历史说课课件

（四）论从史出 学有所得
• 学习了辽、西夏与北宋的并立关 系，你认为我国历史发展的趋势 和主流是什么？
民族融合、民族团结、 各民族共同发展。（和）
三、练习拓展 时间
建立者
916年 耶律阿保机
960年 赵匡胤
民族
契丹族 汉族
西夏 1038年 元昊
党项族
都城
上京 汴京 兴庆
第10课
<<辽、西夏与北宋的并立>>说课稿
一、说教材
(高度统一 隋唐
繁荣富庶)
五代十国
融合
宋
元(大一统)
交融 碰撞
辽、西夏、金
二、说教学目标
知识与能力：
1.掌握辽、西夏两个少数民族政权的建立情况及它们与 北宋的关系。 （重点）
过程与方法： 1.通过《大中国》歌曲旋律的感受与歌词的共鸣，把学生 带入本单元教学的核心：民族的碰撞、交融与发展，导入 本课主题。 2.通过问题探究，了解辽宋、宋夏和议的内容和影响，并尝试 运用历史唯物主义观点正确对其作出评价。 （难点）
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
P54页契丹 矛契丹文字
3、宋辽之间的和战
北伐（主动进攻）
守内虚外 消极防御
直观、 简明
澶州大战
1004年
澶渊之盟
1005年
问题设置
阅读法
引导评价 澶渊之盟
“辽宋为什么会议 和？”
“签订盟约基本不用打 仗，对双方有什么好 处？”

谢谢！
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历史及社会说课课件《屈辱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ岁月——鸦 片战争》
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华

课标导言 北宋的建立，结束了五代
十国的分裂局面。宋朝实行
重文轻武的政策，利弊兼得。
北宋的政治 课标教材
02 单元地位分析
第二单元 民族关系的发展和社会变化
重文轻武影响深远
北宋的政治 课标教材
03
课文分析
第6课 北宋的政治
加强中央集权
宋太祖
重文轻武的影响
重文轻武
范仲淹
措 施
利 弊
文化昌盛 文治局面
以人带事 历史解释 历史理解 论从史出
北宋的政治
教学过程
02 思维导图 梳理重点
设计意图：
梳理重点 分析特点
一、宋太祖加强中央集权的措施宋的政治特点？北宋的政治教学过程
03
印证宋朝 政治特点
承上启下 引入难点
范仲淹 历任官职
《渔家傲》 将军白发征夫泪
设计意图：
梳理重点 引入难点
第二目：合作交流 重文轻武利弊分析
民国柳诒徵《中国文化史》 有宋尽革其弊，惟宋无女主、 外戚、宦寺、宗王、强藩之祸。
顾全芳《重评北宋重文轻武影响》 不是说，宋代的发展都与重文轻武 … 政策有关。……诸如其它方面， … 北宋非但“不弱”，而且“很强”。
二
课标教材
北宋的政治
课标教材
01 课标
课标
知道北宋的建立。了解 北宋重文轻武的特点。
布置单元拓展思考 感受宋代文治局面
北宋的政治
教学过程
06 课堂评价与反馈
1、课代表公布各组发言得分情况，记入班务日志。 2、教师点评导学案小组合作完成情况 。
设计意图： 班级考核 激励合作
北宋的政治
07 预期效果 课后反思
学校整体变革的基点： 是保障每一个儿童学习权的挑战， 在儿童和师生中培育相互倾听关系。 我的教学初衷： 三次利用学习型小组的合作学习， 静等学生“论从史出”培养核心素养。

情感态度价值观
增强学生的历史意识和文化自信，培养其爱国情感 和社会责任感。
教学内容
80%
古代史
介绍古代中国的政治、经济、文 化等方面的发展历程，重点讲解 春秋战国、秦汉、唐宋元明清等 时期的历史事件。
100%
近代史
介绍西方列强的侵略和中国人民 的抗争，重点讲解鸦片战争、甲 午战争、辛亥革命等历史事件。
问题导向教学
设计问题链，引导学生逐步深 入地思考历史问题，提高学生 的历史思辨能力。
合作学习
组织小组讨论、角色扮演等形 式，鼓励学生之间的合作与交 流，提高他们的团队协作能力 。
教学手段
PPT课件
利用PPT展示历史图片、数据、时间轴等，使历 史知识更加直观、易于理解。
网络资源
利用互联网查找和展示相关的历史资料，扩大学 生的知识面。
组织学生进行小组讨论，分享观点和见解， 促进交流与合作。
学习建议
01
积极思考
引导学生积极思考历史事件背后 的原因、影响和意义，培养分析
问题和解决问题的能力。
03
培养兴趣
鼓励学生阅读与历史相关的书籍 、文章和影视作品，激发对历史
的兴趣和好奇心。
02
注重记忆方法
教授学生一些记忆技巧，如关联 记忆法、时间轴记忆法等，帮助
教学策略。
时间安排
课程导入（5分钟）
通过播放与本课内容相关的视频或展示图片 ，引导学生进入学习状态。
互动环节（15分钟）
组织小组讨论或角色扮演，加深学生对历史 事件的理解。
新课呈现（30分钟）
利用PPT展示本课的知识点，结合板书进行 讲解，强调重点和难点。
总结反馈（10分钟）
引导学生总结本课内容，反馈学习效果，以 便教师及时调整教学策略。

