人教新课标高中生物必修三《通过激素的调节》教案教学文案

教学准备1. 教学目标(一)、知识与技能方面1.描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。

3.描绘血糖调节的图解式模型。

4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例,说出激素调节的特点。

(二)、过程与方法方面1. 尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。

2. 通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

(三)、情感态度与价值观方面1. 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的作用,体验科学发现的过程,养成质疑、求实、创新的科学精神。

2.关注身边的科学技术,评价激素类药物应用的利与弊,认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响,理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

2. 教学重点/难点1、教学重点(1)促胰液素的发现(2)血糖平衡的调节2、教学难点血糖平衡的调节3. 教学用具4. 标签教学过程【讲授】激素调节的发现一、激素调节的发现引导学生阅读教材并用语言描述沃泰默的实验过程和斯他林与贝利斯的实验过程,并总结实验结论引出激素调节的概念大屏幕图片展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素练习:①激素与内分泌腺的连线②激素与化学本质的连线【讲授】激素调节的实例二、激素调节的实例实例一:血糖平衡的调节思考与讨论:①马拉松运动员在比赛过程中,血糖不断被消耗,但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充?②饭后,大量的葡萄糖吸收到体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常。

这是为什么?③涉及到的激素有哪些?④血糖的调节过程是怎样的?总结并补充学生的回答模型建构:建立血糖调节的模型小练习:血糖调节填空题实例二:甲状腺激素分泌的分级调节学案练习2【讲授】激素调节的特点三、激素调节的特点填空练习让学生总结激素调节的特点【导入】小结四、小结总结激素调节的主要知识点【练习】课堂练习五、课堂练习。

§2.2 通过激素的调节（第一课时）教案
课型：新授课
【知识与技能】
1、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神；
2、构建血糖调节的模型；
【过程与方法】
1、通过自主学习，提高学生学习的积极性和获取知识的能力
2、通过合作探究，培养学生相互之间获取知识的能力
【情感态度价值观】
通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。

【学习重点】
1、促胰液过程素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

【学习难点】
1、血糖平衡的调节。

教学流程。

第2节通过激素的调节（共3课时）【教学目标】1.了解激素调节的发现过程和人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能2.掌握血糖平衡调节及其过程3.掌握激素分泌的分级调节和激素调节的特点【核心素养】1.通过分析动物激素的种类及生理功能，形成结构与功能观2.通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯3.通过动物激素的实验探究，掌握科学探究的思路和方法4.通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体生命健康的态度一、激素调节的发现【教学方法】导引自学诱思探究反思提高【课时安排】共3课时【教学过程】第三课时知识点三、甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。

②靶细胞：几乎体内所有的细胞。

(2)调节过程①物质：a.促甲状腺激素释放激素；b.促甲状腺激素。

②结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。

③作用：Ⅰ.抑制，Ⅱ.促进。

④调节类型：由Ⅰ、Ⅱ 可知，甲状腺激素分泌的调节既有分级调节，又有反馈调节。

2．激素调节的特点(1)微量和高效。

(2)通过体液运输。

(3)作用于靶器官、靶细胞，作用后激素被灭活。

课堂练习1．下图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中①②③为激素。

下列叙述不正确的是( )A．含量甚微的①经过分级调节作用，可明显增加③的分泌B．激素②是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素C．血液中③的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱D．③几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢答案C[血液中③的浓度过低时，促进下丘脑和垂体分泌相关的激素，进而使甲状腺激素的分泌增加。

]2．现用体重等方面大体相同的三组兔子进行实验。

将含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三组兔子的体内，然后定时测定兔子体内甲状腺的放射量的相对值。

4天后，分别注射：①无放射性的甲状腺激素、②无放射性的促甲状腺激素、③生理盐水，实验结果如图所示。

合用学科高中生物合用年级高二合用地区人教版地区课不时长（分钟） 2 课时知识点 1. 激素调理的发现2.人体内激素种类3.激素调理的实例（血糖均衡的调理、甲状腺素分泌的分级调理）4.激素分泌的调理5.激素调理的特色教课目的 1. 描绘动物和人体的激素调理2.运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型3.议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用4.商讨动物激素在生产中的应用教课要点 1. 促胰液素的发现过程2.血糖均衡的调理教课难点激素调理的实例剖析教课过程一、导入使用建议：对于激素部分，学生在初中生物课就已学过，教课中要充分调换学生的知识经验，在此基础上成立新的知识。

