用等症状。

行为障碍的诊断标准ICD-10中还对一些行为障碍的诊断标准进行了定义。

以下是ICD-10中的一些常见行为障碍的诊断标准：1. 注意缺陷多动障碍（ADHD）：包括注意力不集中、多动和冲动等行为特征。

2. 特定性研究困难：包括对特定研究活动的困难，如阅读、写作和算术等。

3. 边缘型人格障碍：包括情绪不稳定、人际关系问题和自我认知不一致等特征。

4. 阅读和拼写困难：包括阅读和拼写能力的困难。

5. 反社会人格障碍：包括不尊重他人权益、违反社会规范和缺乏责任感等特征。

以上仅为ICD-10中心理障碍和行为障碍诊断标准的一小部分。

了解和掌握这些诊断标准对于精确诊断和治疗患者非常重要。

请注意，本文档仅提供对ICD-10心理障碍和行为障碍诊断标准的概述，并不能代替专业医疗建议。

如果需要详细的诊断和治疗意见，请咨询专业医生或心理健康专家。

以上为ICD-10心理障碍和行为障碍诊断标准的简要介绍，希望对您有帮助。

adhd的诊断标准
ADHD（注意力缺陷多动症）的诊断标准通常基于美国精神障碍诊
断与统计手册（DSM-5）以及世界卫生组织（WHO）的标准。

以下是一
般的ADHD诊断标准：
1. 注意力问题：
- 注意力不集中：个体难以持续关注细节，容易分散注意力。

- 容易忘记日常任务、学习或工作中的事项。

2. 过动或冲动行为：
- 多动性：无法保持平静、频繁摆动、坐不住。

- 冲动性：缺乏自我控制、难以等待或遵守规则。

3. 症状持续时间和频率：
- 症状必须在早期出现，持续存在超过6个月。

- 症状必须在两个或多个非常规环境中表现，如学校、家庭或工作场所。

4. 症状对日常生活功能的影响：
- 症状会显著干扰个体的学习、工作、家庭生活或人际关系。

5. 排除其他潜在原因：
- 症状不能归因于其他心理障碍，如焦虑症、抑郁症等。

ADHD的诊断需要专业医生或心理学家用行为观察、病史采访和评估量表等多个方面进行评估。

其他家庭成员、教师或同事的观察也常
常被纳入考虑范围。

由于ADHD的症状多种多样且可能与其他问题相似，确切的诊断需要全面的评估。

ad诊断标准AD（注意力缺陷障碍）是一种常见的儿童和青少年疾病，也可延续至成年阶段。

AD的主要特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。

从心理学角度来看，AD可以通过一系列的诊断标准来进行诊断和评估。

本文将介绍AD的诊断标准及相关参考内容。

AD的诊断标准主要分为两个国际标准，分别由美国精神疾病诊断与统计手册（DSM）和世界卫生组织国际疾病分类（ICD）制定。

根据DSM-5（第五版），AD的注意力不足症状必须符合以下标准：1. 注意力不集中（必须符合以下6个或更多标准）：- 难以集中注意力细节，经常犯错误- 难以持续进行任务，容易分心- 记忆力差，迅速忘记事物- 难以听从指令，经常不作答- 经常丧失物品，容易丢失东西- 经常被别人认为不听话2. 多动和冲动（必须符合以下6个或更多标准）：- 坐立不安，无法静坐- 经常离开座位，爬上爬下- 过多讲话，接不上话题- 难以等待，经常打断他人- 急于回答问题，不耐烦等待- 经常打扰他人，干扰别人的活动此外，以上症状必须在至少两个场景中（例如学校和家庭）持续出现，且有明显的功能障碍。

