《二氧化碳的性质探究》教学设计

《二氧化碳》教学设计教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。

同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。

教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。

2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3.情感、态度与价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。

教学重点: 二氧化碳的化学性质；教学难点: 1. 二氧化碳和水反应；2. 二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计：［引言］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。

你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。

[板书]二氧化碳的性质[指导观察]实验桌上有一瓶预先收集好的CO2，请大家观察CO2。

你能发现二氧化碳的哪些性质？请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）。

[过渡]以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。

[实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳。

《二氧化碳的性质》说课稿《二氧化碳的性质》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。

课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。

学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。

又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

二氧化碳的性质教学设计二氧化碳的性质教学设计一、教学设计思路故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。

二、教案课题：二氧化碳的性质教学目标知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2.了解二氧化碳的有关用途；3.了解并关注温室效应。

4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。

过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。

3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。

仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程教师活动学生活动教学意图[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养了一只小狗和他相依为命。

一天，老农夫带了小狗一起去田里劳作。

他背着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。

途中经过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走不动了。

于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。

《二氧化碳》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.初步掌握二氧化碳的性质。

2.能利用二氧化碳的性质对生活中某些现象加以解释。

（二）过程与方法1.加深对科学探究的基本过程的认识。

2.感受对比、归纳等科学方法在化学探究过程中的作用。

（三）情感态度与价值观1.感受生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2.通过参与探究活动，进一步形成严谨的科学态度，体验合作与交流的乐趣。

3.通过走进三个情境，感受化学在改善人类生活与环境方面所起的积极作用。

二、学生情况了解：学生通过小学科学、初中生物课的学习，已经对二氧化碳有所了解，比如二氧化碳是无色无味的气体，不能供给呼吸等；在日常生活中，学并不陌生，知道二氧化碳可用于灭火，知道空气中含有二氧化碳。

生对CO2三、重点：（1）科学思维方法的培养（2）CO的性质以及与生活的联系2的相关性质。

四、难点：学生通过自主探究、同学之间交流讨论、分析得出CO2五、设计思路：化学来源于生活，本课题设计思想是从生活中的文化娱乐、常见碳酸饮料、城市环境三个角度让学生体会二氧化碳与生活的紧密联系。

从生活情境引入课题，让学生感受化学就在我们身边、就在生活之中，联系学生的生活经验，引导学生通过实验，自主探究得出二氧化碳的相关性质。

随着学习的深入，利用生活与化学知识的完美融合，不断激发兴趣、挖掘潜能，引导学生透过现象看本质的思维方式，增强学生主动学习和探究的愿望。

六、设计流程：情境一：舞台云雾效果舞台云雾效果引入干冰，明确干冰即固态二氧化碳，进一步通过探究得出二氧化碳的部分性质，根据学生的具体情况适时的引导，由学生自己总结归纳出来二氧化碳不能燃烧不支持燃烧、密度比空气大等性质。

情境二：碳酸饮料通过了解碳酸饮料中的食品添加剂是二氧化碳，以及碳酸饮料的部分生产流程等信息，引导学生探究碳酸饮料生产中隐含的化学知识，让学生自主探究得出二氧化碳能溶于水，能与水反应的性质。

情境三：绿色植物通过图片展示，引入绿色植物的光合作用和对改善空气中二氧化碳的含量所起的作用，激发学生挖掘与二氧化碳相关的更多的知识，认识到利用化学知识改变环境、改变世界的必要性。

课题3二氧化碳的性质（第一课时）知识目标： 1、了解二氧化碳的重要性；2、了解二氧化碳的物理性质；3、掌握二氧化碳的化学性质。

能力目标： 1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。

2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

情感目标： 1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。

2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事物，激发学生学习化学的热情。

3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

教学重点：二氧化碳的化学性质。

教学难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。

课前预习1、空气中二氧化碳的含量是多少？2、多些行否？3、没有行否？4、二氧化碳有什么重要性质？课内探究一、二氧化碳的物理性质合作交流：探究1：观察气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察其颜色、气味、状态。

再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。

（用小型塑料瓶装）探究2：溶解性实验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察瓶子的变化。

探究3：密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。

杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳像倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。

