初中语文教学提问设计的创新分析

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。

为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升初中语文教学实效性”为主题的教研活动。

本次教研活动以案例分析为主要形式，旨在通过分析典型教学案例，探讨初中语文教学中的问题，提出改进策略，提升教师的教学水平。

二、案例描述1. 案例一：以《荷塘月色》为例的阅读教学教师通过多媒体展示荷塘月色的美景，引导学生欣赏课文，感受作者对荷塘美景的赞美。

在教学过程中，教师注重引导学生思考，如“作者为何用‘幽静’来形容荷塘？”，“荷塘月色有哪些特点？”等问题。

课后，教师布置学生写一篇关于荷塘月色的作文。

2. 案例二：以《背影》为例的写作教学教师通过讲述朱自清的父亲背影的故事，引导学生体会父爱的伟大。

在教学过程中，教师指导学生从以下几个方面进行写作：一是描写人物的外貌、动作、神态等；二是描写人物的心理活动；三是描写人物的语言。

课后，教师要求学生写一篇以父爱为主题的作文。

三、案例分析1. 案例一分析优点：教师通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏课文，感受作者的情感。

在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的思维能力。

缺点：教师对课文的解读较为浅显，未能深入挖掘文本内涵。

课后作文的布置，未能与课堂教学紧密结合，导致学生写作内容与课文关联度不高。

改进措施：教师在解读课文时，应注重挖掘文本内涵，引导学生深入思考。

课后作文的布置，应与课堂教学紧密结合，让学生在作文中运用所学知识。

2. 案例二分析优点：教师通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引导学生体会父爱的伟大。

在教学过程中，教师注重指导学生从多个方面进行写作，培养学生的写作能力。

缺点：教师在讲解写作技巧时，未能结合具体实例进行分析，导致学生难以理解。

课后作文的布置，未能关注学生的个体差异，导致部分学生写作困难。

改进措施：教师在讲解写作技巧时，应结合具体实例进行分析，让学生更好地理解。

初中语文八年级上册18《中国石拱桥》公开课一等奖创新教学设计《中国石拱桥》教学设计【设计思路】抓住石拱桥的总体特征串起全文即：着眼对象，明确特征——着眼特征，明确方法——着眼句子，体会表达。

通过自主学习、合作探究，对文中的信息进行筛选、整理、吸纳，把握作者抓住特征说明事物的方法，引导学生体会说明文的语言特点；发挥多媒体的优势，把与教材相关的内容进行处理，将文字转变成画面，将抽象变为具体，激发学生的学习兴趣；以导学案为突破口，提供拓展性素材，先学后教，增大容量；读写结合，学以致用，以读带写，以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。

围绕石拱桥的总体特征，引导学生体会作者对古代劳动人民的勤劳与智慧的深深钦佩之情。

【教学目标】1.以本课为例，理解说明文的特征。

（重点）2.能力迁移，学会说明。

（难点）3.引导学生体验作者对古代劳动人民勤劳与智慧钦佩之情。

【教学准备】多媒体课件【教学课时安排】两节课【教学过程】一、谈话导入到目前为止，老师还没有去过三教殿的仙果寺（佛坪县本地景点之一），我想问有三教殿的仙果寺是个怎样地方，你们就要给老师——，对，介绍，这就是说明。

