发现幸福――学习纵向展开议论
第一、二课时（总76-77课时）
一、教材依据：高中语文新课标实验教科书必修4写作训练2《发现幸福――学习纵向展开议论》。
二、设计思想：本次作文教学有两方面的要求，一是探讨话题“发现幸福”，另外是指导学生从展开议论。教学中教师首先指导学生认识什么是议论文的纵向展开，怎样进行纵向展开，然后指导学生分析展开实例。最后指导学生分析话题，进行写作实践。
三、教学目标：
1.知识目标：了解议论文结构的纵向模式。
2.能力目标：进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论。
3.情感目标：通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
四、教学重点：1.学习议论文纵向展开的结构模式。
五、教学难点：1.横向议论文的横向展开与纵向展开结构模式的不同点。
六、教法选择：案例分析法
七、学法指导：分析案例――理解――运用
八、教学准备：例文《专心致志，方能成功》
九、教学过程：
㈠导入新课
1.议论文如何横向展开问题，请学生进行阐述。
2.导入：纵向展开议论。
㈡知识梳理
1.议论文怎样纵向展开？
①层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。这是议论文经常使用的一种结构方式。
一般说来，一个有社会意义的问题的提出，一种倾向、一个观点的形成都有其历史的原因、现状的原因和将来的原因，探讨这些原因，就构成了论证的纵向角度。
②所谓纵向论证联系，是指总论点、分论点和小论点之间的逻辑论证顺序，
以及分论点之间，小论点之间的逻辑论证顺序。议论文内容之间的纵向逻辑联系，具体表现为议论文的纵式结构，其特点在于议论文的思想体系是纵向展开的。
③一篇议论文为了阐述总论点，要列出几个分论点，每个分论点扩展为一个部分，各个分论点之间，各个部分之间，应有内在联系。每个分论点又分为几个小论点，每个小论点又扩展为一段，各个小论点之间，各个段之间，也应有内在联系。这样，全篇议论的纵向逻辑联系便体现出来了，并且相应地形成了议论文的完整体系和严谨结构。
④几种典型的纵向展开模式
――“是什么—为什么—怎么办”
――现象――本质（原因－结果，或从一般――特殊）
――层进式议论文结构
㈢应用举例：.纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例
1.将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层次间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。示例：
严于解剖自己
1）要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。
2）论述如何才能“解剖”好自己。
①对自己要有自知之明。
（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）
②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。
（这是解剖好自己的途径。要敢于下刀，不然，就无从去“病”。）
③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。
（这是解剖好自己的关键。找到病灶，才能真正去“病”。）
3）解决问题
2.按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构。
围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。示例：
3.针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象——析危害——挖根源——指办法”的格式。示例：
㈣作文训练。