症状持续时间必须超过6个月，且在12岁之前开始出现。

这些症状不能仅是由于其他精神疾病、药物或生理疾病引起。

根据ICD-10（第十版），AD被分类为“注意缺陷障碍（即多动障碍）”和“注意缺陷障碍伴有多动和冲动行为”。

其诊断标准与DSM-5相似。

关于AD的诊断参考内容包括以下几个方面：1. 家庭和个人史：了解患者的家庭状况、早期发展史和教育经历等，以便判断症状是否与环境和生活经历有关。

2. 行为观察：评估患者的注意力集中情况、冲动行为和多动程度，并观察这些行为在不同环境中的表现。

3. 症状评估工具：使用标准化的问卷和量表，如儿童行为调查问卷（CBCL），评估患者的症状和功能障碍程度。

4. 多学科评估：建立一个由不同专业人员组成的团队，包括心理学家、教育专家、儿科医生等，以便综合评估患者的症状和功能。

注意力缺陷多动障碍诊断标准诊断注意力缺陷多动障碍（ADHD）的一般标准是满足美国精神病学协会《精神障碍诊断与统计手册》第五版（DSM-5）的诊断标准：一、症状的存在时间此症状从事件发生之初（见见术语中的定义）至今，已持续了6个月以上。

二、症状种类和数量A. 出现持续症状，至少其中6项体现出症状，其一是症状一，另外5项，分别是症状二、症状三、症状四、症状五和症状六，共6项。

症状一：孩子的日常活动及能力可见明显偏低或难以克服持续的注意力、瞬间集中力和持久力不足，日常生活和学习中表现出缺乏专注，注意力分散，易分心，轻易受干扰，或者做事情易被打断。

症状二：孩子在日常生活和学习中表现出过度活跃、过度活动或者冲动行为。

表现为：讲话时不守礼节，难以控制自己的身体、情绪，动作表现出缺乏系统和原则，行为过度冲动且思维过度猛烈突变，总是想得到的其它的未获得的东西。

症状三：孩子表现出因为使用坏判断力而给自己和他人带来危害的行为。

表现为：对他人发怒、无害的幼儿玩具的破坏、驾车的不负责任行为等等，可能会对他人和自己造成危害。

症状四：孩子表现出明显的可怕想法过度，表现为：过度想象某种环境或者某个人会有危害；想象某事会发生灾难，可能固执、活跃和不安全。

症状五：孩子表现出对自己或者其它人有学习能力、行事能力障碍或害怕责任及承受压力的不适当的自我概念缺乏自信心及消极的情绪。

症状六：孩子在家庭、学校、社会和其它活动中表现出持久的症状的影响: 表现为个人、活动、社交以及其它活动可能会受到不良影响及发展不成熟或困境。

B. 对ADHD症状最少有1项症状已经出现超过12个月，多数出现在六岁以上，并且这种症状影响到孩子的学习、活动、职业以及发展。

C. 孩子的症状需要在不同场合及氛围层面表现不一。

D. 其他症状或疾病不能与这种ADHD有关联。

三、与其他疾病的区分同时，应排除其他可能导致症状出现的疾病，如：功能性的注意力缺陷（Functional Attention Deficit）、情绪性的学习期障碍（Emotional Learning Disability）、学习障碍（Learning Disability）、自闭症（Autism）、中枢神经系统疾病（Central Nervous System Disorders）、注意力缺陷和抑郁症（Attention Deficit and Depressive Disorder）以及神经病学性精神状态或行为障碍（Neuropsychiatric Disorders or Behavioral Disturbances）等。

