浅谈高职辅导员护理类《心理健康教育》项目化教学

ＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ翻　６５　高校辅导员　如何开展心理健康教育工作　摘要：每个大学生都有自己特定的心　理特点，心理呈现出千姿百态的特征。作为　高校辅导员，他们长期扎根在学生工作第　一线，掌握了更多更全面更动态的信息，更　容易与学生进行沟通，这样，在研究大学生　心理的基础上，对学生更好地开展心理健　康辅导，可以助力辅导员开展管理工作。　关键词：高校辅导员心理健康教育　工作　当前，大学生心理问题日益突出，一　些学生由于心理原因导致的疾病层出不　穷，一些学生由于心理障碍导致自伤、他伤　的案例频繁见诸报纸与媒体，大学生心理　健康问题已经渐渐成为社会关注的焦点。　与大学生密切接触与联系的辅导员　可以扮演起心理健康教育工作的承担者与　实施者的角色。这一方面是学校心理教育　工作深入开展的需要，另一方面也能使学　校心理教育走出这种人力匮乏的困境。辅　导员承担心理健康教育工作的措施有以下　几方面。　一、运用心理调查法，建立心理档案，　普及心理知识。促成心理转化　建立心理档案是对学生进行了解，有　效进行健康教育工作的关键点。辅导员必　须要对学生的实际情况进行详细的掌握，　建立心理档案就是一个不错的方式，其中　可以对学生的体检结果以及心理健康测　试结果进行总结，另外也可以通过学生干　部以及寝室长对学生的详细情况进行深　入了解。关于心理档案的建立，不但要对　其内容进行最大化的详细记录，另外还必　须根据学生实际情况的不断变化，对其及　时进行更新以及完善。　开展心理健康调查、宣传和教育是必　要途径。辅导员可以不定时地采用调查问　卷的方式对学生进行心理健康问题调查，　通过这些调查问卷，不但可以准确地掌握　学生心理的发展现状，而且还能够进一步　概括学生患上心理疾病的原因症结。通过　对问卷数据的分析和提炼，在教育的基础　一武汉生物工程学院杨斐　上引导学生正确认识心理健康的含义，让　学生意识到心理健康的重要性。　特别关注重点人群，关心三难学生，　是做好心理教育工作的重点。对“学业困　难、经济困难、心理困难”学生的关注，要　以学生为本，从实际出发，针对学生的特　点，把切实解决学生实际问题与解决心理　问题结合起来，才能确保辅导员工作的实　效。以“三难学生一对一，其他学生一对　多，辅导员为主、班主任为辅”为原则，辅　导员将谈心工作落到实处，并充分发挥党　团员的作用，以“倾注真情，奉献真心”为　宗旨，以“三难学生”作为重点关爱对象，　采用主动出击、结对帮扶的方式，帮助弱　势学生解决学习、生活、心理等方面的实　际问题。　建立学生危机干预预案是重要的制　度保障，筑牢心理安全的防线。为了能够　对学生的心理情况进行详细的了解，必须　要把安全信息员以及心理信息员制度，在　每一个班级、每一个寝室进行落实，对学　生之间亲密相处的条件进行充分应用，建　立严密的信息反馈网络。　二、将心理健康教育融入活动之中，　创造良好的心理教育氛围　辅导员既然扮演着心理健康辅导员　的重要角色，就要充分挖掘心理教育的内　容，把心理教育渗透到活动中，做到自然、　有针对性，使学生能在轻松愉快的氛围中　获得成功感和自信。课堂教育是实践活动　的主渠道，时间集中，气氛严谨，结合心理　辅导的相关内容，可以训ｌ练学生的观察、思　维、想象、记忆、注意等智力心理，提高大学　生的学习意志，培养大学生良好的学习个　性，促进大学生非智力心理的良性发展。辅　导员可以通过开展丰富多彩的校园文化活　动，对学生良好品质的培养产生促进作用。　三、建立心理释放平台。设置心理咨　询访问途径　依靠各种载体和途径，给学生提供各　式各样的心理释放平台，解开学生心中的　２０１３・１７　干干结。　设置心理咨询信箱，开展书信咨询。　以书信形式进行沟通交流，是许多学生比　较喜欢的一种交谈形式，因为这种形式可　避免羞涩尴尬的局面，便于倾诉难于启齿　的问题。　设置。０、ＭＳＮ、微信、飞信、空间博客　等，开展网上咨询与答疑。大学生很喜欢　通过网络的渠道来抒发自己的情感，释放　自己的心理垃圾。通过聊天工具、博客、电　子信箱可以更多地倾听学生心声，众多信　息渠道能更好地对学生的实际情况进行　了解，从而为心理健康教育工作的开展提　供良好的前提条件。　四、齐抓共育，形成心理教育合力　大学生心理健康教育工作的开展是　一项系统工程，必须协同各种教育力量，　形成合力，辅导员是学校、社会、家庭对大　学生开展心理健康教育的桥梁与纽带。　辅导员要引导家长协同教育，共同解　决学生的心理问题。向家长宣传大学生心　理健康知识，改进家长对孩子的思想观念　和教育方式，引导家长注重发展学生的特　长；鼓励家长采用民主的管理方式，让学生　有一定的自主权，尊重人格，不独断专行。　高校的学工部门可以制订相关科研　课题计划，给予必要的经费支持，辅导员　开展心理教育的课题研究，辅导员之间实　现资源共享，不断探索心理健康教育工作　的新方法、新途径，定期召开会议，交流工　作经验，并印发心理健康教育宣传材料，　互相学习，取长补短。　参考文献：　［１］樊富眠．大学生心理健康与发展　［Ｍ］．清华大学出版社．２００７　［２］丁桂兰．加强大学生心理健康教育　的对策思考［Ｄ］．华中师范大学．２００６　［３］贾巍．我国当代大学生心理健康教　育探究［Ｄ］．东北师范大学．２００３　［４］李胤．大学生心理健康影响因素及　对策研究［Ｄ］．武汉科技大学．

