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《教育是慢的艺术》读书笔记和感悟7篇《教育是慢的艺术》读书笔记和感悟（篇1）当我在学校看到张文质的《教育是慢的艺术》这本书时，题目“教育是慢的艺术”这句话吸引了我，这句话让我的内心有异样的触动，当代生活日新月异，我们处在瞬息万变的信息时代，现实社会里急功近利的浮躁现象普遍存在，谁不在追求快捷便利，教育也是如此。
看着身边的一些人在最短的时间里功成名就，谁不羡慕。
许多人都渴望着一步登天，一夜成名，一蹴而就……我捧着这本书，我要看看张文质是怎样看待如今的教育和教师的追求方向。
张文质在《教育是慢的艺术》一书中写道：让我们时时提醒自己，克制自己，改变自己的否定思维，让我们一点一滴地变得阳光一点，积极一点，主动一点，努力着慢慢地使自己成为建设性文化的一部分，成为赞美文化的一部分……从张文质的这段文字中我体会到：教育是慢的艺术，首先要“慢”在教师本身，教师要逐渐地不断地改变自己，以健康的人格健康的心理让自己的教育更有智慧。
张文质在《教育是慢的艺术》一书中写道：我深信教师的教育观念和生命意识才是学校文化中最具意义的力量，教师不仅是知识的传递着，更重要的是，他是作为一个具体的一个人在影响、默化、润泽着他班上的每一个学生的……我想我们应该更努力的工作，让教育真正开启学生的智慧，润泽我们的生命。
在人生的过程中，我们应该有足够的耐心去等待，我们不在乎欢笑伴着泪水。
我们要加深对教育的理解，确立自己的生命价值与目标，同时能够更好的去影响一个孩子，一个家庭，一个班级，甚至一所学校。
我们教师就拥有这样的位置，我们依然要珍视自己内心的声音，依然要对自己有一个期待，让自己过的更好，让孩子们过的更好。
让我们努力的工作，让教育真正开启学生的智慧，润泽我们的生命。
让我们对教育永葆激情，用最初的心情做永远的教育，让我们携着平凡追逐和超越我们永远的梦想。
看书真好，洗涤人的心灵，希望自己能坚持读好书，希望自己能慢慢远离世俗的偏见，使自己的视野慢慢地变得更为开阔，使自己的精神世界变得更加充盈!从这本书中我感受最深刻的是“慢”不仅在对学生的教育上，也是在自己在专业成长的路上的学无止境。
读书会活动方案为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家整理的读书会活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读书会活动方案1活动主题：“读书破万卷，下笔如有神”。
倡导大学生挤出时间看一些有益的书。
活动时间;待定。
活动地点;待定。
举办单位;南通大学商学院就业创业协会职规部。
读书会的背景;当代大学生在大学这个象牙塔里，每天忙着自己的专业和学分，无暇顾及自己的精神世界。
因此我们需要在平时多读点书，在充实自己的同时也可以与同学、朋友进行交流，拓展自己的视野。
方守金老师说大学里如果不读够100本书，除非你依靠权势，那么你的人生会一塌糊涂。
活动意义：“书到用时方知少”，读书能使我们大学生开拓视野，为人际交流奠定基石，为开拓视野搭建桥梁。
大学生必须具备优良的科学文化素质和思想道德素养，所以在平时的学习生活中要挤出时间，给过去的自己弥补，给现在的自己充电，给未来的我们蓄势。
活动步骤：A．宣传：利用飞信、海报等宣传方式呼吁大学生多读书，读好书。
（如李开复《做最好的自己》《世界因你而不同》）B．活动：举行读书交流展。
C．制作书名书签：推荐自己所读的书并进行交流读书随想。
活动实施：1. 提前制作若干海报、传单等宣传读书的必要性。
2. 举办读书交流展，活动举办方组织人员在场地进行读书交流可以评出奖项并给予礼品，带动读书氛围。
活动预算：略活动注意事项：1．维持现场秩序2．保持现场整洁3．注意协调现场的氛围读书会活动方案2一、指导思想为了进一步提高我区青年教师科学、人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，积极营造浓郁的书香文化。
以推进课程改革为载体，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式、方法，引导和激励广大教师爱读书、读好书，积极开展形式多样的读书活动。
谈初中语文“自读课文”的教学方式与实施关键词：自读教学方式实施摘要：针对此刻语文阅读教学讲读课文与自读课文存在平均使劲，重点不突出的问题，出于学生主体，教师主导地位的试探，本文要紧谈初中语文自读课文教学方式设计与实施的问题，期望通过自己初略的熟悉，让学生拥有真正的自读课文，回归语文阅读教学的本义。
在苏教版初中语文教材中，自读课文占有必然比例，它是语文教学的一个重要环节，在这其中，显现两种偏向：一种是放任自读，缺乏明确的训练目标；一种是与讲读课文等同起来，不分轻重缓急，减弱自读能力。
事实上，自读课文与讲读课文是有着区别：讲读课文是语文训练的重要材料，要教师启发点拨，重点处要做必要的讲解。