国际上对adhd的定义
在国际上，ADHD（注意力缺陷多动障碍）的定义主要来自世界卫生组织（WHO）和美国精神疾病诊断与统计手册（DSM）。

根据WHO的国际疾病分类（ICD-10），ADHD被定义为一种儿童期起始的、持续存在的、多动、冲动和注意力不集中的症状。

这些症状会对个体的社交、学习和家庭生活造成明显的影响。

这一定义强调了ADHD症状的持续性和对个体功能的影响。

而美国精神疾病诊断与统计手册（DSM-5）将ADHD描述为一种儿童期起始的、持续存在的注意力不集中、多动和冲动的症状。

DSM-5强调了症状的持续时间、对多个领域的功能影响以及排除了其他可能导致这些症状的情况。

除了这些官方的定义外，国际上对ADHD的定义也包括了一些研究机构和学术团体的共识。

总的来说，ADHD通常被描述为一种神经发育性疾病，表现为注意力不集中、多动和冲动，对个体的学习、工作和社交功能产生负面影响。

这些定义都强调了ADHD的持续性、多样性和对个体功能的影响。

综上所述，国际上对ADHD的定义主要强调了症状的持续性、对功能的影响以及对多个领域的影响，这些定义为临床诊断和治疗提供了重要的指导。

第一人民医院注意缺陷多动症诊断标准筛查量表1、多动冲动症状中描述的9条行为，至少要符合6条（共符合条）口2、经常在教室或其他需要静坐的场合离开座位（如离开座位、办公室、工作处等）口3、经常在不适宜的场合跑来跑去或爬上爬下（如在青少年或成人只是有坐立不安的主观感受）口4、经常难以安静地玩或参加娱乐活动口5、经常动个不停或表现的像被马达驱动停不下来（如在饭店、会议中难以长时间静坐，他人感受其坐立不安、难以忍受）口6、经常说个不停（多嘴多舌冲动）口7、经常问题还没说完答案就脱口而出（如抢接别人的话，交流时总不能等待）口8、经常出现轮流中的等待困难（如排队）口9、经常打断别人或扰乱别人（如，打断对话、游戏、活动，不经询问或同意就用他人的东西，青少年/成人干扰或打断他人在做的事情）二、注意缺陷症状中描述的9条行为，至少要符合6条口1、经常出现难以注意到细节或在作业、工作或其他活动中粗心（如忽视或遗漏细节、不正确的工作）口2、经常在任务或游戏活动中难以维持注意（如在上课、交谈或长时间阅读中难以集中注意）口3、经常在对其说话时似听非听（如在无明显干扰下的分心）口4、经常出现不遵循指令，不完成作业、家务或工作职责（如开始工作，很快失去注意，易分心）口5、经常出现活动或任务的组织困难（如难以处理序列性任务，难以有序保管所属物品，杂乱无章的工作、时间观念差，不能按时完成任务）口6、经常逃避、不喜欢或不愿意去做需要持续贯注的任务（如学校、家庭作业，年长青少年和成人则在准备报告、完成填表和看长篇文章困难）口7、经常丢失任务或活动需要的东西（如学校用品，笔、书、文具、皮夹、钥匙、眼镜、手机）口8、经常容易受外界刺激而分心（年长青少年和成人科包含不相关的想法）口9、经常忘记日常活动（如做家务、跑腿等，年长青少年和成人在回电、付账单、遵守约定等）口三、注意或多动-冲动症状在12岁前出现口四、症状出现在2个或以上场景（如学校和家庭），持续6个月以上口五、症状不是在精神分裂症或其他精神障碍过程中，也不能用其他心理障碍很好的解释（如心境障碍、焦虑障碍、分离障碍、人格障碍、物质中毒或撤退）检查结果：检查医师：检查日期：年月日。

多动症的判定标准及评估方法多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童和青少年发展障碍，以注意力不集中、过度活跃和冲动行为为主要特征。

准确的判定标准和评估方法对于早期发现、诊断和治疗多动症至关重要。

本文将介绍多动症的判定标准以及常用的评估方法。

一、多动症的判定标准国际疾病分类第十版（ICD-10）和美国精神疾病诊断与统计手册第五版（DSM-5）是目前常用的多动症判定标准。

根据这些标准，以下是多动症的主要症状：1. 注意力不集中（Inattention）：- 不能长时间持续关注细节，出现粗心现象；- 经常犯注意力差错，容易忘记日常任务；- 难以组织和安排自己的学习和工作。

