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人教部编版小学语文四年级上册教学反思全册第七单元（含习作、园地）《古诗三首》教学反思本课共安排了三首古诗词，分别是王昌龄的《出塞》；王翰的《凉州词》；李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。
王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。
同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。
李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。
一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。
课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。
一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。
通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。
接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。
此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。
最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。
此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。
树立正确的人生观和价值观。
通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。
再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。
2、聚焦第二首：《凉州词》。
学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。
首先交流作者的生平和写作背景。
接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。
不会的在班内质疑问难，共同解决。
部编版四年级上册语文第七单元教学反思《古诗三首》教学反思一、成功之处1.诗歌意境感悟深刻：通过引导学生反复诵读古诗，结合注释、插图以及对关键词的理解，让学生逐步走进诗歌所描绘的意境之中。
如在《出塞（秦时明月汉时关）》的教学中，学生能在诵读中体会到古代边塞的雄浑壮阔与战争的持久残酷，对诗人所表达的渴望和平、思念家乡的情感有了较为深刻的感悟。
2.文化背景渗透有效：在教学过程中，适时地为学生补充了古诗创作的历史文化背景，如介绍了“龙城飞将”的典故以及唐朝时期的边塞战争形势等。
这不仅帮助学生更好地理解了诗歌的内涵，还拓宽了学生的历史文化知识面，增强了学生对中华传统文化的热爱。
二、不足之处1.诗歌朗诵指导不够精细：虽然注重了诗歌的诵读，但在朗诵技巧的指导上不够细致入微。
对于节奏、语调、重音等方面的把握，只是简单地示范和让学生模仿，没有深入地进行分析和训练，导致部分学生的朗诵水平提升不明显，未能充分展现出古诗的韵律美。
2.学生自主探究空间有限：课堂教学中，更多的是教师引导学生理解诗歌，学生自主提问、自主探究的环节相对较少。
学生在学习过程中处于较为被动的地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
三、改进措施1.强化朗诵技巧训练：在今后的古诗教学中，拿出专门的时间对学生进行朗诵技巧的培训。
可以通过划分节奏、标注重音、示范不同语调等方式，让学生更加清楚地了解如何通过朗诵来表达诗歌的情感和意境。
同时，组织诗歌朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗诵水平。
2.增加学生自主探究环节：在教学前，布置预习任务，让学生提出自己对古诗的疑问和理解难点。
在课堂上，组织小组讨论，鼓励学生自主探究诗歌的内涵、艺术手法等。
教师则在学生讨论的基础上进行总结和引导，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
《为中华之崛起而读书》教学反思一、成功之处1.情感教育深入：借助多媒体资源，如播放旧中国遭受列强欺凌的视频片段、展示相关图片等，让学生直观地感受到了当时国家的贫弱和人民生活的苦难，从而深刻理解了周恩来总理“为中华之崛起而读书”这一伟大志向产生的背景和意义。
部编版四年级下册每课教学反思第七单元22 古诗三首芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
部编版四年级语文下册第七单元综合素质评价时间：90分钟满分：100分第1部分积累与运用(49分)一、字词积累。
(26分)1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
(6分)单．于(dān chán) 砚．台(yàn jiàn) 青竹杖．(zhànɡzànɡ)酣．睡(hān gān) 屡．次(lǒu lǚ) 战役．(yìyù)2.读拼音，写词语。
(7分)一辆超速xínɡ shǐ( )的汽车如同疯了一般在夜市上横冲直撞，最终将一堵围墙撞了个大kū lonɡ( )。
夜市上一片hùn luàn( )。
公安部门立即diào qiǎn( )xīn qín( )工作的民警来wéi chí( )zhì xù( )。
3.先把下列词语补充完整，再选词填空(填序号)。
(13分)①( )定自( ) ②惊( )失( )③( )( )有序④小心( )( )⑤( )丝不( ) ⑥( )( )深长⑦( )不可( ) ⑧相( )并( )哈尔威船长地驾驶着“诺曼底号”，因为雾大，全速前进的“玛丽号”撞上了“诺曼底号”。
一刹那间，人们，而哈尔威船长地指挥着，救援工作进行得。
最后哈尔威船长犹如铁铸，，随着轮船一起沉入了深渊。
二、句段运用。
(10分)4.按照要求或根据提示完成练习。
(6分)(1)他张开．．．，用自己的胸膛堵住．．了敌人的．．双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去枪口。
(仿写一个有连续动作的句子)(3分)(2)当我抱怨这不好、那不对的时候，妈妈就会用《论语》中的“，”来教育我；当我沉迷于安乐而不思进取时，爸爸就会用《孟子》中的“”来告诫我。
(3分)5.用修改符号修改下面这段话。
(共四处)(4分)为给学生提供更大的展示舞台，在“六一”儿童节举行了文艺会演。
同学们“八仙过海——各显神通”，节目五彩缤纷：唱歌、跳舞、大合唱、童话剧、诗朗诵、乐器演奏、武术……精彩的表演赢得了大家强烈的掌声。
最新部编版四年级语文上册第7单元教学反思21、《三首古诗》教学反思《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
人教部编版小学语文四年级上册教学反思全册第七单元（含习作、园地）21、《三首古诗》教学反思《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