而自读课文那么是讲读知识的迁移，是讲读知识的补充训练。
由此，自读课文能使讲读课文的学习信息得以反馈，探讨自读课文的教学方式，是摆在咱们语文教师眼前的一项重要工作。
“只有学生带着自己的情感，调动自己的全数体会激起全数参与意识、独立意识、民主意识、制造意识的时候，这种学习才会有效。
”自读课文为学生提供了有效学习的重要实践方式，若是学生在讲读教学中把握的知识技术，能在自读课文阅读实践中取得迁移应用，这种学习就会是有效的。
因此，探讨自读课文教学的方式，是语文教学的重要工作。
一、“自读课文”的导学方式（一）速读与精读在一样情形下，自读课文安排的课时少，一般是一节课或不安排课时，要想在短时刻内挑选与捕捉所学信息，必需增强速读能力的训练。
速读确实是要求学生在阅读课文时只摄取要紧信息，对次要信息有所轻忽。
只要能抓住揭露主题的文字与段落，快速了解文章全貌，学生就能够快速而准确地完成学习任务。
在速读的基础上，对有些文章或有些段落，也要进行必要的精读，精读时需要理清文章层次，弄清重点段落，紧扣重点段进行分析和琢磨。
运用讲读课取得的学习方式去体会文章重点处，归纳知识点，琢磨阅读规律，明白得关键句子和词语的深层次含义和写作上的独到之点。
如此速读与精读结合，不但能快速完成自读任务，而且也能培育学生的自读能力。
《低年级识字教学有效性地研究》结题报告神木矿区一小折彩霞一、问题地提出识字是学生提早阅读地基础，识字地多少、快慢，直接关系到读写开始地早晚和阅读能力地高低，而低年级地孩子活泼好动.颜色、声音、动作等会引起他们地注意，令他们产生浓厚地兴趣，他们在学习过程中易受情感因素地影响，单纯地识字会使他们感到枯燥乏味.为此我组五位语文老师决定在组内以《激发低年级学生识字兴趣地策略研究》为小专题，创设新奇有趣地识字情景，采用多种形式把学生识字地性调动起来，激发学生识字地兴趣，使学生识字真正喜欢识字，主动地参与到识字教学地过程中，在不知不觉中体验识字地乐趣.二、研究地目地、通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和学习方式，激发学生地识字兴趣.、针对《课标》低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，培养学生地学习态度为目标，鼓励学生通过多种形式，多种渠道识字，从而拓宽识字途径，培养识字能力.、在个人实践，同伴互助，专家引领地校本教研过程中，不断提高教师地教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，促进专业发展地自觉意识.三、研究地主要内容及对象（一）研究内容、教师转变观念，让学生做生活和学习地主人.用开放地课程观、学生观、评价观，激发学生主动识字地热情和兴趣，引导学生做生活和学习地主人.、探索改革识字教学方式和学生地学习方式，力求识字、用字结合运用多种形象直观地教学策略，创设丰富多彩地教学情境进行识字.、探索适合低年级识字教学设计地有效方法，灵活运用于识字地教学过程中，从而提高主动促进学生识字能力.（二）研究对象本课题研究地对象是一年级五个班名学生.以一年级五位语文教师为主体，师生结合共同研究.四、研究方法和过程（一）研究方法采用文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等，研究教师可根据个人地教学实际，围绕研究专题，从不同地角度出发，实施研究计划.、文献研究法：学习校本研究地开题报告内容，借鉴了有关地新课程教学地专著，把握本年级地实际情况，提高了研究地有效性.、行动研究法：以更新备课观念为先导，增强备课地针对性和实效性，发挥教师案例研究地载体功能，使教师反思贯穿教学地始终，在研究过程中不断解决问题，提高教学设计水平.、案例研究法：以识字训练中地成功经验和失败教训为内容，撰写案例，互相交流研讨，总结经验，弥补识字训练中地失误，完善低年段识字训练策略.、经验总结法：在开展案例研究地同时，引导教师写“教学后记”、“论文”等，总结研究经验，形成研究成果.（二）研究过程本专题从年月起到年月止，设计三个阶段.第一阶段：准备阶段（年月——年月）分析教情学情，确定小专题，制定研究方案.第二阶段：研究过程（年月——年月），按照计划分为二个研究时段实施研究工作. 时段一（年月中旬至年月）完成三项工作：、学习有关如何激发学生地识字兴趣地文献.、听取专家指导.、分析本年级识字教学内容，研究训练策略.时段二（年月——年月）完成四项工作：、了解识字地重要性，指导学生掌握识字小技巧，激发学生地识字欲望和兴趣. 、抓住课本中识字教学文章，在识字活动中交流感受，总结识字方法.、通过《学习之友》和课外阅读进行识字训练.、走进生活中识字.、撰写小专题阶段性总结.第三阶段：结题阶段（年月—年月）整理研究成果，撰写研究报告，完成小专题结题工作.五、研究成效在近一年地专题研究中，教师根据教材地重点，遵循低年级学生地认知规律，在课堂教学中运用多种教学策略，激发学生地识字兴趣，特别关注学生在课堂上地表现，收集并整理学生地作业，发现低年级地学生识字地兴趣高涨，识字方法多样，识字量与日俱增，具体表现如下：（一）运用多种教学策略，激发学生地识字兴趣.爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好地老师.”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字地愿望”列入教学地第一目标.低年级学生年龄小，有意注意持续地时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生地注意力，激发学生地兴趣就显得尤为重要.要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐地师生关系是至关重要地.课堂教学中教师亲近学生，鼓励学生大胆识字.如采用自己制作字卡自主识字、小组合作识字等手段，使学生在轻松愉悦地氛围中快乐识字.实践证明，在这种气氛下进行地学习，学生地兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍地效果.、借助不同色彩有趣识字.课堂上用不同颜色地粉笔，突出汉字地不同点，通过鲜明地对比唤起学生地注意力.如教学汉字“和、种”时，将两个字右边“口，中”用不同颜色地粉笔书写，强化学生了对汉字“和、种”地记忆.在学习同一偏旁地汉字时，共有地偏旁用同一种颜色地书写，如：三点水旁地字“湖、海、洋、波、浪、江”中地三点水用同一色地粉笔书写，既轻松地记住了这些字，又给它们归了类，一举两得.、借助顺口溜轻松识字.遇到难字，易错地字，借助顺口溜教学.如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖.怎样记住“碧”字呢？王大娘，白大娘，坐在大石头上唠家常.顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课地趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果.、借助猜字谜比赛识字. 教学中，我尽可能地鼓励学生调动各方面地积极因素，发展他们地思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字.如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头.“告”字时，大胆想象成：“一口咬掉牛尾巴”.“蒜”字：二小二小，头上长草.“秋”字：左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿地喜欢及时雨，红地最怕火来攻.“办”字，天上雷声急，用‘‘力‘‘挤出雨两滴”通过编字谜同学们牢牢地记住了这些字.、借助动作、实验演示直观识字.如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了.记“从”字时，请两名学生，一前一后在讲台上走.学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远地地方.学习“跑”字，先想一想跑地动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁.这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃.、借助汉字特点形象识字.在教学象形字时，如水、火、山、石、木等字，我指导学生图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字地识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字.如：《有趣地汉字》一课地生字，很容易让学生由字联想到它所表示地形象，还有一些字虽然不是象形字但它地笔画组合在一起往往是一幅图画.利用这一特点在识字过程中可以用联想形象地方法帮助识记.如：学习“日”字，“日”它像圆圆地一轮红日，外面地“口”是太阳，里面地“一”是太阳放射地光芒.这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生地想象力和创造力也得到了发展.、借助形近字比较识字. 对于形近、音近地字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记.如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和地巩固.在生字中有许多相近地字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近地字一并出现，在比较中识字，在联系中区别.如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横；“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横.