课后作业设计 展示效果
（大单元第八课时图说民族危机、民族抗争）
课后作业：基础作业、拓展作业 （分层作业量表后附）
课后作业：模仿教师范例，请同 学们课后筹备，并在大单元第八 课时上分组进行项目化学习展示。
教学单元评价（单元教学学习评价表后附）
设计意图：落实立德树人根本任务、学科核心素养，训练学科思维，
二、学习过程 设计意图：图说教学学法指导，落实史料实证素养。
学什么：图“说”畸形的贸易战
怎么学？
图说：（读图学法授人以渔）
同一幅图
（导入：粗看史图）
（讨论：细看史图）
讨论核心问题：
源起“畸形的贸易战”，
你认同吗？
讨论问题链：
◆强大的英国为何在与
中国的贸易中处于不利
图说问题链：（史料实证）
境地？
（粗看导入）这幅图片记录了哪一历史事件？
任务1:识记主题中的 任务1:识记主题中的
主干知识，能准确填 主干知识，能准确填
写导学稿空白处关键 写导学稿空白处关键
词
词
任务2:完成下发的“导 学稿”
“民族危机之鸦片战争”博物馆探索记录单
探索 地点
年
月
日
小组成员
文物名称 相关史事 文物解说词
评价指标
自我评价
我能够积极参与课堂学习活动，主动思 考
如何进行单元教学设计
01 学习目标的拟定（教） 02 学习过程的设计（学） 03 学习效果的评价（评）
图说历史教学 “教—学—评一致性”的教学设计原则
01 01 学习目标的拟定（教）
立足课标，服务素养
PART ONE
把脉学情，对症施策
解读教材，重组课时
民族 危机

味性
教学重点与难点
教学重点
01
重要历史事件和人物、历史发展基本规律、历史与现实联系
教学难点
02
历史事件和人物的深入分析、历史规律的提炼和总结、历史与
现实联系的深入剖析
解决方法
03
针对难点进行重点讲解和讨论，引导学生深入思考和理解；同
时加强与学生的互动和交流，及时解答学生疑问。
PART 03
教学过程设计
社会实践结合 历史教育将更加注重与社会实践的结合，通过实地考察、 社会调查等方式，让学生将历史知识应用于实际生活和社 会发展中。
教师专业成长建议
01
持续学习
历史教师应保持持续学习的态度，关注学术前沿动态，不断更新自己的
知识结构和教学方法。
02
交流合作
积极参与教师间的交流合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平
图表解读
运用图表、地图等辅助工 具，帮助学生理解历史事 件的空间和时间背景。
巩固练习
选择题
针对本课知识点，设计选择题，检验学生的掌握 情况。
材料分析题
提供一段史料或情境描述，要求学生运用所学知 识进行分析、解答。
问答题
提出与本课内容相关的问题，要求学生进行简短 的回答，锻炼学生的表达能力。
课堂小结
教育技术应用
积极运用多媒体技术、网络教育资源等现代教育技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
未来发展趋势探讨
个性化教育
随着教育技术的发展和普及，未来历史教育将更加注重个 性化教学，根据学生的兴趣、需求和能力水平进行差异化 教学。
跨学科整合
未来历史教育将更加注重与其他学科的整合，打破学科壁 垒，促进知识的综合运用和跨学科思维的培养。

说教法、学法
• 在本课的讲授中我采用了多种教学方 法，其中主要的有讲述法、图示法、问题 探究法及情景教学法等 • 根据七年级学生的思维特点，主要采用 阅读、讨论、合作交流、分析综合等方法 来指导学生学习。这样就能使学生在学习 过程中做到动口、动脑、动手，从而达到 培养学生分析历史问题的能力，也进一步 培养学生的合作交流能力。
说教学过程
• 新课导入：
鼓励学生分享他们所知道的有关的历史小故事。既锻炼 学生的口头表达能力，又能激发他们对历史的学习兴趣。
• 讲授新课：
一、宋太祖强化中央集权
北宋的建立
• • • • 时间： 960年 建立者：赵匡胤（宋太祖） 都城： 开封（东京、汴京） 事件： 陈桥驿
北 宋 结 束 五 代 十 国 局 面
3.评价（七嘴八舌）：
⑴好处： 扭转了五代十国时期尚武 轻文的风气，杜绝了武将跋 扈和兵变政移的情况发生， 有利于政权的巩固和社会的 安定。 ⑵弊端： 但也造成了负面的影响， 导致军队的战斗力减弱，办 事效率下降，又增加了朝廷 设计意图：培养学生正反两 的财政支出 方面思考问题、分析问题的 能力，进而升华本课的主题
中 央
分割宰相的民政、 军政和财政大权
1、派文臣担任各地州县长官 2、设置通判分割知州权力 3、设置转运使，收缴地方财
地 方
权
权所中 大未央 大有集 加的权 加强了皇权 程 强 强 但造成了机构臃肿 。度化 ，到 加强了中央集权 但造成了机构臃肿 皇前
宋朝加强中央集权的措施及影响既是本课重 点又是难点，而且内容较多。对此我采用了小组 合作学习探究的方法，先让学生重读课文有关内 容，针对表格要求独立思考，然后小组内交流学 习结果，每组派一个代表展示他们答案。那到底 哪一个小组先来回答，我不指定。但是他们都很 积极，为什么呢？因为先回答的有福利——这么 多问题可以有优先选择权。最后老师有针对性的 评价，并加以总结。 设计意图：在这个问题的学习过程中既锻炼 了他们的阅读总结能力、独立思考能力、合作学 习能力同时还有他们的竞争意识。另外表格填完 后知识点的相关内容在大家面前一目了然、条理 清晰能够帮助学生对知识的理解和记忆。所以列 表格是学习历史的重要方法。