高职英语项目化教学改革

“双创”背景下的高职英语教学改革探究【摘要】本文围绕“双创”背景下的高职英语教学改革展开探讨。

在描述了研究背景、目的和意义以及研究方法。

接着在正文中分析了高职英语教学现状，探讨了“双创”对高职英语教学改革的影响，提出了高职英语教学改革的思路和策略，并通过实施“双创”教育的高职院校案例进行分析。

讨论了“双创”背景下高职英语教学改革的挑战和对策。

在总结了“双创”背景下高职英语教学改革的成效，探讨了未来发展方向，并进行了结语。

通过这篇文章的研究，旨在探讨如何更好地促进高职院校英语教学与“双创”政策相融合，为学生提供更加贴近实践需求的英语教育，推动高职院校英语教学向更加适应社会发展的方向发展。

【关键词】“双创”背景、高职英语教学改革、探究、研究背景、目的、意义、研究方法、现状分析、影响、思路、策略、案例分析、挑战、对策、成效、发展方向。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，创新创业已经成为国家经济发展的重要动力，而高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，也需要适应这一新的趋势。

随着“双创”政策的实施，高职院校的英语教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨在“双创”背景下，高职英语教学改革的问题，以期为高职院校的英语教学提供新的理念和思路。

通过对高职英语教学现状的分析，以及“双创”对于高职英语教学改革的影响研究，本文旨在提出更切合实际的高职英语教学改革思路和策略。

我们将通过实施“双创”教育的高职院校案例分析，探讨不同院校的实践经验和教训，为高职院校提供可借鉴的经验。

结合“双创”背景下的高职英语教学改革的挑战和对策，本文旨在总结出更为有效的教学方法，以促进高职院校英语教学的发展和提升。

1.2 目的和意义高等职业院校作为培养应用型人才的重要载体，在“双创”背景下的英语教学改革具有重要意义。

随着“双创”政策的深入推进，高职院校对英语教学质量和效果有了更高的要求，需要通过改革创新来适应社会需求。

高职院校学生群体具有明显的应用型特点，他们的英语学习需求更加贴近实际工作中的需要，因此英语教学改革势在必行。

高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。

学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。

2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。

学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。

3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。

教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。

4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。

一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。

5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。

由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。

二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。

为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。

增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。

引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。

3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。

引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。

- 53 -校园英语 / 职业教育铁路高职院校英语项目教学的设计——以铁路客运英语为例西安铁路职业技术学院/曹青一、高职英语项目化教学的背景高职教育是以培养生产、服务、管理等方面的应用型人才为目标，坚持实用为主、够用为度的方向。

英语作为一门重要的高职院校必修课，长期被认为是一项孤立的公共基础课程，所教内容与实际岗位需要有一定差距。

高职英语教学改革势在必行，而项目化教学则是高职公共英语课程教学改革的发展方向。

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的工作而进行的教学活动，强调“能力为本位。

学生为主体”，把一个相对独立的项目，完全交给学生自己处理，信息的收集、方案的设置、项目的实施与最终评价，都由学生自己负责。

学生参与到项目的每一个步骤当中，掌握及了解每个环节的具体要求。

二、高职英语项目化教学的实施 1.确定项目。

项目教学法成功与否在于是否能确定实用、优秀的项目。

在项目内容设计方面，教师需要考虑项目是否有研究型，教育性，可把控性。

同时项目还必须与课堂目标相结合，使语言学习与现实生活相结合。

2.制定计划。

教学计划的制定目标要明确，符合教学实际。

这是项目化教学完成教学要求和完成单元教学任务的关键。

把一个班的学生分成若干小组，要求每个小组组员都要明确自己在小组内承担的任务。

3.项目实施。

根据计划，各小组成员开始执行自己的任务，在网上或者图书馆获取资料，对所做项目进行设计，在此期间不断提出问题，再通过小组讨论、查阅资料、请教老师等途径进行解决。

4.展示成果。

展示项目成果应该采取多样化的形式，学生可以采用表演、报告、多媒体展示、视频播放、实物展览等方式，向其他人展示自己的成果。

5.评价。

在成果展示完后，教师应及时对项目做出评价。

评价机制应涉及到项目的每一个环节，并指出学生的不足，进一步努力的方向。

三、项目教学在铁路客运英语中的应用铁路客运英语的性质为专业英语课，是培养学生从事铁路服务工作的实用英语技能的课程。

突出听说训练，并体现了铁路专业的工作流程。

工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践摘要：工学结合是高职教育的核心理念，也是当前高职课程建设与教学改革的主要方向。

在此背景下，为了更好地开展秘书英语课堂教学，我们从课程培养目标、教材建设、教学方式、考核方法等方面进行了项目化改革与实践的探索。

关键词：工学结合项目化教学专业英语秘书英语引言近几年来，我国的高等职业教育蓬勃发展，教学理念也发生了巨大变化。

尤其是自2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。

教材建设、教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制，一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿。

工学结合是“一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。

”这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其主体是学生，以提高学生职业能力，进而形成就业竞争能力为目的。

项目化教学作为教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是工学结合的一种重要形式。

这种教学模式把企事业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，与职业资格标准相衔接；学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中，可以更好地获得综合职业知识，形成职业能力。

因此，工学结合的项目化教学是高职专业英语教学模式改革的新方向、新途径。

1 基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点(1)工学结合的专业英语项目化教学。

项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和形成性评价等主要特点，强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终，教师将相关的知识点融人到项目中，学生以小组形式完成项目，在完成项目的过程中提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。