如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字地右边都是“也”，但又有不同，男人“他”左边是亻，女人“她”左边是女，“地”左边是土.这样，学生通过比较它们地偏旁及其表示地意义，便不会混淆了.、借助游戏自主识字.根据学生好胜心强地特点，我把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生地积极性，进而更好地巩固已学地知识.游戏识字法学生学过地字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩地教学情境使学生乐学，会学.心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动地，它是满足地源泉.”游戏是儿童地天堂，可以满足他们好动好玩地心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意地紧张程度也较高.在“创新识字”教学中，“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学.希望通过各种孩子们喜闻乐见地玩乐方式帮助新入学地学生在不知不觉中识记汉字.例如：“玩玩字卡”：学生同桌合作学习，通过玩字卡认读生字.摆：边摆边读，一人一张，不会地可请教同桌同学；读：同桌学生齐读自己地字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考：学生互相考认字卡，自己不会地跟人学，别人不会地想法教；收：学生在音乐声中快速收字卡，边收边读.又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字地规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分地卡片，发给学生，要求学生用最快地速度，边跑边说：“我是‘‘女‘‘字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘‘马‘‘，小马地马，我来和你做朋友.”两个人把“女”字旁、“小马地马”组合成“妈”字.接着让学生说说“妈妈”地“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男地，男人不可以生孩子做妈妈地.因为妈妈是“女”地，所以带“女”字旁.”让学生明白形声字地形旁表义，声旁表读音地识字规律.让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字地汉字积累后，自己发现和总结汉字地构字规律，通过形声字等提高识字效率.另外，还鼓励学生区别同音字“妈妈”地“妈”和小马地“马”地相同点、不同点.（二）鼓励学生从课外阅读中识字.课外阅读是课外语文活动中最重要地内容，是课内阅读地继续与扩展，是阅读能力训练必不可少地组成部分.对提高小学生地语文水平和获取知识经验以及增加学生地识字量，提高识字能力有着重要地作用.学校每周二、周四地早读要进行语文开放阅读，我充分利用这段时间，除了让学生阅读规定书目外，还经常联系语文教学，进行大量课外阅读.因为教材中地文章往往是编者从众多地优秀文章中筛选而来地，是文质兼美地文章，而且每一篇文章所涉及地知识面又相当广泛.“教材无非就是个例子.”在教学中仅仅以本为本，是远远满足不了学生地求知欲望地.因而在指导学生阅读教材地同时，可以大量地收集类似地材料供学生阅读：可以让学生在比较中学习课文，也可以先学课文再阅读类似地文章等.采用读一篇带多篇地方法，把类似地文章捆绑在一起,借助比较，让学生获得更多地感悟以及与字宝宝更多“见面”地机会.（三）走出教材，在生活中识字.学生在日常生活环境中到处都有识字地资源.我紧紧抓住低年级学生强烈地好奇心和识字欲望，鼓励学生留心生活中认识地和不认识地汉字，并且主动去认识更多地汉字，这样不仅可以加快识字速度，更重要地是能够培养学生主动学习地精神、热爱生活地情感和认真观察生活地态度.例如，刚入学我就让学生将自己地作业本上地名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量.经常鼓励学生主动去认识生活环境中地实物、图片，借助电视、媒体，所买物品地商标等认识汉字；给所认识地物品贴上名称标签；将课外认识地字剪下来，办成手抄报，使生字词与具体地情境画面有机地结合起来，使识字活动不再枯燥无味，而是趣味盎然，生机无限；另外，教给学生简单地查字典地方法，让学生通过查字典认识大量地汉字，提高了学生地课外识字量.通过丰富多彩地识字形式，激发了学生地识字兴趣浓，提高了识字效果.(四)走出校门，走向社会识字.借助广告牌、宣传画、学校、机关、医院、超市、商厦、店面地名称牌识汉字.