3.2《激素调节的过程》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一

3.2激素调节的过程一、教学目标：学习目标：1.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。

核心素养：1.基于对激素作为信息分子起作用的认识，从信息的角度阐释生命本质。

2.运用反馈调节和分级调节的原理探索有关生命系统的调节规律。

3.运用相关知识指导自己和他人的健康生活。

二、教学过程：【导入】通过问题探讨，学生讨论。

问题：1．跑完马拉松全程需要消耗多少克糖类？600多克问题：2．长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？处于活动中的人体，如果没有持续的血糖供应，血糖很快就会枯竭。

但事实上无论是在运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平上。

一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节胰岛素作用：（促三去，抑二来）1.促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯2.抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成葡萄糖胰高血糖素作用：促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非糖物质转变成糖，使血糖升高血糖降低时，通过交感神经使胰岛A分泌胰高血糖素，使血糖含量上升。

神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌来调节血糖含量。

在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

2.糖尿病(1) 症状:多饮、多尿、多食。

1型糖尿病和2型糖尿病的发病原因是什么?1型原因: 胰岛功能减退，分泌胰岛素减少所致，需终生注射胰岛素治疗。

2型原因:与遗传、环境、生活方式等密切相关，确切发病机理目前仍不明确。

能量摄入过多、运动量过少、肥胖是2型糖尿病最常见的危险因素。

实例2：甲状腺激素分泌的分级调节分析甲状腺激素分泌的调节1.摘除大鼠垂体→甲状腺萎缩，甲状腺激素显著减少。

2.给该鼠注射垂体提取物→部分地恢复甲状腺大小。

3.静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激→垂体分泌促甲状腺激素增加4.破坏下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素区域垂体分泌促甲状腺激素明显减少向垂体中注射微量的甲状腺激素1.甲状腺机能亢进→甲状腺激素水平升高，促甲状腺激素的水平降低。