说明，跟记叙、议论一样，也是一种用途很广的表达方式。

有的人说明本领大，一说就明；有的人却越说越糊涂。

今天咱们看看同学们的说明本领如何。

请大家一定不要看书，看多媒体上的图片。

这上面画的是什么？石拱桥。

现在就请你们来说明一下这个大拱和四个小拱的位置关系。

看你们越说越明白呢，还是越说越糊涂。

谁先来说？老师根据你说的画。

两边，两边的顶部，左右两边，上方，桥的下面，两端。

（学生说老师画，边画边体会谁说得明白、准确）好了，我们不要说了，还是让我们看看书上是怎么说的吧。

现在，请大家翻到《中国石拱桥》一课，不要全文看，就看关于说明赵州桥的两小段。

好，请把书合上。

刚才大家都说不清大拱和小拱的关系，现在谁来说说看。

在大拱的两肩上各有两个小拱。

【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。

文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。

2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。

因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。

三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。

- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。

2. 教学难点：- 引导学生理解“真正的教养"和“优雅风度”的本质。

- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。

四、教学方法1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。

2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。

3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。

5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。

第1篇1. 在当前语文教学中，如何有效地提高学生的阅读兴趣？2. 如何将语文教学与学生的生活实际相结合，提高学生的语文素养？3. 如何在语文教学中培养学生的创新思维和批判性思维？4. 如何在语文教学中合理运用多媒体技术，提高教学效果？5. 如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计合理的语文教学方案？6. 如何在语文教学中培养学生的语言表达能力和写作能力？7. 如何在语文教学中关注学生的个体差异，实现差异化教学？8. 如何在语文教学中加强师生互动，提高学生的学习积极性？9. 如何在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣？10. 如何在语文教学中加强跨学科融合，提高学生的综合素质？二、关于语文教材研究的探讨1. 如何深入挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养？2. 如何在教材中体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观？3. 如何在教材中体现时代特色，关注学生的成长需求？4. 如何在教材中平衡经典与现代，满足不同学生的学习需求？5. 如何在教材中处理好知识传授与能力培养的关系？6. 如何在教材中处理好文学性与实用性的关系？7. 如何在教材中处理好学科内与学科间的联系？8. 如何在教材中体现课程标准的理念，提高教学效果？9. 如何在教材中关注学生的个体差异，实现差异化教学？10. 如何在教材中处理好教材内容与教学资源的关系？三、关于语文教学评价的探讨1. 如何建立科学、合理的语文教学评价体系？2. 如何在语文教学中实施过程性评价，关注学生的学习过程？3. 如何在语文教学中实施形成性评价，关注学生的个性发展？4. 如何在语文教学中实施终结性评价，关注学生的学业成绩？5. 如何在语文教学中实施多元评价，关注学生的综合素质？6. 如何在语文教学中将评价结果与教学改进相结合？7. 如何在语文教学中关注学生的情感体验，提高评价的有效性？8. 如何在语文教学中关注教师的教学效果，提高评价的公正性？9. 如何在语文教学中关注学生的学习态度，提高评价的全面性？10. 如何在语文教学中将评价结果与学生的未来发展相结合？四、关于语文教师专业发展的探讨1. 如何提高语文教师的专业素养，适应新课程改革的要求？2. 如何加强语文教师的教学研究，提高教学水平？3. 如何加强语文教师的教育科研能力，促进教师的专业成长？4. 如何加强语文教师的团队协作，形成良好的教研氛围？5. 如何提高语文教师的自我反思能力，促进教师的专业发展？6. 如何加强语文教师的师德建设，树立良好的教师形象？7. 如何提高语文教师的沟通能力，促进家校合作？8. 如何加强语文教师的终身学习意识，适应教育改革的发展？9. 如何提高语文教师的心理素质，应对教育工作的压力？10. 如何加强语文教师的职业规划，实现教师的可持续发展？通过以上问题的探讨，有助于推动初中语文教学的改革与发展，提高学生的语文素养，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《再塑生命的人》是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“生命的赞歌"。

这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，主要讲述了作者在莎莉文老师的帮助下，重新获得了光明、希望、快乐和自由的故事，表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。

2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，但对于这类自传体散文，学生可能会感到陌生和难以理解。

因此，在教学中，教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，培养学生的语感和语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析和探究文章的主题和情感，培养学生的思维能力和创造力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文章的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。

4. 文化的理解和传承：通过了解和传承文章所蕴含的文化内涵，培养学生的文化素养和文化传承意识。

三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。

- 品味文章的语言，感受作者的语言魅力。

2. 教学难点：- 理解莎莉文老师对作者的影响和意义。

- 探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力和情感内涵。

2. 讨论法：通过小组讨论，让学生探究文章的主题和情感，加深对文章的理解。

3. 探究法：通过探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神，培养学生的思维能力和创造力。

4. 多媒体教学法：通过多媒体教学手段，展示文章的背景资料和相关图片，加深学生对文章的理解。

五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《再塑生命的人》。

这篇文章是海伦·凯勒所写，讲述了她在生命中遇到的一位重要人物——莎莉文老师，以及莎莉文老师如何帮助她重新获得光明和对生命的感悟。

初中语文——6《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计——《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是一篇传统课文,是鲁迅对20 世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情，也为我们刻画了一位有高深的学问、严谨认真、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识，关心异国青年又毫无民族偏见的“伟大"的老师。