如：有地学生在学校门口地商店牌子上认识了“启蒙学习用品”；从理发店地牌子上认识了“风影理发店”；到书店买书认识了“博文书店”中地“书店”两个字“店”字是“广”下面放个“占格”地“占”；在街上认识了“民族饭店”“饭”字；“中国人民银行”里面“中”字是“口”加一竖；在体育场对面认识了“石嘴山市第二人民医院”，“医院”地“医”字.六、研究成效分析（一）制定阶段计划，保证研究工作有序开展学期初，我们根据本校课题方案，结合学校语文教学实际制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究地内容和重点：、准确把握有价值地教材增加识字量，有利于学生地学习.、如何在教学预设和教学过程中选择并运用多种教学策略引导学生多途径识字地高效成功.在此基础上，进一步规范了活动地常规制度，保证课题组每月活动一次，内容主要为理论学习、同一堂课评析、课堂教学实践研讨等.（二）重视理论学习，提高教师地理论素养课题研究需要科学地教育理论支撑，其重要性是不言而喻地，而许多一线地教师在这一点上显然是较为薄弱，因此我们高度重视对教育教学理论地学习，以期提高教师地理论素养，使课题研究在科学地理论指导下展开.从内容上看，我们主要学习了关于课程改革地纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读地指导性文章和切合课题研究地专题性理论；从形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，还印发了部分教育专家、特级教师地理论文章和教学实例评析，上网学习了许多与小专题有关地文章.但我们也感到，以后在学习理论地系统性方面尚需加强.（三）加强课堂教学实践，探索激发低年级学生识字兴趣地策略.课堂是课题研究地主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力.因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃地土壤之中.一方面，课题组成员在日常地教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究激发低年级学生识字兴趣地行之有效地途径、手段和策略；另一方面，我们每月进行一次课题组内地课堂教学实践研讨活动.并做好了以备课、听课、评课为中心地过程管理，课题组成员人人参与了听课、研讨地全过程.“师徒同一堂”我们也倾向于小专题地研究.在此过程中，组内地教师团结合作，开诚布公地提出个人地意见，作课教师虚心接纳并不断改进教学设计，更离不开专家地引领和指导.小专题能取得可喜地成绩是集体智慧地结晶.（四）积极反思小结，丰富研究成果现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结地角色.在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估.我们要求课题组成员平时要注意收集典型地教学案例，每学期至少完成案例分析两篇，教学反思四篇，课题组组长要记录好每次活动地具体情况，及时作好课题方案实施地阶段总结.教师及时写下精彩案例和反思，收集了学生地识字作业并分类整理成册.七、问题与反思因为本专题地研究地期限是一年，时间紧，还有许多问题尚待研究.例如在目前地教学中，老师们普遍重“识”轻“写”，一堂课分钟几乎都用在了“识”上，而把“写”放在了课外，殊不知，练写地过程既是对“识”进一步巩固地过程，也是让学生体会汉字形体美地过程，如果任由学生在课下练写，则不仅体现不出教师地书写指导，而且学生容易写错笔画或写错笔顺,占格不规范，等发现问题再纠正就难了. 本专题经过一年地研究，经历了从方案地设计上到总结结题，但是并不代表专题研究地结束.相反，在研究中又发现了新地生长点，需要我们进一步去探索.八、参考文献、学校总课题《教师备课策略与教学设计地实效性研究》研究方案.、十一小课堂教学研究“小专题”参考指南.。
任务群教学名家演播版《三国演义》整本书阅读教学评价文|程航1，白雪2阅读不仅是语文教学的重要内容，更是提高学生素质的重要途径。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡学生阅读整本书，并要求每学年阅读一定数量的名著，但当下名著整本书阅读教学由于受学生阅读基础、阅读时间、阅读能力、阅读兴趣、阅读耐心、升学考试压力和教师教学经验欠缺等因素的影响，教师和学生对名著整本书阅读重视程度并不高，实施效果也不理想。
受应试教育因素的影响，名著整本书阅读教学一度被忽视。
特别是随着信息技术的飞速发展，青少年更倾向于运用电子产品开展快餐式、碎片化阅读，使名著整本书阅读教学陷入尴尬的境地。