3.2激素调节过程（一）教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

授课内容 授课时数 授课班级 授课人数 授课地点 授课时间 教学内容分析 3.2激素调节过程（一）教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1 本节课的主要教学内容是激素调节过程，包括激素的种类、激素的作用机制以及激素分泌的调节。这些内容与学生已有的知识有关联，因为学生已经学习了有关细胞膜的结构和功能的知识，这有助于理解激素如何通过细胞膜发挥作用。同时，学生已经了解了神经调节的基本方式，这有助于理解激素调节与神经调节之间的联系。此外，学生已经学习了有关酶的知识，这有助于理解激素作用的机制。 核心素养目标 本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和健康生活核心素养。通过学习激素调节过程，学生能够形成对生命活动的正确认识，理解激素在调节生命活动中的重要作用，从而培养生命观念。同时，学生将通过分析激素调节的过程，培养科学思维能力，如逻辑推理、批判性思维等。此外，学生将通过实验探究，培养科学探究能力，如提出问题、设计实验、分析数据等。在理解激素调节对人体健康的重要性后，学生将更加关注自己的健康状况，培养健康生活的意识。最后，学生将理解激素调节对社会的影响，如激素药物的滥用问题，从而培养社会责任意识。 学情分析 1. 学生层次：本节课面向的是高一年级学生，他们在初中阶段已经接触过生物学的基础知识，对生物学有一定的了解。然而，由于初中生物知识的深度和广度有限，学生对一些生物学概念的理解可能不够深入。此外，学生的学习能力和兴趣存在差异，这对教学提出了不同的要求。 2. 知识、能力、素质方面：学生在初中阶段已经学习了有关细胞、组织、器官、 系统的知识，对生物学的基本概念有一定的了解。然而，他们对激素调节过程的理解可能不够深入，需要通过本节课的学习来深化。在能力方面，学生具有一定的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，但可能需要通过本节课的学习来进一步提高。在素质方面，学生对生物学的学习兴趣和积极性较高，但可能需要通过本节课的学习来进一步激发。 3. 行为习惯：学生在学习生物学的过程中，可能存在以下行为习惯： （1）被动学习：部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的意识和能力。 （2）依赖性：部分学生可能习惯于依赖教师的讲解和课本的知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。 （3）缺乏实践：部分学生可能习惯于理论知识的学习，缺乏实验操作和实践经验，这可能影响他们对生物学概念的理解和应用。 （4）缺乏合作：部分学生可能习惯于独立学习，缺乏与他人合作和交流的意识和能力，这可能影响他们对生物学概念的理解和应用。 这些行为习惯可能会对学生的学习产生负面影响，需要通过本节课的教学来加以引导和改善。 4. 对课程学习的影响：学生的行为习惯和学习能力对课程学习产生了一定的影响。部分学生可能对生物学概念的理解不够深入，需要通过本节课的学习来加深理解。部分学生可能缺乏实验操作和实践经验，需要通过本节课的学习来提高实验操作和实践能力。部分学生可能缺乏主动探索和思考的意识和能力，需要通过本节课的学习来培养主动探索和思考的能力。部分学生可能缺乏与他人合作和交流的意识和能力，需要通过本节课的学习来培养与他人合作和交流的能力。这些问题的存在，需要教师在教学过程中进行有针对性的引导和调整。 教学方法与策略 1. 教学方法：为了实现本节课的教学目标，我将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法。讲授法主要用于讲解激素调节过程的基本概念和原理，帮助学生建立系统的知识框架。讨论法主要用于引导学生思考和分析激素调节过程中的问题，促进学生的主动参与和思考。案例研究法主要用于通过具体案例分析，帮助学生理解和应用所学知识。项目导向学习法主要用于通过小组合作完成项目，培养学生的团队协作能力和实践能力。 2. 教学活动设计： （1）角色扮演：让学生分别扮演激素、细胞受体、激素分泌细胞等角色，通过模拟激素调节过程，加深学生对激素调节过程的理解。 （2）实验：设计一个简单的实验，让学生通过实验观察激素对细胞的影响，增强学生的实践操作能力和观察能力。 （3）游戏：设计一个与激素调节过程相关的游戏，让学生在游戏中学习激素调节过程，提高学生的学习兴趣和参与度。 （4）小组讨论：分组讨论激素调节过程中的问题，引导学生思考和分析，促进学生的主动参与和思考。 3. 教学媒体和资源的使用： （1）PPT：使用PPT展示激素调节过程的基本概念和原理，帮助学生建立系统的知识框架。 （2）视频：播放与激素调节过程相关的视频，帮助学生直观地了解激素调节过程。 （3）在线工具：使用在线工具进行实验模拟，帮助学生更好地理解激素调节过程。 （4）教材和参考书：提供相关教材和参考书，帮助学生深入学习和理解激素调节过程。 教学流程 1. 导入新课（用时5分钟） 在本节课的开始，我会通过展示一些与激素调节过程相关的图片和视频，引发学生的兴趣和好奇心。例如，我可能会展示一些关于人体激素调节的有趣图片，或者播放一些关于激素在人体中的作用的短视频。这样的导入方式能够激发学生的 学习兴趣，为后续的教学活动打下基础。 2. 新课讲授（用时10分钟） 首先，我会通过讲授法，向学生介绍激素调节过程的基本概念和原理。我会详细讲解激素的种类、激素的作用机制以及激素分泌的调节，帮助学生建立系统的知识框架。 其次，我会通过讨论法，引导学生思考和分析激素调节过程中的问题。例如，我会提出一些关于激素如何通过细胞膜发挥作用的问题，让学生通过小组讨论的方式进行思考和回答。 