摘要:随着我国教育事业的快速发展，高职院校的教育工作全面性不断提高。心理健康教育，是高职教育的重要组成部分。利用心理健康教育，对高职学生的心理发展方向加以引导，帮助高职学生解决心理问题，有利于校园环境的和谐化，更有利于高职学生的健康成长。将团体辅导教学活动应用于高职心理健康教学工作中，会让大学生的心理健康教育工作向创新方向发展。

关键词:高职院校;心理健康;课堂;团队辅导;应用

近些年来，社会经济的快速发展，让大学生的成长环境更加复杂，大学生的学习与就业心理压力增大。落实心理健康教育，对心理健康教育的方法进行创新，是让教育工作为学生服务的重要举措。利用团体辅导原理实施高职心理健康教育，让更多的学生找到解决个人问题的有效方法，丰富大学生的心理体验，有利于心理健康教育目标的达成。

一、团体辅导在大学生心理健康教育中的作用

(一)有利于心理健康教育内容的趣味化

利用团体辅导的形式实施大学生心理健康教育，会针对大学生的心理健康发展实际需求设计一些相关的活动，让学生在具体的活动情境中有一定的体验。精心设计的心理健康活动，具有活泼有趣的特点，更加关注大学生本身的心理感受，有利于和谐氛围的形成。团体辅导形式的应用，给教师提供了组织多样化活动的机会，有利于教学内容的趣味化。

(二)有利于心理健康教育中的师生互动

团体辅导，让心理健康教育活动的参与者明显增多。教师作为心理健康课堂的组织者，可以与更多的学生互动，丰富心理健康教育活动的素材，促进课堂氛围的热闹化。团体辅导，有利于教师从多个角度给予学生鼓励，引导学生就共同的主题进行讨论与交流。学生对同一问题的不同看法，会让课堂变得开放起来，也会让学生找到更多解决个人问题的方法。

二、团体辅导在大学生心理健康教育中的应用

要让团体辅导在大学生心理健康教育中发挥更大的作用，教师应当从心理健康教学内容与教学目标出发，在有关大学生学习与生活的内容中融入团体辅导模式。让团体辅导活动真正服务于学生生活质量的提高，促进学生心理健康发展。