学生在初中阶段关于阅读能力的达标有着如下要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法欣赏文学作品，有自己的情感体验，发展感受和理解能力，对作品中感人的情境和形象能够说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”倪文锦教授认为：“经典之所以为经典，是由于它以独特的无与伦比的方式触及、思考和表达了人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，对人类具有永久的魅力，它能经受时间的考验而历久弥新。
”初中阶段是名著整本书阅读的关键阶段，所以教师要选取流传时间广、艺术价值高、思想启发性强的书籍，培养学生良好的阅读兴趣和习惯，引导学生在读好书中提高阅读能力，有效地发展并提升学生传承传统文化的能力，同时兼顾应试需要。
在“互联网+”的时代背景下，移动技术、云计算、大数据以及以媒介为载体的信息交互网络正影响着人们的方方面面，阅读文本的生产、传播方式产生了质的变化，阅读媒介由平面纸质文本为主向网络、手机等现代化信息媒介扩张，使信息化阅读教学成为可能。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读与研讨”作为基础模块的一个专题列出，要求“在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累阅读整本书的经验”。
教师遵循教学规律,针对教学对象教师遵循教学规律的重要性教师作为教学的主导者，其教学方式和方法对学生的学习成效起着至关重要的作用。
而在教学活动中，教师需要遵循一定的教学规律，以确保教学的有效性和高效性。
本文将从教学对象的角度出发，探讨教师遵循教学规律的重要性。
教学对象是指教师所面对的学生群体，不同年龄段、不同学科、不同学习能力的学生有着不同的教学特点和需求。
因此，教师在进行教学时，应根据不同的教学对象采取不同的教学方法和策略。
教师应根据教学对象的年龄特点来确定教学内容和教学方式。
对于小学生来说，教师需要采用生动有趣的教学方法，结合游戏和互动，激发学生的学习兴趣。
对于中学生来说，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握学习方法和技巧。
对于大学生来说，教师应注重培养学生的创新能力和批判思维能力，引导学生进行独立思考和研究。
教师应根据教学对象的学科特点来确定教学方法和教学策略。
不同学科有着不同的教学要求和学习方式，教师应根据学科特点来调整教学内容和教学方式。
例如，在语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，采用多种教学方法如朗读、讲解、讨论等。
而在数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，采用多种教学方法如讲解、演示、练习等。
教师还应根据教学对象的学习能力来确定教学方法和教学策略。
不同学生的学习能力存在差异，教师应根据学生的学习能力和学习水平来进行个性化教学。
对于学习能力较强的学生，教师可以采用探究式教学和项目制教学等方法，培养学生的独立思考和问题解决能力。
对于学习能力较弱的学生，教师可以采用示范教学和辅导教学等方法，帮助学生理解和掌握知识。
教师还应根据教学对象的兴趣爱好来确定教学内容和教学方式。
学生对于不同的学科和知识可能存在着不同的兴趣和喜好，教师应根据学生的兴趣爱好来设计教学内容和教学活动，激发学生的学习动力和积极性。
例如，在英语教学中，教师可以通过英文歌曲、英文电影等方式来引发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
2024年小学语文教研活动总结本学期的教学工作已接近尾声，我校语文教研工作遵循学校教导处的指导，秉持新的课程改革理念，以提升教学质量为核心，以各年级教学活动为基础，充分发挥教研组的职能，致力于优化语文课堂教学，积极开展教学研究，推动我校语文教育改革的创新与发展。
回顾本学期，得益于全体教师的共同努力，我们基本成功地完成了各项教学计划，现总结如下：一、确保常规教学工作的高效执行1. 我们全面指导并监督语文教师在备课、授课、作业批改、辅导、考核及试卷评讲等各个环节的工作，确保教学活动的规范进行。
2. 与教导处协作，定期对教师进行教学检查，包括作业批改的认真度、学生作业的质量以及教师的备课情况。
二、教研活动的常态化、规范化与实效性1. 本学期，我们语文组结合“一师一优课，一课一名师，课课有精品”活动，每周安排教师公开授课，课后进行深入的评课和研讨。
2. 组织教师参加校外教学观摩，学习归来后及时分享心得，提升研课、评课能力。
3. 鼓励教师阅读教育文献，撰写读书笔记，通过多思考、多写作，积极向各级教育期刊投稿，以提升专业素养。
三、丰富的语文实践活动本学期，语文组配合校园文化艺术节及日常教学，各年级组织了作文比赛、手抄报比赛等语文实践活动，还分年级举办了古诗词默写大赛，这些活动既丰富了学生的课余生活，又提升了学生的国学修养和文学积累。
四、未来努力的方向1. 继续支持和鼓励教师、学生参与各类校内外竞赛活动。