最后，我会通过案例研究法，通过具体案例分析，帮助学生理解和应用所学知识。例如，我会提出一个关于激素调节在人体中的作用的案例，让学生通过分析案例，了解激素调节在人体中的具体应用。 3. 实践活动（用时10分钟） 首先，我会设计一个简单的实验，让学生通过实验观察激素对细胞的影响，增强学生的实践操作能力和观察能力。例如，我会让学生通过实验观察激素对细胞增殖的影响。 其次，我会设计一个与激素调节过程相关的游戏，让学生在游戏中学习激素调节过程，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，我会设计一个关于激素调节过程的竞赛游戏，让学生通过参与游戏，加深对激素调节过程的理解。 最后，我会设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演激素、细胞受体、激素分泌细胞等角色，通过模拟激素调节过程，加深学生对激素调节过程的理解。例如，我会让学生通过角色扮演，模拟激素调节过程，加深对激素调节过程的理解。 4. 学生小组讨论（用时10分钟） 首先，我会提出一些关于激素调节过程中的问题，让学生通过小组讨论的方式进行思考和回答。例如，我会提出一些关于激素如何通过细胞膜发挥作用的问题，让学生通过小组讨论的方式进行思考和回答。 其次，我会通过案例分析，让学生通过小组讨论的方式，分析激素调节在人体中的具体应用。例如，我会提出一个关于激素调节在人体中的作用的案例，让学生通过小组讨论的方式，分析激素调节在人体中的具体应用。 最后，我会通过角色扮演，让学生通过小组讨论的方式，模拟激素调节过程。例 如，我会让学生通过角色扮演，模拟激素调节过程，加深对激素调节过程的理解。 5. 总结回顾（用时5分钟） 在本节课的最后，我会通过总结回顾的方式，帮助学生巩固所学知识。我会通过提问的方式，检查学生的学习效果，例如，我会提出一些关于激素调节过程的问题，让学生回答。同时，我还会通过回顾本节课的重点和难点，帮助学生加深对知识的理解。例如，我会回顾激素的种类、激素的作用机制以及激素分泌的调节等知识点，帮助学生巩固所学知识。 学生学习效果 1. 知识掌握：学生将掌握激素调节过程的基本概念和原理，包括激素的种类、激素的作用机制以及激素分泌的调节。学生能够理解激素如何通过细胞膜发挥作用，以及激素调节与神经调节之间的联系。 2. 能力培养：学生将培养科学思维能力，如逻辑推理、批判性思维等。学生将通过实验探究，培养科学探究能力，如提出问题、设计实验、分析数据等。同时，学生将培养团队合作能力和交流能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高协作和沟通技巧。 3. 情感态度：学生将更加关注自己的健康状况，培养健康生活的意识。学生将理解激素调节对社会的影响，如激素药物的滥用问题，从而培养社会责任意识。学生将对生物学知识产生兴趣和热情，积极参与生物学的学习和探索。 4. 应用能力：学生能够将所学知识应用于实际问题，如分析激素在人体中的具体应用，提出解决问题的方案。学生能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如解释激素在调节人体生理过程中的作用。 5. 学习策略：学生将学会如何通过阅读教材、参与讨论、进行实验等方式来学习和掌握生物学知识。学生将学会如何运用批判性思维和逻辑推理来分析和解决问题。 6. 自主学习能力：学生将培养自主学习能力，能够独立思考和解决问题。学生将学会如何通过查阅资料、参加学习小组等方式来提高自己的学习能力。 教学评价与反馈 1. 课堂表现：通过观察学生的课堂参与情况，了解他们对激素调节过程的理解程度。例如，通过提问、小组讨论等方式，检查学生对激素调节过程的基本概念 和原理的掌握情况。 2. 小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，了解学生对激素调节过程的理解和应用能力。例如，通过小组讨论，让学生分析激素调节在人体中的具体应用，并展示他们的分析成果。 3. 随堂测试：通过随堂测试，了解学生对激素调节过程的掌握程度。例如，通过设计一些与激素调节过程相关的选择题、填空题等，检查学生对激素调节过程的基本概念和原理的掌握情况。 4. 实验操作：通过实验操作，了解学生对激素调节过程的理解和应用能力。例如，通过实验观察激素对细胞的影响，检查学生对激素调节过程的理解程度。 5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试、实验操作等方面的表现，给予学生积极的评价和反馈。例如，对学生的表现给予表扬和鼓励，对学生的不足之处给予指正和建议，帮助他们改进和提高。同时，根据学生的学习效果，调整教学策略和教学方法，以提高教学效果。 重点题型整理 1. 题目：请简述激素调节过程的基本原理。 答案：激素调节过程的基本原理是激素通过细胞膜发挥作用。激素作用于细胞膜上的受体，激活细胞内的信号转导途径，从而调节细胞的功能和代谢。 2. 题目：请举例说明激素如何通过细胞膜发挥作用。 答案：激素通过细胞膜发挥作用的方式有多种。例如，甲状腺激素可以与细胞膜上的受体结合，激活细胞内的信号转导途径，从而促进细胞的代谢活动。胰岛素可以与细胞膜上的受体结合，激活细胞内的信号转导途径，从而促进细胞的葡萄糖摄取和利用。 3. 题目：请简述激素分泌的调节方式。 答案：激素分泌的调节方式包括神经调节和体液调节。神经调节是指神经系统通过神经递质调节激素的分泌。例如，下丘脑通过神经递质调节垂体激素的分泌。体液调节是指激素通过血液运输到靶器官，调节靶器官的功能。例如，甲状腺激素通过血液运输到全身各组织，调节各组织的代谢活动。 4. 题目：请举例说明神经调节对激素分泌的影响。 答案：神经调节对激素分泌的影响可以通过下丘脑-垂体-靶器官轴的调节方式来