学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

【学情分析】初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。

不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。

倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

【设计理论】根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力"能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。

在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。

如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎"的感觉。

授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感彩,体会作者强烈的爱国主义情感。

教学中要始终突出以学生为本位的思想,“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。

【教学目标】1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、表现人物品质的写法。

统编版初中语文八年级上册第二单元《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计《人无信不立》教学设计教学目标01挖掘社会热点新鲜案例进行探讨和从课本教材中的典故谈感悟，引导学生能说出诚信内涵，并能够在实际生活中践行诚信。

02通过情景模拟，观看主题视频和仿写活动主题等活动，激发学生对诚信的价值表达自己的意见看法。

03学生自主搜集资料编写演讲稿，配合音频视频等多媒体进行汇报讲演。

有较完善的操作、点检、维修三位一体的管理体制。

教师语：诚信的内涵是什么？正如国学大师冯友兰先生说，“诚"则注重不自欺；“信”则注重不欺人。

值得我们深切体味，愿我们共勉，共建道德的新境。

古代的诚信故事源远流长，化用为典故，以警示后人，同时也有不守诚信的人和事件被记录下来，成为前车之鉴。

例如，七年级我们学过一篇短小的文言文《陈太丘与友期行》，讲的正是一个人既不讲诚信，又缺乏礼貌的故事。

请翻到语文书50页，阅读第二则故事《商鞅立木》，说说读后你有什么深刻体会？有较完善的仪器、仪表及检测手段和维修设备、设施。

有较完善的操作、点检、维修三位一体的管理体制。

令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。

民怪之，莫敢徙。

复曰“能徙者予五十金"。

有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。

卒下令。

于是太子犯法。

卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。

”将法太子。

太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。

明日，秦人皆趋令。

行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。

民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

——司马迁《史记·商君列传》明确：这则故事强调了诚实守信的重要性以及诚信对于社会秩序起到了稳定的作用。

诚信作为个人和社会道德准则的重要性体现在它不仅是个人品德的体现，更是构建和谐社会关系的基石。

只有在诚实守信的基础上，人与人之间才能建立起互信和合作，社会秩序才能得以维持。

教师语：《商鞅立木》深刻地呈现了我们中华民族自古以来对于诚信的重视。

统编版语文七年级上册（2024）第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计《散步》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标(1)准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

(2)理解并积累文中的重点字词，如“信服"熬过”“嫩芽"分歧”“粼粼"各得其所”等。

(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。

2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会人物的情感。

(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文章的主题和写作特色。

3.情感态度与价值观目标(1)培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感，树立正确的家庭观念。

(2)引导学生感受生活中的美好，学会关爱他人，增强社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点(1)理解文章的内容，体会人物的情感，感受亲情的温暖。

(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。

2.教学难点(1)理解文章以小见大的写作手法，深入理解文章的主题。

(2)引导学生联系生活实际，感悟亲情的珍贵，树立正确的价值观。

三、教学方法诵读法、品味法、合作探究法、情境教学法四、教学过程第一课时(一)新课导入(展示甲骨文的“孝"字和“老”字)同学们，我们来看这两个字，“孝"字和“老”字在甲骨文里是这样写的，从字形上我们可以看出，“孝"就是子女对父母的一种关爱和尊敬。

今天我们要学习的课文《散步》,就讲述了一个关于亲情和孝道的故事。

(二)走近作者(介绍莫怀戚的生平)莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席。

他1951年出生于重庆，1966年初中毕业到四川内江插队，1980年开始文学创作，1982年毕业于四川大学中文系。

他的代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。

(三)字词积累1.教师出示字词，学生朗读并理解词义。

信服(xìn fú):相信并佩服。

熬过(áo guō): 忍受(疼痛或艰苦的生活等)。

周刊160教材教法|精品课例摘 要：设问是初中语文课堂教学中重要的一部分，通过设问可以有效地激发学生思维，如何有效进行设问达到预想效果，也是初中语文教师需要重点研究的部分。