观察天平的平衡情况。

探究4：趣味实验打开一瓶汽水瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

精讲点拨：二氧化碳的物理性质色味态密度溶解性熔沸点二、二氧化碳的化学性质合作交流：探究1：灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的燃烧情况。

探究2：与水反应实验取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。

I II III IV现象分析取出第四朵纸花，小心烘烤，观察现象。

青岛版五年级下册第二单元第八课《二氧化碳》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道二氧化碳的特点和作用。

科学思维目标：能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。

探究实践目标：能通过探究实验，得出二氧化碳的性质，在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。

态度责任目标：了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，以及技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学重难点】知道二氧化碳的特点和作用。

能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。

【教学准备】小苏打、白醋、集气瓶等。

【教学过程】一、情境导入播放一段舞台效果视频，烟雾缭绕。

师：同学们，你们知道舞台上的这种烟雾效果是怎样做出来的吗？学生猜测。

播放一段模拟舞台烟雾效果的视频。

师：他往水里加了一种东西，就出现了大量的烟雾，他加了什么呢？答案就在下一个视频中。

视频播放舞台烟雾是怎样做出来的。

师：现在你们知道是什么了吗？生：是干冰。

师：干冰是什么？生：是固体的二氧化碳。

师：今天我们就一起来研究二氧化碳。

板书课题。

二、探究新知活动一：怎样制取二氧化碳？师：要想研究二氧化碳，我们就需要制取一些二氧化碳，用什么方法制取二氧化碳呢？出示实验器材。

师：我们可以用这种方法来制取二氧化碳。

课件出示方法。

师：我们要用到的是小苏打、白醋、玻瓶杯和玻璃片。

师：为什么要用到小苏打和白醋呢？学生进行猜测。

出示资料卡：小苏打的主要成份是碳酸氢钠,白醋的主要成分是醋酸，因为醋酸比碳酸强,所以醋酸能与碳酸氢钠反应生成醋酸钠和碳酸,碳酸不稳定分解为二氧化碳和水。

师：知道了实验原理，我们现在就来试着制作一下二氧化碳，制取的时候要按照步骤一步步认真做。

实验步骤：(I)取一只玻璃杯，放入3匙小苏打。

(2)沿杯壁小心倒入一些白醋。

（3）待泡沫下降时盖上玻璃片。

教师出示注意事项，学生分小组制取二氧化碳，教师巡视指导。

4.各小组展示汇报。

5.教师谈话：在实验室中，为了方便观察和实验，我们一般要把制取的气体存放到集气瓶中。

人教版九年级化学上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计一、课标分析义务教育阶段化学课程要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程教育价值与育人功能的具体化。

化学核心素养的培养要经历真实过程，实验教学中要落实实验素养，要开展以化学实验为主的多样化探究活动。

“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学教学的重点，也是课标要求学生必须掌握的基本实验。

在探究活动之前要依据核心素养明确教学目标以及评价目标，确保课堂教学的有效性。

通过问题导向初步探究实验室制取二氧化碳所用原料，能够结合反应物的性质选择合适的发生装置，通过探究活动，结合生成物的性质选择合适的试剂检验其性质，能够梳理出设计本实验的一般思路和方法，初步建构思维模型。

二、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（下册）》第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质。

在此之前，学生学习了氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质，这些知识为本节实验活动起到了铺垫作用。

在初中化学学生实验内容中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。

在实验的过程中，采用简便、易操作的实验装置，对学生完成实验，牢固掌握二氧化碳的物理性质、化学性质以及制备方法有很重要的意义。

三、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性质，对药品的选择、反应原理、制取装置的选用、实验步骤、验满等制取气体的一般思路及方法有了初步的了解。

但认识还较表面，停留在课本理论知识上，缺乏实验操作的支撑。

在基本实验知识和操作技能方面，学生已经完成了氧气的实验室制取与性质的分组实验，初步掌握了制取气体及对物质性质检验的基本方法。

能够在教师指导下完成实验得到较直观的结论。

但是观察记录与描述表达实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。

通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识四、教学目标与学习目标【教学目标】1.通过检查装置气密性、连接制取装置、收集及验满气体等实验操作，掌握CO2的实验室制取方法。