人教版高中生物选择性必修1第三章第二节激素调节的过程教学设计一、课前提问：人体内主要内分泌腺及其分泌的激素二、展示教学目标、重难点：【教学目标】1.分析血糖平衡的案例，构建血糖来源和去向的概念模型。

2.通过分析高血糖、低血糖时血糖调节的过程，构建血糖平衡调节模型。

3.学会辨析反馈调节，以及多种激素的相互关系（协同、相抗衡）。

【教学重点和难点】1.教学重点：激素调节的过程与特点。

2.教学难点：激素调节的过程。

三、指导学生完成导学案【学一学】部分，自主预习，对基础知识梳理。

第三章体液调节第2节激素调节的过程（第1课时，共2课时）激素调节的过程1.血糖平衡的调节（1）血糖的来源和去向(2)调节激素:______________是人体内唯一能降低血糖浓度的激素;__________________可升高血糖浓度，其中胰高血糖素起主要作用。

(3)血糖平衡的主要调节过程2.调节机制------反馈调节(1)概念:在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为_______调节该系统的工作的调节方式。

(2)意义:反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体____________具有重要意义。

四、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图一、血糖的来源和去路【创设情境、问题探讨】：问题探讨1：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。

血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人全身的血量大约为5L。

提问：（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在3.9~6.1mmol/L左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充？问题探讨2：展示餐后血糖含量变化图，提问：为什么餐后血糖含量会有如图所示的变化？引导学生自主归纳总结血糖的三个来源和三个去向。

第2节激素调节的过程一、教学目标（1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。

（2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。

（3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。

（4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。

二、教学重点激素调节的过程与特点。

三、教学难点激素调节的过程。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示马拉松长跑示意图：引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久？（0.7-1.1分钟）提问：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）无论人体处于运动还是安静状态，血糖浓度总是维持在一定的水平，那么这是怎样实现的？血糖的相对稳定对机体的稳态有什么重要的意义？研究表明，血糖平衡的调节主要依靠激素的作用。

（二）讲授新课1、激素调节的实例: 血糖平衡的调节（1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖（可能还有少量果糖、半乳糖等）（2）血糖的①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）（展示图片）来源：②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）（展示肝糖原结构图）③脂肪酸等非糖物质的转化（东北虎食物中蛋白质和脂肪含量高）（3）血糖的①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）去向：（场所：细胞质基质、线粒体）②在肝脏中合成肝糖原、在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成葡萄糖，只能分解成乳酸）③转化为非糖物质如甘油三酯（北京鸭的食物中都是谷物等糖类）（4）血糖的浓度：3.9-6.1mmol/L。

2、与血糖平衡调节有关的激素课件展示51页图3-3胰岛素：由胰岛B细胞（约占70%）分泌的蛋白质，作用的靶细胞是几乎全身的组织细胞。

胰高血糖素：由胰岛A细胞（约占20%）分泌的多肽，主要作用于肝脏细胞。