比如，在学习激素调理的发现前，先让学生回想激素调理的看法；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可让学生回首；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生剖析。

研究表示，血糖的含量主假如经过激向来调理和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳固，都与激素亲密有关。

那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？二、知识解说考点 1激素调理的发现使用建议：对于“激素调理的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生认识有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信威望，应当在对实验事实进行严实剖析的基础上，勇敢研究，勇于创新。

项目沃泰默的实验斯他林和贝利斯的实验实验假定胰液的分泌受神经调理的控在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生制了一种化学物质，这类物质进入血液后，随血液抵达胰腺，惹起胰液的分泌试验方法单调变量比较法单调变量比较法实验步骤实验现象甲组、丙组中的胰腺能分泌胰胰腺分泌胰液液，乙组中胰腺不可以分泌胰液实验剖析实验结论实验结论：在稀盐酸作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，惹起胰液的分泌。

(1)两个实验都表现了科学发现的一般过程：发现问题→提出假定→ 实验考证→得出结论。

(2)都按照实验的科学原则：设置比较和控制单调变量。

教学准备1. 教学目标1、认识激素调节的发现过程。

2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。

3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用2. 教学重点/难点【学习重点】激素调节的发现过程。

【学习难点】促胰液素的发现的实验分析。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节【讲授】沃泰默的实验（一）参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。

【活动】沃泰默的实验（二）和（三）根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。

(完善导学案填空)并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)【活动】斯他林和贝利斯的实验引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。

(完善导学案填空)————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!【活动】假说演绎法的提出结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法【讲授】巴甫洛夫的感慨阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。

很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”引导学生思考:是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?————不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等最后指导学生科研工作者进行科学研究应具备的精神品质————敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨科学的实验设计等。

激素调节教学目标1．知识与能力（1）描述动物和人体的激素调节。

（2）探讨动物激素在生产中的应用。

2．方法与过程运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．情感态度与价值观（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

（2）在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。

教法导引1．要充分调动学生的知识经验，关于激素调节，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。

2．要充分发挥学生的主体作用。

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

学法建议1．要充分利用教材所提供的资料进行分析。

2．在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。

名师课堂（一）名师说课关于“激素调节的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。

人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。

前者主要立足于阐述反馈调节和激素之间的拮抗（即体内不同激素之间存在复杂的相互关系）；后者则立足于阐述激素的分级调节。

教材以血糖调节为素材，安排了一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。

《经过激素的调理》教课方案一、教材剖析高中生物必修 3（人教版）第 2 章动物和人体生命活动的调理，本章主要介绍人体生理功能的调理方式有两种：神经调理和体液调理，二者密切联系，相互当合，共同调理机体的各样生理功能。

体液调理主假如激素调理。

教材在“经过激素的调理”的内容中，主要包含激素调理的发现 , 激素调理的实例 , 激素调理的特色 , 评论应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

b5E2RGbCAP“激素”这一名词已经广为人知，在现代生活中，激素已被宽泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域。

一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也被一些人滥用，造成了必定的负面影响，甚至在必定程度上威迫着人类的健康。

所以经过本节的学习，不单能使学生获取相关激素的知识，并且能更好地指导其平时生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批评滥用激素的行为。

p1EanqFDPw二、学情剖析人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过，但激素如何调理人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感觉困难，所以在教课中，经过启示式教课，设置大批的问题情境，来激发学生的学习兴趣；经过建构模型，化抽象为详细，培育他们剖析、归纳、归纳问题的能力。

DXDiTa9E3d三、教课目的1．知识目标：（1）、简述促胰液素的发现史；（2）、说明胰岛素与胰高血糖素在血糖均衡中的作用；（3）、剖析人体内血糖的根源与去处。

2、能力目标：（1）、经过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。

（2）、经过对激素调理的实例剖析，培育学生剖析问题解决问题的能力；（3）、经过模型建立，培育学生着手操作能力3感情态度价值观：（1）、经过认识促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；（2）、经过“成立血糖调理的模型”的建构活动，进一步培育学生团结互帮的集体主义精神；（3）、经过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖均衡中的作用”的认识，让学生进一步建立“对峙一致”的辩证唯心主义思想观。