Ｎｏ．１２　垫　

ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｄｅｃｅｍｂｅｒ　

高职院校辅导员项目化、精细化管理初探　

王伟　

摘要：高职院校辅导员是进行学生管理与思想政治教育工作的主力军，对学生的管理工作要更加科学，朝着职业化、专业化方向不　

断改进。本文分析了高职院校辅导员存在的问题，并将项目化、精细化的理念运用到辅导员队伍的建设与管理中，提高辅导员队伍建　

设水平　关键词：高职院校辅导员项目化精细化管理　

中图分类号：Ｇ７１５　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．２３．２１１　

１高职院校辅导员队伍存在的问题　

１．１辅导员队伍结构不合理　

辅导员队伍的结构是保障这支队伍整体性和运行有序性的　内在依据，它是指辅导员队伍内部各构成要素之间相互联系的稳　

定方式。在相同的条件下，辅导员队伍的结构不同，所呈现出来　

的整体功能也就不同。　

现如今，辅导员队伍存在着一定的不合理性。首先，年龄结　

构不合理。高职院校的辅导员很大程度上都是毕业不久的本科　生或研究生，辅导员队伍过于年轻化，没有能够形成一定的梯队　

状态。其次，知识结构不合理。知识结构是指辅导员队伍的知识　

水平和专业知识的构成状况。第一，学历水平偏低。现在高职院　校辅导员队伍基本上以大学本科学历为主，虽然能够基本上符合　

闰家关于辅导员队伍建设的相关要求，但是离真正成为学生的引　路人与导师还是有一定的差距的。第二，专业背景偏离。高职院　

校辅导员队伍专业结构不太合理，教育学、思想政治教育专业、心　

理学等相关专业的人员较少，很大一部分辅导员都是学习理工科　

的，缺少相应的管理、教育、心理相关专业背景，因此在进行科学　管理的过程中缺乏一定的理论基础。第三，职称分布不合理。现　

高职院校辅导员职称结构不是特别合理，高级职称较少，我院仅　

一位辅导员具备思政副教授专业技术职务，其余高级职称人员也　是专业职称，这种情况也与辅导员队伍年轻化有着直接的关系。　

高校辅导员心理健康教育案例与分析

在高校校园中，辅导员是承担心理健康教育任务的重要力量，他们的工作涉及到许多方面，既要为学生解决实际问题，又要在心理上对学生进行指导、帮助。下面就是一位辅导员关于心理健康教育的案例与分析。

案例：王女士（化名）是一名高校辅导员，遇到了一个情况：一名学生因为考试成绩不佳，情绪失控，怒气冲冲地跑到她的办公室里，抱怨自己为什么学习这么努力，却还是考不好，希望能够立刻得到一些有效的帮助。

分析：在这种情况下，王女士首先要做的是安抚这名学生的情绪。由于学生的情绪比较激烈，王女士要先做好自己的心理准备，保持冷静，在言语和做法上尽量给学生留有余地。她可以通过耐心聆听，先了解学生所面临的实际情况，了解他的真实需求和学习情况。在聆听的过程中，要对学生的情绪作出正确的识别和疏导。在表现出理解的同时，要对学生的思维进行引导，让他从更宏观的角度看待自己的情况。例如，可以介绍一些成功人士的经历，让学生明白学习是一个不断探索、发现自己和适应外部环境的过程，而不是一时半会就能看到效果的。

当学生的情绪得到缓解后，王女士就可以进行针对性的指导和帮助了。在这个过程中，她要全面考虑到学生的个性特点、学习习惯和潜在能力等因素，并选择适合学生的方法和方式进行帮助。例如，在学习方面，她可以指导学生建立系统、有效的学习计划，提醒他反思自己的学习方法和策略，及时发现和纠正错误，按计划、有规律地复习。在心理方面，她可以给予学生更有意义的选课建议和职业规划建议，让学生更好地找到自己学习和人生的方向，同时减轻他们的压力和紧张感。

综上所述，高校辅导员在开展心理健康教育工作中，要具备一定的专业知识和敏锐的心理观察力，以恰当的方式、方法和语言回应学生，同时，也需要完善的教育机制和管理体系的支持和保障。只有这样才能更好地引导和帮助学生，推进心理健康教育工作的持续发展。