2. 过度活跃（Hyperactivity）：- 不能保持静坐，经常躁动不安；- 无法参与静态活动，需要持续运动；- 难以保持安静，喜欢频繁移动和摆弄物品。

3. 冲动行为（Impulsivity）：- 在别人的提问之前就回答问题；- 难以等待轮到自己，经常插话或打扰他人；- 行动冲动，缺乏抑制能力。

根据ICD-10和DSM-5标准，多动症的症状应该在两个或以上儿童和青少年生活领域（如学校、家庭、社交）中显著存在，并且在至少六个月内持续存在。

二、多动症的评估方法1. 临床评估：临床评估是多动症诊断的首要方法，通常由专业医生（如儿科医生、精神科医生）进行。

医生将通过详细的咨询、病史收集和行为观察来评估患儿的症状。

同时，医生还会对患儿进行生理和神经系统体检，以排除其他可能引起类似症状的疾病。

2. 父母和教师问卷：父母和教师问卷是评估多动症症状的常用工具。

这些问卷通常包含关于孩子日常行为的多项选择题，包括注意力、活动水平和冲动行为等方面。

通过父母和教师两方的观察，可以全面了解患儿在家庭和学校环境中的表现。

3. 持续性性能测试：持续性性能测试是一种通过测量患儿在特定任务中的注意力和抑制反应能力来评估多动症的客观工具。

第一人民医院注意缺陷多动症诊断标准筛查量表1、多动冲动症状中描述的9条行为，至少要符合6条（共符合条）口2、经常在教室或其他需要静坐的场合离开座位（如离开座位、办公室、工作处等）口3、经常在不适宜的场合跑来跑去或爬上爬下（如在青少年或成人只是有坐立不安的主观感受）口4、经常难以安静地玩或参加娱乐活动口5、经常动个不停或表现的像被马达驱动停不下来（如在饭店、会议中难以长时间静坐，他人感受其坐立不安、难以忍受）口6、经常说个不停（多嘴多舌冲动）口7、经常问题还没说完答案就脱口而出（如抢接别人的话，交流时总不能等待）口8、经常出现轮流中的等待困难（如排队）口9、经常打断别人或扰乱别人（如，打断对话、游戏、活动，不经询问或同意就用他人的东西，青少年/成人干扰或打断他人在做的事情）二、注意缺陷症状中描述的9条行为，至少要符合6条口1、经常出现难以注意到细节或在作业、工作或其他活动中粗心（如忽视或遗漏细节、不正确的工作）口2、经常在任务或游戏活动中难以维持注意（如在上课、交谈或长时间阅读中难以集中注意）口3、经常在对其说话时似听非听（如在无明显干扰下的分心）口4、经常出现不遵循指令，不完成作业、家务或工作职责（如开始工作，很快失去注意，易分心）口5、经常出现活动或任务的组织困难（如难以处理序列性任务，难以有序保管所属物品，杂乱无章的工作、时间观念差，不能按时完成任务）口6、经常逃避、不喜欢或不愿意去做需要持续贯注的任务（如学校、家庭作业，年长青少年和成人则在准备报告、完成填表和看长篇文章困难）口7、经常丢失任务或活动需要的东西（如学校用品，笔、书、文具、皮夹、钥匙、眼镜、手机）口8、经常容易受外界刺激而分心（年长青少年和成人科包含不相关的想法）口9、经常忘记日常活动（如做家务、跑腿等，年长青少年和成人在回电、付账单、遵守约定等）口三、注意或多动-冲动症状在12岁前出现口四、症状出现在2个或以上场景（如学校和家庭），持续6个月以上口五、症状不是在精神分裂症或其他精神障碍过程中，也不能用其他心理障碍很好的解释（如心境障碍、焦虑障碍、分离障碍、人格障碍、物质中毒或撤退）检查结果：检查医师：检查日期：年月日。