人教版必修三通过激素的调节教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】通过激素的调节教学设计一、教学目标（一）知识方面简述促胰液素的发现史；阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；分析人体内血糖的来源与去向。

（二）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；2．能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。

二、教学重点和难点1、促胰液素的发现的过程2、激素调节的定义和特点三、教材分析高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。

体液调节主要是激素调节。

教材在“通过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。

这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。

同时，“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。

另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。

因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。

四、教学过程导入新课：假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你一跃而起，跳离一米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。

作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”
自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
第2节通过激素的调节
【学习目标】
1.通过资料分析，讨论在促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用。
2.通过观察图片、实验探究，能够运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3.通过阅读文本、师生交流，能够描述动物和人体的激素调节。
4.通过查阅资料、小组讨论，了解动物激素在生产中的应用。
【教学重难点】
受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论，轻易地失去了一个近在眼前的发现真理的机会。真是太可惜了。
根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。
1、他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素（是人们发现的第一种激素）；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式—激素调节。
2、不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象力。
激素调节是由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。
引导学生回忆知识和观察图形
讨论分析
（1）0.8分钟—1.2分钟
（2）不会，血糖来源：①食物中消化吸收来的糖类②体内肝糖原的分解③其它非糖物质的转化。血糖去路：①作为主要能源物质氧化分解②部分合成了糖原③部分转化成了脂肪、氨基酸等。

人教版必修三 2.2经过激素的调理教课方案一、教课目的知识方面：描绘动物和人体的激素调理。

能力方面：1、运用建构模型的方法，成立血糖调理的模型。

2、试试运用反应调理的原理，解说一些生命现象。

感情态度与价值观方面1．议论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2．商讨动物激素在生产中的应用。

二、教课要点和难点1．教课要点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖均衡的调理。

2．教课难点：激素调理的实例剖析。

三、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排： 2 课时七、教课过程教课内容教师指引和组织学生教课或板书活动企图“问题探〖提示〗计算：假如仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动思虑讨”员只好跑 1 min 左右（ 0.8 ～ 1.2 min ）。

回答议论：可能会致使血糖含量短暂的轻度降落，但还能基本保持稳固，不会影响运动。

由于在运动过程中，血糖会因增补肌肉耗费的糖类物质而含量降落，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转变等获得增补。

一、激指引学生“资料剖析”—促胰液素的发现阅素调理的发【提示】 1. 不迷信威望、创建性思想、谨慎的实验设计读思虑现等。

议论回激素调 2. 他们的科学发现主要包含两个方面的内容：其一是发答节：有分泌现促胰液素；其二是发现了不一样于神经调理的另一种调理方器官（或细式──激素调理。

胞）分泌的化学物质的进行调理。

二、激〖思虑与议论〗师提示。

思素调理的实 1. 在运动员的比胜过程中，血糖能够经过三条门路获得考回答例增补：食品中的糖类经过消化和汲取、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转变为葡萄糖。

2．这是由于这些被汲取到体内的葡萄糖部分合成糖原储模存起来了，部分转变为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些型建构被氧化分解了，因此血糖含量很快恢复正常。

分组织【模型建构】成立血糖调理的模型析议论〖提示〗 1. 乙代表胰岛。

沟通分反应调 2. 当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，析回答节——在一同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体个系统中，内血糖水平降落到正常水平。

2.2 通过激素的调节（第2课时）一、教学目标1、知识目标（1）说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节；（2）说明激素调节的特点和作用（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2、能力目标：培养学生能利用所学知识解决实际问题。

3、情感态度和价值观目标：认同激素对维持内环境稳态的作用。

二、教学重难点教学重点和难点：阐明甲状腺激素的分级调节和反馈调节。

三、教学过程<一>学生预习，教师导入：（4分）提问：当你在寒风中瑟瑟发抖时，这个时候你最想拥有什么？那你的细胞在干吗？（学生回答）总结：当你在寒风中瑟瑟发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。