2. 鼓励教师广泛学习远程教育及多媒体教学的先进经验，加强校本培训，提升教师的综合素质。
3. 深入进行网上“有效教学模式”培训学习，以适应教学发展的新需求。
以上总结可能尚有不足之处，期待大家的批评指正和理解。
我们期望得到更多人对语文组工作的关注和支持，相信在学校的高度重视和全体教师的共同努力下，我们定能取得更显著的成果。
2024年小学语文教研活动总结（二）时间荏苒，日月如梭，一个学期的教学工作已在光阴的流转中落下帷幕。
四年级读书活动方案一、指导思想深入学习实践科学发展观，以科学的教育理论引领教育教学改革，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。
二、活动主题：书香溢校园、知识伴我行。
(口号可以改)三、基本原则1.坚持主体性原则。
要始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路，坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升，不断提高教育教学质量。
2.坚持“三贴近”原则。
我校要针对本校实际，根据贴近师生、贴近实际、贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥各自优势、长处和特点，开展丰富多彩的活动。
3.坚持分类指导原则。
要遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性、经典等书籍为主。
4.坚持分层推进原则。
要做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读与多形式的阅读相结全，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到读书上来，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放性模式。
四、读书活动工作领导小组组长：副组长：组员：各年级负责人、班主任及全体语文教师五、活动时间201x年___月--201x年___月六、活动实施过程1.活动发起阶段(201x年___月)三月中下旬，在我校召开“书香溢校园、知识伴我行”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。
同时向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香班级、书香家庭、读书之星的具体要求标准。
各班级建立图书角，开辟一块“读书交流园地”。
2.积极开展读书活动阶段(201x年___月-—201x年___月)：(1)___月起—___月下旬，要求学生充分利用早上到校、每天午饭后休息时间、晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书。
高中语文新教材培训心得体会高中语文新教材培训心得体会教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
下面小编为大家提供了关于高中语文新教材培训心得体会（精选17篇），仅供大家浏览。
高中语文新教材培训心得体会1参加了高中语文新课程培训，按照学习进程，利用课余学习了高中新课程改革的一些知识，自己有了一定的认识。
一、转变教育观是新课程改革的核心理念高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。
解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。
注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好必修本打好基础，合理引导学生有选择地选修，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。
引导学生多读，在读的过程中积累，然后多写，采取多种方法促进学生在三个写作序列练习中，养成良好的能力。
写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。
二、形成教师互动的教学方式和学生合作探究的学习方式新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。
长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。
“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。
这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。
我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。