《21.古诗三首》教学反思《古诗三首》是部编版四年级下册第七单元的第一篇课文。
这一课所编排的内容是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、卢纶的《塞下曲》和王冕的《墨梅》。
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写的。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
《墨梅》这首诗不仅反映了作者所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
教学重点：理解古诗意思，体会古诗意境，练习有感情地朗读。
教学难点：1．理解重点诗句的意思。
2．体会作者用词的生动传神，感悟诗句表现出诗人的高尚品格。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）借助注释，理解诗意每首诗的旁边都有注释，这些注释是理解诗意的工具和帮手。
在学习诗歌的过程中，我让学生注意旁边的注释，用好注释自己解释诗意。
大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，从而教给学生理解诗意用好注释。
另外理解诗意时可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意。
（二）把握重点诗句，体会人物高尚品格这三首诗有一个共同点，就是每首诗的后两句是本诗的关键句和主旨句，通过后两句体现诗人的高洁情操，因此学习时应让学生把重点放在每首诗的后两句上。
学生可以自己先探讨，老师加以补充，让学生理解得更深刻一些。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）教给了学生学习古诗的方法，借用注释法和逐字翻译法理解诗歌的含义。
（二）把握重点诗句，体会诗歌主旨。
学生经过反复朗读，发现了诗歌的后两句是诗歌的主旨句，并让学生小组讨论每首诗的后两句的意思，通过讨论让学生自己理解诗歌的主旨。
三、不足之处在教学过程中，老师没有进行范读，也没有给学生画分节奏，学生读起诗歌节奏来不对，下次应该给学生范读，并画分好诗歌的节奏。
其次，把握重点句方面仅仅看后两句，没有结合上下文，表达的意思就会单一、不丰满。
部编版四年级语文下册第七单元综合素质评价时间：90分钟满分：100分第1部分积累与运用 (34分)1. 根据语境，看拼音写词语。
(5分)虽是酷暑难当，交警们依然坚守gǎng wèi( )，wéi chí ( )好交通zhì xù( )，即使再拥挤的街道，在他们的指挥下，车辆也能通畅xíng shǐ( )，一点也不hùn luàn( )。
2. 下列加点字的读音都正确的一项是( )。
(2分)A. 芙蓉．(róng) 乾．坤(quán)B. 解剖．(pō) 机械．(xiè)C. 战役．(yì) 赤裸．(luó)D. 急躁．(zào) 弥．补(mí)3. 下列词语中“单”的读音与其他三项不同的一项是( )。
(2分)A. 单．于B. 单．位C. 单．车D. 名单．4. 下列词语中，没有错别字的一项是( )。
(2分)A. 主宰沦敦调遣B. 窟窿战役错施C. 腹部爆炸实践D. 大雁斯鸣洛阳5. “璨”的意思最可能与( )有关。
(2分)A. 玉石B. 国王C. 食物D. 大米6. 根据句子的意思选择加点字的正确解释填入括号中。
(填序号，2分) 【混】A. 胡乱。
B. 蒙混。
C. 苟且度过。
D. 掺杂在一起。
(1)所有的人奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混．乱。
( )(2)战斗继续打响，枪声和喊叫声混．成一片。
( )7. “他们想的______自己，______国家和人民的未来”横线上所填关联词最恰当的是( )。
(2分)A. 即使……也……B. 既……又……C. 不是……而是……D. 不仅……而且……8. “突如其来的山洪让人们________。
”不适合填入句中横线上的一项是( )。
(2分)A. 惊慌失措B. 忧心忡忡C. 措手不及D. 心惊胆寒9. 下列不属于对人物的动作描写的一项是( )。
古诗三首备课素材【教材分析】《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。
此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。
卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。
三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为题画诗中的上乘之作。
【作者介绍】王昌龄（698— 757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
有文集六卷，今编诗四卷。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
卢纶（748？－800？）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。
唐代诗人。
《语文园地》教学反思“交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。
“词句段运用”安排的是 1.积累人物精神品质的成语；2.读出示的句子，体会不同的语气，结合语境用自己的话说一说。
“日积月累”安排的是唐代诗人高适的《别董大》。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。
刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。
三、不足之处进入本次学习时，引导的方式太过单一，教师的语言比较乏味，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。
再是预留给学生的时间少了。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“交流平台”时，先让学生浏览本册课本中学过的课文，让学生回顾每篇课文概括文章内容的方法，进行分类。
把自己的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。
“日积月累”让学生在熟读古诗的基础上，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情，熟读成诵。
《语文园地》教学反思《语文园地》是一个单元总结和提升。
本单元共安排了三个版块的内容，分别是：交流平台、词句段运用、日积月累。
第一板块“交流平台”意在通过交流发现总结文章主要内容的方法，培养概括能力。
第二板块“词句段运用”安排两项内容。
第一项是成语，意在感受词性的不同；第二项是句子的不同说法，表达的意思相同，情感却不尽相同。
第三板块是“日积月累”，通过诵读《别董大》来丰富学生的语言积累并培养语感，受到传统文化的熏陶。
一、教学效果依据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较理想的效果，现总结如下：1、聚焦第一板块：交流平台。
首先引导学生观察发现本单元的话题是什么？最后归纳总结：把握文章主要内容的方法。