高职英语课程项目化教学改革的思考彭珊珊山东临沂职业学院摘要：本文论述了职业学校项目化教学改革的实际情况，对项目化教学改革过程中遭遇的困境进行了分析。

对高职英语课程项目化教学改革寻求解困之策给出了建议。

关键词：项目化改革；困境；对策一、引言目前，高职教育中兴起了一种新的教学模式--项目教学法。

项目教学法是一种基于建构主义教育理论以及情境学习理论指导下的探究式学习方法，其核心理念是将教学内容整合成一个项目或分解成几个项目，以学生在教师的指导下运用已有的知识、技能去完成项目为方法，以学生自主、自由的学习为形式，通过亲自参与项目实践全过程以培养学生知识技能。

项目教学法因其实操性、针对性和职业性的特点得到了教育界尤其是职业教育工作者的青睐，并在理工科类专业课程教学改革中收效良好。

但是，像高职英语这样的公共基础课程，适合不适合项目化教学，改革能不能取得好的效果，这是值得我们思考的。

二、我校项目化教学的实践情况我们学校是一所新兴的公办高职院校，在高职教育改革的大潮中，为了突出职业教育的应用性，我们学校采取“项目-达标”教学模式，进行了项目化教学改革。

高职教育是职业教育类型，属于基于工作过程导向体系，构建“基于工作过程系统化导向”高职教育的课程体系，就成为我校教育教学改革的主要任务。

我校通过培训学习，使广大教师转变了许多传统的教育观念，树立了高职教育新理念。

把课程从理论思维为主，变为以能力训练为主；要教“课”，不要教“书”；把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主；把课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，变为以完成项目任务为载体；课堂从以教师为主体，转变为以学生为主体，教师不是主导者，而是引导者，引导学生主动参与；教师可以少讲或者不讲知识，但要带领学生做事，完成项目任务；知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的；要教学设计，不要照本宣科；等等。

在启动课改的同时学院组织对全院教师进行了“项目化”课程改革的“校本培训”。

高职英语教学改革的设想与措施一、明确教学目标高职英语教学应以提高学生的英语应用能力和职业素养为目标，围绕行业和企业的需求，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。

因此，高职英语教学应注重实用性和职业性，强化听说能力，突出读写能力，实现学生英语应用能力的全面提升。

二、调整课程设置高职英语课程设置应该紧密结合行业和企业需求，以就业为导向，构建模块化的课程体系。

可以开设基础英语、职业英语、行业英语等课程，以及相关的语言技能课程，如听说、阅读、写作、翻译等。

同时，可以增加一些实用性和职业性强的选修课程，如商务英语、旅游英语、酒店英语等，以满足学生的不同需求和兴趣。

三、教材改革高职英语教材应该具有实用性和职业性，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。

教材内容应该与行业和企业需求紧密结合，以就业为导向，突出实践性和创新性。

同时，教材应该具有时代感和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。

四、改进教学方法高职英语教学应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、项目教学等，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。

教学中应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。

同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生提供更多的实践机会和实践场景。

五、建设师资队伍高职英语教学需要有一支高素质、专业化、实践经验丰富的师资队伍。

教师应该具有扎实的英语语言知识和教学技能，同时具备一定的行业知识和企业实践经验。

学校可以加强教师培训和进修，鼓励教师参加行业实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。

六、完善评价体系高职英语教学应该建立完善的评价体系，以全面评估学生的英语应用能力和职业素养。

评价应该包括形成性评价和终结性评价两个方面，注重学生的平时表现和作业完成情况，同时以考试成绩为辅助评价。

评价内容应该包括学生的英语应用能力、职业素养、团队合作精神等方面，以充分反映学生的综合素质和实际能力。

浅谈高职电子商务专业英语的项目化教学改革近几年来，随着我国教育事业的不断改革深化，教学理念也随之发生转变，尤其是高等教育教学。

教学课程、教学计划、教学质量的评价标准都已转变为以学生获得的实际能力为导向，一切高等教学工作都要以培养学生获得相应的职业领域能力加强对知识的熟练运用为出发点和终结点。

高等职业电子商务专业英语是应用语言学中专门用途英语的一个重要分支。

其特点是跨领域的复合型学科，尤其适合通过项目化教学巩固学生掌握的知识增强职业能力。

项目化教学是通过一个完整项目的实施进行的教学活动。

教师和学生都充分参与其中，具有实践性、自主性、开放性。

把企业典型的工作任务工作项目与职业资格标准相衔接，作为课程的主要内容，指导学生以小组形式自主完成信息收集、计划制定、任务实施、成果评价等一系列完整工作过程，学生在这一过程中了解企业的生产、管理、经营、服务巩固运用职业知识提高职业能力。

因此，工学结合的项目化教学模式是高职电子商务专业英语教学改革的新方向。

1 高职院校电子商务专业英语教学存在的问题高职电子商务专业英语与其他的英语课程不同，在未来的工作实践中可能会成为一门重要的职业技能。

因此，应充分重视高职电子商务专业英语教学课程建设与教学改革。

然而在日常的教学中发现学生们对电子商务专业英语的重视程度并不高，相对而言反而更重视基础英语过级考试。

很多学生对电子商务专业英语不感兴趣，部分学生的英语基础学习比较差，在专业英语学习时比较困难，部分同学遇到困难后没有及时得到解决导致学习专业英语缺乏信心。

加之教学内容相对繁杂，教学方式方法缺乏吸引力等问题，导致学生们对专业英语学习的兴趣更低。

另外学生们整体的英语水平參差不齐，学科专业英语教学确实存在一定的困难。

2 电子商务专业英语项目化教学改革探索2.1 明确学习目标，提高学习兴趣高职电子商务专业英语教学的目的是使学生在掌握英语知识的同时培养职业英语运用技能。

教学要结合高职学生的实际情况与未来工作实践中的实际需要，使学生们能借助查询工具阅读专业的英语业务资料，在涉及专业的业务交流活动中可以进行简单的书面或口头表达交流。