教师在教学过程中应该注重对问题的设计，设计问题要抓住学生的心思，诱导他们去进行思考和探究，合理的设问有利于激发学生去参透教学知识，同时，也可以激发他们积极主动进行学习。

笔者将在本篇文章中，针对如何有效地进行初中语文课堂教学中的设问进行探究，以期探究出更合适的设问技巧。

关键词：初中语文；课堂教学；设问技巧引言：正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，在初中的语文教学中，要是不仅要教会学生如何进行学习，更要教会他们如何思考。

在课堂教学过程中，教师要适当的去进行一些问题的?为有源头活水来”的一、初中语文课堂教学中设问存在的不足初中语文课堂中教学的设问是非常重要的，设问的质量关面对初中语文课堂教学社会存在的不足，[1]。

二、初中语文课堂教学的设问技巧1.设问要注重新颖，激发学生的探究兴趣好奇心是人人都有的，如果教师在教学中可以巧妙地利用颖性，积极探究新的提问方式和提问角度，切忌老生常谈，挫伤学生回答问题的积极性。

例如，教师在教学人教版七年级上册中《秋天的怀念》这一课时，可以在正式导入课文教学之前，提问学生“秋天在很多文章的描写中意味着什么？”通过此前不少文章的学习，学生可以很快的回答出来“秋天意味着愁，秋天往往是寄托思念季节。

”然后教师再提问“既然同学们认为秋天意味着愁，那么请大家在阅读完这篇课文之后，再告诉老师，在这篇文章中秋天对作者而言意味着什么？”这样的设问方式，能够激起学生进一步去阅读这篇文章的积极性，而且有目的性地阅读文章，也能够帮助他们更好的理解这篇文章。

2.将问题细分，促进学生对问题的理解在初中语文的教学中，有一些文章是比较难懂的，课后的问题也可能存在较高难度。

此时，教师可以层层递进，在设计问题时，将问题进行细分，使得学生更容易理解教师提出的问题，并且能够积极思考。

初中语文教学中存在的问题及解决措施随着社会的发展、科技的进步，人们的素质水平越来越令人担忧。

提高全民素质，尤其是中小学生的素质成为当前亟待解决的社会问题。

语文作文实施素质教育的重要课程，也没有取得理想的教学效果。

本文中笔者经过深入的研究和探索总结了在初中语文教学中不能很好地渗透素质教育的原因和解决方法，陈述如下，仅供参考。

一、初中语文教学中不能很好开展素质教育的原因（一）现行的初中语文教学方法不符合素质教育的教学理念大家都知道，教师是课堂教学的主角，在初中语文课堂教学过程中起主导作用。

学生在教师的课堂引导中学习课文知识，在课堂教学过程中起主体作用。

但是，现在的教学模式是教师讲，学生听，学生在教师的讲授下按照教师的教学思路被动地接受知识，教师在课堂上“说一不二”，学生没有自主选择的权力，不管爱听不爱听，都要无条件接受。

这样的课堂，学生失去了学习的动力和活力，没有学习兴趣，教学效果可想而知。

教师一味进行“填鸭式”教学，不仅自己教得累，学生学得更累。

（二）教师对教材三维目标的理解不够透彻新课程标准实施以来，很多教师对三维目标的理解不够充分，对三维目标之间的关系把握不够到位，只是一味地强调知识与技能的学习，对于过程与方法、情感态度和价值观的培养不够重视，应试教育的“魔咒”依然存在，只强调知识不重视能力，将语文的工具性和人文性孤立了起来。

（三）教材的编排不能与时代接轨当今世界是一个经济高速发展、知识日新月异的时代。

这就要求教材必须紧跟时代的步伐，紧密联系人们的生产、生活。

虽然初中语文教材中选取了很多古今中外的优秀的文学作品供学生鉴赏、学习，这些内容有的并不能与时代接轨，无法引起学生的学习兴趣，出于对考试的考虑，学生之能被迫去死记硬背，根本没有热情可言。

（四）阅读教学方法不合理初中语文阅读教学是语文学科中非常重要的教学内容，但在实际的教学过程中很多教师并没有形成一种良好的教学方法，而是习惯于教给学生阅读的思路，并让学生找出课文的生字词，给课文划分段落，总结段落大意和中心思想，有时还要学生用自己的话说说课文的主要内容。