起动员作用的是神经冲动和激素。

神经冲动上节课已学习，这节课我们主要研究激素，在这里哪个激素起重要作用？（学生回答）总结：甲状腺激素：是甲状腺分泌甲状腺激素，随着血液循环作用于人体的全部细胞的，它能够提高细胞的代谢速率，使机体产生更多的能量。

甲状腺激素的分泌是怎样调节的？<二>学生合作，教师参与（20分）PPT展示：请同学依据图2-11分析甲状腺激素的分级调节，自主学习28页前四个自然段，并把导学案填写完整，随后小组讨论教师学生学习的效果。

教师根据学生回答的情况进行归纳性总结。

（学生要是总结好就由学生来讲述）讲解：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传导传到下丘脑。

下丘脑就会分泌促甲状腺释放激素，促甲状腺释放激素通过血液运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素。

促甲状腺激素运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。

甲状腺激素可以刺激所有的细胞，代谢加快，这个时候身体就会热起来。

提问：甲状腺激素会一直分泌吗？怎么可以将甲状腺激素的含量降低呢？（学生回答）总结：在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内，不能持续升高。

当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持甲状腺激素在相对稳定水平。

通过激素的调节一、教学内容分析本课题是人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节，主要的学习内容是激素调节的发现、血糖的调节、激素分泌的调节和激素调节的特点，知识结构图如下：本课题是必修三稳态环境中的重要课题，必修三第一章介绍了人体的内环境和稳态，并提出内环境稳态的调节机制是神经-体内-免疫调节网络，第二章则对内环境稳态的三种调节机制进行详细介绍，而第二章第二节是在讲述了占主导地位的神经调节之后对体液调节的重要内容激素调节进行讲解。

激素调节是人体调节的重要机制，其中涉及的反馈调节机制不仅对人体内环境的稳态具有重要作用，而且作为生态系统自我调节能力的基础维持着生态系统的稳定性。

二、教学目标教学目标：1.描述促胰液素的作用过程和激素调节的概念。

2.构建血糖调节的模型并能用模型解释激素调节（血糖和甲状腺）的过程。

3.归纳激素调节的特点。

教学重点：1.促胰液素的发现过程和实验方法。

2.血糖平衡的调节。

教学难点：血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节三、学习者特征分析学生初中已经学习过激素调节的基本内容，对人体的主要的内分泌腺及其分泌的激素有所了解，同时大多数学生在实际生活中也了解一些重要激素的用途，如注射胰岛素可以降血糖等。

学习方法方面，学生在高中生物必修一和必修二中都尝试构建过一些物理模型如细胞的结构、DNA的双螺旋结构等，指导物理模型构建的基本方法，另外学生也知道科学研究中提出假说的方法（必修一生物膜的流动镶嵌模型一节）和生物实验设计的基本原则（必修一酶一节），这对学生理解促胰液素的发现过程和构建血糖调节模型打下一定的基础。

可以指导学生在预习时重点阅读促胰液素的发现过程和建立血糖调节的模型两块内容，并记下不理解的问题，其他内容让学生通读课本，建立对本节课内容的总体印象。

四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计激素调节发现过程环节，通过课本的问题探讨让学生进行思考、讨论、交流，借此激发学生求知的欲望，引导学生自主学习。

第二章动物和人体生命活动的调节
第2节通过激素的调节
一、教学目标
1、知识目标：
（1）描述动物和人体的激素调节。

（2）详细讲述血糖平衡的调节方式及原理。

2、能力目标：
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

（2）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标：
（1）通过讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

（2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。

二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2、教学难点
激素调节的实例分析。

三、教具准备
多媒体课件，血糖调节模型
四、课时安排及课型
1课时，新授。

五、教学过程与内容。

第二章第节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。

本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。

又是第三节内容的基础二、教学目标知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。

三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。

对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。

五、教学方法．分组演示：建立血糖调节的模型。

．学案导学：见后面的学案。

．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。

．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。

．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。

七、课时安排：课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。

二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。

高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。

在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。

学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。

这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。

三、教学目标1．知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。

（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。

3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。

（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。

四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经—体液—免疫神经调节温故知新，导入新课。

一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。

《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。

1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。

2.描述动物和人体的激素调节。

3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

4.探讨动物激素在生产中的应用。

【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。

本节是维持内环境稳态相关知识的延续。

生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。

如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。

同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。

【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。

在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。

【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。